1、
职业概况
1、1、
职业名称：育婴员
1、2、
职业定义：主要从事0～3岁婴儿照料、护理和教育的人员。
1、3、
职业等级：本职业共设三个等级，分别为：育婴员（国家职业资格五级）育婴师（国家职业资格四级）高级育婴师（国家职业资格三级）。
1、4、
职业环境：室内、外，常温。
1、5、
职业能力特征：有爱心、耐心和责任感；口齿清楚、会讲普通话；表达能力和沟通能力强；动作协调、灵活；有一定的学习能力。
1、6、
基本文化程度：初中毕业。在实际操作训练场地。
2、
基本要求
2、1、
职业道德
2、1、1、
职业道德基本知识
2、1、2、
育婴员职业道德与修养
(1)
热爱儿童，尊重儿童。
(2)
爱岗敬业，优质服务。(3)
遵纪守法，诚实守信。
2、1、3、
育婴员工作守则
2、2、
基础知识
2、2、1、
0∽3岁婴儿解剖及生理发育特点
呼吸系统、心血管系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、运动系统、神经系统、感觉系统
2、2、2、
0∽3岁婴儿心理发展特点
感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意特性、人际交往能力、自我意识、情绪与情感、意志力、气质特征、言语能力
2、2、3、
0∽3岁婴儿营养
热能、营养素的基本知识、营养需要、膳食评价与营养行为
2、2、4、
0∽3岁婴儿教育
教育意义、教育特点与内容、教育原则与方法
湖南华嫂 www。Huasao。cn月嫂服务 育婴师培训
2、2、5、
相关法律、法规知识
宪法的相关知识、母婴保健法的相关知识、未成年人保护法的相关知识、儿童权利公约的相关知识、中国儿童发展纲要（2001--2010年）的相关知识、食品卫生法的相关知识、劳动法的相关知识
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3、
工作要求
3、1、
育婴员
职业功能
工作内容
技能要求
相关知识
一、生活照料
（一）饮
食
1、
能够进行母乳喂养指导
2、
能够正确冲调奶粉
3、
能够正确准备用具和喂哺婴儿
4、
能够制作泥糊状食品并正确喂食
5、
能够正确选择、搭配、制作固体食物
1、
母乳喂养的重要性及喂养方法
2、
奶具使用和消毒的知识
3、
喂哺的方法
4、
制作泥糊状食物和固体食物的知识
5、
营养素的基本知识
（二）饮
水
能够运用正确方法给不同年龄的婴儿喂水
不同年龄婴幼儿的喂水方法
（三）睡眠、二便、三浴
1、
能够营造温度、光线、声音、通风、睡具等适宜的睡眠条件
2、
能够正确包裹婴儿
3、
能够给（训练）婴儿穿脱衣服
4、
能进行婴儿二便后的清洁处理
5、
能为婴儿进行水浴、日光浴、空气浴
1、
不同年龄婴儿的睡眠时间
2、
正常二便的规律、特性
3、
三浴锻炼的方法和好处
4、
尿布的选择、使用、换洗方法
（四）卫生（居室、个人、四具
）
1、
能够保持居室卫生
2、
能够定期对婴儿卧具、餐具、玩具、家具进行消毒。
3、
能够对婴儿进行眼、外耳道、口腔、腋窝、外阴的清洁
4、
能够给婴儿洗头、洗澡
1、
婴儿居室的环境要求
2、
卧具、餐具、玩具、家具清洁和消毒的方法
3、
婴儿个人卫生的知识
二、日常生活保健与护理
（一）生长监测
能为婴儿测量体重、身高
量具选择和使用的知识
（二）预防接种
能够按时让婴儿接受预防接种
国家计划免疫要求
（三）常见疾病护理
能够给患病的婴儿正确喂药并进行简易护理
喂药及简易护理的方法
（四）预防铅中毒
能够识别铅中毒
1、
铅的来源
2、
铅进入人体的途径
（五）危险因素识别
能够识别常见意外伤害的危险因素
常见意外伤害的原因及预防
三、教育
（一）动作技能训练
1
、能够适时地对婴儿进行大动作训练
2
、能够对婴儿进行精细动作训练
1
、大运作的训练方法
2
、精细动作的训练方法
（二）智力开发
1
、能够对婴儿进行认知能力训练
2
、能够对婴儿进行语言训练
1
、认知能力的训练方法
2
、语言的训练方法
（三）社会行为及人格培养培养
1
、能够适时培养婴儿生活自理能力
2
、能够适时培养婴儿社会交往能力
3
、能够适时培养婴儿良好的情绪行为
1
培养生活自理能力的知识与方法
2
、培养社会交往能力的知识与方法
3
、培养良好情绪行为的知识与方法
（四）实施个别化教学计划
能够实施个别化教学计划
个别化教学计划实施的程序与方法
3、2、
育婴师
职业功能
工作内容
技能要求
相关知识
一、生活照料
（一）饮食
1、能够为婴儿正确选择配方奶
2、能够为婴儿选择泥糊状食品
3、能够为婴儿营造良好的进餐环境
1、人工喂养适应症
2、换乳期的喂养知识
3、食物安全性、过敏的基本知识
4、泥糊状食物的重要性
（二）饮水
1、能够正确选择饮用水
2、能够培养婴儿的饮水习惯
1、饮用水的选择原则
2、饮用水的知识
（三）睡眠、二便、三浴
能够纠正婴儿睡眠和二便的不良习惯
睡眠、二便的节律性及其与生长发育的关系
（四）卫生（居室、个人、四具
能够针对婴儿需要选择常用消毒剂
常用消毒剂的知识
二、日常生活保健与护理
（一）生长监测
能够正确记录婴儿生长发育曲线和使用生长监测图
婴儿生长发育的基本知识
（二）预防接种
能够对接种反应进行及时处理
1、接种与预防疾病的关系2、预防接种的程序和要求
（三）常见疾病护理
1
、能够早期发现婴儿的异常并进行及时处理
2
、能够为患病的婴儿测体温、脉搏、呼吸
1
、识别婴儿异常的知识
2
、婴儿常见疾病综合护理的知识
（四）预防铅中毒
能够避免铅中毒
1
、铅中毒的危险
2
、血铅水平的分级
（五）预防意外伤害
能够有针对性地预防婴儿意外伤害
常见意外伤害的预防方法
三
、教育
（
一）动作技能训练
1
、能够根据婴儿发展水平选择和设计大运动训练
2
、能够根据婴儿发展水平选择和设计精细动作训练
1
、不同年龄阶段大动作发展的特点与训练方法
2
、不同年龄阶段精细动作发展的特点与训练方法
（二）智力开发
1
、能够根据婴儿发展水平选择和设计认知能力训练
2
、能够根据婴儿发展水平选择和设计语言训练
1
、不同年龄阶段认知能力发展的特点与训练方法
2
、不同年龄阶段语言发展的特点与训练方法
（三）社会行为及人格培养
1
、能够根据婴儿发展水平选择和设计培养生活自理能力的活动
2
、能够根据婴儿发展水平选择和设计培养社会交往能力的活动
3
、能够根据婴儿发展水平培养良好情绪行为
1
、婴儿生活自理能力培养的生理和心理基础
2
、婴儿社会交往能力发展的规律、特点与培养方法
3
、婴儿良好情绪行为发展的规律、特点与培养方法
（四）实施个别化教学计划
能够根据婴儿发展水平的测评结果设计个别化教学计划
1
、个别化教学计划的类型
2
、设计个别化教学计划的原则与方法
3、正确使用测评结果的要求
3、3、
高级育婴师
职业功能
工作内容
技能要求
相关知识
一、生活照料
（一）饮
食
能够设计婴儿食谱和配制婴儿膳食
1、营养密度、强度与婴儿消化道成熟度的关系
2、均衡膳食的定义、内容和方法3、烹调方法对食物营养的影响
（二）饮
水
能够识别婴儿脱水
人体水代谢知识
（三）睡眠、二便、三浴
能够安排与处理特殊情况下的三浴锻炼
三浴锻炼对婴儿生长发育、健康影响的知识
（四）卫生（居室、个人、四具）
能够营造和选择有益于婴儿健康和生长的环境
危害婴儿健康的环境因素
二、日常生活保健与护理
（一）
预防接种
能够指导育婴(员、师)进行接种反应处理
免疫学基础知识
（二）生长监测
能够对婴儿生长发育进行纵向监测及营养计算和干预
婴儿生长发育知识及营养监测知识
（三）常见疾病护理
能指导他人对婴儿期常见疾病进行预防和家庭护理
常见疾病防治的基本知识
（四）预防铅中毒
能够防治婴儿的铅中毒
1、铅中毒的临床表现
2、铅中毒的病理生理机制
3、铅中毒的防治
（五）意外伤害处理
能够正确及时地对婴儿进行现场救助
婴儿现场救助的程序、方法
三、教育
（一）婴儿发展评价
能够对婴儿发展进行综合评价
1、
各年龄阶段婴儿发展水平的特点、规律
2、
婴儿发展评价的方法
3、
评价常用量表
(二)实施个别化教学计划
1
、能够根据婴儿各发展领域编制综合性的个别化教学
2
、能够指导育婴员、育婴师实施个别化教学计划
1
、婴儿个体之间与个体差异的知识
2
、编制综合性个别化教学计划的流程与方法
3
、指导个别化教学计划的方法
（三）培训指导
1、能够对育婴员、育婴师进行培训、指导和评估
2、能够对婴儿家长的教育观念和方法进行培训与指导
1、熟悉育婴员、育婴师工作内容与要求
2、培训、指导的原则与方法
关键词：慈善；捐赠；贝因美公司；公益事业
Abstract:With the constant socialist economic growth of China， the native enterprises gradually turn to the participation in the improvement of public good; though， many of them have not established a regular pattern for that、 The paper samples Beingmate for a case study about Chinese corporate brand strategy for public good in terms of strategy selection， positioning， and decision making， etc、
Key words:charity; donation; Beingmate; public good
一、引言
近年来，国内的企业开始关注社会公益事业。但是总的来说，国内企业的社会责任意识与发达国家企业仍有着非常大的差距。中国企业在参与慈善和公益活动的时候随意性比较大。很多企业没有意识到社会活动也是它们实现各个经营目标，提高自身的品牌和声誉的机会与途径，企业很少考虑如何通过这些慈善活动来提升自己的品牌。国外的很多公司都早已通过公益活动，树立企业品牌的战略，认为企业公益行为应追求“互益”和多赢。
二、公益品牌策略及其应用现状
企业公益行为理论在西方主要有四个具有代表性的研究成果[1]：战略性企业慈善行为论、公益-品牌战略论、企业慈善行为矩阵、企业慈善行为无意识心理障碍化解方法论。其中公益品牌战略论的代表人物卡罗尔可尼等认为，长期以来企业迫于社会舆论压力而被动捐赠钱物，此乃消极被动型慈善行为。波特战略性慈善行为模式的目标过于宏大而让人望而却步，公益品牌战略则能够兼容社会公益与企业的商业目标[2] 。笔者采用卡罗尔可尼等人[3]的经典定义，将公益品牌战略定义为：企业通过从事公益和慈善活动提升企业品牌，其实质是将通常被视为义务的企业慈善活动转化为有价值的企业资产，从而实现公益与商业目标的双赢。
目前 ，国外的很多企业都已开始利用公益活动来提升自己的品牌，它们通过投入大量的财力、人力和知识，精心选择最合适的公益项目，然后向全世界广泛传播自己的目标和贡献[4]。例如，雅芳公司通过经销商唤起低收入女性及整个社会对乳癌的关注和预防意识[5] 。正如中国社会科学院社会政策研究中心开展了福特基金课题“公司捐赠研究”[6]课题研究中提出的，跨国公司在捐赠模式、组织化和制度化程度方面都表现得比较成熟，将企业捐赠与企业的发展战略和商业利益紧密联系在一起，形成了一整套规范化、制度化的运作机制。
在中国，“企业公民”的概念还处于萌芽阶段，企业慈善理念的认知还不成熟，尽管许多国有企业还是民营企业都在一定程度上参与捐赠活动。
目前，中国企业主要通过两种方式进行捐赠[7]：一种是直接捐赠到某些慈善项目；另一种是捐赠给各类慈善机构或者政府，再由他们有的放矢的用于不同领域的慈善活动。但是，国内企业在参与慈善活动的时候随意性很大，难以实现“互益”和多赢。
三、案例：贝因美公司特色的公益事业
贝因美公司是中国婴童业的综合运营商、领跑者和最大规模企业之一，全方位服务于中国母婴。它始创1992年，其品牌定位是“您的育婴专家”。笔者以贝因美成功的社会公益活动为例进行分析，以期对我国企业的公益品牌策略的选择提供借鉴。
（一）爱婴工程
这是贝因美实施的一项公益活动，其目的是提高品牌的知名度和美誉度，提升贝因美品牌形象。主要内容包括：对特殊困难的婴幼儿家庭进行资助，如多胞胎、残疾人家庭；向特殊新生儿提供人道主义援助，如弃婴、孤儿等。设立“爱婴基金”，让更多需要帮助的婴幼儿得到及时有效的援助。 “爱婴工程”开展十几年来，已无偿向全国近300家多胞胎家庭、数千家困难婴幼儿家庭提供援助，捐赠儿童福利院300多次，总价值超过1000万元。这些塑造品牌形象的工程在贝因美已经被无限地放大，公益品牌的理念早以渗入企业的肌体。
（二）育婴工程
出发点以顾客需求为核心，契合社会利益。宗旨是通过持续的努力，传播科学育儿知识，促进中国婴幼儿全面健康成长。具体内容包括：系统开展科学育婴咨询活动，资助有关机构及研究人员深入开展促进婴幼儿生长发育和健康的科学研究，资助、组织交流科学先进的育婴知识、研究成果和经验，向全社会传播科学的育婴知识。目前已经开展以下工作：（1）设立贝因美育婴咨询服务中心，建立用户数据库，以会员制形式向目标消费者提供《会员通讯》等各类服务；（2）在婴童行业率先开通8008571051等12条育婴免费咨询电话，由训练有术的育婴专家解答有关婴幼儿生育/养育/教育等方面的问题；（3）独家斥巨资创建中国育婴网；（4）编著出版中国第一部成功学育婴专著——《育婴指南》，普及育婴知识；（5）免费向全国新生儿家长发送贝因美育婴科普资料。
（三）亲母工程
在“爱婴工程”和“育婴工程”开展13年后，“亲母工程”也加入到了贝因美公益事业的行列中。2006年1月25日在杭州举办的“浙沪百名留守儿童家庭共团圆”活动拉开了贝因美集团“亲母爱婴工程”的序幕，“圆好妈妈一个幸福梦想”，“亲母工程”是在“爱婴工程”、“育婴工程”基础上的拓展，从对多胞胎家庭、贫困婴童家庭的资助以及对婴幼儿喂养、教育的关注，拓展到对整个母婴群体的关爱。
（四）其他介绍
以前，爱婴工程和育婴工程都是由食品运作系统来执行，自2005年来因为有贝因美集团所属的婴童用品专营店这个平台，公司可以将“两大工程”的区域操作主体，移交至专营店。这样既能迅速提高当地专营店的知名度、美誉度，为贝因美加盟店增加核心竞争优势；同时，大量的加盟店爱婴工程育婴工程的开展，在全国形成累积效应，更加促进了贝因美公司品牌的提升，最终取得社会效益和经济效益的双丰收。
四、贝因美公司公益品牌行为的特点
（一）数量表征
公司公益活动频率比较。通过对公司网站的跟踪，可以看出公益活动在公司的发展速度。笔者选取了2004年、2005年度、2006年度贝因美公司网站上公布的集团信息，并将公益活动方面的信息进行了整理，见图1。
将2004年度和2005年度的公益活动进行了加总，然后和2006年度贝因美进行比较，结果发现前两年的加总和还没有2006年的多，可见公司公益行为的发展非常迅速。
（二）公益事业的选择符合企业的品牌定位
无论企业的规模有多大，都没有一家公司有足够的能力涉足多方面的公益事业。贝因美的品牌定位是“育婴专家”，它所进行的两大工程“爱婴工程”、“育婴工程”是围绕着帮助有困难的婴幼儿及促进中国宝宝健康成长来进行的。显然，这些活动符合贝因美的品牌核心价值以及目标人群的喜好。比如，贝因美多年来一直在全国各地开展的“成功生养教”育婴讲座。它从优生优孕开始，从人的初始状态入手，用“意识发生论”指导教育，帮助父母成功把握孩子早期教育的关键时期；同时养育与教育并重，注重婴幼儿合理营养与良好习惯、健康身体与健全人格的全面养成。通过这一系列活动把贝因美成功生养教的教育理论传播到了全国各地，更把“关爱生命，热爱生活”的企业宗旨以鲜明直观的形象，呈现到了消费者面前。
（三）公益行为成为公司的长期战略行为
对贝因美来说，公益营销不仅是一个活动、一次捐赠，而是长期的战略行为。作为公司公益事业的主工程，“爱婴工程”开展至今已经13年了，对困难多胞胎家庭的赞助帮扶也已坚持了长达十多年。贝因美的多胞胎之家已经成为集团爱婴工程的重要组成部分。除了向全国近300多家多胞胎家庭提供了帮助，也向数千家的困难婴幼儿家庭提供援助，捐赠儿童福利院300多次，这也使企业树立了良好的企业形象。以前是公司去发现、寻找多胞胎之家，然后给予帮助。而今，多胞胎之家遍布全国各地，几乎众所周知，那些新生多胞胎的家庭会主动找公司来寻求帮助。贝因美在人们心目中早已是一个可以信赖，会无私的提供给帮助他们的品牌形象。
（四）公司高层对公益的重视
贝因美集团总裁，在接受阿里巴巴网站的直播采访时说：“我们有一个理念：宁可广宣费预算少一点，但是做公益这块一定要保证，我们更注重品牌美誉度”。笔者追踪了最近两年贝因美公司网站的信息，对集团信息进行了统计，见图2。
在2004年、2005年度两年一共四十条的集团信息中，竟有13条都是有关企业参与社会公益活动的相关信息。其中公司总裁亲自参与的达5次之多。同时，2006年贝因美公司还设立了爱心大使，由总裁助理亲自担当。三、四月份爱心大使亲自前往杭州、上海等地拜访江浙沪多胞胎家庭。爱心大使代表贝因美集团送去礼物，并了解了孩子们身体、生活情况，以及需要帮助的地方。
（五）公司硬件设施上对公益事业的支持
目前正在火热开展的2006贝因美冠军宝贝大赛，在其公司的OA系统上设有专用的大赛信息管理系统，以便于各业务部用于：下载大赛资料、当地DM报名和现场报名信息的录入和修改、比赛结果的上传。刚刚落幕的贝因美“亲母工程”——圆好妈妈一个幸福梦想，同样在贝因美的OA系统上设了链接窗口。可见，该公司对公益事业给予了较强的硬件支撑。
（六）选择合适的合作伙伴
贝因美公司开展的公益活动非常之多，有些是独立操作的，但许多大型活动都是和其他组织进行合作的。笔者对该公司2006年一至四月份的活动进行了收集，见表1，以此了解公司开展公益活动时的合作情况。
从表1可以看到，在公益活动中，贝因美公司选择的合作组织很多，既有行业协会、福利院、高校，也有报纸、杂志、网站、可谓非常丰富。仔细研究一下不难发现，绝大部分的组织和机构都和婴童、母婴有着密切的联系，这和贝因美的品牌定位以及所开展的活动主题非常切合。
在非营利组织方面，全国妇联中国儿童中心、杭州市婴童行业协会、浙江省计划生育协会，这样的非营利组织都有其权威性。贝因美公司在专业知识、可信度、信息以及实践经验方面具有独特的优势；在杂志方面，《婴儿世界》、《宝贝，因爱而美》都在关注婴幼儿，他们在婴幼儿方面有着非常强的专业性；在网站方面，与在非营利组织和杂志方面的选择一样，该公司对于网站的选择也是集中关注母婴，这些网站在母婴事业上拥有较强的专业性。
五、对中国企业公益品牌策略选择的启示
（一）选择与企业品牌定位协同配合的公益事业
企业所选择的公益活动必须符合企业品牌的核心价值，以及目标人群的喜好。企业做好事绝不能见好事就做，不管公司的实力有多大都不可能有足够的资源来运作多方面的公益事业。如果能选择其中一些适合公司的公益，把它做好就能帮企业树立起良好的品牌形象；如果公益行为与品牌核心价值不符就会使品牌形象模糊。公益行为越多，大家就越不知道这个品牌代表着什么。因此，公益活动的具体策划，必须注意定位问题，公益活动要与企业主营领域、特别是营销任务的主体有着明确的相关性。当企业对合适的公益事业做出贡献时，消费者的信任感也就随着增加。
（二）选择公益事业的关键群体
当所选择的公益事业受到企业关键群体关心和重视时，企业对社会活动的支持就会发挥作用。由于绝大多数的公益项目都是针对公司的主要利益相关者，如消费者、社区等。事实上，企业可以选择的公益项目非常的多，而且可以分别锁定在不同的领域。因此，企业在选择公益活动时，一定要清楚活动的目标受众。在具体的公益活动中，对目标受众的定位更应该是具体的，例如贝因美的冠军宝贝大赛就把目标受众定位于6-24个月的宝宝，而案例中所列举的贝因美公司的九项活动中有五项的目标受众都是以母婴为主体。
（三）视公益品牌策略为企业的长期战略
企业形象的建立是一项长期复杂的系统工程，公众是通过多次参与对企业形象的评价，才建立起对企业较为确定的看法。因此，企业要确立相应的保障体系，有计划、分阶段地实施公益活动。正如企业良好公益形象的树立不能一蹴而就，企业对公益事业的经营要进入企业的战略规划视野，保持相对长期和稳定才能收益良好，否则就会使其效果大打折扣。
（四）高层管理者的重视
企业中高层管理者在公益品牌策略的实施过程中提供强有力的领导非常重要。高层管理者的主要作用在于调动各相关部门和人员对公益品牌策略的积极态度，并且不断针对相关问题进行探讨和调整。高层管理者中，通常都有一个具有远见、不断创新的“统帅者”，尤其当公益品牌策略成为企业长期战略时候，均由企业高层直接管理不同地区和市场的公益项目。
六、结束语
近年来，我国一些具有战略眼光的企业逐渐开始尝试将企业的慈善活动与企业自身目标有机地结合起来。笔者在总结国内外有关公益行为树立企业品牌的相关理论的基础上，并对国内慈善行为和公益行为的现状进行了分析，并以国内婴童业著名贝因美公司公益品牌策略的成功运营进行分析，以期对国内企业对公益品牌策略的运用提供借鉴。但是，笔者只是对一家公司进行分析，对公司的数据跟踪也只是该公司建立网站的最近两年，因此数据的时间考证具有局限性。该公司的公益品牌策略也有着明显的行业特色。在后续研究中，读者可根据不同行业成功或失败的典型企业进行比较研究，对我国企业公益品牌行为策略的选择进行更全面的分析。
参考文献
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[3] Carol L、Cone， Mark A、Feldman、Cases and Effects、Harvard Business Review，2003(7)：112-118、
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关键词：学前教育专业；育婴师职业资格；有效衔接
一、问题的提出
21世纪是以人为本的世纪，随着中国改革开放的进一步深入，经济建设的飞快发展，不但每个家庭把孩子的教育放在重要位置，党和国家也越来越重视下一代的早期教育。然而，在当前，我国3岁以下婴幼儿入托率较低，90%以上的婴幼儿都是在家中由父母、祖父母或者保姆照料，其在如何喂养以及教育方面都缺乏科学的指导。在这样社会需求的大背景下，育婴师应运而生。
为了尽快提高从业人员素质，理顺中国早期教育市场，国家劳动和社会保障部于2002年开始组织国内婴幼儿卫生保健、营养、教育、心理专家，制定了《育婴员国家职业标准》，编写了《育婴员国家职业资格培训教程》，于2003年正式颁布，首次将从事照料、护理和教育0―3岁婴幼儿辅助家庭完成科学育儿工作的人员作为一种社会职业来认定，全面推出国家育婴师职业资格准入制度，育婴师职业资格培训和鉴定由此确立和展开。
在此影响下，一些职业院校、培训学校和其他社会力量纷纷介入育婴师职业资格认证培训领域。以此为契机，江西科技师范大学开始了探索学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的有效途径，即学生毕业之前同时取得幼儿教师资格证和育婴师资格证，毕业后可同时承担幼师和育婴师工作。
高校学前教育专业培养的主要是针对3―6 岁幼儿教育的幼儿园教师，而育婴师所针对的则是3岁以下的婴幼儿。因而，虽然高校对于学前教育专业学生培养与育婴师职业资格的有效衔接的实践，在培养目标、生源、研究开展和就业方面有着突出的优势，并且对学前教育本身专业的发展和建设具有重要的意义，但是在培养的科学性和实效性、课程衔接与操作技能培养方面也面临着挑战，需要思考探索与研究解决。
经过几年的探索，江西科技师范大学已成功的将学前教育专业学生培养与育婴师职业资格进行了有效的衔接，并积累了成功的经验。本文选取了江西科技师范大学2011级学前教育专业职教对口班为研究案例，探析学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的成功经验。
二、学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的研究
本文以江西科技师范大学2011级学前教育专业职教对口班为研究案例。2011级学前教育（职教）班共有56人，其中男生1人，女生55人；来自农村的有53人，来自城市的有3人。并且本班学生的来源皆是“三校生”，即都是由中专、职校和技校的学生组成，相对于普通高中升入的学生而言，“三校生”可能在理论知识的掌握上相对薄弱，但是在实践技能方面更胜一筹，基本功扎实。因此，通过大学期间的学习，可弥补理论知识匮乏的缺陷，再结合技能方面的实践，学前教育专业学生培养与育婴师职业资格必能得到很好的衔接。另外，笔者还访问了江西科技师范大学教育学院的1位专家和3位教师，以及2011级学前教育（职教）班的班主任和部分同学，以期获得更为详实的资料，力求研究的完整性。
（一）江西科技师范大学学前教育专业概况
江西科技师范大学学前教育专业分为师范班与职教班，以培养既能在中等职业学校从事学前教育专业教育、科研和管理工作，又能在各类托幼机构从事培训、宣传、卫生等工作的具有创新精神与实践能力的应用型高级专门人才为目标，要求学生在具有良好的政治素质和高尚的职业道德，具有扎实的人文与社会科学素养和较好的自然科学素养的基础上，既要掌握学前教育的基本理论和基础知识，把握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势；又要具备从事学前教育教学、研究、培训等实际工作的能力以及获得育婴师、心理咨询师、教师资格证等专业职业资格证书的基本技能。
2011级学前教育（职教）班学生自从2011年入学以来，在短短三年的时间里已经掌握了学前教育的基本理论和基础知识，并且获得了基本的职业技能，已有90%以上的学生考取育婴师职业资格证书。这些成果的取得与江西科技师范大学学前教育专业的课程设置、职业技能的训练等密切相关。
（二） 江西科技师范大学学前教育专业培养方案
1、江西科技师范大学学前教育专业课程设置
江西科技师范大学学前教育专业课程类型分为：通识教育课程（占32%，又分为必修课和选修课）、学科基础课程（占14%，必修）、专业核心课程（占29%，必修）和职业方向课程（占17%，一个必选+两个选修方向）。其中学科基础课程主要有：学前教育学、学前心理学、幼儿教育心理学、中外幼儿教育史、教育统计测量、学前卫生学和人体解剖生理学等；专业核心课程主要有：幼儿教育科学研究方法、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、专业英语、乐理、视唱、练耳、钢琴、声乐、幼儿舞蹈创编、幼儿园实用美术、手工和幼儿玩教具制作等。而职业方向课程又分为了三部分，包括中职学前教师教育课程、幼儿园管理方向相关课程和育婴师方向相关课程。其中中职学前教师教育课程为必修课程，而育婴师方向的课程则有：婴幼儿护理、婴幼儿营养与保健、学前儿童家庭教育、儿童心理咨询与辅导以及职业技能教育顶岗实习等等。
由此可见，江西科技师范大学学前教育专业的课程设置不仅注重学生基本理论和基础知识的掌握，还为学生的基本能力和基本技能的获得提供服务；且其开设的 “三学”（学前卫生学、学前心理学、学前教育学）和五大领域（健康、社会、语言、科学、艺术）等方面的课程，与育婴师职业标准，特别是其对从业者的基础理论知识的要求有着诸多相合之处，如考取育婴师职业资格证书所需要的知识：0―3岁婴幼儿解剖及生理发育特点、心理发展特点、营养与保健、教育等，在本课程设置中都得到了体现；更甚者，职业方向课程选修中就有育婴师方向，直接与育婴师职业资格相对应。
2、江西科技师范大学学前教育专业综合实践
江西科技师范大学学前教育专业主要的实践环节有：幼儿园见习与调查、教育顶岗实习、职业技能教育顶岗实习、职业技能训练和大学生创新实践活动等。其中职业技能训练贯穿整个在校期间，教育顶岗实习和职业技能教育顶岗实习主要集中在大四上学期，而幼儿园见习与调查则安排在了大二和大三的暑假期间。
江西科技师范大学学前教育专业不仅有专门的综合实践环节，而且已经把对学生的基本能力和基本技能的培养和训练融入到了平常的课程中，如总学时由授课学时、实践（上机）和课外学时组成，其中实践和课外关注的就是基本能力和基本技能的培养和训练。
通过综合实践，学生掌握的学前教育的基本理论知识不再只停留在书本上和脑海中，而是在训练与见习期间得到了巩固与创新。在此实践环节中，学生还接触了0―1岁的婴儿抚触和婴幼儿急救等职业技能训练，不仅锻炼了基本的职业技能，还具备了良好的职业素养，这些也都是育婴师所必不可少的。
3、江西科技师范大学学前教育专业社会实践
江西科技师范大学学前教育专业不仅在课程内有综合实践环节，而且还有课外科研创业实践和其他社会实践，此类实践包括职业技能等级证书模块、研究创新模块、创业实践模块、学科竞赛模块、社会实践模块和社会工作模块。其中职业技能等级证书模块能力培养目标主要有考取三级心理咨询师资格证、育婴师资格证、教师资格证以及钢琴十级等。而在考取职业技能等级证书的过程中，学校会开设培训班、提供考前培训等。因此，在考取育婴师职业资格证书前，学生已掌握了基础的理论知识与基本技能，而在接受专门针对育婴师的培训后，学生又掌握了育婴师与幼师所需要的不同的知识与技能。
除此之外，江西科技师范大学还有“国培计划”辅修学前教育专业学习，学习采用远程培训、集中面授、定向实习相结合的混合方式，创新幼儿教师培养培训模式。学生通过参加“国培计划”辅修学前教育专业学习，不仅在职业道德、人文素养上，而且在基本技能、工作能力上都得到了极大的提升，为毕业后可同时承担幼师和育婴师工作做好了准备。
（三） 学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的成果
通识教育课程使得学生们具备良好的政治素质和高尚的职业道德，专业主要课程的学习又使得学生们掌握学前教育的基本理论和基础知识，而实践活动又使得学生们的基本能力和基本技能得到了极大的提升。2011级学前教育（职教）班学生自从2011年入学至今，在短短三年的时间里，她们已经较全面透彻的掌握了学前教育基本的理论知识，并且获得了基本的职业技能，已有90%以上的学生考取了育婴师职业资格证书。
由此可见，江西科技师范大学的学前教育专业学生培养与育婴师职业资格的衔接建设取得了丰硕的成果，学生的职业能力得到了很大的提高。
三、学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接成功的原因
江西科技师范大学成功的将学前教育专业学生培养与育婴师职业资格进行了有效的衔接，并积累了成功的经验。
1、与“应用型本科”相呼应，学校拥有正确的培养目标
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上发言：“600多所地方本科高校将向应用技术型转，向职业教育类型转。” 应用型本科重在“应用”二字，要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。江西科技师范大学一直根据应用型本科发展的宗旨，学前教育专业围绕社会和父母等对育婴人才的实际需求，着力加强对学生相关知识和职业技能的培训，致力于培养一批全面了解婴幼儿喂养、护理和教育方面的知识，能够进入早期教育机构、亲子园、幼儿园担任主课教师，同时也可以进行家庭育婴的育婴师。
2、学前教育专业对课程的合理设置是与育婴师职业资格有效衔接的重要措施
学前教育专业具有较强的实践应用性，而与育婴师职业资格的衔接更要求其课程的设置与育婴师的工作流程、环境、规范以及素质、能力、知识要求相适应。因此，江西科技师范大学在分析学前教育专业与育婴师职业资格衔接所需要的学习领域和内容后，打破以知识传授为目的和特征的学科型课程体系，根据明确的培养目标，结合学生的实际情况，本着针对性、实用性、有效性的目的原则，本着针对性、实用性、有效性的目的，以促进学生的专业发展为目标，以满足学生的发展需要为内容，以提高学生的职业能力为取向，以提高学生的职业技能为着力点，对课程设置进行了调整；在设置课程的过程中，运用理论与实践相结合的方法，课程类型主要包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、职业方向课程和综合实践环节，其中实践教学贯穿始终。该校学前教育专业在“全程实践培养，个体优势定位”的特色理念指导下， 注重结合课程的内容组织学生开展教学观摩和教育实习，为学生提供长期一贯教育实践的机会，不断提高学生的职业能力。
3、学前教育专业具有灵活的教学方式是与育婴师职业资格有效衔接的又一重要因素
幼师和育婴师的工作岗位不仅要求学生掌握基本的理论知识，还要求学生具备实际动手能力和基本职业技能。江西科技师范大学学前教育专业充分考虑到了这一点，避免了学生成为“死读书，读死书”的书呆子，即使掌握了大量的理论知识毕业后也无法胜任幼师和育婴师的工作。在教学方式方面，该校学前教育专业改变传统的教师讲学生听的授课方式，恰当地采用演示、观摩等直观性方法来获取识；还以小组合作的形式，用尝试与练习习得一些基本职业技能；不仅如此，学前教育专业还对学生实行“寓知于例、寓能于行”的教学法，采用案例、讨论等多种教学方式，将课程教学延伸到实践环节之中，极大地提高了教学效果。
4、 学校注重学生的课外实践
实践是学生将自己学到的理论知识转化为实践知识的桥梁和纽带，是培养学生职业能力的重要途径，江西科技师范大学及其注重学生的课外实践。
（1）积极建构校内实训体系。江西科技师范大学设有婴幼儿保育实操室、幼儿游戏情境教室、音乐教室、琴房、舞蹈房、手工实操室、儿童行为观察训练室、育婴师职业技能实训室等，为学生提供技能训练所需条件。
（2）积极建设校外实习基地。除校内的实训室外，江西科技师范大学还与幼儿园、早教机构和托儿所以及卫生部门如妇幼保健院等开展多种形式的合作，设有实习基地。学生的职业能力在实习过程中得到了很好地锻炼，为其将来的职业能力打下良好的实践基础。
到幼儿园见习与实习是学前教育专业课外实践的主要形式。江西科技师范大学采用多种幼儿园实（见）习的形式，将集中实（见）习、分散实（见）习、穿插实（见）习、顶岗实习结合起来，强调教育实（见）习安排的创新，根据课程教学需要，在不同时期组织学生去幼儿园参加实（见）习活动，帮助他们及早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩子身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责，在见习与实习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情，已取得较好的教育效果。
5、把注重细节贯穿育婴师培训的整个过程，努力营造参与式的学习氛围
在学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的过程中，只靠学校的努力是不够的，还需要学生的积极主动。
江西科技师范大学在建设学前教育专业的同时，还注重对学生的人文关怀，致力于为学生营造参与式的学习氛围，调动学生的积极性。如开展就业辅导、育婴师知识讲座等，使学生了解就业形势，积极为将来从业做准备；在平常的教学中建立学习小组，以加强学生的带动作用和合作学习，培养学生主动思考和自主学习的能力；临近考试、考证时间倒计时提醒，并努力做到有问必答，及时解决学生复习过程中的问题。
四、研究的建议与展望
江西科技师范大学学前教育专业学生培养与育婴师职业资格有效衔接的案例对学前教育专业学生培养与育婴师职业资格的衔接有重要的借鉴意义。
学前教育专业学生培养与育婴师职业资格的衔接既有师范教育的特点，又有职业教育的要求。因此，这种专业人才的培养既要区别于传统的师范院校学前教育专业重理论、轻实践的思路，又要不同于专门的育婴师培训重实践、轻理论的模式，必须把专业理论知识与职业技能有机地结合起来。只要院校根据自身条件和办学能力制定合理的人才培养目标，建立科学的人才培养模式，学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的工作就能真正取得成效，学前教育专业就能稳步向前发展，育婴师行业也将获得长足发展。
参考文献：
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1、1一般资料
绵竹市人民医院系农村基层医院，住院病房未限制陪伴，探视管理不严格。产科位于住院大楼一楼，均为母婴同室病房，编制床位45张，实际开放床位55张，年分娩量1400~1800例，80%产妇为农村户口，70%产妇年龄在25岁以下。配备护士18人，均为女性，本科学历1人，大专学历16人，中专学历1人；主管护师2人，护师4人，护士12人。自2011年起妇产科开始实行责任制整体护理工作模式，病房护士分为4个小组对患者实施连续的护理，且每个护士均分管一定数量的患者，分管床位相对固定，并由护士长根据患者情况和护士能力进行适当的动态调整。
1、2妇产科婴儿防盗安全管理中存在的问题
由于客观条件的限制，使妇产科在婴儿防盗安全方面存在较多问题，主要有:①妇产科位于一楼，病房通道较多，且存在监控盲区，难以全方位监控外来人员的出入；②农村产妇分娩来院看望的人员多且杂，难以管理；③产妇年龄相对较小，社会经验不足，育儿知识欠缺；④农村产妇及其家属的文化程度相对较低，安全防范意识淡薄，易于相信陌生人；⑤家属不固定，致使健康教育对象频繁更换，降低了教育效果。
1、3家属系统化安全教育的实施方法
1、3、1家属主要责任人的筛选受传统习俗影响，且产妇在产褥早期身体较虚弱，故在住院期间婴儿的照料任务主要由家属完成。在入院时与孕妇进行沟通，根据每名孕妇的家庭情况，在家属中选择一名主要责任人，协助护理人员实施婴儿安全管理。家属主要责任人应该具备以下条件:①识字；②在产妇住院期间可每天到医院；③与产妇关系较密切，产妇愿意听取其意见。确定主要责任人后，由责任护士向其介绍协作任务及对其他家属的管理要求。
1、3、2分阶段实施安全教育由于婴儿安全管理内容繁琐，家属短时间内很难掌握，故对家属实行分阶段教育，将内容分解，在不同时段内指导不同的重点内容，便于家属熟悉和运用。
1、3、3签署书面告知文书为减少护患纠纷，妇产科自行设计了《婴儿安全知情告知书》，详细列出婴儿安全管理的注意事项，实施安全教育后教育者和接受者均需签字。将告知部分交由家属保管，便于其重复阅读，以利于掌握内容。签字部分留存病历内，作为实施安全教育的书面证据。
2结果
妇产科自实行家属系统化安全教育以来没有发生婴儿被盗事件，也没有出现产妇及陪护人员财物丢失的情况。产妇及其家属积极参与到婴儿安全管理中，其依从性提高。对产妇及家属满意度进行随机调查显示住院孕产妇满意度由90、5％上升到98、4％。
3讨论
3、1基层医院对家属实施系统化安全教育是切实可行的安全管理措施。医院属于公共场所，《中华人民共和国侵权责任法》中有明确的规定，各公共场所均应尽到安全保障义务，如致使出现财产和人员的损失应承担相应的责任。故医院应尽到保障婴儿安全的义务。基层农村医院大多未限制陪伴，病区人员流动性大，使产科婴儿防盗成为产科安全管理中的重点与难点。另外，目前产科均实行母婴同室，除了部分治疗工作外，婴儿几乎每日24小时均在产妇和家属身旁，而产妇在产褥早期身体尚未恢复，故实际上家属是婴儿的主要照看者，家属的安全防范意识对婴儿防盗起着至关重要的作用。妇产科根据医院工作的实际情况，选择家属主要责任人，并对其进行系统化安全教育，在不同阶段重点向家属教育不同的安全管理内容，提高了教育效果，是基层农村医院在客观条件有限的情况下，实施婴儿防盗安全管理较为切实可行的措施。
自创建爱婴医院、实行母婴同室以来，其优点及好处得到了世界各国的一致的肯定，对母婴的身心健康起到了良好的促进作用。但同时也应看到母婴同室的新生儿的护理安全方面又出现了新的隐患及问题，因此对护理质量提出了新的标准及要求，近年来我们针对出现的隐患及问题，采取了积极的应对措施，取得了良好的效果。
1 安全隐患及问题
1、1护士的服务意识淡漠：实行母婴同室以后，新生儿除治疗及常规护理（每天不超过1小时）外，其余时间均交由母亲及家人照顾，从而使护士忽视了对新生儿的观察及护理。
1、2产妇及家人对婴儿的护理知识欠缺：由于大多数产妇初为人母，即使是二胎产妇也由于生育时间间隔较长，对照顾新出生的新生儿，产妇及家人均显得束手无策，出现问题更不知如何处理，若护士观察处理不及时将直接威胁新生儿的生命安全。
1、3护士的业务水平低，专科知识缺乏：年轻护士专科知识及业务水平低，不能及时发现问题，如呛奶、发热、体温不升、拒奶等，不知如何处理，从而延误治疗时机。
1、4新生儿院内感染
1、4、1新生儿脐炎：脐部护理不当造成感染，如未定期用酒精消毒处理脐部、使用不洁的尿布、尿液及沐浴水浸湿后未及时擦干消毒、断脐时处理不当等。
1、4、2新生儿脓疱疹：表现为出生后2-3d，全身出现散在或片状小米粒大小的脓疱，以颈部及腹股沟等皱褶处多见，多由于新生儿包裹太厚、皮肤皱褶处出汗、潮湿不透气或衣物不洁等原因，造成毛血管扩张导致毛囊感染出现脓疮。
1、4、3新生儿发热：母婴同室的新生儿其家人受传统观念的影响，总害怕其受凉感冒，因此包裹太多的衣被，加之病房陪护探视人员较多，又不开窗通风造成空气不流通，导致新生儿体温升高，甚至发生呼吸系统感染。
1、5新生儿喂养困难：刚出生的婴儿其家人由于喂养知识的缺乏；产妇乳头凹陷、扁平，哺喂方法不当；剖宫产及正常分娩产妇产后初期乳量分泌不足，加之婴儿大部分时间又处于睡眠状态等，造成喂养困难，导致新生儿由于喂养不足引起低血糖，严重者发生低血糖性休克，特别是巨大儿表现尤为明显。
1、6新生儿窒息：常见于新生儿溢奶、呕吐所致，如家属育儿安全知识的缺乏，哺喂后未及时拍背并侧卧致平卧呕吐时致窒息；另外还多见于剖宫产儿，表现为未开奶前就有呕吐，多为粘液，开奶后呕吐加剧，无觅食要求，多由于剖宫产儿未经过产道分娩，胃内及肺内的羊水残留较多，刺激胃粘膜引起呕吐；其次婴儿与大人同床熟睡时被大人的身体压迫或被衣被堵塞呼吸道，致新生儿窒息等。
1、7新生儿被盗：当今社会各类流动人口较多，拐卖儿童事件屡见不鲜，因此病区母婴同室病房管理面临新的问题，家属若对病区人员及环境不了解，极易让犯罪分子钻空子，冒充医务工作者盗走新生儿，引发新的医疗纠纷。
2 防范措施
2、1加强护士的法律法规的学习，改变服务理念、提高主动服务意识：建立健全各项规章制度是护理安全的保证，应重视安全教育，并注重落实，确保各项规章制度的有序实施。认真执行等级护理巡视制度，特别是对新生儿的巡视护理。医务人员要严格执行各项操作规范及消毒隔离制度、查对制度，另外要使护理人员认识到母婴同室新生儿的护理不仅是家属的义务与责任，同样也是护理人员责任及义务。
2、2加强健康教育：针对家属进行新生儿护理知识的宣教，由于产妇及家属对新生儿的护理知识的缺乏，并受一些传统观念的影响，对新生儿的照顾缺乏科学的方法，从而导致一些不安全隐患的发生。因此，医护人员要随时指导产妇及家属如何哺喂新生儿、脐部及皮肤护理方法，并亲自给产妇及家属示范如何为婴儿换尿布、衣服、沐浴抚触等方法，在科室走廊、婴儿浴室等醒目的地方张贴宣传画，同时通过医护人员讲解一些安全护理常识，如溢奶、呕吐、呛咳时如何处理，以及新生儿的一些生理现象，从而增强家属及产妇的育婴知识，避免因知识的欠缺造成对婴儿的伤害。
2、3加强专科理论知识的学习，不断提高业务知识水平。对年轻护士要加强基础理论知识及操作技术的培训，老护士要改变传统经验式的护理模式，学习新的护理方法与理念，同时还应重视对年轻护士专科知识的培训，通过护理查房、问题分析、专科知识讲座等形式，不断提高业务知识水平。
2、4建立科室质控小组，每月定期对科室护理质量进行检查，发现问题及时指出进行分析，同时制定出改进措施，且要跟踪检查落实改进情况，另外随时征求家属及产妇的意见和建议，不断改进护理措施，对潜在隐患及时进行处理，确保护理安全。
亲子园 教研活动 实践 反思
一、幼儿园开展早教的情况分析
（一）幼儿园开展早教的优势
根据我国《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：儿童受教育对象要从3～6岁拓展到0～3岁。随着人们教育观念的不断更新，0～3岁婴幼儿教育越来越被重视。社会上0～3岁婴幼儿的早教机构也应运而生，由于大部分机构是一种赢利性质的，对早期教育的特殊性、师资、硬件等方面都不能得到保证。而作为幼儿园在拓展0～3岁婴幼儿教育有着独特的优势。
1、现有设施和教学设备投资小
幼儿园的感觉统合训练，蒙特梭利教育，奥尔夫音乐等八种能力都能在教育教学中体现。
2、具有专业培训的幼儿教师
教师队伍稳定，具有一定的教育教学经验，只需再次培训和提高。
3、有专业的医务人员：具有医疗保证和咨询
4、对幼儿园的发展大有好处
（1）扩大了幼儿园的市场和知名度，储备了生源；
（2）充分利用幼儿园的资源，对入幼儿园小班之前进行了入园实践活动；
（3）提高了教学水平和教学质量，提高了师资水平；
（4）增进了家园的沟通和交流；
（5）解决了婴幼儿的入托问题。
（二）幼儿园开展早教存在的问题
幼儿园开展早教活动仍然存在或多或少的问题，这些问题需要在实践中进一步加以完善和规范。
1、亲子园只有一名专职教师，师资严重不足。
2、担任教学工作的其他教师全部是兼职教师。
可以这样说这些教师都是双重身份：周一至周五是当班幼儿教师，周六至周日是亲子园专职教师。
3、绝大部分教师在来亲子园代课之前没有接触过0～3岁婴幼儿的教育，尤其没有家庭教育的指导经验。
根据上述情况，我们有针对性地制定了相应的教研计划，进而能够充分发挥幼儿园开展早教的优势，又能够将幼儿园早教活动进一步完善、规范，从而更好地开展幼儿园早教活动。
二、采取的方法和途径
（一）理论专项培训
1、了解亲子园的重要性
0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中，较好地普及科学的早期教育理念和方法，能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说，这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
2、教师角色的转换
（1）亲子园教师与幼儿教师的区别
第一，教育对象更复杂，教育任务更重。
因为它面对的不仅仅是0～3岁婴幼儿，同时面对他们的家长，而他们的家长这一群体也是复杂多样的，除了父母以外，还有祖辈及其他亲属，甚至包括保姆或相关养护人。因此，教师一定要善于应对在亲子教育活动中的复杂局面，在执教时，需要带动家长科学地与婴幼儿互动，指导家长学习科学的育儿方法，同时，必须正确对待每节活动都有家长监督的这一现实，所以亲子教学堂堂是公开课。
第二，孩子年龄更幼小，指导要求更高。
教师要有咨询水平，教育视野要更宽广，要多掌握新信息，了解学习不断变化更新的教育理念及教育方式。
第三，互动方式更多样，人际沟通更频繁。
教师要抓住每一个教育契机，灵活、随机地进行教育，实现计划性教育和随机性教育相结合。
（2）实现幼儿教师向亲子教师成功转型
①正确的职业价值取向
首先，热爱幼教事业，富有爱心，喜欢和婴幼儿亲近，态度谦卑，亲和力较强，亲子教师应该是愿意用全部智慧和心血培育婴幼儿，全面关心每个婴幼儿的成长。
其次，注意自己的一言一行，能够以身作则，为婴幼儿的未来作导航。
再次，了解、掌握家长的心理，善于和家长沟通、配合，能与其他教师团结、融洽的协作。带好婴幼儿仅凭一个教师是不够的，必须使教师之间、教师与家长之间密切合作才能做好。
②全面的知识技能
与幼儿园教师相当，进一步了解0～3岁婴幼儿的生理与心理发展水平、关键期、与家长沟通的能力及家庭教育指导等略。
③必备的专业素质
观察能力。在教育教学中洞察婴幼儿的认知、言语、表情、行为、情感、爱好、特长及心态变化等，从而有效地引导、调节、控制活动过程。
语言表达能力。良好的语言表达能力不仅能唤醒婴幼儿思想情感上的共鸣，激发婴幼儿的想象力，调动婴幼儿的兴趣和求知欲等，简明、流畅、通俗易懂、生动形象、且富有幽默感与感染力的语言表达能力。
动手操作能力。所有的教具必须熟练操作，同时能制作相应的教具或玩具。
组织能力。教师要注意把空间转给家长，尽量让家长和婴幼儿发挥主导作用，教师主要起到衔接、主持、协调活动的作用。
沟通能力。除了要学会和婴幼儿沟通，还要具备与家长的沟通能力。
④充分的心理准备
承受压力。每次课都是公开课，观摩课，都要接受家长的质疑和检验。
勇于接受挑战。新型的教育模式，即根据我园的教育模式在1小时内要完成许多个小的亲子活动。
总之，亲子授课是重视过程，不强调结果。相信孩子主动吸收能力，注重细节教育，个性差异，尽量避免婴幼儿等待。强调从婴幼儿兴趣出发，强调自由，开放和弹性。必须注重的是在课堂中不用褒贬词说孩子，不轻易碰触孩子身体。在教学过程中避免引起家长讨论和发问。給每个孩子均等的教学时间，不用选择性的词汇。
3、了解早教课程
通过了解早教课程，可以使婴幼儿熟悉幼儿园的环境，培养初步婴幼儿的生活习惯和技能，掌握初步的知识，加强婴幼儿的身体锻炼，加强婴幼儿、家长和教师之间的互动。具体包括如下几个方面：
（1）特点鲜明的亲子环境
亲子园十分重视环境的创设，让良好的教育理念自然的融入到环境中，鲜活、及时地为生活在其中的人提供帮助和资源。具体包括：开放性，开放幼儿园各种资源和环境，利用现有设施和教学设备发挥资源和环境的作用；亲子性，亲子园环境中的每一个细节都考虑到为亲子互动提供条件和便利；发展性，让环境与家长对话，为家长提供了了解亲子教育的重要性及亲子教育的内容，让家长能够反馈自己的意见和建议，以便进行研究，从而不断完善教育教学的内容和方法。
（2）创设适合0～3岁婴幼儿活动的教室
包括大运动教室、精细动作教室、休息室等。大运动教室以增强婴幼儿大肌肉机能为内容，适合各个年龄婴幼儿的活动。精细动作教室以发展婴幼儿小肌肉动作为内容，可进行集体教学，提供保证适合每个年龄的婴幼儿人手一套操作材料。休息室供婴幼儿稳定情绪和休息，内设活动区、益智区、休息区。环境创设应注意为婴幼儿建立充足空间，为其提供便利的自由选择玩耍并具有家庭气氛的环境。
（3）形式多样的亲子活动
具体包括如下几个方面：
集体活动。帮助家长解决“什么是良好的早期教育环境”，让孩子在游戏活动中学习、开发智力以及各种潜能和情感交流。
个别辅导。根据不同的孩子的特点差异进行个别辅导；下班见习：每学期为亲子园的孩子提供2～3次每半天到班上体验生活的机会，让孩子感受集体生活，为入园做好心理上和生活上的准备。
主题活动。根据不同的季节和节日进行一些不同主题的亲子活动。
（4）科学合理的亲子课程
通过教育实践，亲子教育活动内容主要分为以下几大部分：来园活动、探索实践、轻松时刻、体能训练、音乐活动、集体游戏、教育经验大家谈。这些旨在让婴幼儿熟悉环境、同伴和教师，让家长通过活动掌握培养指导婴幼儿养成良好生活习惯、基本技能知识的手段，且能让婴幼儿在活动间隙得到休息和调整， 针对不同年龄段婴幼儿发展要求进行安排，培养婴幼儿参与集体活动的意识，初步学习共处、交往、合作等，并且让家长、教师之间进行互动和交流。
（5）系统规范的亲子教材
不断搜集整理资料，在教育教学中形成适合婴幼儿特点之本园特色教材，有计划编写1岁～1、5岁、1、5岁～2岁和2岁～2、5岁三个年龄段上下学期教师用书；制定亲子园各项工作职责，为亲子园教育管理积累经验。
4、外出参观培训
更新观念牢牢把握社会关注的教育新动向，通过多渠道，多形式组织教师外出培训学习和参观。
利用暑假进行前期的筹划准备工作包括制定宣传方案，教室环境的布置，示范课的准备，请家长带孩子参观亲子教育环境和设施，利用周六、周日进行咨询活动，制定学期教育教学计划等。初步掌握了0～3岁婴幼儿亲子教育的方法，掌握了婴幼儿心理特征，了解婴幼儿营养膳食等方面的知识，学习科学育儿的方法，为开展0～3岁婴幼儿亲子教育实践奠定基础。
（二）实践专项培训
实践专项培训的总原则是“一学习、二实践、三循环”。
“一学习”，是指理论学习、听课学习和主动学习，具体是指上述理论方面的学习、听主讲教师课的学习及自身不断汲取知识的学习。每一个学习的方面都是不可或缺的。
“二实践”，是指在有了一定基础后，给主讲教师配课，熟悉各个教学活动环节，自己亲自主讲其中一个小环节，然后一步一步深入直至全部教育活动都能胜任。这是一个包括配课、熟悉教学、部分主讲、完全胜任这样一个循序渐进的过程。
“三循环”，是指将所有年龄段的教学活动以上述方式进行，使每一位教师熟悉每个年龄段的教学活动并能胜任。
（三）教研专题探索
在开展亲子教育教学活动中，经常会发现许多这样那样的问题，我们就组织教师在教研活动中进行讨论，将大家讨论的话题拟成我们的专题研究课题，通过多次的实践，再实践，再到理论，形成了我们以下专题研究成果：
第一，《在亲子教育中转变家长的观念》获西安市教育活动评比一等奖。
第二，《在亲子教育中教孩子学习交往、学习共处、学习合作》获西安市贯彻《幼儿园教育指导纲要》教育论文评比一等奖。
第三，《发挥幼儿园优势，托幼一体化实践探索》获西安市碑林区教育活动、论文评比二等奖。
第四，《0～3岁婴幼儿教育实践方案研究》列为西安市基础教育课题，通过两年的研究，专家的考察论证已结题并颁发了结题证书。
第五，在2006年和2008年陕西省举办的“0～3岁婴幼儿教育研讨观摩大会”上作了《0～3岁婴幼儿教育实践初探》和《创新0～3岁婴幼儿教育》的大会发言；得到与会代表的一致好评。还作为现场会交流之一。
三、实践与反思
（一）教师获益
幼儿园教师通过在亲子园(早教)代课，对各年龄段孩子的生理、心理发展有了更加深入细致的了解，知道家长的想法；与家长的沟通更密切、融合；对孩子熟悉，这些孩子进入幼儿园时已经是“熟人”了；教师自己在教孩子和家长的同时，自己也在不断的学习，锻炼了自己，各方面的知识、能力也在不断积累和提高。
（二）孩子、家长获益
孩子、家长从没有像这样全方位的得到指导帮助。孩子与孩子之间得到了互相交流、共处、合作；在每一个关键期都会得到专业指导；帮助孩子从个体交流向集体交流过度，促进了孩子情感发展。
家长之间的经验交流，使每个家庭获得了高质量的家庭教育资源；家长各方面也得到了提升。
（三）促进幼儿园和家庭的密切联系，托幼一体化衔接更紧密自然
“眼中有孩子，心中有目标，处处有教育”，在亲子活动中，我们逐步让家长接受了这一理念，使家长在教养孩子的过程中也遵循这一理念，扭转重知识学习，轻习惯养成的教育观念，在丰富多彩的活动中，增进与孩子的亲情，潜移默化的培养孩子的综合素质，形成教育合力。
总之，0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中较好的普及科学的早期教育理念和方法。能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
幼儿园开展0～3岁婴幼儿教育实践证明，一方面，让更多的家长有机会学习并掌握实用性很强的教育方法和策略，使家长成为“高效能的父母”。有效配合幼儿园教育，完善家庭教育环境。另一方面，抓住婴幼儿智力发展的关键期，开展多种有趣活动，有效地促进婴幼儿身体、情感、智力、交往和独立性的发展。同时，提供提前熟悉幼儿园环境的机会，为孩子入幼儿园小班过集体生活在环境适应、身体适应、心理适应等方面打下良好的基础。
参考文献：
［1］《教育规划纲要》工作小组办公室、教育规划纲要辅导读本［M］、北京:教育科学出版社，2010、
［2］蒙特梭利著、付地红，张冬梅译、三岁决定一生［M］、开封:河南大学出版社，2001、
关键词：婴幼儿；启蒙教育；早期教育；人生起点；性格培养
婴幼儿是人生的一个开始点，是走向成熟迈入社会的一个起步，也是人生重要的黄金阶段，因此婴幼儿的启蒙教育、早期教育，人生的第一位导师扮演着重要的角色，导师的素质、品德、学识、及教育方法将给婴幼儿带来深深的影响力，也有着决定婴幼儿未来的人生爱好，自我选择发展的趋向作用，婴幼儿时期的孩子处于情感及心理认识方面发展的重要阶段，在学校做为启蒙教育的导师扮演的不仅仅是一位老师的身份，还扮演了一位母亲及知已朋友的身份，在教育的过程中老师给予婴幼儿时期的孩子不仅是知已，还有爱，在教师良好的言行举止下潜移默化的影响着婴幼儿学生的情感心理，在课堂上教师的正确教导开发着孩子的智慧，培养着孩子的认知能力，让孩子的身心向往着美好的人生迈进。
教师在做为婴幼儿时期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在学校教育的方针下教导着孩子的品德及认知外，自身的素质及言行也是对孩子的一部分教育，教师应全面的看待教育孩子的问题，教师应了解婴幼儿时期的孩子认识压力心理处于朦胧、简单、偏缪的状态，对于存在的事物、现象，及人类自身发展研究，总结的科学知识，及繁多的自然科学门类都不知道的情况下，教师应如何的运用自身的素质，教育方法引导着孩子的认知能力及学习能力的一个正确的起步。
针对婴幼儿时期孩子的情感及心理方面各种因素教师也应了解，婴幼时期的孩子的情感不稳定，幼稚处于情感心理发展的开始阶段，教师的言行及情感表达方面对孩子有着很深的影响力。由于婴幼儿时期的孩子情感心理正处在发展不稳定的时期，认知能力比较低，思维和逻辑能力达不到成人水平，但婴幼儿情感记忆力比较好，在进行教育婴幼儿孩子时教师利用具有情感色彩的说教，可让婴幼儿时期的孩子很好的记住，然后逐渐培养婴幼儿时期的孩子的思维认知能力，婴幼儿时期的孩子对于抽象性的思维，对于复杂的知识没有能力掌握，教师在教育婴幼儿孩子时，利用孩子的感知能力让孩子记住，并进行简单的思考引导性说明的教育方法。比如教师在课堂上拿着苹果对孩子说这是一个圆圆形状的苹果，在他逐渐成熟时，它的皮的颜色有青变红，到红的时候就可以从树上摘下来吃了，你们喜欢吃吗？如果你要把苹果送给你爸爸妈妈吃我们需要两个苹果，我们要用数学来计算一下，一个苹果加上另一个苹果等于两个苹果，这样的话你把苹果送给爸爸妈妈就不会出现数量的错误了。
这是在教育婴幼儿时期的孩子时一个实物举例说明的一个教育方法，下面我们不用实物说明的方法用图文说明的方法进行一个简单的思维教学来对婴幼儿时期的孩子进行教育。比如老师在课堂的黑板上画一个圆形和一个三角形，用手指着圆形对孩子说这是一个圆形，这个呢是三角形，你的手中的笔，看的书，和你们见到的好多的东西形状都不一样，这个叫做几何形，在你们长大后考入大学，你们就会知道世界上没有一模一样的形状了。
以上两个教学方法都是针对婴幼儿时期的孩子心理的教育方法，我们只有深入的了解到婴幼儿时期的孩子的心理才能达到教之有方，学之能明的目的。
婴幼儿时期的教育不是教纯粹的科学伦理，不是教科学公式及复杂化抽象化的知识，教师在这个时期的教育应是以孩子的心理，孩子的认知心理能力为主的教育，教育内容及教育方法上应采取以培养婴幼儿时期孩子的心理发展为主的课题，以培养孩子的认知能力为主的内容，在教孩子学习的过程中应以简单的，符合婴幼儿孩子心理认知能力的范围中进行教学。因此做为婴幼儿孩子的第一位教师。应做到自我心理素质、品性、知识及教学方法的正确、完善，应深入到婴幼儿孩子的心理及生活中不断的认识自己，不断的总结自己教育的错误，还要多学习，多掌握有关教育婴幼儿时期孩子生活方面的知识，教师在教学的过程中教师应在孩子的娱乐中不仅仅是一位教师，还是能给予孩子爱与知心的母亲与知心的朋友的角色，在孩子的娱乐中教师把娱乐的项目或游戏的性质结合在教育中，在娱乐中能给孩子带来启发，带来新的认识，在娱乐中学习到新的知识，教师在课堂上的严肃，在课外与孩子一起生活玩乐的行为都将影响着孩子，对于孩子的性格有着很好的塑造作用。
婴幼儿时期的孩子活泼好动，喜欢玩乐，好奇心强，没有毅力，自制能力差，容易被环境及教师的情绪影响；教师应做到在环境中以自已的情绪，言行来感染孩子，让孩子从自已身上认识到外界事物，让孩子心理上有个归宿感、安全感，无论在课堂上时间还是课外时间，教师应注重身边的每一个孩子，应与每一个孩子接触，让每一个孩子都能知道自己在集体中的重要性，教师应培养自己在课堂的教学中与每一个孩子的互动，虽然没有在同一时间与每个孩子说话，针对性教育，但是教师在教学中可以用自己的生动的说教，并把说教的内容用表达的方法说给每一个孩子听，让每一个孩子都知道老师是在说给自己的，这样孩子就会认真听课。
教师在课堂上的举止、情绪等方面也对孩子有着一定的影响力，在婴幼儿时期的孩子不能理解教师的举止与情绪的反常与突变，往往孩子容易受到影响，近而孩子转移了注意力而把学习的事给耽误了，因此教师在给孩子进行课堂教育时，应注重自已的言行、神态与往常在课堂上进行教育时的一致性，保持住班级的环境气氛让孩子不受干扰的进行学习。在婴幼儿时期的孩子学习接受外界事物的心理不成熟，没有很好的专注思考与深入学习对象的能力，缺乏逻辑性及深入性，由于缺乏判断对错，好坏的能力，因此，在教育过程中用事实及概念的说明方法来引导孩子，让孩子从中学会简单的分析与认识，由于婴幼儿时期的孩子好玩、多动，并没有意识到纪律的性质，在课堂上的随意动作与说话都是时有发生的，教师认识到这种情况下如果严厉的斥责并不能对孩子有好的结果，只能让孩子有着强制的约束自己一会儿，并不能从内心去认识到自己行为的对错，教师应认真和蔼的告诉孩子如果调皮不遵纪律就学不会，学不好教师所教的内容，那么就无法考试，得不到合适的奖励与表扬了，教师在教育婴幼儿时期的孩子时，所制定的纪律，所教育的内容，教育的方法都是融合为一体的，这样让孩子在学习的过程中并不会考虑的多，也不会只为学习而忘了纪律或为了遵守纪律而忽略了学习。在孩子学习的过程中由于每个孩子的喜好不同，要学会因着不同的喜好而给予合适的作业任务，比如在美术中有的孩子画三角形，有的孩子画个圆，有的孩子不喜欢画三角形和圆，这个时候老师就要用什么方法让孩子画自己喜欢的东西，又不与自己所教的内容有着冲突，还不会让其他的同学生气，模仿了。在婴幼儿时期孩子的性格是逐步发展成形的一个时期，教师应知道好的性格是多方面影响的结果，在婴幼儿时期的孩子有自我改变，自我认识，没有能力通过自我的选择学习中、环境中，来改变塑造自己性格的经验与认识，因此在人生中性格的培养与成形在很大的程度上都与婴幼儿时期的教育环境，经历有着很深的关系。在婴幼儿时期阶段的学生，教师应把孩子的性格、心理与品德放在第一位，并不仅是为了让孩子明白知识、有点认识，而是把一切所教的知识都看着对于婴幼儿时期的孩子做为培养品德，塑造良好的心理、性格有关系的教育内容。
启蒙教育、早期教育是人一生中的学习发展的一个开始点，是有着决定人未来选择与走向的一个开始，教育的内容与教学方法与教师的教学素质，教师的个人科学素养有着直接的关系，对于婴幼儿时期的孩子来说有着重大的意义，婴幼儿时期的孩子什么都无法独立的思考、无法判断，没有能力深入事实与社会；正处于被爱、被照顾、被关心的时期，也是学习与发展生存能力开始的时期，做为早教的教师应认真、审慎的对待。成人教师无法从婴幼儿时期的孩子思维有学习能力中看待问题的心理出发，无法真正的感受到婴幼儿时期孩子的心理特征，基于这一点，教师应除了多学习教育婴幼儿时期孩子的教育方法、教育内容外，还应了解到关乎婴幼儿时期孩子的心理方面的特征，以更好的进行教育，在教师与婴幼儿学生之间不应存在间隔与距离，在教师教育的过程中应站在婴幼儿时期的孩子心理特征方面理解所教导的内容，看看自己所教导的知识是不是更能让孩子理解、明白，并不断的完善自己的教学的方法、教学的态度，在学生与自我之间能够互动，婴幼儿时期的孩子表达能力差，不会提出不明白的问题，说不出所学到的知识有什么意义，更不会有目的的去运用这些知识，因此老师要去了解每一个学生的情况，发现学生不明白的问题在哪里，给予及时的指导。在婴幼儿的孩子学习情况时，由于他们自身容易被各种事物及环境影响，又没有能力摆脱这些影响，很容易就无心学习，因此教师在发现这种情况时要学会去用其他的方法来转移孩子的情绪及注意力，让其很快的把心收回来放入学习中，在婴幼儿时期的孩子的学习情况与高年级的不同，高年级有很强的制度与针对性，以分数考入与班级来施行教育的方法，比如高中学生。但在婴幼儿时期的孩子处于早教阶段就没有这个情况，因此教师们在教学的过程中利用学生的作业，以教师布置给学生的任务来判断每个学生的学习情况，以这个来针对性的给学生进行辅导、启蒙教育、早教，最无高深理论，不涉及那么多的自然科学知识，但重在培养婴幼儿的性格、心理及认知方面。
结束语：婴幼儿教育是长期以来教育工作者不断探索课题，也是国家、民族兴衰成败的起点，因此，启蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一个驿站。
参考文献
关键词：依恋；自闭症；精神分析
在发展心理学中，依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。亲子依恋关系是儿童早期生活中最重要的社会关系，奠定了儿童未来发展的心理安全基础，直接影响着儿童的情绪情感、社会、性格特征及其与人交往的基本态度的形成。
1、精神分析的依恋理论
早期精神分析理论认为，依恋起源于父母尤其是母亲对婴儿的喂养。弗洛伊德认为幼儿的梦常常是纯粹的愿望满足，口唇期、期的满足来自于母亲给予的细心、温暖和充满感情的照料。安娜、弗洛伊德通过对儿童的直接观察和研究认为，父母应该满足婴幼儿在发展的关键时期的需要、愿望以及情感需求。埃里克森心理社会发展理论的早期阶段，婴幼儿希望、意志的获得是通过获取相应给予、照料获得的。由此，在早期精神分析者看来，依恋是以需要的满足为中介，婴儿喂养方式、大小便训练和自居作用是影响依恋形成的主要因素。
新精神分析更强调人的社会存在性，以克莱因为代表的客体关系学派认为婴儿与身边重要他人的关系决定着依恋的质量。如果缺乏这种与他人的情感联结，儿童将不能顺利地社会化。
2、早期依恋对儿童发展影响
2、1早期依恋对儿童社会交往的影响
儿童的早期社会交往主要发生在母婴之间。母亲细心、温柔的照料会让婴儿产生足够的安全感，这种生命早期的经历会影响个体一生。弗洛伊德J为婴儿的伊底寻求在能够满足本能需要并带来快乐释放的客体意象中投入力比多能量，口唇期适当满足婴儿对食物、水和呼吸的需要，给予他们对世界及其与世界的关系的第一印象会给儿童带来一种安全感。这种安全感会让婴儿能够短暂地离开母亲去探索周围世界，与其他个体产生互动。在精神分析看来，期的婴幼儿养护者对儿童洁净的要求在象征意义上是与他人的社交中的大小便，母亲细心的照料在潜意识中会传递给婴儿一种“洁净”的社交礼仪。埃里克森认为，能够预测和依赖自己的行为与他人的行为的信任感主要来源于生命的第一年的经验，取决于第一年里与母亲般人物的关系的质量。无法与母亲建立稳固联结，使得婴幼儿无法在自身周围建立一个安全地带，在探索外部世界时，无法求助于照顾者。
2、2早期依恋对儿童情感发展的影响
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。早期精神分析认为依恋是以需要的满足为中介，母亲对婴儿食物、水、抚摸与亲吻的满足使婴儿对母亲产生对象指向性，这是婴儿依恋、社会性微笑产生的基础。一些研究指出，在分离情境中，儿童将更多的社会指向养育者而不是陌生人。这种指向性对养育者产生的情感回馈进一步增强了母亲的养育动机，触发母婴之间多向的情感交流。对儿童而言，由对象指向性发展为依恋有赖于他们的情感指向性，即对依恋对象才会产生特定情感，如社会性微笑等。反之，依恋的建立给予了儿童情感体验和表达的确定性，两者之间是一种双向的互动关系。
2、3早期依恋对儿童认知和人格发展的影响
认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。人格是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征，也是一个人区别于他人的特征之一。新精神分析强调人的社会性，个体与他人的互动。以克莱因为代表的客体关系学派强调环境的影响，认为真正影响一个人精神发展的过程是在出生早期婴儿与父母的关系。客体，并不意味着无生命的客体，而是指爱、恨、渴望等带有感情的人性客体。婴幼儿期对外在关系体验的内化形成了内部客体，这些内部客体反过来又会影响个体对外在关系的体验。也就是说，婴幼儿早期形成的内部客体就像内在的“模板”，影响个体以后生活中对他人的感知和反应。依恋的质量决定了“模板”的质量，从而影响儿童的认知发展和人格形成。母婴互动会使婴儿形成内在的“模板”，母亲作为婴儿外在环境的重要部分与婴儿互动。同时，儿童兴趣狭窄，将注意更多地集中于狭小区域，这种基于细节的加工特点也对母亲的养育提出了挑战。
3、建议与启示
3、1避免母婴分离
依恋是婴儿与母亲或其他看护人所形成的长久持续的情感联结，母亲在婴儿养育中的地位是无法取代的，在婴儿生命早期，应极力避免母婴分离。诸多留守儿童的研究表明，隔代抚养对儿童发展的影响弊大于利，会对儿童的社会化产生显著影响效果。同时，生命早期避免母婴分离也为母婴依恋关系的建立确定了先决条件。
3、2增强母亲敏感性，加强母婴互动
高敏感性的母亲可以从婴儿的哭声中辨别是婴儿的生理需求还是社会需求，是饿了渴了还是想出去“透透风”。母婴适宜地互动能够给儿童带来一种安全感，以及良好的情感体验，增强儿童对母亲的对象指向性，同时也强化了母婴双方互动的动机。这种建立起来的情感联结会让婴儿感到安心，主动探索世界，在与外界的互动中学会模仿、操作，促进认知和社会交往的发展。研究发现，对婴儿的需要、信号高度敏感的母亲，其婴儿都属于安全型依恋；而在12个对婴儿需要不敏感的母亲那里，有10个婴儿属于回避型或反抗型依恋，只有2个婴儿属于安全型依恋。
3、3创设适宜环境，促进儿童自居作用
自居作用，又译作“认同作用”、“表同作用”，个体无意识地将某一客体的某些方面或属性同化的心理过程。与模仿不同，自居作用是无意识的。弗洛伊德认为意识是潜意识过程的一种反映，个体早期心理的创伤会影响后来的生活。在婴幼儿期，父母要创设合适的环境，与婴儿合理互动，增强婴儿的自居作用，在潜移默化中让婴儿习得一些规则、社会性要求。
参考文献：
[1]张艳、 家庭养育环境对依恋形成及社会情绪发展的影响[D]、山东大学，2013、