很多小朋友没办法提高自己的语文成绩，无法写出优秀的作文，通常都是由于其对词语句子的理解不到位，没有丰富的词语来丰满自己的文章。因此我们可以知道，要想提高语文成绩，使学生日渐培养好的文笔和理解能力，必须从一词一句好好抓起。然而小学语文教学在词语教学时却常常出现各种各样的问题，导致教学没办法很好的达到目的。由而学生在文章的理解能力上，作文的写作上，始终存在着问题，没办法很好的提高语文成绩。这大都和教师的教学方法以及学生的学习态度有着很大的关系。
1、小学语文词语教学中存在的问题
由于小学教师在进行语文教学时容易忽略词语教学，甚至常常把词语教学当做是教学时的障碍，通常会要求学生在课前自行查找生字词语，导致小学生对词语的学习兴趣极度下降。小学生的自主学习能力差，自制能力不高，耐心不够，不能适应枯燥的学习方式。有的甚至不会进行课前预习，而教师再在课堂上将词语一笔带过，或者只是单独的孤立讲解，并没有将词语的具体词义进行深入的探讨。教师偏向于对课文的分析与讲解，在课中有的甚至不会注意将词语点出。重重问题导致了词语教学存在的问题，学生及老师并没有很好地重视词语，并且没有掌握最佳的学习方法，导致学生学不好词语，无法提高语文成绩与作文水平[1]。
2、对于语文教学的改进方法
2、1 注意针对语境讲解。对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。应当多举出例句，方便学生理解。比如"欣赏"一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是"我真欣赏你的聪慧"以及"我真欣赏你的蠢呐"就表现除了不一样的情感。
2、2 注意教学的趣味性。在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。譬如"草船借箭"一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭；譬如在讲"丑陋"一词时可以讲述"丑小鸭"的童话故事，讲述它因为自己"丑陋"的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅；在讲解"嚣张跋扈"一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈??????。甚至在讲述"怒发冲冠"、"怒目而视"、"喜出望外"等词语时可以叫同学来表演，增加课堂的趣味性，增强学生的记忆力。学生比起枯燥的字词会更容易接受这些富含趣味性的东西，那么教师真可以利用这一点让学生很好的掌握词语并且增长很多知识。
2、3 注意词语对比。在讲解词语的时候，除了注意将词语带入到课文和具体的语境中，同时还需要注意词语与词语之间的比较，包括近义词以及反义词等。比如在讲解"丰富"一词时可以说："平常你们去到超市或者集市的时候是不是可以看见各种各样的食物或者零食呢？这是你们就可以用丰富，说这里的零食或者食物种类真丰富呀，你们也可以用繁多，说种类繁多。如果到了晚上的时候，菜市场的菜已经很少了，都是一些不新鲜的或者坏的，你们就可以说寥寥无几，这里能买的菜简直寥寥无几，同学们，除了寥寥无几，还可以用什么呢？"丰富的词语用于优秀文章的词语填充，只有平常积极的累积好词语才能做到肚中有墨。另外，还有助于帮助学生很好的理解词语，增加预感和对语言文字的理解能力[2]。
一、转变教师角色
面对新课程改革，我们语文教师必须对自己的角色进行重新定位。“自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主、平等的师生关系，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。如我在《草船借箭》一文的教学接近尾声时，一位学生突然问道：“曹操为什么不让箭带上火再射出去？这样诸葛亮的草船不就完了吗？”这一问着实让我愣住了，这似乎与教学无关啊！但我没有置之不理，没有搪塞，更没有训斥，而是接过话锋说：“这好像是个好主意，请大家再认真读读课文，好好地研究、讨论一番。”于是，教室里读书声、议论声响起，变得热闹起来。一会儿，有的同学说：“曹操怕自己的营地着火。”有的同学说：“带上火，箭就射不远了。”有的同学说当时，江上雾大，突然敌军来袭，情况是那么突如其来，形势十分紧张，曹操哪里会去细想呢？”还有的同学说：“诸葛亮出此绝招用草船借箭，就连在一起的鲁肃也想不到，曹操是敌方，情况不明，又怎么想得到呢？”看来，这一质疑表面上好像与教学无关，实质上却是深读课文的契机。在这一教学案例中，正是因为我准确定位自己的角色，把自己当成学生学习的引导者和促进者，在师生互动中形成合作、探究的生态氛围，才使得学生在自主、合作、探究的过程中生成新的认识，迸出智慧的火花。
二、加强正确的引导
教师是学生学习活动的引导者。学生学习目标的确立，学习资源的开发，学习方式的选择，学习氛围的营造，学习结果的评价以及自我潜能的发现，都需要教师真诚地引导。学生学习遇到困惑时，给予适当的点拨，让学生自己去感悟以化解困惑，学生学习浮于表面时，给予适当的提示，让学生自己去思考以提升认识，这样的引导才是一种有益的启迪。因此，在语文教学过程中，寻找到“导”与“放”的切入点和平衡点，使“导”与“放”相融合，做到“导”“放”适度，让学生的自主与教师的引导合二为一，相互促进，才真正有利于学生语文学习方式的转变。
三、正确处理“预设”与“生成”的关系
应试教育采用的是传统的教学方法，即老师讲学生听、老师问学生答的机械呆板的课堂教学方法。教学方法的创新要求语文老师认真钻研大纲和教材，正确把握教材的重点和难点，采用生动活泼的富有创造性的教学方法。
1、给学生足够的读书时间
“读”是学生在求索过程中从提出问题、分析问题发展到解决问题的根本。例如，《可爱的草堂》的第五自然段，教师可以引导学生反复朗读“这么大，这么美的草堂……茫茫地跟蓝天相接”的句子，紧扣“草堂为什么会像大海”边读边想。这样，给学生足够的读书时间，学生才可能感悟到草浪在阳光下欢笑、翻滚的动态美和草海无边无际、碧草蓝天连一片的静态美。在《晏子使楚》的教学中，教师可以采用直奔主题的方法，先提出问题，让学生读课文，想一想课文讲了几件事，都是什么事，并要求学生边读边做记号，在课堂上讨论，突出重点，突破难点；然后，由点辐射到面，引导学生弄懂文章其他方面的知识。
2、给学生质疑问难的机会
教师要引导学生发现并提出问题。例如，《草船借箭》的教学，在学生初步了解草船借箭的成功是因为诸葛亮的神机妙算之后，教师可引导学生围绕诸葛亮的神机妙算深入课文，进一步理解草船借箭成功的原因，从而引发学生发现并提出“诸葛亮为什么能神机妙算”“、他是怎么神机妙算的”等问题。这样的引导，不是简单地给学生答案，而是给学生质疑问难的机会，让他们自己探究。
3、给学生思考表达的机会
学生在阅读过程中，理解有偏差，或者认识肤浅片面时，教师要适时引导，让学生读懂课文内容，形成自己的认识。学生的聪明智慧会在这种主动探究的活动中得到展示。如学习《小站》后，有一位学生提出这样的问题：“作者把小站的‘小’和小站的布置写得那么具体，为什么不写这个小站的站名和它在什么地方呢？这是不是作者的疏忽？”经过仔细阅读，他们明白像这样的小站在祖国大江南北有很多，所以作者不写站名。
二、在教学内容上创新
素质教育的开展要求教学内容由传统的重知识积累和重学习结果向既重知识又重能力的方向转变。教师要培养学生的自学能力，让学生学会学习。学会学习的本质是学会提出问题，而且不断解决问题。因此，在教学中，教师首先要努力培养学生的质疑能力，使学生敢问、乐问、善问。其次，要强化学生课前预习课文的意识，使学生养成良好的预习习惯。教材编排的导读，就是指导学生预习的内容。只要教师坚持进行预习指导，必然能让学生学到学习的方法。如教学《蛇与庄稼》时，我布置课前预习任务，让学生认真思考课前预习题里提到的“课文讲了哪些食物之间的联系？它们是怎样联系起来的？”等问题，并在课堂上检查预习效果，使学生较快地理解课文的主要内容，掌握文章中心。这样，在教学《跳水》、《彩色的翅膀》等课文时，学生就比较容易理解内容、中心以及事物之间的联系，达到教学的目的。
三、在家校合作上创新
一、在情节上使用虚笔
1、添加情节
生活中的故事，其典型意义有时不大，为了突出某一主题，在叙写故事时可以想象增添某一情节来增强其典型性。
2、移花接木
就是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。写作时，为了突出李四，也可以虚构情节，将张三的故事移植到李四身上。
《三国演义》是一部章回体的历史小说，其内容有和史书相符的部分，也有与史实不符而虚构的成分，清代史学家章学诚将此概括为“七分史实，三分虚构”。以下两件事，便是作者进行移花接木虚构的。
草船借箭，其主角原不是孔明而是孙权。裴松之在注《三国志・吴书・吴主传》时，曾引用《魏略》说：“权乘大船来观军，公使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。”这是孙权借箭，但是作者进行了虚构移植，把“草船借箭”的“发明权”归于诸葛亮，很好地丰富和突出了诸葛亮足智多谋的军事家形象。同样，“怒鞭督邮”的不是张飞而是刘备。《三国志・ 先主传》：“督邮以公事到县，先主求谒，不通，直入缚督邮，杖二百。”作者把这种豪爽粗犷的举动，虚构移植在疾恶如仇的张飞身上，是再恰当不过了，“虽是向壁虚造，却令人不觉其为向壁虚造”（夏D尊）。
班上有位同学家境贫寒，成绩平平。但经过一学期的努力，寒假考试成绩终于有了很大的进步，他据此写一记叙文，但在结尾处他总觉得直白地表达自己又对学习生活充满了信心，感染力不够强。正在一筹莫展之际，想起去年春节期间，他与弟弟走在路边，一不小心滑倒的弟弟惊奇地喊住他，原来大雪覆盖下的枯茅草的根部已微显青色。于是，他将弟弟的发现移到自己身上。将作文的结尾写成：“回家的路上，冬天的风好像不再那么寒冷了，我一边走一边用脚踢着路边的积雪，突然发现积雪覆盖下的枯草的根部竟然泛出了一丝新绿。我蹲下身子，仔细看了好大一会儿，快乐地笑了。”
二、在叙事中使用虚笔
主要有两种情况：插入回忆和追忆梦境。
1、虚写往事
往事不在当前，属于虚，虽然虚，但能丰富文章内容，突出文章主题。如孙友田的《接站》，作者在接站的路上联想到母亲在“我和妻结婚的那年初冬”，来到矿上的儿子家。当“看到我们床上只铺着薄薄的褥子”，母亲就冒着危险，只身到附近山上拔白茅草。这一联想丰富了文章的内容，也表达了作者对母亲的爱和感激之情。
联想的方式很多：有同向联想和反向联想，前者在相同（或相似）的事物之间进行，如杨朔《荔枝蜜》中由小蜜蜂联想到水田里辛勤插秧的农民；后者在相反的事物间进行，如杨朔《香山红叶》里由老向导现在的心甜联想到他过去的心苦。还有横向联想和纵向联想，前者将两件不同空间中的事情联结在一起，如夏衍《包身工》中将包工头雇用包身工和船户养墨鸭这两件事联结在一起；后者由现在想到过去（未来），如上文由母亲现在来我家，联想到她上一次来我家。这些联想的方式都是虚写往事的技法。
2、虚写梦境
梦境不实而虚，它往往是情感发展到最高程度而出现的。
南宋诗人陆游的《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”后两句写梦。在国家飘摇，山河破碎，病痛缠身的情况下，陆游的爱国激情始终在内心涌荡，于是就“铁马冰河入梦来”。诗人在风雨交加的深夜，梦见自己一身戎装，骑着战马，同敌人在疆场厮杀。这该是怎样的爱国豪情？这首诗如果不写梦境而是直言自己要扶病杀敌，其感染力就要弱许多。陆游欲驰骋沙场而不能时，就只能在梦中策马。以梦境来反衬现实生活中的无奈，借梦境来展现人物内心里的热忱。对比鲜明，撼人心灵。可见，梦境管用，虚笔有用。
三、在描写时使用虚笔
1、虚写形象
刻画人物形象，可以实写，也可以采用想象进行虚写，或者虚实结合来突出人或物的形象。如：
老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。（鲁迅《药》）
前半部分是实写，而后半部分则是虚写。实写形象，对人物描写来说，无疑是十分必要的，如上文中的“却只见一堆人的后背”。但是，要不止于摹状，还要用虚笔来传神。假如没有后一句被人“向上提着”的“鸭”的想象，那么这一段的描写将难以给人留下深刻的印象。因此，刻画人物形象若一味要求“实写”，就会流于平面化和平淡化，既不能通过联想和想象来增添语言的文采，又不能透过表面来写出具有深度的见解，遑论让读者过目不忘了。而用虚笔刻画出来的形象就不同了，因为他不是带着脸谱的干巴巴的平常人，而是有血有肉的活生生的“一个”，自然能给人留下深刻的印象。
2、虚写环境
形象可以虚写，环境也可以通过想象来虚写，如：
冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉。万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银。雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞。（古龙《多情剑客无情剑》）
这段文字运用比喻、夸张和比拟的手法，想象雄奇，虚中见实，将风之冷、雪之大形象地表现出来，描绘了一幅“千里冰封，万里雪飘”的壮阔雪景，渲染了气氛，烘托了人物心理。想象是虚笔的一种手法，然而中学生要使用它也并非易事，因为“想象是作家广博的知识、深厚的生活、丰富的写作经验的融合”。因此，中学生要使用想象这一手法，也需要在平时博览群书，感悟生活，勤写多练。
不止是农夫山泉，同为自“神五”起就开始与中国航天基金会紧密合作的蒙牛乳业，目前也感觉到了在比附“神六”事件进行营销与传播中效果的明显“疲软”。
从今年10月始，笔者就以一种临水的姿势，远远地，看这一场营销的烟火。我发现：众多品牌扎堆营销、内涵缺乏关联性、传播活动没有新意等原因，都使得这些“草船”在借力“神箭”的过程中，由于缺失了“东风”的助推，而致最终成效不彰。
对于各企业挤破脑袋抢着与“神六”“攀亲”的做法，我们原不便深责。因为在一个“注意力经济”的年代，想引人注目，有两种办法：一种是拼命让自己成为众人关注的焦点、即使你不是天生丽姿，也尽可以通过身着奇装异服、或是在脸上涂2公斤脂粉，甚至了衣服招摇过市等“非常规营销手段”达成目的――但不可避免地，那样做会招致“恶俗”的骂名；另一种，是站到一个目光聚焦的平台上，或是与焦点事件发生关联，同样能增加曝光率。
借势“神六”，应属于后一种。这种层次高而不多见的重大事件及其背后超高的关注度，符合营销价值独到、稀缺的特性，比起任何强行启动的公关策略，无疑是事件营销中最好的新闻由头。从这个角度来讲，众企业不惜代价地竞相成为“神六”的“合作伙伴”、“赞助商”或是“特许企业”，似乎可目为有商业头脑、有品牌意识。
但问题是，在2003年“神五”升空时，仅有蒙牛乳业、农夫山泉、深圳飞亚达、香港查氏纺织、中国人寿保险5家赞助商；而今年的“神六”赞助商翻了一倍多，达到13家：科龙集团，中石化长城油、匹克运动鞋、广东凤铝铝业、广东大印象集团、北京新时代健康集团、福建雅客、福建晋江福源食品都纷纷跟风，试图“草船借箭”、从中收获品牌知名度。然而，这么多企业都同时打出“神六”牌，无疑会对消费者产生干扰，致其注意力被分散。结果是谁都在嚷嚷、可谁都没被记住。
笔者可举出类似的例子：我所在的企业广告宣传部门，每天都会接到大量来自媒体的电话及传真，或邀请参加诸如出某某大型会刊及汇编、或搞品牌集中展示活动，或是为某重大事件打祝贺广告。当此时，笔者几乎一概拒绝。何也?盖在这类活动中，参与的企业总是很多，你投钱做广告，基本上就被湮没不见，甚至“连今水花都没有”。
因此，蒙牛还算是明智的。它这次调整其营销手法，一改其在“神五”时以整合传播营销为主的做法，转变为以惯例的配合航天主题的广告投放为主，显然已是意识到了这一点。你该不会忘记，彼时蒙牛凭借策划“航天员专用牛奶告知行动”，以及与“神五”落地同步在央视、海报、户外媒体、报纸、网络广告等消费者能接触到的一切媒体上打出以“航天”为主题的广告，声名大振，在当年实现销售额21亿元，并顺利地入选年度“十大成功营销案例之一”，可谓既得名、又获利。但其借势“神五”创造的营销神话，于今已无法复制。因到了“神六”，以品牌的推广效果观之，首次效应与“神五”相比，已不可等量齐观。盖在广告传播学上，“第一”要比“最好”更引人注意。
对于众企业与“神六”挂钩效果不佳的原因，当前，业界更多地倾向于批评其产品与“神五”结合点不够、新闻诉求点趋同。我想这些观点大抵是正确的。众多企业一窝蜂地奔向热门事件，仿佛一旦与“神六”攀上“交情”，自己也就立地成佛、顿时化身为高科技产品。但在笔者看来，上述许多产品与“神六”及其精神涵义是否确有关联性，值得存疑。
我承认长城油提出“中国航天专用产品”、飞亚达提出“中国也能制造自己的航天专用表”、广东凤铝铝业提出“中国航天专用铝材”、 新时代健康产业集团提出“中国航天专用保健食品”、广东大印象集团提出“中国航天专用庆功酒”、蒙牛提出“中国航天员专用牛奶”等概念、还都算是切中要点外，其他基本属于硬掰和瞎搞。盖其产品既不在飞船上使用，也从不见其在宣传中交代事件本身与品牌内涵上有何契合之处，虽掷下重金赞助“神六”却不能使人彻底弄懂它的产品与“神六”升空到底有啥子关系。失策若此，莫非其策划人员的大脑里比人家多了一只钉?
她迷失在大漠中，风沙茫茫。云飞扬，她的马儿系着铜铃，扬起鞭儿，打着赛马的节奏，兜旋着，蹬起了脚跟，从后背拉出了一支箭，使出全身的劲儿，引弓射雕。那是鸿雁，蓝天白云里的一声洪亮，划过天际，她听到了竟折断了箭，迂回刺破了手心。一场赛马，她知道了有个弯弓射大雕的故事，美丽的草原是她的家。那点点滴滴洒落在滚烫的沙石上，染红了，凝成了鸡血石。
她辗转在草原上，湖水清清。蓝蓝的天上白云飘，骏马奔腾驰骋，跑马溜溜歌，那对歌，一声声在遥远的地方，有位好姑娘，天竺少女的玲珑，如羞答答的玫瑰的色彩，陶醉了。她记得有葡萄美酒夜光杯，打着祝酒歌变换着，跳起了舞蹈，篝火架上炙烤的是风味，胜利的喜庆。手拉手，唱起歌，头上的小银铃哗哗响，脚踹进柴火上，仰头间一轮上弦月，变更着下弦月。那点点滴滴跳进了青草的经脉上，风化后，刻在了石头上。
她来到高山雪原，白色片片。高山的积雪，如一条条白色的丝绸，打结放下流苏，成了瀑布。有了泉水丁冬响，有了你从雪山走来，春潮是你的澎湃。她乘上一叶小舟，见到了黄鹤楼，烟花三月的扬州柳如烟，春雨如酒。琼楼玉宇，把酒临风，水调歌头，明月几时有，还有动人的诗篇，沈园里壁垣上留下了红酥手，黄藤酒那点点滴滴流过滔滔的江水，大江东去，成了岁月里的歌。
她停息栖居江边，浪淘沙了。曾经，她和同行的小脚丫一起逐浪，那天她穿着一身粉色，在江面波光闪闪下，对着江对岸呼喊，喂，喂，喂。瞬间侧过脸笑了，岸边芦苇在摇晃，小螃蟹爬上了岸，一阵浪涌上岸，冲击小脚丫像挠痒痒，浪花卷在脚背上有种清凉的感觉。那是她在嬉戏，捡起江边的软石，揉在手心里，像一块墨。小脚丫泼起了水，跺着脚跟上了岸。对岸是蒙上了一层纱，依稀有水杉的影子，如绣在屏风上的画，远处点点帆船成了点缀的一笔，卷起的千堆雪是画中浓墨，那是一个借东风的故事。她，竟是千年后的一场穿越。
那江边不在了，没有了岸。有的是大堤缔造，那是生命的系靠。消失了江边，风平浪静了。一场梦啊，她醒了，要去江边了。于是，她听到了浪奔，浪淘，万里江海点点星光耀。那现代的音乐，旋律每变换一次，她知道了自己是走千山，绕千道，天上万里云霄。若一朝看透了，一身清风争多少，她竟是从大漠而来，天上万里云霄，那是小鸿雁一声惊叹，扣在她的心上。她驰骋草原上，化成了一轮新月，眉间笑，雪山的莲花不再打坐了，那闲池阁里是一声琵琶，对月凝望，十面埋伏惊风吹，叹息间是琴声悠悠，幽静深巷里。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村，那酒在巷子里，成了撑着油纸伞的姑娘。那淡淡的忧伤总是如江河水，淘声依旧成了一张登客船的票，只是现在不需要扬帆了，那一叶扁舟也消失了。
一、聊天导入，激发兴趣
即在讲课前设计一些与本课所讲内容有联系的谈话来激发学生对本课内容的兴趣。在教人教版小学六年级下册《草船借箭》一课时，针对课文内容，我在课前是这样设计导入的。老师先说：你知道我国的四大名著都是什么吗它们的作者都是谁呢学生甲交谈：《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》，学生乙交谈：曹雪芹、施耐庵、吴承恩、罗贯中。老师小结：同学们说得都很正确。今天，我们就一起来学习三国演义中的一个故事《草船借箭》。板书课题――《草船借箭》。
二、联系导入，创设情境
对于同一类文章、同一个知识点、同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于学生主动参与学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情景呢请同学们打开课文。学生便会运用自己对此类课文的经验投入到新课的学习。创设情境，运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。例如，教学《瀑布》，先让学生观察黄果树瀑布的画面（挂图或幻灯片），感受瀑布的雄伟气势，再学习新课。又如，教学《让我们荡起双桨》，先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。创设情境的基本要点是“情”与“境”，通过“境”来表现和感染“情”，通过“情”来深化“境”。因此，使用这种方法，最本质的要求是根据“情”来创设“境”。
三、设问导入法
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第七册《奇妙的国际互联网》一课，学习课文前提问：“同学们，你们喜欢电脑吗想上网吗”学生回答后，教师揭示课题《奇妙的国际互联网》。并紧扣课题提出疑点：国际互联网有什么特点网上有哪些内容它和我们的生活有什么关系学了这篇课文你们的疑点就会解开了。
四、悬念导入法
例如，有一位教师教学《草船借箭》这样设置悬念、导入新课：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，分别建立魏、蜀、吴三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗击曹操，刘备派杰出的政治事、军事家诸葛亮到孙权那里帮助作战，孙权手下的大将周瑜忌妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的最后的结果怎样我们一起来读课文。设置悬念应注意三点，一是悬念要符合学生的心理特点和认识水平，难度适当，虽为学生未知，但经过阅读思考能所有知；二是悬念要和教材内容相符，如果与教材内容无关，就流于形式；三是要突出“悬”，它虽不同于一般的问题，但比一般的问题更有艺术魅力。
五、活动导入法
历史是一门涉及内容丰富、年代跨度较大的综合性学科，它记录着人类社会发展的轨迹和历史的一些重大的事件，可以这么说，生活在现代社会的学生对历史了解的甚少，并且一些历史的思想和意识形态是他们所不能理解的，再或者学生通过看一些穿越剧等这些电是节目，对历史的了解有很大的偏差，不能认清历史的真正面目。这就要求我们广大的人民教师选择适合的教学方法和教学技巧，提高学生的学习积极性，真正地了解历史，提高历史修养。
通过一系列的课程改革，现在初中历史教科书的语言简洁、内容丰富，内容呈现形式多样化，并且很多内容呈现形式是学生所感兴趣的，比如历史人物图片、小故事、历史知识对比等，较之前相比，形式多样化，内容系统化，因此，很多老师认为历史变得越来越“好教”，而且认为学生会对历史教科书产生兴趣，可是，结果却不尽人意，历史成绩不提高反而有所下降，学生多历史的学习依然是死记硬背，并没有真正的了解和理解，更不要说能将历史与现在的生活联系。造成这种结果的原因，无非就是教师不能合理地运用合适的教学方法和教学技巧，不能有效地运用课堂那45分钟。为了改变这一现状，教师需要积极的探索初中历史的教学技巧，充分利用课堂45分钟，给学生提供内容丰富、气氛活跃的课堂。下面，笔者刍议几种初中历史教学技巧，并且在教学过程中合理运用这些技巧以加强教学的有效性。
1 历史故事讲述教学法
作为一名一线的教师，每天与初中生生活在一起，经过这些年的研究观察，笔者清楚初中生正处在青春期，有较强的的好奇心、思维比较敏捷发散、活泼好动，注意力集中时间较短，初中生对历史故事感兴趣。鉴于初中生的这些特点，适当的历史故事讲述教学法可以激发学生的学习兴趣，从而自主、积极地学习历史。历史故事包括：真实的历史故事、神话故事、名著及古文等文学作品、电视剧及电影等影视作品等多种形式。但是讲述这些故事时要注意三个问题：（1）选择的故事素材要与本节课的内容相关，也就是选择合适的素材穿插在教学过程中；（2）选择的故事素材要符合初中生的认知规律，一般选择的故事要积极向上；（3）讲述这些故事时要分清哪些故事是真实的历史故事，哪些故事是不符合历史，甚至是虚构的。例如，在讲“三国鼎立”时，可以将草船借箭的故事穿插在教学活动中，电视剧中草船借箭的篇片段是诸葛亮和鲁肃两个人的故事，但是真实的历史草船借箭这个故事与诸葛亮没有关系。教师在讲述的过程中通过作品中的故事与真实的历史故事进行对比，还原历史真相，使得学生既明白真实历史的客观性，又能激发学生的学习兴趣，生动的历史故事能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生学习历史的积极性。在教学的过程中，教师可以在上课前精心准备这些历史故事，也可以鼓励学生分享自己熟悉的与本节课有关的历史故事，也可以上课之前让学生查阅资料准备历史故事，上课与同学和老师分享，这样就树立的学生的主体地位，提高学生的积极性，但是这个过程中，教师要注意与学生一起求证历史故事的真实性。
2 多媒体教学法
近年来，各地政府加大教育的投入力度，大部分学校教室都已安装了多媒体设备。多媒体技术逐渐成为一种重要的教学手段。随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多的应用于教学活动，多媒体教学法成为一种比较流行的教学技巧。这种教学技巧既减轻了教师的上课压力，又能给学生以视觉的冲击、最直观的的感受，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、提高学生的积极性。多媒体技术的出现，教师可以采取多种形式的教学方法，比如可以选择合适的文字故事、小视频、图片等运用到教学，还原历史场景和真实的历史事件，这样有利于提高学生的积极性、加深学生的记忆。学生往往也对这些图片、视频、文字故事等感兴趣，进而激发学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，最终完成教学目标、使学生获得历史知识、了解历史的真实面目。
3 板书的应用
板书是一种重要的教学技巧。板书一直是教师最普遍采用的教学手段。但是近几年，随着多媒体技术的出现，板书逐渐被取代。现在很多课堂已经看不到粉笔字。教师为了省事完全依赖于多媒体技术，而忽略了板书重要的教学作用。好的板书，不仅可以清楚的为学生展示本节课的重点和难点，而且可以加深学生对知识点的理解的记忆，板书能够让学生明白本节课的知识脉络，特别是在单元复习时，板书的重要的作用会表现得淋漓尽致。但是，板书在使用的过程中要注意几个问题：（1）板书要字迹工整、清楚、美观；（2）语言要简洁、准确；（3）板书结构要合理，知识脉络要清晰；（4）板书要注意灵活性和多样性，历史教师要根据这门学科的特点，设计合适的板书。多媒体技术的出现优化的教学活动，但是教师也不能忽略板书的重要作用，板书可以让学生清楚的了解教材的重难点、强化记忆，因此，教师应该重视对板书的应用。