关键词：英语；探究式；教学；人才
传统的英语教学模式中，教师在教学过程中强调单词、语法等知识的学习，初中生在学习英语过程中投入了大量的时间和精力花在记单词、背语法上。《英语新课程标准》对初中英语教学提出了更高的要求，教师在教学过程中应该注重对学生使用英语进行交际的能力，从而培养英语人才。初中英语的交际教学法符合课程改革对小学语文教学的实际要求。那么在课程教学实践中，如何将交际教学法应用在初中英语教学中呢？
一、交际教学法在初中英语教学中应用的意义
传统的英语教学模式中，单词、语法是英语学习的基础。没有足够的单词储备和正确的语法结构是学不好英语的。所以，教师在教学过程中强调单词、语法等知识的学习；初中生在学习英语过程中也投入了大量的时间和精力花在记单词、背语法上。在传统的教学模式中，学生使用英语的机会比较少，学习英语更多的是为了应付英语考试。而在实际生活中，学生使用英语进行沟通和交流的能力有所欠缺。
交际教学法又称功能教学法、意念教学法。交际教学法的核心思想是将英语看成为一种社会交际的工具，英语教学应该在这个基础上进行教学课程设计。交际教学法注重培养学生的语言交际能力，鼓励学生学习英语是为了更好地使用英语而学习英语，同时在使用英语中更高效地学习英语。在初中英语教学中采用交际教学法，培养学生使用英语的能力，对满足社会对英语人才实际需求具有重要的意义。
二、开展多种形式激发兴趣，鼓励学生使用交际教学法
科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对英语学习产生了兴趣，才能发挥他们的学习热情，让他们乐于参与到英语教学中。教师需要在课程教学中采用多种形式，激发学生对英语的兴趣，鼓励学生在英语学习中使用交际教学法。
课前小演讲：教师可以在课前设立3分钟小演讲的形式，鼓励每个学生都有机会在课堂上使用英语。演讲内容不限，既可以是发生在自己身上的趣事，也可以是最近社会热点话题，还可以是介绍各地的风土人情等。课前小演讲是一种很有效的口语练习方式。同时，学生在准备课前演讲时，需要查阅资料准备素材，这也培养了他们自主学习的能力。
英语板报：教师可以将学生分组，安排学生以组为单位准备一期英语板报。板报内容不限，学生可以就自己关注的内容自主发挥。在英语板报完成之后，要求学生对板报进行英语式讲解，回答其他同学的疑问。通过讲解回答，让学生将英语学到的知识用于实践。同时，通过团队合作共同完成一项任务，也培养了学生的团队合作意识。
三、创造语言交流环境，营造学生使用交际教学法的氛围
英语作为一门语言学科，是人们传递信息、交流情感的纽带。英语教学不仅是让学生掌握书本上的知识点，更重要的是要提高学生的英语交流能力，让学生可以熟练地使用英语进行交流沟通。教师在初中英语教学中需要创造语言交流环境，营造学生使用英语交际教学法的氛围。
课堂对话：在课堂教学过程中，可以采取同学间相互对话的方式，让学生同桌之间进行情景表演。教师在授课过程中鼓励学生在日常生活中大胆使用英语，通过这样的日常生活中的交际，激发学生的使用英语的兴趣热情，让学生敢于开口，积极参与。课堂对话调动了所有学生参与的积极性，营造了一个良好的英语教学课堂氛围。
口语竞赛：在课堂教学过程中，教师可以在课堂上适当增加对抗赛这样的竞赛活动。比如让学生就国外经典电影台词进行复述表演。通过这样的竞赛活动，不仅能使学生学习到英语口语发音的特点，而且培养了学生快速记忆的能力。教师通过这些不同的方式，可以营造一个良好的课堂教学氛围，大大提高课堂教学的效率。
四、采用开放式教学，让交际教学法投入实践
在初中英语教学中，课堂学习时间短、学习任务重。因此，教师在课堂教学实践过程中需要采用开放式教学方法，以吸引学生的注意力。同时，教师要将英语学习投入实践，让学生在实践中使用交际英语、学习交际英语、掌握交际英语。
英语辩论赛：在课程教学实践中，教师可以根据课程实际或者当前的社会话题设立辩论赛。在开展这项活动之前，安排学生就自己持有的观点，学会查阅资料，准备辩论素材。在辩论过程中，不仅需要学生将本方的观点用英语表述出来，同时需要对对方的观点进行反驳。这样，不仅培养了学生的反应能力、逻辑能力，而且培养了学生了口语表达能力、英语交际能力。
英语志愿者活动：在课程教学实践中，教师可以组织学生成立英语志愿者组织，在平时的休息时间走出课堂，走向社会。特别是在外国游客出现的风景区等地点举行英语志愿者活动，为外国游客提供帮助。在志愿者活动中，学生可以和外国游客进行英语交谈，在帮助游客的同时，也提高了自己的口语交际能力，真正做到了学英语、用英语。
综上所述，《新课程标准》对初中英语教学提出了更高的要求。因此，教师在进行英语教学实施过程中，需要调动学生学习的积极性，激发学生对英语的兴趣爱好；通过精心设计教学计划，营造一个良好的初中英语教学课堂氛围；创新教法，采用开放式教学，鼓励学生敢说敢用，教会学生真正地学英语、用英语。这样，教师才能真正提升英语教学质量，培养出越来越多的满足社会发展需要的英语人才。
参考文献：
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学参考，2013（13）、
[4]杨红梅、交际教学法在初中英语教学中的应用探讨[J]、青年与
关键词：小学语文；积累语言；方法
目前，小学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。具体表现在：课堂教学中大量的分析讲解、问答、交流削弱了儿童读书的热情，造成了输入少、积累少、语言营养不良的现实；各种练习花样翻新，读整篇文章、整本书的时间少；现代化传媒手段的运用，电视、电话、动画快餐的介入，替代了大量书面语言的实践机会；生活节奏加快、学习门类繁多，学生用于读书、感受书面语言的时间少了。
下面是笔者在教学过程中对如何丰富学生语言积累的一些粗浅体会。
一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累
1、建立读书角。在教室建立读书角是很有必要的，它为学生提供了一个很好的平台，读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。学生可以随时随地阅读。
2、编辑师生文集。把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。
3、办黑板报。确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。学生评选，教师适时鼓励。
4、开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。
二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言
1、背诵优美的词、句、段
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象地描述事物。
2、在熟读背诵过程中进行语言积累
我国传统的语文教学已经完全证明了这一方法的可行性和有效性。古代学子在学习过程中，一开始只是死记硬背，先在大脑里装一堆“死”的成形的语言材料，等他们对文章的意思似懂非懂的时候，老师才开始讲解。学生在老师的引导下经过一定的时间，就能很好地理解文章的含义了。正如朱熹所说的“豁然贯通”，他们大脑中那堆“死”的语言材料一下子活了，既领悟了文中的道理，也掌握了文中的意思。这种读书教学方法与现代的相比看起来非常笨拙落后，其实恰恰这正符合了汉语教学的高妙之处。所以，我们在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，一定要重视背诵的指导。
3、在学生交流过程中进行语言积累
在教学过程中，教师要根据实际情况来设计灵活的形式，让学生说话交流，让学生把成形的文章素材内化为自己的语言材料，以达到沉淀积累的目的。如在教授《开天地》这篇文章时，我让学生把自己喜欢的词句摘录起来，随后安排学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，让学生用自己的话介绍开天地的故事。讲故事前让学生把内容列成提纲，介绍时尽量用上课文中的好词佳句，把自己的理解和文中的语言组织在一起，使学生在说话交流中积累语言。
三、利用课外活动拓展学生的语言空间
1、利用媒介，积累语言
如今信息传播方式有很多，电视、广播、网络等都是常见的语言文字传播载体，学生都可以通过这些媒介学习语言文字。教师可以引导学生欣赏美文、观看文艺节目、浏览新闻报道等，遇到一些好的语言素材随时让学生记忆，这样既丰富了学生的生活，也帮助他们达到了学习语言的效果。
2、推荐学生阅读名篇名著
古人有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以教师要根据实际情况引导学生多读多背。例如学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读安徒生童话；学了《青蛙的眼睛》，推荐学生读一读儿童科普读物。这样不仅激发了学生课外阅读的兴趣，也达到了语言积累的目的。总之，教师要引导学生多读点、多积累些，天长日久，待到他们作文时便能厚积薄发，显示深厚的语言功底。
3、开展“演讲”活动
[关键词]演讲与口才；精品课；实训
课程建设尤其是精品课程建设是专业建设中最基本的核心工作，其水平、质量和成果是衡量高职院校办学水平和教学质量的重要标志，加强精品课程建设是深化教学改革、实现培养目标的保证。《演讲与口才实训》精品课建设过程中，我们进行了诸多有益的教学改革，并取得了很好的教学效果。
一、以激励理论和过程控制为指导思想
本课程是实训课，突破了传统理论课为主的教学方式，学生成为讲台的主人，为了达到预期目标，在整个实训过程中，需要给予学生激励，让学生保持高度的热情和参与性，全身心投入到各模块训练当中，能在规定的时间里提升自己的当众演讲能力和沟通能力。实训时间以一周为例，为了在规定的时间里能达成目标，需要学生制定周训练计划，按照计划逐步开展，当天的目标当天达成，用过程控制来保质保量的达成训练目标。
二、建立“障碍突破、能力提升、成果汇报、技能竞赛”四段式实训方式
实训课程的流程设计和创新对于提升实训效果有着十分重要的作用。演讲是一种技能的训练，是一个渐进的过程。要在较短时间里有较大提升需要主客观共同努力。主观上：学生需要突破自身障碍，克服恐惧心理、自卑心理，树立自信心。客观上：用科学有效的方法和教学模块设计提升学生的训练热情。
1、激励式+参与式实训方式
演讲障碍的突破主要是心理障碍和能力障碍的突破。
激励式训练突破演讲心理障碍。要使学生突破自卑、恐惧障碍需要进行激励。鼓励学生、肯定学生，让学生处在一种被肯定被认同的良好氛围当中，形成互帮互助、互相支持的良好人际关系当中，逐渐克服社交恐惧，克服自卑心理，为当众演讲奠定良好的心理基础。每次实训开始要进行激励式动员，提高学生对演讲与口才能力获得的愿望，提升他们的积极性和参与热情。
参与式训练突破学生能力障碍。演讲与口才实训用一周的时间集中训练，让学生积极参与，学生是讲台的主人，不再是传统课堂的听众。
2、考核+竞赛式演讲热情延续方式
演讲能力的获得是一个渐进的过程，一周的实训只是一个开头。如何使一周的课程能发挥更大的作用呢？就需要保持学生学习演讲、提升口才的热情，需要他们进行持续不断的练习。
一周的实训通过汇报考核的方式结束，确定学生的成绩。为了能发挥更大作用，在本学期演讲实训结束之后进行一次全系的演讲与口才比赛，延续学生的训练热情，创造一种持续不断锻炼口才的良好氛围，使学生口才能力有所突破，达到实训的最大目的。
三、实训教学内容模块化建设
教学内容设计的“1+5”模块化建设。1指的一个中心：演讲口才全面提升为中心；5指的5个内容模块的设计，即心理素质训练、体态语训练，演讲稿的设计训练、命题演讲训练、即兴演讲训练。五个模块安排由基础能力到专项能力，对公众演讲需要具备能力进行分解，从单项到全面，由易到难逐步深入。
四、建构视、听、读、写、练、演的全新教学模式
打破传统讲授为主的上课方式，多方式整合资源提升学生学习兴趣。建构视、听、读、写、练、演的全新教学模式。
视：引入台湾著名培训师林伟贤《魅力口才》演讲教学光盘
听：教师演讲技巧主题讲座
读：《演讲与口才实训教程》经典演讲稿赏析、片段阅读
写：演讲稿的设计
练：命题演讲、即兴演讲、小组演讲训练
演：自拟题目演讲汇报
一周演讲与口才实训设计的教学内容有：观看名人演讲知识讲座――教师演讲技巧专题讲座――命题式演讲训练――即兴演讲训练――小组演讲训练（自拟题目演讲训练）。通过以上教学内容的训练，学生能从心理到演讲基本能力得到极大锻炼，基本能脱稿上台自如表达，少数学生能做到内容振奋人心，感情真挚，感染力强的效果。
五、采用混合式教学方法
本课程采用混合式教学方法，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极行动。具体表现如下。
1、阶梯训练法：把训练项目按照从易到难、从简单到复杂的顺序进行训练。
2、情景教学法：（情景训练、情景分析、情景模拟）。既可设置情景让学生先练再针对存在问题讨论归纳技巧，同时充分运用现代化教学手段，提供演讲光盘资料，让学生模拟学习。
3、范文评析：选择优秀演讲稿范文，让学生在评析中，掌握演讲稿写作技巧。
4、练习法：命题演讲、即兴演讲、自拟题目演讲这几个模块都以学生练习为主，教师点评，纠错，鼓励。
六、立体化教学资料建设
教材是教学的“抓手”。在精品课程建设中树立建设立体化精品教材的观念，实现了纸质教材、多媒体课件、光盘有声资源，网络免费资源四位一体的教学资源，为演讲与口才实训教学提供了优质服务和教学资源的整体解决方案。
本实训课程选用了《演讲与口才实训教程》纸质教材为主体实训教材，配套学生使用的《演讲与口才实训手册》学生可利用书中提供的演讲技巧结合书中提供的大量练习方法和内容进行口才训练，并在手册当中记录学习过程和效果，进行过程控制，利用光盘有声资源进行模仿学习，利用网络免费资源（如演讲与口才网、中华口才网、中华语言艺术网等）进一步拓展知识面和学习更多的演讲技巧。
七、打造和谐互补的高素质教学团队
教学团队建设是课程建设的精髓，是重中之重，精品课程建设需要有一支实力强的教学团队，只有打造出一支高水平的教学团队，有效地实施其他各项内容的建设，完成提高教学质量和培养人才的重任。
本课程在教学团队建设过程注重知识能力互补和谐发展的高素质教学团队。在年龄结构上注重老中青结合，在知识结构中来自多专业学习背景的教师组建教学团队，有利于本课程适应面向经济管理不同专业学生的特点因材施教。除了每个班级有一名指导教师外，还配有辅导教师，本课程不定期邀请著名企业的培训师、电台的主播，其他学校著名教授来校为学生作演讲与口才方面的讲座，扩宽学生的视野，为学生带去更多更新的口才训练方法和理念。
此外，《演讲与口才实训》还积极进行网络资源的建设，指导教师通过博客、微博、学校精品课网站的平台与学校进行交流与沟通，传递学生更多训练方法，分享学生训练心得，相学相长，共同进步。
参考资料
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[3]盛杨、项目教学在高职“演讲与口才”实训中的应用，职教通讯[J]、2010年8期
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1、1显性课程资源的开发利用
农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的小小英语角;，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。
1、2隐性课程资源的开发利用
融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：Goodmorning,teacher、;Excuseme、;老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。
1、3素材课程资源的开发利用
要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了,思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。
2校外英语课程资源的开发利用
2、1物质形态资源的开发利用
让有条件的学生购买或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：Let’shavelunch、;Let’swatchTV;It’sreallygood、;Let’stalkaboutthem;That’sagreatdeal;we’regoingtohaveagoodtime、;等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志，报纸，经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。
2、2自然资源开发利用
农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。
3总结
［附表］类别项目初中高中作老师只出一个题目6％2％文老师出几个题目由自己选50％18％题给材料作文14％38％目自由拟题30％43％对写个人的生活志趣20％58％作写同学间的事48％18％文写个人家庭的事6％6％题材的写社会中的事14％14％爱好写自己不熟悉的事12％4％作没什么可写52％46％文不知从何写起10％8％中有话写不出表达困难18％16％的老一套没意思8％12％困绞尽脑汁，太费力气6％6％难喜欢作文，不怕作文6％10％教教师不提要求，不作指导8％师教师只提要求，不作指导4％12％作教师帮助审题16％10％文让同学讨论审题12％10％指教师提供材料启发64％42％导教师读同类作文开导4％18％作文老师直接全批全改48％36％批改老师指导，学生自己动手批改52％64％作文下看分数不看评语，即使看评语也不78％66％
修改发后看分数，看评语，并修改22％34％
调查中，我们尽量扩大调查领域，力争涉及作文教学和训练的各个环节。调查对象有初中生和高中生，带有一定的普遍性。针对调查结果，下面着重探讨一下作文教学，训练中几个带有根本性的问题，请同行斧正。
从调查中我们发现，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少（初、高中分别是6％、10％），对成绩不在乎的人多。作文教学的确成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”，还要调动社会阅历，生活感受，写作情感等“软件”，这对中学生来说确实有相当难度。二是教师指导难。作文环节的纷繁，令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感，缺乏系统性、针对性。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。部分教师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对写作体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难排上用场，反倒使学生无所适从。而且，由于教师不了解学生的实际情况，作文指导就无法做到有的放矢，学生胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。
要克服目前普遍存在的学生怕作文，老师有劲使不上的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。从调查结果我们可以看出，学生眼里，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。这当然不是说学生已经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。
一、“以我为中心，以真为基础”——提高学生的作文积极性
中学生生活经历有限，生活空间相对狭小，写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。“以我为中心”，即在作文训练中贯彻学生为主体的思想，紧紧围绕学生的生活和学习，紧扣学生的生理、心理特点，以学生熟悉的事为基本内容，在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以发挥想象的氛围，激发学生的作文积极性。
学生无话可说的另一种情况是有些学生在日常生活中表达能力尚可，而写起作文来却苦于无从下手，这除了书面表达能力欠缺之外，一个重要原因就是作文中顾忌太多。“事件要有意义，观点要正确”往往成为教师的口头禅。学生只好牵强附会，讲空话，讲假话，而自己的真情实感却被压抑，因而也就失去了作文兴趣。“以真为基础”就是鼓励学生写真事，抒真情，畅所欲言。对作文中涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。
“以我为中心，以真为基础”是两个各有侧重互相贯通的概念，这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文的积极性。在这个基础上，再进入下一步。
二、“由粗到细，从放到收”——克服学生的畏难心理
“由粗到细，从放到收”不是简单的由易到难，而是一种可操作的激励手法。宋人谢枋说这样做的好处是“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。”学生由于不会作文，不免有畏难情绪，老师鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，会打消他们的畏惧心理，此谓之“粗”“放”。
具体实施中，一，题目要松绑。在一定范围内，教师把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试在定出大范围之后——如记人或记事，立论或驳论——把其它大权全部下放。当然，要提供适当的材料。最低限度，教师的命题也不应是唯一的。二，对结构安排中的伏笔，照应，承转启合等等技巧性的东西也不应强加给学生，刻意追求一些华而不实的东西对学生反而有害。三，对主题的要求应符合学生的认知能力，不能拔高，更不提倡上纲上线。四，对语言的锤炼要循序渐进，不能赶鸭子上架。在此基础上，当学生的兴趣培养出来后，再逐步加以引导，帮助他们去粗取精，加工提炼，以达到更高的境界。用清人王筠的话说就是“作文必须放，放之如野马，dì＠①跳咆哮，不受羁绊，久之必自厌而收之矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”此说，虽有偏颇之处，但的确值得借鉴。
三、把作文技巧变成学生的需要——作文指导的成功之道
作文教学教什么是很值得研究的问题。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂，课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量。因此作文需要生活的积累。尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，这是作文有别于其它学科的重要特点。这些特点决定了写作能力仅靠教是教不出来的，而现行的作文教学中仍存在着误区，很多教师只是讲，怎样开头，怎样结尾，倒叙顺叙、插叙……把其他学科的教学模式搬进来。作文知识、作文技巧当然要讲，但更重要的一点是怎样充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，把写作技巧真正变成学生的写作需要，让学生在写作中揣摸、运用，才能真正变成学生自己的东西。这就涉及到作文教学中教师的地位问题。教师要当导演，更要当剧务：搭好舞台，提供材料，设置场景，制造气氛，想方设法调动演员的情绪，激发他们的表现欲望，然后让演员们去发挥。这应该是教师的一个重要角色。
学生只有产生了创作冲动，有情感需要渲泄，而在写作过程中他们的情感表达受到制约，这时，老师传授的作文技巧才会变成写作需要，他们掌握作文技巧的主动意识才会产生。但对学生来说，掌握写作的过程有抒情言志的成分，更侧重于学习掌握写作技能。学生作文的确不同于作家创作，但写作规律是不能违背的，违背写作规律来谈培养写作能力是荒唐的。作家与学生的结合点在哪里？就在于创作的主动意识。
上述三个环节是一个过程中互相关联的三个组成部分，循序渐进。应该注意的是，虽然学生是主体，但老师的主导作用更不能忽视，无论是“放”是“收”，当“导演”当“剧务”，教师都应做到“形散而神不散”，高屋建瓴，收放自如，方能保证作文教学的健康发展。
一、活动目的
（一）、为了协助百色田阳县长高小学进一步加强教学工作。
（二）、发挥大学生的智慧，全面贯彻“爱心传递力量，知识改变命运”的宗旨，开展山区励志助教实践活动，支持山区小学，帮助和鼓励更多的热爱读书的小朋友认真学习，培养他们自立自强的信念。
（三）、在社会实践中能够增强大学生社会责任感，锻炼大学生社会实践能力，励志大学生努力学习科学文化知识，回报社会。
（四）、促进城乡学生的交流。
二、活动主题：爱心传递力量，知识改变命运
三、活动时间： 7月9日— 7月14日
四、活动地点： 田阳县玉凤镇长高小学
五、参与人数：12（老师1名 学生志愿者11名）
六、活动内容：
（一）。教学（有积极性和趣味性）：数学（趣味数学）、英语、语文、国家新闻、人物传奇、历史回顾、手语（感恩的心或其他励志歌曲）、手工制作、音乐（需要的器材：1、自备）
（二）。娱乐：武术、篮球、街舞、吉他 、笑话集、演讲表演等。
（三）。带小朋友到学校外游玩：在确保安全的前提下，我们组织小孩子玩游戏，培养他们团队合作精神，开展励志交流（以讲故事的形式开展）。
（四）。走进山村，和家长交流，实地调查当地孩子的上学率以及家长在孩子受教育中存在的问题，并根据当地实际情况，提出相应的解决措施。
（五）。自立、自强训练活动：让小朋友学会坚持不懈的精神，树立自立自强的信念。
七。日程安排
日期
活动安排
7月9日
早上出发，下午到！准备好住宿等，以及学习当地习俗、备课、熟悉学校环境
7月10日
安排教学工作和各项娱乐活动
7月11日
带小朋友在学校外面游玩，养他们团队合作精神，开展励志交流（以讲励志故事的形式开展）自立、自强训练活动
7月12日
安排教学工作和各项娱乐活动
7月13日
走进山村，和家长交流，实地调查当地孩子的上学率以及家长在孩子受教育中存在的问题
7月14日
各项娱乐活动，下午准备回去
八。其他事项：
1、组织助教队伍学习实践地点的风土人情、历史典故，要求同学们尊重当地人民及当地风俗习惯。
2、加强组织纪律培训，增强同学的组织纪律观念，认识到实践活动的严肃性、重要性，要求同学们统一行动、听从指挥，对于擅自离队及其他违反纪律的同学回校后给予纪律处分。
3、布置好出发前各项任务，分头落实各项具体的方案，做好实践前的准备工作。
4、要求同学们了解走访农村注意事项及社会实践的必要知识，实践结束后每位同学作个人总结和体会，写出一份实践报告。
5、工作组做好文字资料、图片资料、影像资料的收集及整理工作，制作成册；并开展暑假山区励志助教交流和报告会，同时根据情况进行表彰。
6、队员工作时应配带工作证，按作息时间工作与休息。
7、队员必须注意维护学校与社团形象，不做与身份不相符的事情。
8、队员做事要善始善终，要做就做到底，不找借口。
9、注意言行保持中立，不介入村民纠纷，不轻易许诺，但有诺必行。
10、队员要有良好的团队精神，互相帮助，团结协作，亲密配合。
11、队员要有全心全意为人民服务的精神，尊重当地人民，尊重当地的风俗习惯。
12、今日事今日必毕，每天晚上必须进行交流和讨论，并对第二天工作进行分工安排。
十一、结语：
希望通过此次活动，让同学们利用所学知识帮助长高小学，帮助更多的小朋友热爱学习，积极为社会、人民服务，让同学们全方位的接触社会、了解社会，培养适应社会的能力，努力锻炼自己成为对社会有益、对人民有用的当代大学生。我们将竭力提高山区励志助教活动的服务水准，努力把暑期山区励志助教建设成为爱心大本营与百色学院大学生自强社工作的一个品牌，通过社会实践，锻炼青年大学生的实践能力，提高同学们的综合素质，山区励志助教活动把先进的文化和学术以新的形式传播到长高小学。大学生自强社开展暑期山区励志助教活动，发挥大学生的知识智力优势，开展内容丰富的活动，为贫困山区学校出一份自己的力量。
二一三年六月三十日
注意问题：1、必须有一个人全权负责整个过程，不能出现“你教你的，我的问题”。2、教学要有积极性和趣味性，内容新颖。
3、考虑学生接受能力。
4、课堂排练，及时发现问题，解决问题。
5、需要一个负责人，负责煮饭、做菜，全权管理吃住包括采购食品的问题。
附件：
开展此次活动存在的问题：
1、小学那边不能给我们提供住宿，而且山区离城镇路途遥远。
2、去助教不知道去几天合理，我们计划天数六天，人数十二个人。
3、吃方面我们需要拿过去：大米、油或干粮等。
4、他们的教程我们没有，难以备课。
5、孩子们的情况不了解。
由于上述存在的问题，我们决定去实地考察！
步骤：
1、和学校的老师详谈，了解相关的教学情况，向那里老师借课本等相关学习资料。
关键词:课堂教学 非智力因素 培养
在学校教育中,教师们在注重学生智力因素发展的同时,常忽视对学生非智力因素的培养。有的教师往往对智力水平较高的学生,由于他们学习好、反应快、理解能力强而忽视对其非智力因素的培养,结果发展平庸。还有的教师对智力水平较差的学生又认为抓他们的学习都来不及,无法再抓非智力因素的培养,这样的认识也是错误的。应当知道:抓好非智力因素的培养,能促进智力因素的发展。非智力因素主要包括情感、意志、兴趣和动机等等,下面将谈谈在课堂中对学生几种重要的非智力因素培养的方法。
一、把握教学情感
情感能直接转化为学习动机,成为激励学习的内在动力。如果学生具有高度的学习热情,就会如饥似渴地进行学习,从而提高学习效率。
(一)“进入角色”
首先,走进课堂要面带笑容,亲切自然,满怀信心,给学生留下“暖色”的印象。这样会使学生心情开朗,满怀喜悦地准备好新课。
一开课就要启动真情实感,把课讲得形象逼真、声情并茂,课才能引起学生的情感共鸣,就会激励和吸引学生积极学习、探索。如在化学课中,教师可用故事、谜语、科学家事例、奇妙有趣的计算等,引起学生的兴趣,及早“进入角色”。为此教师要根据教学内容精心设计“开场白”,可选用语言表达式、实验观察式、直观演示式等方式,激起学生求知的欲望。
(二)正确表达
教学语言是教师表达情感的主要工具,必须富有情感性和感染力。在翔实、客观、准确、完整地叙述材料的同时,要注意突出事物的感情特征,并运用比喻、夸张、绘声绘色作为手段。与此同时,教师还要运用表情、手势等非语言行为配合语言表达情感。
其次,教师可根据教材内容中蕴含的感情创设一定的教学情境。只要情境创设恰当,就会拨动学生的情感之弦,激发他们的情感想象。
(三)自觉控制
作为一个教师,要学会善于控制自己的情感。如果教师的情绪不佳,就会直接影响学生对自己的看法,以致无法专心听课。为此教师应做到:高兴时不得意忘形,悲伤时不垂头丧气,调节消极的情绪,始终以饱满的精神、愉快的情绪进行教学。
二、意志的培养
意志在掌握知识的过程中同样发挥着不可估量的积极作用。如果学生具有坚强的意志力,就能锲而不舍地去攻克难关,从而有效地提高学习的质量。
(一)树立顽强的意志品质
顽强的意志有着无穷的渗透力,它可以完成艰苦卓绝的事业。教师要鼓励学生对比较复杂难做的作业能坚持到底独立完成,树立学生的顽强的意志品质。
(二)培养自觉性
当人完全自觉地从事某项活动时,便能保持活跃、清醒的头脑,十分理智地控制自己的情绪,有着意想不到的好效果。在学生自学中,教师应激励学生对不容易理解的课文内容要有强烈搞明白的决心。
(三)树立自信心
一个人有了信心,才能相信自己有能力有力量将事情办好,才能勇气十足地面对现实,才能战胜自己的怯懦与自卑。因而教师应当引导学生对自己目前的学习状况要充满信心,正确对待每次练习和考试的成功与失败。在学生树立自信心的同时,还要让学生去发现自己知识的不足,不断提高自己的知识水平和能力结构,以免出现盲目自信。
(四)树立远大的志向
一个人的成功,并不在于智力水平,主要的还是在非智力因素上,特别是取决于是否有良好的意志品质。实践表明,只有那些意志坚强、事业心强、能适应各种社会压力的人,才能充分显示自己的才华。所以教师尤其要让学生明白、理解自己当前的学习与将来志愿之间存在的相应关系。可以通过一些科学家的故事感染学生,让他们树立自己的远大志向。
三、激发课堂学习兴趣
名家有言,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”。现代的教育实践也充分说明,兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。
(一)利用教材的因素激发学习兴趣
化学教学中,在阐述理论或取得结论时,常用演示实验的方法或用生动的教学语言进行启发式教学。这些都蕴含着大量的激发学生兴趣的因素。例如:讲CO2的性质时,做灭火实验等等,通过这些现象,使学生情绪高涨、兴趣浓厚。教师可以在学生精神状态最佳的情况下进行知识的传授,以便学生记忆深刻,余兴不消。
(二)巧妙地导入新课,引发学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节。如果能从教材的内容需要出发,或以组织有趣的教学式游戏,或以讲述生动的小故事,或以演示有趣的实验,或以提出一个激起思维的问题等方法来引新,把学生的注意力集中起来,激发学生的学习兴趣,在较短的几分钟内使学生的思维活跃起来。因此,教师要精心设计“引新”这一环节,使每节课有一个良好的开端。
(三)利用直观和电化教学,引发兴趣
直观教学是常用的教学方法,直观教学可以有效地利用学生的好奇心理,引发学生学习的兴趣。利用明显的实验现象给学生以直接的强烈的感观刺激,从而引起他们十足的兴趣。有些演示实验现象变化细微,不清晰,可以通过投影仪或幻灯机映射到屏幕上,将化学实验与电化手段相结合,使学生获得鲜明的印象。
四、诱发学生的学习动机
学生学习效果的好坏取决于学生的学习兴趣,而学习兴趣的强烈与否取决于学生的学习动机。因此在教学中最大的任务之一就是诱发学生的学习动机,下面介绍几个常用、有效的方法。
(一)教师故谬法
即教师在课堂上故意弄出错误,让学生纠正。教师根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误处,故意地弄出错误来,让学生发现错误,提出纠正的建议,而教师“坚持错误”,学生据理力争,教师终于“认输”。师生争论的过程既是学生纠正和论证的过程,同时又是学生主动获取知识的过程。
(二)学生任教法
即让学生当教师讲解教材的方法,在课堂教学中只要教师善于引导,学生也能讲解一部分教材。这样每当学生走上讲坛,其内心是多么激动!同时学生的自信心提高了,学习积极性也增强了。
(三)自编习题法
即教师鼓励学生自编习题的方法。传统的教学,教师采取题海战术,把学生搞得精疲力竭,学生感到枯燥无味。而让学生自编习题,引发了学生的学习积极性,学生由衷地希望自己的习题比别人编得好,故学习兴趣浓厚,增强了学生的学习动机。
(四)联系实践法
介绍科学知识在生活生产中的实际运用,往往能使学生产生长久的印象,更加触发学生的学习动机。这样学生就会认识到自己所学的知识是有实用的价值,从而增强学生的学习动机。
1、主题的确定。要有一个鲜明的主题，即一个判断句，在演讲中反复突出。使听众产生亲切感、参与感和冲击力。提取主题，一定要从客观上考虑群众普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。如演讲稿《新世纪抗战的号角已吹响》，针对我们在经济战中处于劣势的情况，鼓舞人们像抗日战争中一样奋发起来。如《焦书记，现代化呼唤着你！》，针对干部中的普遍现象。如《谁是最可怜而又最可爱的人》，针对学生不顾父母辛劳的问题。又如《英魂兮归来》，针对腐败以及精神滑坡现象。
2、材料的筛选。材料要有典型性，最好是中国人都知道。举例要说人名，要善于用数字说话以增强说服力。主要运用最新的生活中来的事实材料，以增强时代感。
3、结构的谋划。同样是三段式，只是词语不同而已。
结构包括开场白、主干、结束语。
【开场白】
方式多种，如开篇入题，借题发挥，提问、设问，引用、比兴等。（如《新世纪抗战的号角已吹响》开头运用同学们大家起来;的抗战歌曲）等。最常运用的两种方法是设问法（能与听众交流）和情境法（引导听众进入既定的境界）。总的原则是切题和镇场。
【主干】
条理层次要十分清楚，每一个层次都要有中心句。（常用总起句或总结句）
注意联系现实和自身(作者和听众)，要求三者浑然一体，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点。
进入高潮时，运用排比、反复和反问，以增强语势。向听众呼吁，手势动感要加强。
【结尾】
通常有四种方式：一是概括要点，揭示主题；二是抒发感情，激励人心；三是展望未来，鼓舞斗志；四是饱含哲理，发人深思等。
二、语言的要求
演讲写作语言是以叙述语体为基调，综合运用了其他各种语言体裁。演讲写作语言的特点就在于不论描写、抒情还是议论、说明，都染上叙述的色彩表现出来。