可能这样的时间持续长了你就会觉得自由的自己，简直就是太快乐了。甚至已经忘记了这世界上存在的那些痛苦和苦难。
所以你不能一直都过着这样一种单一的生活，这样的状态如果始终持续下去，冲刺着你的生命，可能这会造成你的视野比较狭小，你会想到很多的东西都不在你的生活真实现象范围内。
应该给自己时间去经历更多的东西，比如说兼职和打工。总是让你能够看到更接近社会现实的一方面。
主题：为了美好的明天。
目的：营造积极健康的校园文化氛围，展示中学生思想道德风貌和语文素养，提高中学生文学修养和写作能力，检验语文教学水平。
方式：全省在校初中生、高中生、职校生，在自愿报名参赛的基础上，进行现场比赛，逐级选拔。
二、大赛范围
对象：全省在校初中生、高中生及职校学生。
分组：大赛分初中组、高中组(含职业学校)。
内容：由全国作文大赛组委会提供“命题作文”、“半命题作文”、“话题作文”和“材料作文”四种题型，初中组25道题，高中组25道题，参赛学生自行选题作文。
试卷：由省组委会印发统一编号的大赛作文卷。
三、机构设置
各市(州)、县(市、区)组建本地的大赛组委会和评委会，积极发挥语文教研人员和当地知名作家的作用。各地的大赛组委会和评委会设在教研室(教科院、所)或团委学校部，组委会名单、具体联系人及联系电话请在2009年10月10日前报省大赛组委会(E-mail：)。各学校成立大赛工作小组。
四、报名
形式：由学校组织学生自愿报名参赛。
时间：2009年10月30fl前将参赛学生人数汇总报省组委会。如果因时间紧张，各市(州)来不及组织的，各县(市、区)可直接与省组委会办公室联系参赛；各县(市、区)来不及组织的，各学校也可直接与省组委会办公室联系参赛。但市(州)、县(市、区)如有组织，学校不能直接上报省组委会参赛。
备案：为确保大赛的公平公正，各学校、各区县在上报参赛者及指导老师名单表时，请将名单表通过E-mail同时发送一份到省组委会，以便省评委会随时抽查。
五、赛前辅导
省大赛组委会根据各地上报的参赛学生人数下发本届作文大赛《参赛指导及写作辅导》材料。各学校可依据《参赛指导及写作辅导》材料，结合参赛学生的具体情况加以指导。
六、赛程安排
1 辅导：2009g9―11月，学校辅导期。
2 大赛作文卷：由省组委会于2009年11月10日对全省同时下发印有统一编号的大赛作文卷。
3，学校初赛：2009年11月28H(星期六)由各参赛学校组织报名参赛的学生集中现场赛，参赛者从统一下发的参赛题目中自行选题作文，9：00初赛正式开始，11：00结束。
4 全国决赛：听、说、读、写现场赛。时间：2010年4月10-14日。地点：香港。
七、评审、奖项设置
因为本届大赛全国决赛和颁奖地点在香港，需1个多月的时间办理进港通行证。所以各级评审时间非常紧张，请各地组织者严格按照以下时间操作：
本次大赛按学校、县(市、区)、市(州)、省、全国逐级评选。具体程序如下：
1 11月28-30日，校级评审。各学校从初赛作品中选拔20％的优胜作品及作品清单于12月2H前送县(市、区)评委会进行县(市、区)级评审。(特别说明：作品清单用Excel制表，表头按学生姓名、作文题目、市县学校年级班级、指导老师姓名、指导老师Email(或QQ号)等顺序分成五列，为了下一段工作的顺利进行，请不要颠倒列序，不要省略市县学校名，下同。)
2 12月3-5日，区县级评审。各县(市、区)评委会从各校上报的优胜作品中选拔初中、高中组各20％的优胜作品及作品清单于12月9日前送市(州)评委会进行市(州)级评审。余下的作品，请列出作品清单，由省评委会发省级三等奖证书。
3 12月10-12日，地市级评审。各市(州)评委会从各县(市、区)上报的优胜作品中选拔20％的优胜作品及作品清单于12月15日前送省评委会进行省级评审。余下的作品，请列出作品清单，由省评委会发省级二等奖证书。
4 12月19日，省级评审。省大赛评委会从各市(州)评委会上报的优胜作品中选拔初中、高中组各50篇作品作为省级特等奖，同时于12月28日前送全国评委会；余下的作品，为省级一等奖作品。
5 全国大赛评委会从各省(市、自治区)选拔出的近3000篇作品中，评选出200篇优秀作品，并邀请其作者于2010年4月10-14日在香港特别行政区进行“听、说、读、写”现场赛，评选出20名全国特等奖――“恒源祥文学之星”和100名全国一等奖。
6 各市(州)、县(市、区)组委会可酌情设立相应等级的奖项。
7 设省级优秀指导老师奖若干(全省指导老师人数的15％)。
八、颁奖
1 2009年12月下旬，由省评委会向各地颁发参赛学生省级获奖证书及优秀指导老师证书。
2 2010年4月14日，召开全国颁奖大会。地点：香港。
九、大赛成果展示及宣传报道
1 由省大赛组委会委托《少年写作》编辑部结集出版获奖作品专集。该专集每篇获奖作品后附各级评委的“专家点评”、获奖学生所写的“写作思路”、指导老师所写的“思路点拨”和获奖学生父母的“家长感言”。请各校在送报的优胜作文卷上尽量填写指导老师的准确联系方式，以便编辑部及时完善上述内容。(建议指导老师在送报的优胜作品后写上评语及推荐意见，并署名。)
2 由《新课程研究》出版两期以作文大赛指导老师为作者，有邮篇代号和正式刊号，并可在中国期刊网(知网)上全文下载的“作文教学研究”专刊。
3 2010年8月召开“作文教学研讨会”，届时邀请提交论文的指导老师参会。交流作文教学经验。
4 省内各大媒体和本届大赛所有联办媒体同步报道。
十、活动经费
本届大赛经费来源有二：
1 热心精神文明建设和文化教育事业的企业赞助商的赞助。
2 自愿购买大赛辅导材料的资料费。
十一、其他事项
大赛组委会办公室工作小组设在湖北省新闻出_版局14楼
地址：武汉市武昌区黄鹂路39号
邮编：430077
网址：
E-marl：
传真：027-68892582
联系人：黄学明(电话：027-51515525)
曹青凤(电话：027-51519858)
贺丽(电话：027-51515515)(专职)
高静(电话：027-51515533)
李慕绚(电话：027-51515523)
毛艳(电话：027-51515526)
李鑫(电话：027-68892584)
郝婵(电话：027-68892584)
关键词：激发学习；抓住契机；营造情景；真情实感
中图分类号：G633、3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0077-02
作文是语文的窗户。语文成绩的好坏，通过作文来透视。可见作文教学至关重要。尤其是在新课改的今天，更不可忽视。可是在长期的教学实践中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感。总觉得无话可说，无事可写。作为老师，我们应如何找准病因，对症下药，在新课程下进行作文教学呢？
1、激发学生写作兴趣，从营造氛围着手
"赏识是最好的激励"，为了保护学生写作的积极性，在评价学生作文时要以正面评价为主。对于学生作文中的优点要大加赞扬，要积极地肯定，对于作文中存在的问题，在指出时要有一个度，不能一次性指出太多的问题，这样容易使学生对写作失去信心。即使是指出问题，最好也能使用商量或建议的语气，使学生看到自己写好作文的希望。对于一些优秀作文，教师要积极鼓励学生进行投稿。对于学生来讲，自己的文章变成了铅字，就是一种肯定，能极大地激发他们写作的热情。造出一种"山雨欲来风满楼"的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。这样，以点带面，整个班级写作积极性都能得到有效调动。
2、让学生从认识生活，感受生活开始写作文
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁， 感到没什么可写。因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。
3、引导学生走进生活，回归生活，从生活中寻找写作素材
著名教育家叶圣陶先生说过："生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"可见，作文与生活是密不可分的，生活是作文的源泉，作文又为生活服务，反映生活的真实。《全日制义务教育语文课程标准》也指出"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"要想学生在写作中有话可说，有事可写，有感可发，使作文言之有物，言之有趣，就要引导学生回归生活，观察生活，体验生活，感悟生活。
生活是丰富多彩的，语文课堂教学就要走出课堂走进生活，走进社会，扩大学生的视野。魏书生说过："作文的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。"只要引导学生用眼睛去观察生活，用耳朵去聆听生活，大自然的青山绿水，城市的高楼大厦，乡村的小桥流水，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨都可能成为活生生的写作素材。另外初中生大多在12～15岁之间，他们对世界充满了好奇，容易接受新鲜事物，他们喜欢交网友，赶时髦，追潮流，追捧歌星影星，教师要引导他们从纷繁复杂的社会生活中寻找适合感情宣泄的材料，潜心积累写作素材，拓宽思维空间，写出自己想写的东西。
"问渠那得清如水，为有源头活水来。"生活是作文最广阔的课堂，走进生活，是摆脱作文教学贫弱状态的根本途径。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水，要有效解决"无米之炊"的问题就要引导学生带着思考去深入生活，通过生活的表面现象，看到深刻的本质，积累写作素材。
4、教师要更新作文教学观，鼓励学生说真话，写真人，叙真事，抒真情
当代中学生大多个性十足，他们敢想，敢说，敢做，喜欢标新立异。所以，教师在作文教学中应转变那种"画地为牢"的方式，定题目，定内容，使学生不敢"越雷池一步"，包办代替的教法，让学生变被动为主动，变配角为主角，充分发挥学生的主观能动性，给予学生足够的自由空间，用我手写我心，爱怎么写就怎么写，写出自己独特的看法和感受，从而使他们感受到作文能使人"一吐为快"，这样学生就会慢慢喜欢上写作，变写作为内在的需求和欲望。需要注意的是：在学生的真话作文中，可能由于个人阅历的不足，看问题分析事情存在偏差，这时候最忌教师在批改时针对学生的真话进行指责，那样学生可能一辈子不敢在作文中说真话了，对学生独特的见解和感受应给予充分的理解与宽容，教师可以选择恰当的时机与学生面谈，引导树立正确的人生观世界观价值观，保护学生敢说真话的欲望。
5、重视阅读，广闻博览，提高语言修养与人文内涵
这里寝室的环境很不错,特点－－乱！
因为他们是大二，不用每天查寝，所以他们很自由、
他们一个寝室有6张床，至少有2台电脑，我哥的寝有4台，他们可以交网费上网，于是满寝的电脑便成天的开着，读读小说，干干游戏，看看电影，但是唯一的不足就是晚上10点熄灯，不能再玩了，于是这些学生们白天K电脑，晚上在走廊里画图，写作业、也正是因为这样我才有了睡觉的地方，他们寝的一个大哥哥去网吧包宿了，我就睡在他的床上、
他们的考试更随便，甚至可以让我进去，坐在那里看、说到上课，呵呵，和在寝中没有什么区别，有的听，有的也听（听的是P3，P4），更有甚者，拿笔记本电脑看小说、
我呢，这两天在寝里干干游戏，看看电影，玩的不亦乐乎、
大学生活令我快乐。离开了家庭的束缚，大学并没有什么人可以管着我，我可以更自由的做事情，这是让我觉得快乐的，因为以前上高中的时候被管的很严，想去什么地方玩也要先打好招呼，还要经过父母的同意，现在离开了原来的城市来到省会，我自由了不少。而且没有老师在很严格的管教和督促我们，大多数靠自觉。
另外，上了大学，有更多自己可以支配的时间，可以做更多自己想做的事情，不再像从前那样生活里只有学习，而且时间被学校和老师安排的满满当当，在时间支配方面也更加自由，这点是我很喜欢的。
另外，图书馆更大了，有更多各式各样的书供我们借阅观看，我觉得是很好的，因为我本身是个很喜欢读书的人。大学的校园环境也比高中好，至少是多一点，基础设施也算完备，就是有点老化了，有些陈旧，看起来不太好看。
应变能力是一个人能否稳定立足于社会的关键，生活中充满变数，难免会遇到这样或那样的困难，这就需要每个人具有较强的应变能力来应对生活中的变数。初中作文教学情境能够引导学生进行多方位、多方面的思考探究，全面剖析所设情境，从不同的角度思考问题、分析问题、解决问题，大大增强了学生思维的灵活性，有效提升了应变能力，不仅对作文的写作有很大的帮助作用，而且对学生以后的发展有很重大的意义。
二、初中作文教学情境创设的方法
初中作文教学情境是教师根据作文的题目要求精心设计出来的，这就需要对作文题目进行全面剖析，并加之自身的创造性理解，结合学生的实际情况，尽最大程度地创造出最合理作文情境。良好的作文教学情境是做好学生作文教学工作的前提，下面列出了几种有效的初中作文教学情境的创设方法：1、联系生活，创设情境任何好的文章都离不开生活，生活是文章创作的最大最基本的材料源泉，虽然初中生的生活阅历还不够丰富，但对生活都充满了热爱，同时他们在日常的生活中也积累了一定的生活经验。教师在进行情境创设时，应该细心寻找作文情感在实际生活中的体现，摄取生活中的某一典型情境展现给学生，引导学生体会生活、深入生活并表现生活，不仅为作文写作提供了大量的生活素材，而且能够加深学生的生活阅历，更好地融入到生活中去。2、扮演角色情境在有些情况下，生活中的情境比较抽象，学生在理解过程中比较困难，这时就可以采用角色扮演的方式将具体情境形象生动地展现给学生，不仅确保学生能够很容易地理解情境，也避免了教师在进行情境描述时遇到的困难。每个人在生活中都扮演着不同的角色，而且一个人在生活中担任着几个不同的角色，学生只有站在某一角色的心理位置上，才能真正协调好各角色在情境中的关系，体会在生活中的感受。3、利用实物演示展现情境在初中作文教学中，可以根据作文教学的需要，运用相关实物来实现情境的创设，帮助学生完成对作文的全面解读。“百闻不如一见”，运用实物演示方式，能够增强学生的实物感，有效联系生活实际，加深对文章的理解。4、利用听觉，渲染情境听觉作为人类的五大感官之一，是全面理解情境的重要保证，教师在创设情境时，可以适当加入声音、音乐等来触动人的听觉，进一步引发大脑的联想和思考，加深对情境的理解。
三、初中作文教学情境的创设中应注意的问题
初中作文教学情境创设中，在讲究创设方法的同时，也应该注意容易出现的问题，避免因小失大，下面简述几种初中作文教学情境创设中应该注意的问题。首先，作文教学情境一定要做到贴近生活、源于生活。因为，只有确保作文教学情境的生活化，才能使得学生充分理解作文题目，才能有话可说、有话可写，而且作文教学情境越贴近学生的生活，越会使学生产生一种熟悉感，越容易引发学生的联想，使接下来的作文写作更加得心应手，游刃有余。其次，作文教学情境服务于广大学生，积极引导学生参与到情境活动中去，亲身体会一下具体情境，不仅可以增加学生对作文教学情境的感受，也在一定程度上提升了学生的表达欲望，顺其自然地完成了作文的创作。最后，要确保作文教学情境与阅读教学情境的紧密结合，自古写作与阅读是一家，写作源于阅读，又回馈于阅读，并且在初中生的语文教育中，阅读与写作是两门必须要掌握的课程，只有读得多、读得好，才能在阅读中学会思考、学会总结、学会自己创作，这两者是紧密不可分的。
四、总结
“修、齐、治、平”乃是《大学》中精华，核心思想。所谓平天下在治其国，治其国在齐其家，齐其家只在修其身。这四者，乃是一一递进的关系，而修身又要先正心，正心要先诚意，诚意要格物，格物而后致知，格物致知，乃是“修、齐、治、平”的根本。对于我们中学生来说，“修、齐、治、平”的范围未免大了些。现在的我们，不必考虑如何治国，如何齐家，如何平天下，我们要考虑的只是如何诚意，如何正心，如何修身。从这个角度来看，《大学》还是有很强的现实意义的。
所谓格物致知，字典里的解释是这样的：推究事物的原理法则而总结为理性知识。简单来讲，就是通过实践来获得真知。陆游有诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。强调的也是实践获得真知的重要性。格物致知，放到《大学》中，也有它的一番意义。我理解为，通过实践活动来获得真理，得到真理后利用真理来诚意。意诚而后心正，正心而后身修。的确如此，只有心意真诚才能够使心态端正，心态端正才能够修身养性，修身养性才能达到一定的境界，一种状态。
除了修身，《大学》中最具有借鉴意义的，就是诚意中“慎独”了。所谓“慎独”，说的就是在一个人独处的时候，更要注意自己的品行。君子在人前人后的表现如一，而小人，却常常是在人前一套，人后一套。《大学》中说：“小人闲居为不善，无所不知，见君子而后厌然，人之视己，如视其肺肝然”。说的十分有道理。只有内心真诚，表现才能端正，只有诚于中，才能形于外。
好久没有写日志了。时间过得真快，上大学都半个学期了。老师，同学对我很好，很关心我，也很照顾我，感觉很亲切。我很喜欢这样的生活。以前我总是不想长大，感觉长大了就得什么事情都自己考虑，会很累。但是我现在不这麽认为了。既然已经长大了，逃避就是不现实的。我会主动的去接纳，容忍，努力达到自己的目标，也会坦然面对失败的事实。全面的去考虑事情。