【考点直击】
说明文是对客观事物、事理进行介绍、解说的一种文体。它要求对事物的特征作出直接的说明。所谓特征，就是指这一事物区别于其他事物的标志。对特征的介绍或说明，一般不去作形象的描绘，或者发表什么看法。无论是事物性的说明文还是事理性的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心。阅读说明文时，只有把握了说明对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。
【考点解读】
有关说明对象的考查方式大致有以下几种情况：
一是直接写出说明文的说明对象。如2013年四川省雅安市卷第17题：本文的说明对象是……
二是根据说明对象分析具体说明角度。如2013年辽宁省阜新市卷第15题：本文的说明对象是眼球追踪技术，作者是围绕哪几个方面对其进行说明的？
三是筛选概括说明对象的特征。如2013年北京市卷第18题：京剧的虚拟性表演与现实生活的关系是怎样的？
四是对已概括出的对象的特点进行筛选。如2013年四川省德阳市卷第12题：下面说明对象的特点不包括……
五是拟写能显示说明对象及其特征的标题。如2012年甘肃省兰州市卷第22题：给本文拟写一个能显示说明对象及其特征的标题。
【解题指津】
阅读说明文时，如何判定说明对象？如何分析说明对象的特征？笔者给出以下几种方法，以供参考：
首先，区分说明文的类型，把握说明对象。说明文包括事物性说明文和事理性说明文。事物性说明文，常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明；事理性说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。阅读时应先判定说明文的类型，然后再去了解它是从哪个方面进行说明的。如对事物性说明文，要了解文章的说明对象并把握其特征；对事理性说明文，则要了解它阐释了一个怎样的事理。
其次，抓住关键性的语句，把握事物特征。为了清楚、准确地说明事物的特征，有关事物特征性的句子会被放在文中显著的位置。一般说，放在篇首或段前。但由于每篇文章的格局和不同作者对文章的不同考虑，有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头，或放在篇末。但不管怎么说，中心句一般都是明确而简洁的。所以把握中心句、寻找关键句是我们迅速把握被说明事物特征的有效方法。
第三，借助说明的内容，概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到明显说明特征的概括性语句，甚至在显著的位置上也可能没有什么中心句、关键句。此种情况下，我们就要通过研读课文，在分析、归纳的基础上去提炼其特征。有时，事物的特征还不止一个，我们在研读时应充分注意，否则归纳的内容就不完整了。
本期辅导考点二：辨别说明方法，指出表达作用。
【考点直击】
阅读说明文，一要看运用了怎样的说明方法，说明什么对象，有什么作用，二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的，这样分析才透彻、扎实。
【考点解读】
有关说明方法的考查方式大致有以下几种情况：
一是判断语句或语段的说明方法并分析其作用。如2013年山西省卷第21题：本文第④段画线句子使用了什么说明方法？有什么作用？又如2013年湖北省十堰市卷第17题：第⑥段运用了什么说明方法？请结合文段内容，说说它的作用。
二是举例说明文章运用的一种说明方法及其作用。如2013年山东省东营市卷第19题：举例说明本文运用的一种说明方法及其作用。
三是指出关于说明方法分析的错误之处并阐述理由。如2013年江苏省泰州市卷第13题：指出下列说法中的错误，并简述理由。第②段中画线句子仅运用了举例子的说明方法，说明左右结构的字更容易“变陌生”。
【解题指津】
学会辨析一般性说明文常用的说明方法及作用，首先要对一般性说明文常用的说明方法及其作用有一个大致的了解。
1、举例子。其作用：运用例子具体地说明了说明对象的特点，使文章表达的意思更明确，读者更易理解。
2、列数字。其作用：既能准确客观地反映事实情况，具有较强的说服力，又能准确地说明说明对象的特点，更体现了说明文的准确性。
3、打比方。其作用：形象地说明说明对象的特点，使抽象的事理变得具体、生动。
4、作比较。其作用：通过事物之间的对比，突出强调说明对象的特点。
5、分类别。其作用：条理清晰，层次井然地说明说明对象的特点，使文章更具有说服力。
6、摹状貌。其作用：生动地说明说明对象的特点，使说明对象更形象、具体。
7、作诠释。其作用：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白。
8、列图表。其作用：条理清晰，直接地说明了说明对象的特点，使人看了一目了然。
【阅读闯关】
DNA防伪，品牌福音
文/彭 敏
全球范围内普遍存在的仿冒现象令各大品牌制造商大伤脑筋。由于造假者的手段越来越高明，防伪技术也随之不断升级。现阶段，各种DNA防伪技术开始流行，正逐渐替代过去的防伪纸、防伪油墨、防伪印刷、物理激光防伪、数码防伪等手段。
DNA防伪，是指利用不同的DNA具有不同编码结构的原理，使产品含有某个确定的DNA并能长久保存。如果在产品中能检测到这种DNA，就说明产品是真的。DNA防伪通常分为生物DNA防伪和人工合成DNA防伪两类，目前使用较多的生物DNA防伪，是指将动植物的DNA通过萃取、提炼、剪接、合成等步骤，由遗传工程处理后，再经特殊的工艺流程，使DNA能在常态下长久保存下来（时间在100年以上），然后，再利用生物学的原理对DNA样本进行大量复制。
最初，DNA防伪的主要方式是将DNA样本信息混合到油墨中，然后印刷到产品的标签上或者将DNA样本信息刻印到产品的外包装上，主要形式有DNA防伪油墨、DNA防伪标签和DNA防伪芯片等。通常，机密文件、有价证券、身份证等的防伪均可使用这一技术。最新的DNA防伪技术，是将DNA样本信息混合到产品的原材料中，按正常的流程进行生产，使产品自然具备防伪性能。
相较于传统的防伪手段，DNA防伪的优势很多。首先，这项技术具有唯一性，保密性极高。作为一种密码标志，只要将DNA样本应用于被保护对象上，就可赋予非生物品一个生物的基因标志，这使得造假变得几乎不可能。因为造假者不了解DNA样本的序列，无法合成DNA样本。其次，DNA防伪技术安全可靠，应用领域广泛。它可以与油墨、丝线、化妆品、饮料等很多材质的原材料结合，无毒无害，不会对人体造成任何伤害，几乎可以用于各领域的防伪。
造假作为当今世界上增长最快的经济犯罪之一，对正当的商业活动、公共卫生与健康和安全秩序等带来了极大的危害。以欧盟为例，假货和包装造假的规模都在日益加大，国际防伪联盟调查发现，全球零售行业每年因造假而蒙受的损失达2000亿美元，全球商品因被造假而遭受的损失每年高达1万亿美元。全球500强公司每年在打假上投入的资金平均在200～400万美元左右，其中有的公司投入的资金高达1000万美元。DNA防伪则为品牌制造商们带来了福音，许多企业都对这一技术表示了极大的关注，目前在电子产品、烟酒、药品及食品领域已经得到了广泛应用。
（选自2013年4月17日《人民日报》）
1、本文说明的对象是什么？
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2、为什么说DNA防伪是品牌福音呢？
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3、请从说明方法的角度，对下列语句作简要分析。
（1）DNA防伪，是指利用不同的DNA具有不同编码结构的原理，使产品含有某个确定的DNA并能长久保存。
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（2）DNA防伪通常分为生物DNA防伪和人工合成DNA防伪两类，目前使用较多的生物DNA防伪……
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4、相较于传统的防伪手段，DNA防伪的主要优势有哪些？
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5、下面语句中的加点词“几乎”能否删去？为什么？
它可以与油墨、丝线、化妆品、饮料等很多材质的原材料结合，无毒无害，不会对人体造成任何伤害，几乎可以用于各领域的防伪。
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【语段训练】
阅读下面的语段，完成后面的习题。
“太阳能动力”号是一架单座电动飞机，飞行速度最高可达每小时70千米，能在8500米的高空巡航。其重量大致与一辆小型汽车相同，但机翼却长达63、4米，几乎与波音747的翼展相同。事实上，太阳能飞机的秘密就藏在这个巨型机翼上――上面布满了大约1、2万个单晶硅太阳能电池。由于单位面积所能获取的太阳辐射能量有限，为了获取足够的动力，飞机必须有较大的、获取光照的表面积。这样，在白天的时候，太阳能电池不仅可提供飞行所需的能源，还可给360多千克的电池组充电，以保证飞机的4台发动机获得源源不断的动力。
本段主要运用了什么说明方法？其作用是什么？
一、文言文阅读
中考试题中文言文阅读，基本限定在课内，这在一定程度上减少了对学生复习的压力，教师只要把文章理解分析透彻，应该说是比较容易拿分的。
(一)解读要领
1 注意文言文阅读的实际能力。文言文的阅读目标定位于“读懂”，即能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容，而不是把重点放在文言知识上面。文言知识是无法回避的，但了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，其目的是注重在阅读实践中举一反三，注重在对古诗文语言的感受力以及文言文实际阅读能力的提高。
2 分析文言文的表达方式和结构。有教育意义的作品内容和精当的文章形式的巧妙结合，将会给学生以深刻的教育和启发。
3 强调诵读背诵与品尝领悟。诵读的作用就是在诵读感知语言的优美与动听中去感知语境，去揣摩和体味意境。概括地说就是多读多背，加强积累。
(二)具体操作
根据“课程标准”的要求，具体地说文言文的阅读，主要是读读、背背。教学中具体从以下方面进行：
1 理解文中主要文言实词的含义(通假字、古今异义、一词多义、词类活用等)。
2 理解常用文言虚词的一般用法。
3 能将文言语句译成现代汉语。
4 理解文言句式，即判断、省略、倒装、被动四大句式的用法，更好地理解文言课文。
5 理解、归纳文章的重要内容，把握作者在文中表达的思想感情。
6 能理解、评价文章的写作特色。
7 能联系实际谈出自己的看法。
二、现代文阅读
(一)总体把握
1 词语的理解，落实到课堂教学的每一个环节中，常抓不懈。
2 文意的把握，通过整体感知，把握文章大意，并加以概括。
3 信息的筛选，指导学生围绕中心提炼有用信息。
4 内容的探究，通过阅读深入理解课文的写作意图，领会作者的写作目的。
5 写法的揣摩，通过写法的揣摩，了解文章的写作技巧，把握内容与形式的关系，从而更好地理解内容。
6 分析比较，俗话说“没有比较就没有鉴别”，比较阅读是一种很好的阅读方法。通过比较才能更好地了解作家、作品及特色。
7 综合理解，通过阅读训练，提高语文综合能力。
8 能力开放，在以上单项训练的基础上，形成综合理解的能力，最后达成能力的迁移，这也是语文教学的最终目的。
(二)具体要求
阅读简单的说明文
说明文的特点：说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它的作用是说明事物的发生、发展规律，说明事物的形状、构造、性质、成因、关系、功用等，简而言之，即说明事物，阐明事理，以达到传授知识的目的。它的文体特点是：说明性、知识性、客观性等。根据说明文的文体特点，解读说明文应从以下几方面入手：
1 要准确深入地解读文章所说明的知识内容，明确所要说明的对象。如《中国石拱桥》说明的主要对象就是“中国石拱桥”。其主要内容是：第一，说明中国石拱桥在结构上的独特创造；第二，本文各部分之间的内在联系是，文章在提出中国石拱桥的特征后，先以赵州桥与卢沟桥为例，说明中国石拱桥在结构与形式上的特点，接着介绍了解放后我国石拱桥的发展；第三，阐述赵州桥设计与施工上的四个特点，这是有关中国石拱桥的结构与形式上的带有规律性的知识。
2 要明确而具体地解读文章说明事物的规律。说明文说明事物的一般规律是：抓住事物特征，安排说明顺序，使用准确的词句，运用恰当的说明方法。分析解读说明文说明事物的规律应着眼这四个方面。
(1)揭示文章所说明事物的特征。
事物的特征是说明的核心，全文的说明都是围绕这一核心展开的。说明的顺序、语言、方法都是受说明事物特征的需要制约的。对事物的特征揭示的准确与否，往往会影响对文章整体分析的质量。因此，抓准事物特征，是分析说明文最紧要的一步。一般来说，说明文彰显所要说明事物特征的一般规律是：其一，通过文题显示，如《雄伟的人民大会堂》中的“雄伟”二字；其二，通过文章开头部分的某些语句显示，如《晋祠》开头部分的一句话“悠久的历史文物同优美的自然风景浑然一体”；第三，通过文章开头部分的文字逐步显示，如《中国石拱桥》的一二自然段就有“早”、“优美”、“坚固”等；第四，在说明过程中，分段显示，如《食物从何处来》中的“自养与异养”特征，便是分段提出的。
(2)搞清文章说明事物的顺序。
说明文说明事物特征时，总是要安排一定的说明顺序，有层次的分条缕析，以求清晰地说明对象。一般顺序有：时间顺序，如《从甲骨文到缩微图书》；空间顺序，如《雄伟的人民大会堂》；逻辑顺序，如《中国石拱桥》等。
(3)阐明文章说明事物的语言特征。
准确、周密、简明是说明文语言的共同特征。这种语言的共性，需要通过对课文具体语言的分析来揭示。
(4)分析文章说明事物的方法。
恰当的说明方法，往往可以帮助作者把复杂的事物、深奥的道理说明得简单明了、通俗易懂。解读说明文，就应揭示其说明方法及所起的作用。常用的说明方法有：打比方、列数字、举例子、做比较、分类别等。
3 要根据不同性质的说明文，确定不同的分析侧重点。
阐述性的说明文，应侧重于揭示文章所阐述的事物原理、点出内在含义；记述性说明文，应侧重于记述、说明的核心部分；介绍性的说明文，应侧重于所介绍事物形态与本质；文艺性说明文，应侧重于对主要说明部分的文艺笔调的分析来揭示所说明事物的知识。
阅读简单的议论文
议论文的文体特点：议论的针对性；思想内容的说理性：结构语言的逻辑性。
议论文的一般常识：
议论文的三要素――论点：作者对所议论问题的见解与主张；论据：证明论点的事实和道理；论证：运用论据证明论点的过程。
议论文的论证方式――立论，从正面提出并阐明自己的见解和主张；驳论：批驳错误的见解和主张。
议论文的论证方法――立论：事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证；驳论：批驳论点、批驳论据、批驳论证。
议论文的结构方式――总分总式、总分式、分总式、递进式。
议论文的语言特点――严密、鲜明、准确的逻辑性。
根据议论文的文体特点，解读议论文应从以下几方面人手：
1 要弄清写作背景与写作意图。这就需要查阅有关资料，搜寻作者的写作背景和意图的信息。
2 要掌握议论文的论证体系，即论点、论据、论证三要素，三者组合的过程就形成了议论文的论证体系。所以解读议论文要从三要素着眼。
找出中心论点，中心论点出现的位置：文章的题目即为中心论点；文章开篇提出中心论点；先列举事实，再提出中心论点；在论证过程中提出中心论点；在文章的结尾归纳中心论点。
要找出文章用以证明论点的理论与事实根据。议论文的论据大体有两类：一类是理论论据。一类是事实论据。
要分析文章是怎样运用论据来证明论点的。从论证方式
看，有立论与驳论。从论证方法看，立论要有归纳法、演绎法、类比法；驳论主要有批驳论点、批驳论据、批驳论证、归谬法等。除了上述几种论证方法外，还有正反论证、对比论证、因果论证、比喻论证等方法，这些常用于立论这一方式。
3 要理清议论文的结构。总的来说，议论文的逻辑内容表现为提出问题、分析问题、解决问题的三段论式，反映在逻辑结构上，便是引论、本论、结论三段式结构。具体结构多种多样，常见的有以下几种：总分总式结构；总分式结构；分总式结构；递进式结构；横式结构。
4 要分析议论文的语言。对议论文的语言进行解读，关键是分析其语言的逻辑性。那么如何分析呢?要抓住关键性词语分析；要抓住语言的准确性分析；要抓住语言的鲜明性分析；要抓句与句之间、段与段之间逻辑关联的分析。
记叙文的阅读
记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文体，泛指记人、叙事、描写景物的文章。记叙就是用书面语言记录，它包括叙述和描写两种基本方式。
记叙文的特点是：
记叙文的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
记叙文的方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
记叙文的种类：记人为主的记叙文；叙事为主的记叙文；写景为主的记叙文；状物为主的记叙文。
记叙文的解读要领：根据上述记叙文的特点，其课文的解读可以从以下几方面人手：抓记叙文的要素解读；抓记叙文的结构解读；根据记叙文的类型，明确解读重点；把握记叙文的开头与结尾，进行解读；把握记叙文的照应解读。这里重点说一下根据记叙文的类型解读。
1 以记人为主的记叙文。人物是记叙的中心，那么解读重点就应放在人物上，具体地说，应该围绕人物展开解读活动。分析人物活动的环境；分析人物的活动；分析人物外貌与心理；分析作者对人物的评价。
2 以叙事为主的记叙文，事件是文章的中心要素。也是解读的核心。具体地说围绕事件，应从以下几方面人手：要抓住线索，梳理事件进程；要抓住事件进程中的典型事件；要抓住作者的议论与抒情。
3 以写景为主的记叙文，多属游记一类。应从以下几方面人手：抓住文章线索，理清景物展现的层次方位；分析写景的主要特色；从不同的角度分析不同景物的不同特色；把握写景是我一生中宝贵经验。
然而不知从何时起，我发现人们又何尝不是在重复着我的故事。父母对子女的爱开始变得扭曲，家庭“纲常”尽失。甚至父子关系发生严重错位。“老子”变成“小子”；“小子”变成“太上皇”。弄得一家几代人团团转，唯恐侍奉不周，怪罪下来吃不了兜着走，所以常常是唯命是从。孩子吃得不知吃啥，穿戴的牌子不能杂。让我学习就得满足要求：上学带手机，课下玩电脑，给点儿压力我就跑，弄得家长不知咋办才好。于是便常常听说某大学生因生活不能自理而退学……这都源于那份糊涂的爱――溺爱酿成“大害”，为人父母只能摇头苦笑，望子兴叹了。
如此家庭教育令人担忧，学校教育又何尝不是?老师总是唯恐学生做不了，想把一切为他们做好。于是就出现了这样的局面：讲得多。练得少；写得多，动手少；课内多。课外少；定式多，创新少。结果“糊涂的爱”大大地束缚了学生的发展。也因此使教育变得被动而缺少生机。长此以往，这可是民族的大悲剧呀!
好心的人们，我们要当心啊：糊涂的爱后患无穷。真爱有度。切不可再犯好心错误。
(二)作文的批改与讲评
作文的批改是以学生个人为对象进行的，因此对学生提高写作能力非常有效，主要注意以下几方面：
1 遵循内容与形式兼顾及多批少改，多表扬少批评的原则，不挫伤学生的积极性，使学生不畏惧作文。
2 批改的内容方面：对于时下流行的话题作文。首先，要看标题拟的好不好，与内容是否有关。其次，要看文章中心是否明确，材料是否具体、真实、可信。第三，结构安排好不好。第四，表达方式是否恰当，有无语法和逻辑上的错误。第五，写作态度是否认真，是否有错别字，词语标点运用是否准确。
3，批改的方式方法：批改方式有精批细改、学生互批互改、抽样批、示范批、当面批等。批改的方法有眉批、总批和增、删、调、换等。
【中图分类号】G40-052 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0151-01
说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以知识。说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣。而它又是初中语文教学的主要任务之一，又必须引起重视。那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？我想，在说明文阅读教学中运用活动性教学法是一个行之有效的方法。
1 在“自学、互学”活动中学习说明文
对说明文的教学，教师可以以几篇课文为例，教给学生一个学习说明文的基本模式。就是让学生在学习说明文时分以下几步，从以下几方面去“自学、互学”：1、弄清说明对象。2、弄清说明对象的本质特征。3、弄清说明方法。4、弄清说明顺序。5、分析说明语言的风格特征和准确性。让学生掌握这一模式后，教师就可以在课堂上放手“发动群众”，让他们用它去自学、互学。经过实践，他们的能力就会越来越强，进而达到“教是为了不教”的目的。
2 在“复述”活动中学习说明文
复述是一种常用的教学手段。它熔记忆、思维、理解、表达于一炉，是一种综合能力的训练。对说明文的复述，一般最好先采用概括性复述，然后再采用再现性复述。概括性复述是为了弄清文路，也就是说明顺序与主要内容。再现性复述主要是为了弄清作者是怎样多方面准确地介绍知识的。如《向沙漠进军》一文，先弄清文路：为何要向沙漠进军——怎样向沙漠进军——向沙漠进军的成就与前景。然后据此对课文进行再现性复述：因为沙漠对人类危害严重（有例为证：地中海附近和我国陕西榆林地区的情况），所以要进军。怎样进军，就是针对沙漠对人类危害的方式——游击战和阵地战（讲清游击战和阵地战的特征和危害）采用相应的守势（怎样植树种草抵御）和攻势（用水改造沙漠）。人类向沙漠进军有什么成就（不少沙漠得到了控制与改造，有的已成为绿洲）和前景（可以利用沙漠地区风力大和日光强来发电等）。通过复述，学生对课文内容有了深刻的印象和理解。坚持这种活动性的训练，有利于提高学生的记忆、思维、理解和表达能力，还可以为写作水平的提高打下基础。
3 在“观察”活动中学习说明文
说明文有事理说明和事物说明两类。如果学事物说明文时能让学生亲自去耳闻目睹，进行实地考察，效果就大不一样。如学《看云识天气》一文，我们就可选定一个云多且云变化多端的适当日子走出课堂，让学生对照课文的介绍去观察辨别天空的云。他们对课文介绍的卷云、卷积云、积云、高积云、积雨云等有了深刻的认识，以后扔掉课文都能去“看云识天气”了。再如教《苏州园林》、《雄伟的人民大会堂》等课文，就近的有条件的就可以带学生实地游览、参观。此外，还可以利用教学挂图、录像等让学生观看，对照学习课文。总之，在“观察”中学习说明文，学生兴趣异常高涨，收到了“百闻不如一见”的效果。
4 在“绘图”活动中学习说明文
这种活动性教学法既适用于事物说明文，也适用于事理说明文。事物说明文如《核舟记》的教学，我们要求学生在自学课文的同时根据课文的介绍画出核舟的形状及构成（包括篷、窗、栏杆、对联位置）以及人物布局及其神态、姿势、饰物等。这样，既提高了兴趣，调动了情感，帮助理解了课文及核舟的主题——大苏泛赤壁，又领受了古代艺术家雕刻艺术之精湛。整理说明文，如《食物从何处来》，教学时让学生根据课文介绍画一画食物链，就可以加深对自养和异养及其相互关系的理解。在“绘图”活动中学习说明文，不仅提高了学生学习说明文的兴趣，加深了对课文内容的理解，而且还培养了学生的思维、绘画与审美能力。
5 在“实验”活动中学习说明文
学习事理说明文时，学生对有些课文中介绍的有些知识不易一下子理解，而又想研究一番，我们可以通过做实验来让学生理解。如对《食物从何处来》中光合作用的理解，《花儿为什么这样红》中物质基础——花青素在不同酸咸中反应而呈现不同色彩的理解，《死海不死》中关于浮力的原因——咸度高的理解，都可以通过做实验来满足学生求知的欲望和加深对课文的理解。同时，做实验对培养了学生求知的品质。
6 在“比较”活动中学习说明文
说明文阅读常见题型及答题技巧如下：
题型一：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
答题格式：本文使用了什么样的说明顺序加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
题型二：辨析说明文的说明方法
这种题型的特点是：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。解题方法是：首先，理解并熟记举例子、列数字、做比较、打比方、分类别、下定义、做诠释等常见说明方法的定义，顺口溜为“打、下、列、举、分、摹、做、作、画、引”，这样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一定要联系句子所在段落的内容进行分析，因为任何说明方法的运用都是为了说明某一内容服务的。模式为：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（明确其作用）
题型三：分析说明文的语言特点
（1）加点字词有何作用？（2）能否替换为另一个词语？（3）加点词语能否删去？
第一种题型往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述，这种题型的命题形式为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去，请说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解释要删去的词语的意思；第三步，加上套话“如果删去不能体现说明文语言的准确性”。
题型四：分析说明文的句子作用
这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。
题型五：找出说明文所说明问题解决办法
这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有：（1）应如何正确看待或防范“……”？请你略做分析。（2）从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示？（3）针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。
【关键词】说明文 四要 语言
【中图分类号】G633、33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0086-01
说明文是以说明为主要表达方式，抓住事物的本质特征，用准确、简明的语言，把事物的形状、性质、特征、构造、关系、功用以及事理的成因、物因等写清楚，使人获得知识的一种文体。因为它讲究科学性、条理性、准确性，所以在阅读说明文时，可以按以下几个要求进行：
一、要把握说明对象及特征。
阅读说明文，首先要准确把握说明对象。说明对象，即文章说明的内容，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。把握说明对象可先从标题入手，如果并无标题，那还得认真阅读文本语段，逐段逐句排队、梳理，找出说明对象。接着还要重点把握说明对象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面现象上，而要了解事物内在的本质。把握事物的特征也可以从两个方面入手：
1、从标题着眼。
说明文分为事物性说明文和事理性说明文，不论是事物性说明文还是事理性说明文，它的标题一般都揭示了所要说明的对象。比如事物性说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》等，标题明确指出了文章所要说明的对象，事理说明文《敬畏自然》、《看云识天气》等，标题也指出了所要说明的科学馘是。
2、从分析材料入手。
这需要抓住文章或文段中的层次结构，从每一段或每一个层中抓住关键性的语句加以整理。一般情况下，文段的开头（或得各段的第一句话）或结尾（或各段的最后一句话）往往说明了对象的特征。例如，《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。
二、要理清结构，分析说明顺序。
说明文的结构并不复杂，常见的结构形式有：“总（概括）――分（具体）”式、“总（概括）――分（具体）――总（概括）”式、“分（具体）――总（概括）”式、并列式、递进式等。例如，《苏州园林》一文采用了“总――分”式结构。介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序，程序顺序。介绍抽象事理时，则往往采用逻辑顺序。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。那么，如何分析说明顺序呢？
1、认清说明对象，分析说明顺序。
说明对象的特点往往可以决定说明顺序的安排。有些事物内部构造比较复杂，如建筑物、景点等，通常按照空间顺序说明了。例如《故宫博物院》一文，主要采用空间顺序按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。介绍事物各个阶段的特点或制作过程，往往采用时间顺序。介绍抽象事理或事物，多数采用逻辑顺序，而逻辑顺序常常指以下几种情况：如由总到分（或由分到总），由主到次、由现象到本质、由原因到结果、由个别到一般（或由一般到个别）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到整体）等。例如《奇妙的克隆》四个部分从不同的侧面说明克隆，同时前后又有紧密的逻辑联系。
2、把握语言标志，“读”出说明顺序。
例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词语等。
三、要分析说明方法及其作用。
了解说明的方法，有利于理解文章的内容。方法是为了内容服务，常见的说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等。弄清楚了说明方法，在阅读时将它们梳理出来，然后结合句子、语段，分析它们在文章中的具体作用。不过在分析时要注意一点，那就是一定要具体的语句，而不能凭空分析，脱离实际，泛泛而谈。笼统地说，列数字能给人确切、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象产生一个明确的概念；分类别能收到全面、清楚的表达效果；作比较能使原先难说清的事物变得浅显易懂，鲜明具体。
四、要体会说明文的语言特点。
【关键词】初中语文；说明文；阅读教学
【中图分类号】G728、8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0046-01
说明文是一种客观地说明事物的文体，以说明为主要的表达方式，具体阐述事物的原理或者特征的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。在初中语文中占有相当重要的比重。但是，在初中语文的教学中，由于说明文的语言平实，缺乏生动性和形象性， 不像其他文体那么生动活泼，富有情感，难以激起情感上的共鸣。教师讲课时，再对文章动动手术，做一些开膛剥肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是说明对象、说明顺序和说明方法了。这样一来，难免学生感到像吃鸡肋一样难受，学生只能由被动应付变为厌学说明文。在新的课程改革中，说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落。那么，初中语文教师应该怎样改变这种现状呢？
一、提高认识，明确说明文的重要
说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系，是文学作品所无法取代的。从初中说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》《大自然的语言》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。在飞速发展的现代化时代，说明文的用途越来越为重要。买来了空调，你就就得回阅读空调的使用说明书；生产了一种新的产品，就得把新产品的使用方法条分缕析地介绍清楚。著名教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。由此可见说明文的重要性非同一般。因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。
二、提升素养，理解说明文的作用
科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。科学素养已成为当今社会高层次人才的重要发展素质之一。如今的初中学生正是祖国未来的花朵，因此这一特殊的社会群体科学素养的提高不仅对自身产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升进入嵌入式教学，这对学生的科学素养培养是十分有效的。学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效地扩展了学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也有很大帮助，甚至会大大提升学生的综合能力。总之，学生科学素养的提高有待教师的引导和培养，要想全面提升学生的语文素养就是要用科学的角度去思考和学习。
三、激发兴趣，教学说明文的基本
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。
在进行初中语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。从而可以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中去。在讲授《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。
形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一
多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。在学习《看云识天气》时，老师可以事先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这八种云彩图对号入座。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参与到语文的学习中来。
通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。
四、拓展延伸，说明文能力的培养
2010年初遂宁市纤维检验所在行政执法领域推行了说理式执法文书。为及时总结经验,在开始实施一段时间后,8月中旬遂宁市纤维检验所组织执法人员对制作的说理式执法文书进行了案卷分析,讲解剖析。通过培训、讲评,使执法人员深刻认识到了推行说理式执法文书的必要性,掌握了文书制作要点,有效提高了制作水平,现将几点体会浅谈如下。
提高认识,深刻理解是推行说理式执法文书的前提
遂宁市纤维检验所将说理式行政执法文书制作的重要性学习作为推行说理式执法文书工作的重要活动载体,通过讲解推行说理式执法文书工作的目的和意义,使执法人员从思想上认识到制作说理式执法文书的重要性,克服怕麻烦、为难等不良情绪,从而提高其制作的积极性和主动性。
(一) 在推行说理式行政执法文书的过程中开展法制宣传教育。行政处罚中,通过纠正违法行为,有效落实《行政处罚法》中处罚与教育相结合的处罚原则,达到教育行政对象自觉遵法、守法的目的。处罚的过程不仅是单纯的行政执法过程,也是一种具体生动的法制宣传教育活动,通过行政裁决说理的过程,传播法律知识、警示教育行政对象,使之知法、懂法、守法,吸取教训,以免再犯。
(二) 通过推行说理式行政执法文书规范执法行为。在执法文书的说理过程中,利用解释和说明最终确定该处罚的理由,以此来达到制约行政权的滥用,扼制腐败、不廉洁现象的发生。对规范行政行为,提高办案水平,保障当事人合法权益,增强行政执法透明度,减少行政争议,增强执法人员法治意识具有重要意义,也有利于树立质监执法部门公正、公平的执法形象。
(三) 通过推行说理式行政执法文书提高执法水平。说理的需要,对执法人员的素质提出了更高要求,需要执法人员的政治理论、法律知识、逻辑思维、文化水平和语言、文字表达能力进一步提高,使行政处罚告知书、决定书内容更完善,让相对人拿到文书后,能看明白自己是否应该受到相应的处罚,减少行政复议和行政诉讼,这就要求执法人员不断提高自己的业务能力和水平。
突出重点、把握要点是制作说理式执法文书的关键
在制作说理式文书的过程中,要把握好重点。遂宁市纤维检验所根据评审中发现的问题,在五个方面进行了重点培训学习。
(一)事理要清楚。讲清违法行为的事理,说明当事人“为什么违法”。要以调查核实的证据为基础,紧扣违法行为的构成要件。一要讲清当事人基本情况,相对人信息应当准确、清楚、详细、完整,说明被处罚主体资格合法;二要讲清违法行为事实,按照何时、何地、何行为、何后果等基本要素,对行为的具体表现,涉案标的物数量金额、违法所得等情况具体叙述,并对有证据证明当事人主观意图、违法手段、违法后果的,适当作出客观评述;三要列清证明违法事实的证据,并指明其证据内容。证据列述应进行适当归纳,按证据主次顺序(或者时间先后顺序)排列。特别注意与案件的定性和处理相关的事实要素均不能遗漏,有关的数据要相互对应,违法事实之间不存在互相矛盾之处。在讲事情部分要以事实为根据,层层递进,前后呼应,形成完整的证据链。执法文书中“讲清事实”部分是核心,是下一步为案件定性的基础,认定的事实必须有证据支撑,认定的事实必须为说理做好铺垫。
(二)法理要明白。在认定事实的基础上,结合有关法律、法规或规章的具体规定,从违法行为的构成要件着手阐明理由,客观分析当事人行为的违法性质,对案件性质进行准确定性,并准确引述所适用法律、法规的具体规定。一是案件定性,在认定事实的基础上,按照法律、法规或规章的具体规定,根据当事人行为的性质,对违法行为进行准确定性;二是全面准确引述案件适用法律、法规的具体禁则内容,指明当事人的行为具体违反何法、何条的哪一项禁止性规定,具体构成什么违法行为;三是详实引述与禁则相对应的罚则条文内容,以备作出公正裁罚。
(三)公理要正当。说明行政处罚的方式步骤。一要说明案件来源的基本情况。准确表述立案调查的时间,办理案件的主要过程,接受移送的案件的移送机关,专项检查、监督抽查等布置检查的机关和文件号等内容,说明案件启动的合法性。二要说明执法程序,告知当事人对行政处罚的复议、诉讼等陈述、申辩的权利。三要告知履行要求,履行期限、履行方式及拒不履行的后果等要明确告知当事人。四要明确告知救济方式。具体告知不服行政处罚决定的救济途径和法定期限,明确告知行政复议机关和一审法院的名称,并注明复议、诉讼期间行政处罚决定不停止执行。五要运用法律专业逻辑,结合立法精神,对双方产生歧义的法律概念、术语、法律条文进行阐释。
(四)情理要讲清。行政执法要合法也要合理,在充分考虑法定要件、法定情节的基础上,要考虑到个案的特殊情况,体现法理与情理兼顾。一要体现公平合理的原则,避免同案不同罚、处罚显失公正等情形的产生,把自由裁量的依据、理由讲明讲透彻。二要将当事人主观意图、手段、情节、危害后果等相关因素对照从轻、减轻或者从重、加重处罚的法定(或酌定)情节在案卷中明确体现出来,作出公正的裁量。三是体现以人为本、人性化执法的理念,对采纳或不采纳当事人的陈述申辩意见及理由等方面进行说理,达到晓之以理、动之以情、喻之以法的效果,使当事人心悦诚服地接受处罚,通过执法机关和当事人的有效沟通,有效减少听证、复议、诉讼案件数量。
(五)文理要规范。一是文字要简练。制作行政执法文书要考虑行政效率,篇幅不宜过长,要尽可能简练,让人好懂,既要讲明道理,又要杜绝不必要、或与案件无关、重复的内容。二是结构要完整,格式要符合统一要求。首部、正文、尾部三部分要按照执法文书格式要求按顺序书写,不可遗漏或颠倒。三是逻辑要严密。归纳违法事实要严密,证据间的关联、证据的效力大小与取舍要阐述清晰,违法事实与案件定性、案件定性的法律依据与处罚的法律依据要一致,处罚内容与违法行为的事实、性质、情节及社会危害程度相当,语言表述要有逻辑性。 四是在文书体例、标点符号标注、文字表述等方面必须符合现代汉语规范要求,遣词造句要尽量使用书面语言和法律术语,谨防用语“口语化”,禁用形容词和使用文学中的修辞手法。
加强培训,提高素质是推行执法文书的基础
推行说理式执法文书,要加强对执法人员的培训教育,使执法人员掌握说理式执法文书的制作标准,通过培训、案件评析等形式,让执法人员提高法理分析能力、文字表达能力、逻辑思辨能力、文书制作能力。一是加强政治理论、法律知识基础知识的学习,提高执法人员法律素养,做到“以事实为依据,以法律为准绳”来依案说法。二是开展纤检业务知识的教育培训。结合实际,通过典型案例分析、案卷制作经验介绍等方式进行业务指导,提高说理的针对性和适用法律的准确性。三是加强与执法相关的学科知识的学习。
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条理清楚是说明文的基本要求。因为说明文主要是解说事物、阐明事理的。而要做到条理清楚，就必须安排好文章的结构和顺序。
一、安排好文章结构
说明文的结构是指文章的内部组织、构造。文章只有结构安排妥帖了，才能便于读者理解事物和事理，掌握有关的科学知识。说明文的结构一般有三种：
1、“总――分――总”结构。“总――分――总”结构，就是先总的说明事物的主要特征和基本性质，然后分开说明事物的各个方面的具体特性，结尾再加以归纳总结。例如，《南州六月荔枝丹》一文开头先引用白居易的诗句对荔枝作总的描述，然后分别介绍荔枝的生态与生产知识，最后提出要因地制宜发展荔枝生产的建议，对文章作了归纳总结。
用这种结构写作时要注意：分说部分是文章的主体，要写得具体、实在，且各项分说内容要与总说部分相照应。
2、并列结构。并列结构，指先把要说明的事物或事理进行分析、分解，然后分别加以说明。比如，凡是属于事物的外部特征的，就都归到外部特征，凡是属于事物的内部本质的，就都归到内部本质，二者不能混淆。
3、递进结构。递进结构，指文章各部分的内容层层推进，并有着内在的联系。例如，《神奇的极光》一文分三个部分，先从神话传说谈起，介绍极光现象，接着说明极光的外观形态，再进一步说明极光的成因，三个部分从表象到特点再到成因层层深入，这就是递进。
递进结构常常和并列结构兼用。这两种结构形式交错运用，既能合理地排列各项内容，又能揭示出事物内在的联系。
二、安排好写作顺序
在写说明文时，必须仔细观察，认真思考，选用合理顺序，有条理地反映事物或事理本身的规律、特点。说明文的写作顺序一般也有三种：
1、时间顺序。时间顺序就是以事物发展变化的时间先后作为说明顺序。先发生的先写，后发生的后写，内容与事物的发展过程相一致。写作时可以先拟一个提纲，把重要的表时间的词罗列出来，再根据这些词语，把整个文章串联起来。
时间顺序适用于说明发展变化比较明显的事物。例如，介绍动植物的生长、人的生平经历、社会的发展、工程的进行、某一产品的制作过程等。
2、空间顺序。空间顺序是按事物的各个构成部分来进行说明的顺序。写作时要注意选好参照点，确立立足点，准确运用方位词，依据构成部分的顺序，或者从外到里，或者从上到下，或者从左到右，或者从前到后……说明介绍时还要尽量注意到人们认识事物的过程。
空间顺序适用于说明静止的事物。例如，介绍一座建筑物、一处园林、一幅图画、一件工艺品等。
3、逻辑顺序。逻辑顺序是根据事物内在联系来进行说明的一种顺序。采用逻辑顺序写作时，要依据事物的本身特点，符合人们认识客观事物的规律。如《景泰蓝的制作》一文就是严格按照景泰蓝的六大生产工序依次逐项介绍的。这样，文章就会显得条理清晰，晓畅明白。