[关键词] 数学教学；综合实践；策略思考
引领学生开展的综合实践活动需具备生活性
“教育即生活、社会即生活、教学做合一”是著名平民教育家陶行知先生历练数十年所创造的教育理论、 这里的教育即生活，应当说是数学实践活动的基础所在，社会即生活是我们数学实践活动必须努力实践的前提所在，教、学、做的合一则应当成为学生数学学习之实践活动的有效手段，而且是唯一手段、 农村初中数学教学一般都比较接近农业以及农民的现实生活，对于陶行知先生的平民教育理论，应当说其感悟都比较深刻，比较容易运用其理论来指导教育和教学实践，所以无论是数学思想的建立还是数学问题的解决，其生活性的思想都比较容易建立，其生活性的数学综合实践活动亦比较容易构思和开展、 而教育即生活给我们的启迪意义既深刻又巨大，对实施新课程标准应当说其指导意义十分明显、 我们引领学生开展综合实践活动不也是为了贴近学生的学习生活吗？可在我们平时的教育教学实践中不太重视其综合实践活动的开展，所开展的综合实践活动有的像文学作品一样高于学生的现实生活，学生开展活动时往往有弃之不得、动之无果的感觉，尤其是为了考虑有效活动深奥的探究性，所设计出来的活动更会让学生感到神秘难测，长时间难以达成有效目的、 应当说，这样的活动不可能引起学生的兴趣，学生也不可能开展好、
所以，循着陶行知先生教育即生活的理念，在平时的综合实践活动设计中，教师首先应充分考虑密切结合学生的生活经验，而寻求学生的生活源则成了唯一的追求，所以应正确定位综合实践活动的内容和标准，绝对不能只求不切实际的轰动效应而远离或者超越学生的现实生活、 综合实践活动的开展，我悟出了这样一个道理：只要是切合学生生活实际的综合实践活动，都能比较充分地体现学生的探究地位，也能充分发挥学生在实践活动中的实践性以及探求的积极性、 譬如，数学教学中笔者通过数学与生活相关课题学习的方法，即让学生在与教师以及学生的高度交往、互动中探求数学与生活的紧密联系，获取诸多学习效果，既能使学生在探究中掌握生活中极为丰富的数学知识，又能使诸多学生提高自身与群体之间合作的能力，更为重要的是，能使学生在生活性的综合实践活动中形成一定意义的、比较理想的思维策略、
引领学生开展的综合实践活动需具备探索性
创新是一个民族进步的灵魂，这是改革开放近40年来人人皆知的道理、 而且可以说，无论怎样的行业都已经比较充分地尝到了创新发展的甜头、 就教育本身而言，创新、创造已使我们的教育绽放出了诸多亮丽的奇葩，诸多带有鲜明个性特色的课堂教学模式也已达到推进课堂教学健康、顺利地向前发展的目的、 尤其令我们感到欣慰的是，创新、创造已在我们学生的心灵深处逐步萌芽，并深根、长叶、开花、结果、 应当充分肯定的是，初中生与小学生相比，他们的学习需求已经越来越显示出其对科学理念的崇尚，虽然还未能显示出极为迫切的需求，但也已在他们的心灵深处有了一定的雏形、 他们已不再像我们的小学生那样追求综合实践活动的娱乐性了，更多的是寄希望于通过综合实践活动让他们有充裕的时间进行合乎情理的思考、分析、推理、演绎，也寄希望于通过综合实践活动的开展由他们自己去多多发现问题、 另外，学生也存有诸多欲望，如我的地盘我做主，自己发现的问题自己解决，他们尤其不希望我们去主宰他们在实践中的探究、 上述欲望均要求所开展的综合实践活动具有一定的探索性，而且要由学生自主探究其价值和意义，还要保证学生具备综合实践活动的兴趣，且便于学生进行数学方面的思考，便于学生进行创造性思维、
只有以一定问题为载体又以学生自主参与为前提的活动才有意义且高质量，而且还要让学生通过综合实践活动综合运用多方面的知识和能力去解决生活中许许多多的数学问题，即实现“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”相关知识的高度匹配、 如果涵盖了这些内容，学生的综合实践活动也就基本能凸显出探究性的价值以及综合实践活动后探究性的奇效了、 学生的综合实践活动可以在我们的课堂中，也可以在课外、 虽然新的课程标准对综合实践活动开展的次数有一定的要求，但综合实践的时空无所不在，我们必须秉承这样的理念――数学教学的综合实践活动，其探究有赖于学生的兴趣以及具体实践过程中的利生性、 笔者在教学统计图时曾让学生利用信息技术课堂开展这样的综合实践活动：学生首先在网上搜索各种类型的统计图，然后比较具体地分析各种统计图的作用以及具体的特点、 在一堂课的时间里，学生搜索到了多种多样的统计图，并从诸多的统计数据中演绎出了统计图的特征、功能、
一、生物科学素养的基本内涵、构成要素
生物科学素养的内涵和构成要素较丰富，按照《中学生物新课标》解析是：“指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系。理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。”
按照这个解析，那生物科学素养就大概包涵了“知识方面的了解、理解、掌握和应用；技能、探究和实践能力以及科学思维习惯的培养；形成正确的科学态度和观点、具有积极的良好的意识和情感、形成正确的价值观、世界观等”几大方面的内容，并倡导学生自主学习，探究和实践，着眼于培养学生的学习兴趣和终身学习的能力。
二、综合实践活动是提高学生的生物科学素养的有效途径
目前的生物教材内容不再追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发了，结合生物学科的特点，突出人与生物圈，意在引导学生正确的认识和处理人与生物圈的关系，学会健康的生活。所以在学科教材的编排上不再讲求深入和系统，而综合实践课却能从一个角度来教育学生，把某个知识课题的内容给它引向系统和深入，并符合新课标强调的从学生已有的生活经验出发，注重社会的需求，让学生自主学习，探究学习，并增加一些实践环节，在实践中使学生获得知识，得到能力的培养，形成良好的情感、正确的态度和价值观的要求；再者，农村中学生的生活和学习环境中，有大量生物学科的资源和直接的生活、生产经验，这为开展综合实践课提供了一个很好的外部环境和资源平台，通过这个平台能直接、有效地激发学生学习的兴趣，拓展学生的学习空间，提高教学的质量，提高学生的科学素养，解决农村教育中出现的由于一些政府资金投入不足导致的教学资源短缺的问题；另外，随着农村经济的发展，学生和老师也能借助于现代信息化、网络化的便利，来进行综合实践活动，提高学生学习生物科学知识、培养技能创造了一个有利的条件。因此，通过开展综合实践活动，促进农村中学的生物教学中实施素质教育，拓展学生的学习空间，提高学生的科学素养，是实现新课标目标并对新课标教材做有益的补充和开发的有效途径。
三、设计合理的计划，营造良好的氛围，提高科学素养
（一）课题计划和氛围的营造
我校自2008年新一届学校领导来后就有倡议并进行课题活动，特别是在2010年下半年，我校生物考研组还申报了汕头市教育科学“十一五”规划2010年度生物教学课题——“在农村中学生物科中实施素质教育的实践与探索”，这无疑给我们学校的综合实践吹来一股春风，全校领导师生都高度重视，所以有2010年下半年起，我们便在每班挑选较有兴趣、学习成绩好、纪律性强的3、4位同学（后来人数有所变动）来参加，在学校领导和老师的指导下，按审定的课题组活动计划来分段实施计划，然后根据分工负责、分组作业、共同完成、共享成果的原则，要求学生利用课余时间在学校、村里或其他活动空间里开展活动，其间进行分工合作、交流和共享，并在每个双周下午第三节进行一次全组的活动。由于活动形式新颖多样，活泼自由，不占用太多学习时间，通过宣传发动下，学生参与积极性高和学习自觉性好，氛围也很好。
（二）综合实践活动的效果
通过这几年来的综合实践活动，笔者感觉到这次综合实践活动，促进了农村中学生物教学素质教育的实施，拓展了学生的学习空间，提高了学生的科学素养，作用很大，效果明显，主要表现在下面这个几点：
1 促进了农村中学生物教学素质教育的实施。澄海上都中学是汕头特区较边远的革命老区，是一个未达到省、市规范化学校的农村初级中学，通过这次综合实践活动，提高了学校的知名度，引起了有关领导的重视，除了给予资金上的支持和精神上的鼓励，还在行动上加以配合，同时也让一直以来想发挥生物学科自身特点的优势以及在农村地区具在丰富生物的资源和农村学生具在生活、生产经验的优势来进行生物素质教育的老师有用武之地，使生物教学不再因为是非统考科目和学校资金不足而束手束脚，难以开展一些活动或研究而停留在“纸上谈兵”的教学模式上。
2 拓展了学生的学习空间，提高了教学效果。通过综合实践课的教学活动，实现生物课内与课外的有机衔接，弥补课堂实验时间的不足，拓展和丰富了新生物教材的内涵和空间，使学生更好地了解、理解和掌握一些生物学的知识和技能。如在综合实践《潮汕常见中草药之调查》活动中，学生就能走进田间地头的实地观察和对老农的访问、做笔记，提升了学生的表达交流和信息收集能力和探究能力，回来后又上网查阅资料，并及时对问题进行分析、整理和归纳，做实践总结，撰写调查报告等，促进了学生的语文写作能力和运用信息技术获取的能力，这样通过与各个学科的结合，不仅使生物课堂丰富多彩，而且使学生拥有了一片广阔的天地，提高了学生的思考、分析和解决问题的能力。
3 通过综合实践活动来实施素质教育，全面提高学生的科学素质，使学生在知识、能力和情感态度价值观等素养得到提升。如在综合实践中的潮汕常见草药的采集和标本制作项目，学生通过对上一辈对草药的发现、发掘和草药在现代医学研究中出现的一些新的作用，获得丰富中医中草药的知识，同时学生还了解了本地的生物资源和生物科技发展的状况，培养了热爱家乡、热爱祖国的情感，另外还培养学生具有实事求是的科学态度、探索和创新精神，并养成热爱大自然的一草一本、珍爱生命的情感和保护自然的意识。
4 进行综合实践活动，也能培养学生对农、林、牧、副、渔等方面的兴趣，学到一点农业技术。通过调查、采访，并结合生产、生活实际，适当开设一些具有本地特色的综合实践课，例如一、二年前，我们开展的《经济作物圣女果》《潮汕草药的栽培技术》《经济动物观赏鱼的养殖技术》等等，让学生在实践活动中掌握一两项农村实践技术，也使他们具有一定的农业生产的技术和能力。同时，这种实践活动，也有助于学生了解家乡生物资源和生态环境及发展经济的资源优势，促进科技兴农，推进生物教学为当地经济建设服务。
5 通过生物学科的实践活动课，使学生发现生物科学的魅力，领悟生物学之美，培养学生学习生物学的兴趣和终身学习的愿望。在实践活动中潮汕常见草药的调查部分，学生更新奇的发现，平常司空见惯的小草，却有如些神奇的功效，引起他们去学习和钻研中医中草药知识的兴趣和欲望，可能从此便与生物、医学结下了缘，走上学习和探究生物科学的道路上，沉浸在学习生物科学，领悟生物科学之美的时空中。
关键词：初中;综合实践活动;教学措施
综合实践活动课程是新时期课程改革的重要部分，它与各门学科有着非常紧密的联系。通过学校的组织和教师有目的的教学，使学生体验社会，关注自然，在合作与交流中得到进步。综合实践活动是一门开放性、实践性强的课程，与传统的学科有很大的区别，教师在教学中要根据综合实践活动课程的特点，有目的地展开活动，提高教学效率。
一、转变观念，创新综合实践活动教学方法
综合实践活动是一门新的学科，与传统的课程有很大的区别。综合实践没有具体的教材，给教师教学带来了一定的困难，因此教师要通过研究综和实践活动的目标和课程特点，有效开展教学活动[1]。综合实践活动不是某个学科的课外活动和延伸，它有着较强的独立性，因此教师也不能将它与传统的课程一样开展。综合实践活动是以学生为主体的课程，在开展教学时，教师要树立“以学生的发展为宗旨”的观念，根据学生的兴趣，开展综合活动。
综合实践活动的主题应当是由学生自主选择的，在开展综合实践活动中，要充分激发学生的积极性，在实践中培养学生的动手能力和创新思维能力。综合实践活动是一项注重过程体验的课程，在活动中，教师尽量要让每一个学生都能够动手操作，并有所收获，在体验中获得成就感。过程体会更能锻炼学生的意志，在克服困难和解决问题中，学生能够收获更多;在与同学交往中，培养了团结、合作的能力，这些都是初中生要具备的能力。综合实践活动中，也不能离开教师的作用。教师要有目标地开展综合实践活动，在活动开展中，引导学生树立正确的价值观，在学生遇到问题时，给予一定的帮助。除此之外，教师也是综合实践活动的领导者、参与者、评价者，正确认识综合实践活动，才能更好地开展综合实践活动。
二、根据学生的特点，开展综合实践活动
初中生的思维在不断成熟，在以往的学习中，已经具备较强的学习能力，因此，在开展综合实践活动过程中，要根据学生的特点，有效开展综合实践活动[2]。教师开展综合实践活动时，要根据初中综合实践活动的教学目标、学生的认知水平和操作能力安排实践活动的内容。例如，在初一展开“我与自然”综合实践活动时，教师可以安排学生去课外采集树叶，认识不同的植物，根据季节的变化，了解植物的变化，最后再独立制作出树叶标本。通过开展“我与自然”，利用身边的资源开展教学，学生的积极性被激发，因此参加活动的兴趣也比较大。综合实践活动具有生成性特点，学生可以对新的活动展开研究，增强了知识的连贯性，培养了学生的探索能力。在活动总结阶段，教师可以通过作品展，将学生努力得出的成果展现出来，激发学生的成就感;还可以通过辩论的方式，让学生将活动中得出的结果进行讨论，鼓励学生用自己的观点，阐述这次活动的体会。综合实践活动也要注重评价的作用，在活动后，要展开多元化的评价，包括教师评价、学生互评和学生自评等方式，加强学生对本次参与活动的认识。教师评价时，要善于发现学生的闪光点，鼓励学生，激发学生的兴趣。
三、利用有效资源，开展综合实践活动
开展综合实践活动，要善于利用有效资源，丰富活动内容，使学生在实践中得到锻炼。综合实践活动要培养学生的信息素养能力，可以利用信息技术课程知识，应用于综合实践中，让学生能够独立查找需要的信息，并选择有用的信息加以整合，从而培养学生的信息素养能力。开展综合实践活动时，还需要加强与其他学科的整合，加强资源利用率。可以从社区的人文环境着手开展综合实践活动，如重阳节，可以开展“关爱老人”的综合实践活动，通过调查社区老人的生存情况，了解老人子女和家庭生活条件等基本状况，让学生制订帮助社区老人的计划，提高老人的生活水平。通过这类活动，学生对社会的认识更加深刻，在生活中更加关心他人。由于综合实践活动的课程安排时间较少，因此教师可以将综合实践活动与校本课程有机结合，根据学校和课程实际情况，结合学生的特点，将一定的综合实践活动纳入校本教材中，让教师能够根据教学目标开展综合实践活动，提高综合实践活动的教学效率。
初中生是学生全面发展的关键时期，通过综合实践活动，能够培养学生的实践能力。为了有效开展综合实践活动，教师要根据学生的特点加强对综合实践的认识，创新教学方法，利用多种教学资源，提高综合实践活动教学效率。
参考文献：
[1]范 蔚、设计综合实践活动的原则要求[J]、课程・教材・教法，2003（03）：35―38、
计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题
、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方
式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问
题，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，
体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
综合实践活动课程教学注重过程，是过程的集合体，是一门以学生的经验与生活为核
心的实践性课程。它的特点和性质也十分适合初中思想品德课教学内容。于是本人尝
试把综合实践课程的理念应用于初中思想品德课堂，达到提高学生主动参与，促进学
生正确观念和良好道德品质的形成和发展目的。由于这种活动课是一门正在探索过程
中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的
新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初中政治综合实践活动课程的点滴认识
。
一、初中阶段开设综合实践活动课程的必要性
初中阶段的学生身心发展基本成熟，同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力，
思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和
能力方面具有了一定的研究基础。随着初中生的生活空间不断扩大，对人生、对社会
、对自我形成了初步认识。
初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段，是人
生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。初中生不满足于单纯书本知识的
学习，具有参与社会生活的愿望。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生
活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心
发展的客观要求。
二、初中思想品德综合实践活动课程的特性
初中思想品德综合实践活动课虽然是思想品德学科教学的一部分，但它毕竟是学科
教学改革的前沿，故应该具有如下的鲜明特性。
（一）综合实践活动具有开放性，活动形式多种多样
综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课
程目标具有开放性。综合实践活动是面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变
化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰
富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，因而其活动过程与结果均具有开放性。
（二） 综合实践活动具有较强的整体性和针对性
人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综
合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，
立足于每一个学生的健全发展。以初三思想品德综合实践活动课为例，它以学生的现
实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表
”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问
题，具有浓郁的时代气息，也使思想思想品德课焕发出勃勃生机。
（三）综合实践活动突出学生的主体地位，具有实践性
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的
逻辑序列中构建课程。整套教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实
施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件
、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行
活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这
些都体现了以学生为中心的主体意识。学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“
考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，
发展实践能力和创新能力。
三、关于初中思想品德综合实践活动课的教学方法要不断变化
（一）多点活动的形式，让学生去参与
我尝试根据教学内容的不同，开展各种活动形式，培养学生动手、动嘴、动脑，
达到培养学生的注意力和实践能力，丰富学生思想情感，促进学生人格健康发展的目
的。让学生唱一唱，如唱唱满文军《懂你》体会父母的爱，唱唱张韶涵《隐形的翅膀
》和周华健《阳光总在风雨后》感受坚强的力量，歌曲唱出了学生的心声也陶冶大家
的情操；比一比，小组竞赛――大家共说一句话（每句话中都带有一个“心”字，体
现我们对父母的孝心）。演一演，如让学生表演放学回家，让学生审视自己的一言一
行，感受父母的辛苦。通过丰富多彩的活动形式，不仅可以调动学生兴趣，寓教于乐
，活跃气氛，还可以让生生之间的情感在活动中互相感染和沟通，以学生之情激发学
生之情，产生感情上达到共鸣。
（二）尝试开展主题式教学
综合实践活动课重在情感体验、道德认识和形成正确的合乎社会规范的言
行。结合课本内容，可以选择具有现实意义的话题作为教学的主题。如《特殊的保护
特殊的爱》――家庭和学校保护。我开展了《我爱我家》这一主题活动。设计了以下
几个活动：①你说我说大家说：我和父母之间印象最深的一件事。②想想并记录一天
中父母为我们做的事。③看看小故事，谈谈感受④说说我们能为父母做些什么？⑤母
亲节的一份礼物――给父母做力所能及的事（以一个月为期限，自己做好记录）。通
过这样的主题活动，让学生知道孝敬父母，尊敬长辈；并把课堂学习与他们的实际生
活联系起来，既指导了学生的日常生活，又提升发展了学生的生活能力。
（三）开展形式多样的综合实践活动，让学生去实践
《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和
生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值
引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实际的矛盾冲突
中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”我在教学中注意知
和行的相结合。我让学生利用各种途径去搜集生活中侵犯或保护未成年人合法权益的
典型案例，说说侵犯了他们哪些权益；结合西宁的实际情况，有条件的同学去了解近
几年我市未成年人违法犯罪的情况；走近法官――通过了解法官妈妈贾建平的先进事
迹，谈谈司法机关在保护未成年人方面主要做哪些工作。结合典型案例谈谈从中该吸
关键词：初中语文;综合性学习;发展现状;实施策略
1初中语文综合性学习的理解
1、1语文综合性学习的概念
语文综合性学习最初是在2001年的《语文新课标》上提出的，是一种全新的教学理念。顾名思义，语文的综合性学习就是突破以往传统的语文教学模式，不仅将语文的口语交际、阅读、写作综合起来，还要将其与自然、社会等学科综合起来，全面提高学生的语文素养和学习能力。
1、2语文综合性学习的特点
对于语文综合性学习的特点，不同的人研究讨论的观点各不相同，有人提出初中语文综合性学习的特点包括“开放性、实践性、生成性、合作性、主体性”，有人也提出其特点是“综合性、自主性、生成性、合作性、实践性”，还有人提出语文的综合性学习是要求内容自成体系、阅读单元相互勾连、注重听说读写能力的全面整体发展。
2初中语文综合性学习的发展现状及存在的问题
2、1对于语文综合性学习的重视程度不够
众所周知，初中语文的学习是学生学习语文极为重要的一个阶段，但是由于中考模式的压力，很多学校片面追求升学率和成绩，使得语文综合性学习的方法理念往往只是流于形式，各级领导和老师对于语文综合性学习的重视程度都不够，不去真正领会并实践综合性学习的内涵，无法真正提高学生学习语文的能力和语文素养，更无法做到在语文学科的框架体系里发挥其他学科的积极作用，从而语文的社会实践性得不到表现，学生被束缚在课本上，学习兴趣不足，学习能力也得不到提升。
2、2老师对综合性学习的理解不深刻
当前，很多初中语文老师自身就对语文综合性学习理解不够深刻，在教学实践中表现出形式化的特点，使得综合性学习模式变成综合知识的阅读和宣讲，依葫芦画瓢，新瓶装旧酒，没有任何意义。甚至有些语文老师把语文综合性学习实践成了地理课、历史课或是文化课，模糊了课程本身的学科属性，也不能发挥其应有的作用。语文课本质上就具有综合性的特点，这也恰恰是其发展综合性学习的重要理论基础，因此，语文老师应该加强综合性学习的理论学习，体会初中语文综合性学习的精髓，充分认识学生综合性学习的意义。
3推动初中语文综合性学习深入开展的策略
3、1改变老师传统的教育观念
初中语文综合性学习要求学生主动学习，勤于思考，深入探索、分析并解决问题，把所学习的语文知识和能力应用到实践中去。因此，作为一名初中语文老师，必须转变自身的传统教育观念，顺应教育改革创新的时代要求，正确认识语文综合性学习的价值，制定明确高效的综合性教学具体目标和实施计划，同时多向学生和家长等宣传，树立综合性学习能力的提升比成绩更重要的意识，使学生端正态度，正确认识综合性学习的重要意义和作用，提高其学习的积极性和主动性。
3、2丰富语文综合性学习的模式
我们常说教无常法，教无定法，在教学实践中，语文综合性学习的方式方法也是多种多样的，比如语文老师们可以带学生到社会中进行访谈、调查，积极主动的参与社会实践;可以组织学生上网收集一些热点信息，对社会重大热点问题提出自己的见解;还可以举办一些读书节、文化艺术节等特色活动，组织形式丰富的社团并鼓励学生积极参与，等等。总而言之，要将实践性、操作性融入语文的综合性学习中，培养学生的语文学习能力和语文素养，把课本知识真正运用到社会生活中去。
3、3充分利用网络多媒体等现代化资源
如今，在互联网飞速发展的背景下，我们必须充分利用现代先进网络科技成果，比如互联网、多媒体等，充分利用其声图并茂、动静结合、极具感染力等特点，根据课堂教学的目的和内容等的需要，再现课文中的具体场景、人物形象及风景艺术等，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让他们在轻松的学习氛围中学习知识，突出重点难点，提高学习效率。
4初中语文综合性学习的实例分析
苏教版教材的一项创造性设计就是专题学习，在七年级至九年级的教材中分别设置了“狼”、“荷”、“长城”、“字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、以及“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”和“我心中的语文”共十个模块，是发展综合性学习的重要方式，对于提高学生语文素养、提高学生创新实践能力具有重要作用，因此语文老师在教学实践中应该根据专题模块的不同侧重点融入人文精神，积极引导学生进行探索研究，通过运用座谈交流、写作演讲等形式把学生的情感意识、价值观切入综合性学习当中，进而在潜移默化中提升审美情趣、品德节操，树立崇高的理想信念。
总而言之，初中语文的综合性学习是中学语文进行教育改革的一个新的突破，是全面培养学生发展的要求，也是由传统单一的学习方式向多向学习方式转变的需要，它适应了语文教学的发展，更加科学有效。因此，语文老师们应该认真体会综合性学习的内涵和重要意义，针对教学实践中出现的问题，探索解决问题的有效措施，引导学生全面认识综合性学习方式对他们未来学习发展的好处，推动初中语文课程教学改革的进一步深化和发展。
参考文献：
[1]杨成钢、初中语文综合性学习中存在的问题及应对策略分析[J]、科教论坛，2014
关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学
物理作为一门自然科学，其涉及很多难以理解的科学知识，为了帮助学生更好地学习物理知识，就必须要进行物理实验，把知识通过实验更加直观、生动地体现出来，经过验证、分析、得出结论的过程，可以加深学生对知识的理解，也有利于学生动手能力的培养。但是，现阶段许多初中物理实验课程只停留在课堂上，不能将其很好地融入实践活动中，也不能发挥其最大的作用。因此，本文探讨了将初中物理实验教学与综合实践结合起来的可行性，并且研究了利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略。
一、利用综合实践活动拓展物理实验教学的必要性
1、实验教学在物理教学中的重要作用
实验教学是初中物理教学的重要环节，是不可缺少的，对于激发学生兴趣、加深学生理解有着深远的意义。传统的课堂中，老师一味地强调知识的灌输，忽视了学生实验能力的培养，在认识到传统教学方式的弊端后，许多初中学校纷纷进行了物理课堂教学改革，将物理实验教学引入课堂中，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解。但是，通过实践，其不足之处还是表现出来了。
2、物理实验融入综合实践活动有重要的实际意义
虽然物理实验教学引入了初中物理课堂中，但是其形式单一，无法完全满足课堂和学生的需要。将综合实践活动融入物理实验中去，可以打破单一的实验教学形式，利用实践活动的多种形式，如：小组合作学习、研究性学习、社区服务等来丰富物理实验教学的方法和内容，可以使实验教学的深度和广度得到有效的拓展，也可以在无形中培养学生的综合素养。
3、实验教学的优势无法充分发挥
物理实验教学中有许多实验形式，学生探究实验、验证试验，老师演示实验。但是，受课堂时间的限制，学生能够进行试验的机会很少，只能够选取课本中重要的实验进行，甚至很多时候都是老师演示、学生观察，这使实验教学的效果大打折扣，学生的学习兴趣也不是很高。
二、如何将物理实验教学融入综合实践活动
1、合理设置物理实验活动目标
老师在进行实践活动课程之前，一定要对学生的认知程度、学习情况、学习特点以及学习中遇到的难点进行深层次的研究，根据学生的实际情况设定物理实验活动目标，其不但要符合学生的实际水平，而且也要有一定的难度。
2、把握物理实验教学核心，重视实践活动过程
实验教学对老师有很高的要求：（1）在学生进行试验之前，老师一定要提前进行一遍实验，将实验材料和仪器进行仔细的检查，并且要反复将注意事项强调给学生，以确保实验过程的安全和效果。（2）学生在试验前一定要认真地进行课本知识的预习，以做到完全理解实验目的、实验要求、实验步骤、实验原理等。（3）在实验过程中，如果是小组进行的实验，一定要做到所有人都参与，都动手进行实验操作。（4）虽然实验的过程以学生为主体，但是老师还是要做好引导工作，通过巡视，对学生进行指导，并且对操作不当的学生进行及时的纠正。（5）实验结束后的总结工作同样重要，老师一定要做好总结工作，并且指导学生完成实验报告的填写。初中实验教学是为了培养学生提出问题、猜想假设以及实验动手能力、对实验结果的分析、验证能力而开设的课程，这些能力最后都体现到实验报告中，所以，老师一定要监督学生做好填写工作，对于有错误、不规范的实验报告，老师要打回，指出错误，并且让学生进行改正。
3、合理布置活动任务
在实践活动中，任务的设置是一门艺术，不能过于简单，也不能太难，是一个很考验老师能力的环节。如果任务太简单，学生会觉得没有挑战性，进行实验的兴趣就会减小，活动就会流于形式。而如果过于困难，学生通过努力还是无法解决，就会打击学生的自信心，活动就达不到其目。因此老师一定要根据学生的认知情况，合理地进行任务的设置，保证每位学生都能参与其中，并且老师要随时观察学生的情况，及时地做出调整。
综上所述，初中物理实验教学与综合实践结合起来，并且利用综合实践活动拓展初中物理实验教学方法是可行的。而且，通过这样的教学方法，提高了学生学习物理实验的兴趣，也在无形中将物理这门学科的自然魅力展现无疑。学生的动手能力、知识理解能力都有了大幅度的提高，教学效率也不断地提升。因此，老师一定要不断地完善这一方法，使其能更好地发挥优势。
参考文献：
关键词：初中；综合实践课；对策
初中阶段教育是九年义务教育中的一部分，是基础教育的关键，因此，我们应加强综合实践课的引导与教学，将实践教育贯穿于整个教学活动中，让学生有机会关注社会、热爱自然、了解生活，提高社会生活适应能力，热爱自己的家乡和国家，从而提高学生的综合素养。综合实践活动是素质教育的主要内容，积极落实综合实践活动教育，对完成素质教育、提高教学质量也有积极作用。
一、综合实践活动的内涵
综合实践活动不是单一的学科，而是根据教学实际，将各个学科的综合知识融入实践教学中。综合活动课将人类社会的综合性知识、各种社会问题、生活实际以及各种学生感兴趣的课题、学科知识以主题活动的模式展现出来。学生要发挥主动性与创造力，联系理论和实际，积极参加老师、学校组织的班集体课内课外活动。通过这些实践活动，学生的积极性能得到发挥，还能促进他们的心理健康发展，而实践活动将直接的经验传递给学生，学生的知识水平和个人能力也会不断提高。
二、全面开展初中综合实践课的对策
1、转变思想观念和教师角色定位
我们必须根据初中学生的实际情况，因地制宜，科学地开展初中综合实践课。作为老师，应认识到该课程的特点和教学原则，鼓励学生与家长共同参加活动，让所有参与者认识到初中综合实践课程对培养学生实践能力与综合素质的作用。综合实践活动课是提高义务教育质量的重要途径，我们要从初中阶段开始落实对学生的全面考察，以便在各科教学中因材施教，提高学生的主动性。现代教学要求我们改变传统的教学观念，分清教学角色，将学生作为教学主体，只有这样才能确保综合实践课的顺利开展，以及收获高质量的成果。
2、实现教学资源的合理配置
义务教育理念的全新改革，是为了让学生在小学、初中阶段享受到更高质量的教学，从而打下良好的基础，为此，义务教学越来越受到重视，但我们也不能忽视存在于义务教育中的各种问题，例如课程时间、实践活动、教学资源有限等。积极开发教学资源是我们的重点工作内容。在初中综合实践课中，应开发一些结合生活实际和课程内容的活动项目，这些活动项目还应从学生的爱好兴趣出发，引导他们积极踊跃地参加，而老师与学生之间也不是分离的个体，在实践活动中，师生之间的互动更能满足学生的发展需求，有老师的指导，学生才能有针对性地学习。
3、加强评价机制的建立，确保课程的实效性
建立和完善综合实践活动课评价机制，客观合理的评价，对提高学生学习质量、树立学生信心有积极作用。综合实践活动课是一门开放性课程，我们在实施评价时也应以开放、综合的态度去进行，不仅要考虑到学生的心理特点，还要结合课程实际，采取描述性评价、即时性评价等多种评价方式，同时融入老师评价和学生互动评价、学生自评的方式。评价也可以由学生参与，以科学全面的评价体系促进学生的全面发展。
当学生完成一项活动任务后，老师应毫不吝啬地给予评价，当然要多点鼓励与支持，并提出自己的意见，但不能一开始就否定学生的劳动成果，这对他们是不公平的，也容易打击他们的自信心。活动评价的目的是要培养学生处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此，实施评价，不仅要保护学生的尊严，还要总结活动经验，让学生能做到灵活应用，举一反三。
三、综合实践活动课带来的新变化
1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性
综合实践活动课与传统单一的课堂教学不同，它更容易引导学生积极地探讨问题，而综合性的知识会给学生带来不同的乐趣，学生在探讨问题、共同操作的实践活动中，不仅提升了合作精神，加深了师生之间、学生之间的交流，其个人交际能力也得到了提高。
2、提高了学生的素质，也提高了教学质量
在每一次参与实践活动前，学生都会在老师的要求下提前通过网络、书籍等各类信息载体收集与活动相关的内容，获得一定的间接知识，参与了实践后又能将这些理论知识应用起来，有效地纠正了学生偏激、主观的态度，让学生逐步养成客观的态度和端正的学习习惯。实践活动培养的是学生的动手操作、组织协调能力，这些非智力因素的提高能促进学生综合素质的提高。综合实践活动的全过程是学生对旧知识的复习、巩固、延伸和对新知识的渴求、探索。
总之，综合实践课教学是初中阶段必不可少的教学环节，我们可通过这些活动来激发学生对学科知识的兴趣，提高学生的动手动脑能力，从而更好地提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]曹长华、初中综合实践活动课教法引导探究[J]、新课程学习：下，2011（10）、
关键词：综合实践活动;农村;主题;创新
俗话说“良好的开端是成功的一半”，有“题好一半功”的效果，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。选题好，后续活动开展起来就很顺利，效果会很显著;如果选题不好，研究中就会出现很多困难，例如选题与学生已有经验脱离，或研究条件不具备，或学生不感兴趣，或题目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使学生对这门课程失去兴趣。爱因斯坦也曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。确定主题就是为了初步明确研究内容、研究目的、研究方向。因此，重视和加强对活动主题确定的指导，有利于促进科技实践活动的顺利实施，提高活动成效。选好主是极为关键的一步。
一、统筹规划，明确方向
综合实践活动课，强调生活化、社会化、个性化、时代化，这一特点决定了它不可能像其他学科一样全国或全省材、统一大纲，但《综合实践活动指导纲要》指出，要实行国家、地方、学校三级课程管理，我们最起码要根据区域的个性特征确立区域性计划，学校要对这门课程进行统筹、规划。家乡的风土人情、名胜古迹、农作物的种植与栽培等都可以作为农村学校选题进行统筹;从学生主体来讲，虽有年级、年龄、性别的区别，但都有一定的共性，可以设置相对固定的主题，七年级学生、八年级学生、九年级学生可按照自身的特点开展有关方面的原因探究。学校应对综合实践活动进行统筹规划，可以根据本校和本校所在乡镇的特色，做好“学校、年级、班级综合实践活动计划”的相互衔接。有了这些计划，综合实践活动才不会手忙脚乱，才不会使课程陷入走马观花的境地。
二、自主选择，主动探究
自主选择包括学生选择问题的自主地位，学习目标、研究方式、指导教师的选择等，都应该完全尊重学生的选择意愿。活动主题选择要充分尊重学生的志趣、爱好和特长。在充分体现学生自主性的同时，我们不能忽视教师的指导作用，教师要进行及时细致的引导。在综合实践活动主题开发与组织的过程中强调教师要帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题解决问题的能力。每学年，年级组组织各年级的学生自己所熟悉的话题确立活动主题，加以归纳，求同存异，确立各年级的活动主题，教师根据计划和要求指导学生进行自主探究。
三、面向学生，注重实际
要善于引导学生从日常生活实践中发现问题，开发课程的内容。综合实践活动是一门与学生学习和社会生活紧密联系的课程，课程资源都主要蕴藏在学校所在地方。如我曾经指导学生做过的农村题材的活动主题《特色东坝，我的家》、《慢游漆桥古村落》等都是发生在学生身边的事，都是有关农村题材，老师让学生走出课堂，走进社会，观察生活，自己去发现感兴趣并且有意义的主题。学生通过自己的社会考察活动，根据自己对家乡的深切感受，提出自己要研究的主题。学生的参与度很高，活动效果非常明显。
四、发展个性，兼顾共性
学生的教育既有既定的人生观道德观等大是非的培养，也有不能既定的个人兴趣、个人特长、个人体验的小环境的需求。我们既要考虑学生的现在，也要考虑学生的未来，二者需要很好的配合才能相得益彰，锦上添花。如果不能和谐并进，支零破碎，只能彼此碰撞、扭曲、变形，甚至适得其反。这就需要我们在设置活动主题时考虑整体与个体的问题，考虑大是非与小要求的关系。如设置活动主题时，我们既要联系学生的年龄特征和好奇心，设置家乡的传说;家乡的变迁;家乡的楹联;家乡的杰出人才;家乡的旅游资源;我爱家乡的山和水等活动的小主题，也要设置“我爱我的祖国”这样的大主题。这些大主题需要放手让学生去实践，从小到大、坚持不懈的潜移默化，眼前的与未来的、大的与小的主题的关系是彼此推动、彼此融合的关系。
五、创设主题，开发资源
因为实践活动课是动态的、开放的，因而具有很强的生成特点，每一个活动都是一个有机整体，随着活动的不断展开，新的目标不断出现，主题也就会不断生成。活动过程中，我们不但体验感悟，更会被激发，从而开发出许多其它相关的课题或子课题，沿着子课题我们又可以把课程资源开发得更宽广、深入，课程的触觉延伸到各个领域的很远的地方，这就形成了主题促进资源、资源生发主题的良性结构性实施环境。如《慢游漆桥古村落》，第一层次的活动主题可以是“慢游”，可以延伸为：日游、夜游、雨游等许多子主题;第二层次的活动主题可以是“慢食”。在此基础上可以延伸为“慢思”……活动主题进一步被创设，活动资源得到进一步开发。
六、关注社会，抓住焦点
关注全球区域化问题来开发一些国际课程资源。今年“天津港炮炸”事件发生后，学生的反响特别大。老师引导学生主动地关注事件的发展。那么我们学校开展了“关注身边的危险”“如何保护自己”等一系列主题活动。让学生在具体的体验活动中，如何认识身边的危险，学会保护自己。学生在活动中也真正的形成了关爱他人、关心社会的主人翁意识，增强了学生的责任感和义务感，活动使学生们的思想认识提高了，觉悟品质得到升华。
综上，综合实践活动的内容是丰富的，综合实践活动课程资源是无限的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，不断创设新的主题，尤其是农村学生，结合他们自身的一些特点和活动的区域，有针对性创设一些适合他们的活动主题，给学生创造广阔的、自由发展的空间，充分发挥他们的积极性和主动性，让我们的课程走得更远。
参考文献：
[1]郭元祥《综合实践活动课程：设计与实施》
[2]郭元祥《综合实践活动课程的理念与实践》
[3]楼世洲《新世纪教育现代化的使命》