关键词 西部革命老区；农村学前教育；问题；策略
我国西部革命老区农村地区的学前教育是新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》确定的工作重点之一。笔者以四川省宜宾市部分农村幼儿园，发现西部革命老区学前教育的发展在迎来机遇的同时，仍然面临着巨大的挑战。
一、西部革命老区学前教育发展面临的困境
宜宾市地处四川、云南、贵州三省交界处，农业人口占70%。属于盆地、丘陵、高原交织地带，总人口近600万。该市11区县，有9个红色革命老区[1]，其中6个属于部级贫困县。聚居汉族、苗族等22个民族。是西南比较典型的红色革命老区之一，具有较大的代表性。
1、革命老区师资队伍短缺
师资短缺且流失严重、教师专业化程度低。据统计，2007年全国学前教育师生比为1：24、68，西部地区远远低于这一比例，而宜宾市学前教育师生比仅为1：55、87，在部分贫困农村地区师生比甚至达1：200①。可见，西部地区学前教育师资严重短缺，使西部革命老区幼儿园师资队伍出现“杂牌军”现象，这些幼儿教师基本上没有学前教育的专业背景。来自不同专业背景的转岗教师专业化程度不高，单就学历达标率这项指标而言，革命老区地区在不将临聘教师、代课教师统计在内的情况下，学前教育教师仍存在学历不达标情况，这大大降低了学前教育质量，制约了革命老区学前教育的发展。
2、革命老区幼儿园分布非常不均衡
幼儿园布局困难，农村地区幼儿入园难问题尤存。宜宾市2011年至2013年，实施学前教育三年行动计划，在没有公办幼儿园的乡镇、街道办事处，省级财政扶持新建10所乡镇、街道办事处公办幼儿园，宜宾市级财政扶持100所，县级财政扶持100所。到2015年底，宜宾市三分之二左右的乡镇、街道办事处建立起公办幼儿园。以上发展规划确实有效地解决了一部分农村幼儿的入园难题。
3、革命老区幼儿教育理念十分滞后
学前教育观念落后。学前教育观念落后问题可从家长观念和幼儿教师教育理念两方面窥其一斑。家长的观念问题表现为三类：一是忽视学前教育型，该类家长固守6、7岁入学启蒙的观念，将子女“放养”于家中；二是学前教育工具化型，该类家长将入园仅看成是解决无人照管孩子的途径，没有认识到学前教育对幼儿发展的重要作用；三是学前教育小学化型，该类家长将学前教育看成是小学教育，期望
幼儿在幼儿园学习较多的知识或技能。
幼儿教师教育理念问题表现为：在教育目标上，以知识获得目标替代幼儿全面发展目标。调查发现，在许多幼儿教师的每日工作计划中都将让幼儿学到某类知识作为重要目标。在教育活动内容上，以知识教学活动主为而非以游戏活动为主。在师幼关系上，将师幼关系看成是长幼关系而非平等的人与人之间的人际关系；在对幼儿的管理上，教师对幼儿的管理方法以“唬住”方式代替关爱、合作与指导方式。
二、西部革命老区学前教育的改进策略
1、大力提升老区幼儿教师的生存质量
首先，应解决长期困扰农村学前教育事业发展的农村幼儿教师编制问题。对于公办幼儿园，要核定编制，解决教师的身份问题，工资待遇有了制度性保障，才能让乡村幼儿教师名正言顺地从事自己的事业。其次，要提高幼儿教师的待遇。待遇直接关系到教师队伍的稳定性和工作积极性。目前革命老区地区幼儿教师待遇较低，既难以吸引到优秀人才加入幼儿教师队伍，也难以留住已有的优秀人才。再次，要制定专门的幼教职称评定制度。目前我国绝大多数西部地区没有制定出幼教领域的职称评定制度。据统计，其中城市幼儿园49、3%未评职称，县镇幼儿园52、0%未评职称，农村幼儿园70、6%未评职称。②西部地区这一现象更为严重。这导致了幼儿教师工作积极性大大降低，教师流失现象严重。因此，制定专门的幼教职称评定制度，完善幼儿教师职称评定体系，形成激励幼儿教师积极性的长效机制十分必要。
2、大力提高老区幼儿教师专业化水平
要扩大幼儿教育类师范生的招生规模，师范院校在教学上既要重视幼儿师范学生正确的学前教育理念的树立，也要重视技能技巧的训练。在大专层次上，大力建设幼师院校，在训练学生技能技巧方面狠下功夫；在本科层面，重视高师学前专业的发展，从理论到实践着力打造高素质人才。除此之外，努力为教师搭建专业化成长的平台，让更多乡村幼儿教师接受理论熏陶，更新教育理念。针对西部革命老区幼儿教师的特定背景，教师专业化成长要从基本理论建设入手，充分发挥理论对农村教师专业化实践的引领作用。应大力加强对农村幼儿教师专业化结构如教师的专业道德、专业知识、专业技能、专业素养等基本教师专业结构的科学建构。
3、均衡、合理布局老区幼儿园
革命老区地区特有的地理和人口分布特点给幼儿园布局带来困难。分析困难原因、借鉴国内外经验，笔者认为，可以采取以下措施：首先，独立或联合建立有一定规模的幼儿园“规模化幼儿园”。充分利用现有资源，以支持大村独立建园，小村联合办园的方式建立一批幼儿园，着力解决农村幼儿入园问题。其次，在人口分散地区可采取流动幼儿园或家庭式幼儿园的形式解决人口稀少且分散地区幼儿的入园问题。家庭式幼儿园由几个家庭组成，以家庭住房为教育场所，以农村现有条件为资源，国家给予资金支持聘请具有一定高学历人员为教师开展简易的幼教活动，使偏远农村幼儿受到一定的学前教育。
总之，解决好西部革命老区学前教育的发展问题，是真正落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重点和难点，也是实现各地区教育均衡发展的关键环节。只有革命老区地区学前教育全面发展了才能真正实现教育公平和公正，体现我国社会主义教育的本质。
参考文献：
关键词 民办 权变理论 需求 激励 智慧
改革开放以来，我国的学前教育发展迅速。2010年，全国有民办幼儿园10、2万所，民办学前教育在园（班）幼儿为1399、5万人，民办园教职工数达到116、84万人，占幼儿园教职工总人数的63、18%。①当前，民办幼儿园教师流动性大、稳定性差，严重制约了民办幼儿园的健康持续发展。
1 问题的提出
民办教师在民办幼儿园的作为与不作为很大程度上与其需要的满足程度相关。对于教师群体而言，需要是一种内在的动力，同时也是激发积极性的原动力，园长必须树立领导权变的管理意识，在每一项激励管理措施的制定上都应在充分尊重、了解管理的对象——广大教师需求的前提下实施。创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围，以唤起教师的内驱力，来激发她们工作主动性、创造性，促进幼儿园管理工作质量提高。
2 主要理论
2、1 领导的权变理论
“权变”一词有“随具体情境而变”或“依具体情况而定的意思”。该理论认为，在不同的情境中，不同的领导行为有不同的效果。②
2、2 马斯洛需求层次论
马斯洛在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了人的基本需求有五种，他们由高到低一次排列成一定的层次，即生理需求、安全需求、归属和爱的需求（社会需求）、尊重需求和自我实现需求。③
3 民办幼儿教师流失的特点
在市场经济条件下，民办幼儿园靠压缩编制、增加班额、减低工资等方式维持生存，教师编制得不到保证，工资福利待遇偏低，工作缺乏吸引力，导致大量教师流失，影响到民办幼儿园的教育质量，进而面临着生存挑战。
3、1 各工龄阶段教师都有流失，但年轻教师居多
民办幼儿园的教师来源很多，能力、素质参差不齐，也因为各种不同程度的需求没得到满足而选择离开；年轻教师刚进来，难维持日常生计；工作一两年的教师也因住房基金、养老基金、退休金等无法解决；工龄长的教师产生职业倦怠。
3、2 主动离职居多
民办幼儿园大多数是采取合同聘用制，民办幼儿园教师的流失很多不是由于工作能力和效果不好而被解雇，而是由于民办园专业培训、提升的机会不多，工资待遇普遍不高，骨干教师的职称评定问题也得不到解决，这让部分老师没有归属感自动离职的。
从以上民办幼儿园教师的流失特点，我们不难发现，民办幼儿园教师的流失归根结底都是民办幼儿教师不同程度和不同种类的满足没有得到满足，没能调动他们工作的积极性，没有产生让他们继续工作的归属感。
4 权变情景、教师需求层次和园长激励管理智慧三者间的关系
4、1 权变理论与教师需求——因果关系
当某位刚毕业的学前专业的大学生刚刚从事幼儿教师工作时，一般都会经历工作上的三个阶段。第一阶段就是，对工作环境一切都是比较陌生，感觉自己处于一种无所适从、消极被动的尴尬地位。在这个阶段，教师的主要寻求是生存。第二阶段是当他对工作的性质和基本内容熟悉后，将很快适应和胜任工作的愿望。在这个阶段，他虽然还缺乏必要的能力，但会积极主动地去提高自己，也会相应地关注学生。在第三个阶段，这位教师在长期的工作中获得了能力与经验，他因此也拥有了一定的资本、能力和经验，这时，他可能会提出一些有利于自己职业发展的要求，寻求广泛的参与机会，试图在参与中体现自己的价值并得到组织或上级的肯定。如果这些愿望得不到满足，他会深深陷入一种挫折感之中。当然，如果这些愿望得到满足，他会更加努力和主动地工作。不过，这时他可能产生更高的要求（按马斯洛的需求层次理论，这属于一种自我实现的需求），试图控制局面，试图获得独立决策和行动的机会。
4、2 教师需求与园长的激励——问题与方法的关系
人的需求具有复杂性和层次性，只有当某些需求被基本满足后才能在学习、生活和工作过程中集中精力完成自己的责任和义务。马斯洛把人的需求分为高低不同的5个层次，人的需求是不同的，而且需求又是在不断变化的。民办幼儿园的教师的流失很大程度上是因为他们的需求没得到满足，选择离开原来的工作单位，寻求能够满足其需求的更好的工作单位。
激励的采用与幼儿教师的利益紧密相关。民办幼儿园教师的流动性之所以大，都是由于不同的教师对于自己不一样的需求没得到满足而选择离开的原因，那么保证教师队伍的稳定性，避免幼儿园师资的流失，作为管理者的园长，激励不愧为解决这一问题的最佳最实际的首选方式。只有保证教师队伍的需求基本满足后，就能调动幼儿园教师的积极性和自主性，为幼儿园的发展贡献自己的一份力量。
4、3 权变理论与园长激励的管理智慧——理论与实践的关系
根据马斯洛需求层次论的内容，应该从不同的角度和不同的方面权变运用激励方式。降低人才的流失并结合民办幼儿园教师光荣的使命和工作特点，园长就要用权变理论在根据不同的需求情景运用相应的激励管理手段，这就是所谓的理论指导实践。
人是在不断发展变化的，因此激励方式不仅要因人而异，因时而异。当年轻幼儿园教师刚参加工作时，他们看重能尽快地胜任工作，此时给予他们关心和工作上的指导是必要的。当他们工作一段时期，能胜任工作，这时他们需要完善自己的工作，迫切希望能得到技术上的发展和生活水平的提高。这时最需要的是物质激励和给予学习提高的机会。当他们走向工作成熟期时，已能驾驭工作，需要迎接挑战。幼儿园要给予他们发挥自身才能的机会，让他们积极主动地开展工作，对他们取得的工作成就及时给予物质和精神方面的奖励。当进入了成熟期后，工作已成为他们生活不可缺少的部分，他们会主动自觉地干好工作。不太计较物质奖励，需要的是得到尊重和精神上的满足。
5 案例分析
假设某民办幼儿园中有三位教师，分别是刚从某师范大学学前教育专业毕业的本科生A老师；在这个幼儿园已经工作两年，有一定的教育孩子的技能和方法的B老师；有丰富教育孩子经验和一定的工作驾驭能力的特级C老师。她们都将打算离开这所幼儿园，那么作为M幼儿园的园长怎么样运用权变激励机制留住这些教师呢？
教师是幼儿园管理活动最活跃的因素，园长管理目标最终都是通过人的活动去实现的。这三位教师之所以要离开肯定与之相对应的需求没有得到满足，那么作为一园之长不想让这几位教师作为资源的流失，就应该采取激励措施满足教师们的需求。然而，激励方式不是一成不变的，作为幼儿园园长，分析即将离开的教师的需求是进行激励措施选择的一个重要前提，不同的情境下，不同的时期教师的需求充满差异性。如果能理解教师的这些需要，适当加以调整与满足，就会形成激励动机，达到调动教师积极性的目的。
5、1 需求分析
5、1、1 物质需求为主
A老师刚从大学毕业进幼儿园工作，她作为一个工作者不再是学生，要靠自己的工作薪酬生活，固然物质方面的需求是第一位的，根据马斯洛需求层次论，这属于人的需求的最低层次——生理需求，即要求是自己生理机能正常运行的物质需求，倘若这位老师的生存需求没有得到基本满足，那么她的生命将出现威胁，以至于影响到后期的生理和心理的发展，在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。众所周知，国家编制和福利待遇对一个工作者是具有强大的吸引力。然而目前的民办幼儿园的教师没有编制名额，教师没有编制和福利待遇，就没有长期生活保障，这也是很多教师另谋高就离职的原因所在。
5、1、2 成就自我为主
B老师工作一段时间，对幼儿教育教学工作有了自己一套模式化的思维和教学方式，那这个时候物质需求可能还会存在，但是已不是主要的了。首先，她有一定的教育实践，教育工作目标达成度与自身教育成就感是否成正比，这就意味着教师具有成就感的需求；其次，处在介于特级教师和年轻教师之间的这类教师，幼儿园在评估教学时候主要是给特级类教师机会实施教学机会，或者为锻炼年轻教师和吸收年轻教师的新观念提供给年轻教师，那么像B老师这样尴尬的角色就需要公平的机会。这两种要求体现了马斯洛尊重需求。
5、1、3 自我实现为主
根据马斯洛最高层次的需求——自我实现需求的理解：在精神上追求真善美合一人生境界的需求，亦即个人所有需求或理想全部实现的需求。首先这位C教师工作很多年难免会产生职业倦怠而产生精神上的需求。其次，当他们走向工作成熟期时，已能驾驭工作，具有自己独特的工作方式和能力，就不会像新来的年老时需要指导，这时候就需要自主性展示自己，为发挥自己的能力、实现自己的理想，那就需要更多机会和挑战。
5、2 权变的激励措施——园长的智慧
领导权变理论认为世界上没有一成不变、万能的管理模式，它要求管理者根据实际的情况制定相应的管理的措施，那么在上面分析了M幼儿园这三位不同情境的教师各自不一样的需求后，园长要运用权变理论根据不同的需求采取相应激励管理制度来确保教师队伍的稳定性，园长的具体激励管理措施如下：
5、2、1 对像A类老师采取的激励措施
改善经济待遇：面对A类老师的物质经济需求，幼儿园应该适当提高工资、改善福利待遇等办法，尽可能满足教师的经济需求，促进教师队伍的稳定。
5、2、2 对像B老师采取的激励措施
（1）提供满足成就感的机会。在日常的工作中，千方百计的为B类教师架设舞台，扶她们上台、入室，促使他们不断成熟，尽早脱颖而出、满足其创造、成就的需要。对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在改革实践中能较好地发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。
（2）获得公平尊重的机会。开展教育活动为像B类尴尬角色教师创造公平竞争的机会，使她们的潜能得到发挥，进一步认清了自身的作用和工作的价值，可见公平竞争深得人心。
5、2、3 对像C类老师采取的激励措施
（1）改善工作条件。面对职业倦怠，首先可以通过增加幼儿园教育活动的趣味性，多组织院内聚会、文体活动等，其次，园长可以通过提供园内的教职工定期的外出旅游的机会的方式，激励教职工们工作的积极性等。
关键词： 幼儿园 人文环境 幼儿教育 影响因素 措施
“人”字的一撇一捺，预示每一个人在生活中，必须相互交往、相互沟通、相互合作。许多国家把人际交往能力作为教育的重要内容。但这些在我国的当今教育中体现得还不够多，我们培养出来的孩子往往不知道该如何与别人交往，如何与别人合作。因为我们的教育缺少一些人文性的东西。孩子在幼儿园迈出求学的第一步，如何让孩子一开始就受到具有人文环境的熏陶，接受具有人文性的教育，这是值得我们思考的问题。
一、幼儿园人文环境的含义
幼儿园的环境，是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。物质环境主要是指幼儿园的各种人工和非人工材料，如：园舍、家具设备、玩具、图书、室内装饰等；精神环境，即人文环境，主要是指幼儿园中的人际关系和情感氛围等，如：教师的教育理念、教育行为，教师与教师的关系，教师与家长的关系，教师与幼儿的关系，幼儿与幼儿的关系，以及园风，等等。幼儿园的物质环境和精神环境以各种方式直接或间接地影响着幼儿的发展。
（一）物质环境。
物质环境对于幼儿的认知和发展具有重要作用，因为幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园需要一定的物质环境，它是幼儿园赖以发展的基础，但也不能盲目追求物质环境的高标准、超豪华，因地制宜、经济实用是物质环境创造的标准。
（二）精神环境，即人文环境。
幼儿园精神环境，即人文环境，具体体现在师际关系、师幼关系、同伴关系、班级氛围及家园关系等方面。人文环境一方面通过激发幼儿认知活动的动机，影响幼儿学习活动进行的心理背景和基调，从而对幼儿的认知发展产生影响。另一方面通过幼儿对人文环境的主动体验、观察、模仿，以及在环境中的主动实践，从而对幼儿的情感、社会性与个性的发展产生重要的影响。如：师幼之间、同伴之间的良好的人际关系能为幼儿提供情绪、情感上的安全基地，使幼儿充满信心地、大胆地探索周围陌生的环境，为幼儿通过与环境的相互作用发展认知能力提供机会。
二、幼儿园创造良好人文环境的意义
在幼儿园创造良好的人文环境存在很多的困难，但教师应该不断提高自己的水平，让幼儿园环境更有利于幼儿的发展，在此，我通过观察分析，总结出几点幼儿园人文环境创造的意义。
（一）人文环境的创造应该适合幼儿的年龄特点，满足幼儿身心发展的需要。
教师应根据不同年龄的幼儿进行人文环境的创造。年龄较小的幼儿，他们的直观性比较强，我们可以多用一些色彩鲜艳、主题突出的制作，例如一些彩色挂图、拟人化的卡通动物形象，吸引幼儿，培养他们对美的初步感受。当幼儿慢慢长大，人文环境的创造也应根据孩子的年龄发生变化，教师应考虑环境对幼儿的情感、认知能力是否有推动作用。如果幼儿的年龄高于他所在的环境，那么幼儿的能力将丝毫不能得到提高。因而，创设适合孩子年龄特点的人文环境是非常必要的。
（二）人文环境有利于幼儿的成长。
在教育改革的今天，我们从传统教育、分科、分组、分区到现在的主题教育，一步步地前进、提高。传统的教育环境一般过于单调，内容比较单一，侧重于老师的设计，孩子游戏操作的机会比较少，缺乏活动参与性，因此孩子对布置环境的兴趣不太高，关注性不太强，教育环境失去了应有的作用。幼儿教育工作者要为幼儿提供更多机会，让孩子在“做中学”“玩中学”，让教学真正成为一个“做”的过程，所以我们对人文环境应率先进行改革。通过讨论，孩子们能围绕一定的主题，在老师的协助下有机会按照自己的意愿对教学环境进行创造、布置。这种改变除了一改往日的那种老师吃力不讨好的局面，还使孩子对学习有更强烈的兴趣和探索的精神。
（三）人文环境的创造有利于孩子获得对美的感受或对美好事物的体验。
我们应通过人文环境陶冶孩子的情操，通过人文环境给孩子开阔视野的机会，通过教育环境给孩子增加见闻的机会，通过教育环境给孩子交流信息不断学习、不断进步的机会，使教育环境成为孩子学习的桥梁。在活动中，老师是活动的一分子，与孩子一同制作，与孩子共同学习，共同创造完善的人文环境。平时，老师可多让孩子通过参观、欣赏、总结等方法提高欣赏力，可对孩子的制作给予充分肯定，允许孩子的失败，鼓励孩子大胆创作，培养孩子独立制作和共同协作的能力。
三、影响创造人文环境的因素
环境是孩子成长的摇篮，是孩子的乐园，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”也就是说，幼儿可以依据不同的环境，建立新的行为习惯和方式。那么，在创造良好的人文环境时，有哪些因素影响幼儿的发展呢？
（一）幼儿园气氛。
幼儿园的气氛与教师的道德修养、职业意识和教学水平等方面有十分密切的关系。幼儿教师应该对幼儿充满爱心、耐心与责任心，如果整天拉长脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那么幼儿园将笼罩在压抑的气氛中，幼儿的心理将被扭曲，情绪不稳，甚至出现暴怒、焦虑、抑郁等不良的情绪，且会对幼儿的社会情感、社会认知、社会能力的发展产生极为不良的影响，所以教师应该为幼儿创造一个相互尊重、相互关爱的氛围，这样才能有助于幼儿的良性成长。
（二）师幼关系。
人与人互为环境，对于幼儿来说，教师是其环境，幼儿园的人际关系是幼儿园人文环境中对幼儿心理健康影响因素之一。幼儿与教师之间关系紧张，是引起幼儿心理出现问题的最主要的原因。教师整日与幼儿在一起生活和活动，教师的言行和情绪状态无时无刻不在影响幼儿，教师稳定的情绪和完整的人格是影响幼儿心理健康的重要因素，教师的个性在很大程度上影响着幼儿的行为。教师对幼儿的不公正、偏爱、无同情心、蛮横粗暴、挖苦和讥讽等会给幼儿的心理健康造成负面影响。教师的心理健康对幼儿心理的发展影响很大，所以教师要不断完善自己的人格，以便给幼儿健康正面的影响，那么，怎样才能在师生间营造一个健康的环境呢？
1、加强自我心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。”教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感，充满激励的良好气氛。对幼儿来说，爱是安全的保障，是友谊的象征，是开启心灵的钥匙，是克服困难的力量，是积极向上的动力。这就要求老师用满腔热情爱每一个孩子，关心每一个孩子。在当今的幼儿园，绝大多数教师是女性，女性在人格方面有许多优势，也有不少劣势，就对心理健康的影响而言，一般女教师在教育活动中，应多些果断、勇敢、坚毅。所以，幼儿教师，尤其是女教师，要特别注意帮助孩子培养果断、坚毅的性格，建立良好的交往关系，学会交往的技巧，养成愿意与别人交往的习惯，这样有利于幼儿身心健康，以健康的心理迎接未来社会的挑战。
2、幼儿创设良好的学习环境。
教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，亲自动手动脑动口，多种感官参加活动。要充分调动幼儿学习的积极性，还要营造一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。
3、建立互助、友爱的伙伴关系。
幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素，这需要建立良好的幼儿群体。研究表明，在幼儿园里，幼儿的攻击常常受到别的幼儿的影响，而被攻击的幼儿常被迫退缩或放弃，攻击他人的幼儿的行为由此得到强化，别的幼儿往往对这些行为进行模仿。在这样的过程中，幼儿还体验到许多负性情绪，长此以往，将会对幼儿的心理健康造成不良影响。幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先归属于幼儿园里的班集体，为此，教师不仅要掌握幼儿身心发展的规律，还要研究幼儿的群体问题，努力使群体对每个成员的心理和行为产生积极的影响。另外，每个幼儿来自不同家庭，有着不同的个性，在幼儿与幼儿之间的交往活动中问题会很多。现在的孩子大多是独生子女，独生子女聪明、健康、活泼、可爱，但如果教育不当，“过度关心”、“溺爱无度”，孩子就容易以自我为中心，自私、任性、懒惰、不关心别人、爱发脾气。应针对现代儿童的特点，通过营造良好的环境氛围，正确地教育，以及有效的家园同步教育，引导幼儿养成“分享”、“谦让”、“合作”、“帮助”、“亲近别人”、“同情别人和宽容别人”等良好的品德。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面发展。
四、如何创造人文环境
幼儿园人文环境创造的过程也是幼儿园提高自身的过程，环境创造的原则是教师创造幼儿园环境时应遵循的基本要求。在这过程之中，这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。我认为，幼儿园人文环境创造必须遵循的基本原有如下。
（一）精心设计环境，处处体现温馨的氛围。
现在各幼儿园建设得十分漂亮，但在校园的小件设施的布置或环境的美化方面，许多都是按成人的视角布置的，能体现人文性的却不多。如在幼儿园的墙壁上挖出各种形状的洞，放上各样的植物，并用卡通形象告知幼儿该植物是什么。这样的环境一方面可以净化幼儿园的空气，另一方面可以在幼儿上学和放学的时候提高他们对植物的认识，可以说是独具匠心，充分体现园所对幼儿的人文关怀。再如在学校的走廊里，有的学校在特定的墙壁上挂上很多有名音乐家的画像，在画图的下面摆放音乐家所使用的乐器，如小提琴、古筝、笛子等，便于幼儿在特定的时间摸摸各种乐器，提高他们对乐器的兴趣，这样的布置既增添了园所的艺术气息，又体现了对幼儿的人文关怀。可见，在园所的外观布置上，要处处以幼儿为主体，方便幼儿布置，营造充满人文性的校园环境。
（二）优化幼儿矛盾处理方法，培养健全个性。
幼儿老师经常会听到幼儿这样的告状：“老师，××打我。”“老师，××抢我的积木。”“老师，××不让我玩。”等等，细细推敲这些“小报告”，其实反映了一些独生子女的霸道性格，他们在家是独生子，好吃的、好玩的都是自己享用，从来不会有人来和他分。因此，教师在学校里应帮助幼儿改变这种霸道性格，培养孩子豁达、宽容的胸襟，学会与人交往、与人合作、与人分享。教师在处理这些告状情况时，一定要讲究艺术性，不能简单地对另一个小朋友说：“××，把积木还给他。”“把东西拿出来和他一起玩。”因为在这样的命令下，幼儿会迫于无奈拿出占有的东西，为什么要拿出来和别人一起玩的道理却还是不明白。告状的幼儿会认识到“告状”的作用――可借助于老师之手来处理与同伴的矛盾，今后会更热衷于告状，至于自己应该如何解决和同伴之间的矛盾他根本没有办法。长此以往，幼儿霸道的性格改变不了，幼儿之间的合作交往能力也得不到提高。如果教师抓住这一时机，引导幼儿如何和大家分享，如何和他人一起愉快游戏，那么效果会截然不同，如对告状幼儿说：“那你去问问他为什么不让你玩？”“你能想一个好办法和他一起玩吗？”教师在旁边有意观察他们的情况，如果两人愿意一起玩，那教师根本不用再说什么；如果另一个幼儿还是不愿意和好，那么教师再去引导，帮助他们和好，但绝不能用教师的权力解决。我想，只要教师在平时注意掌握人性化的处理方法，长期下来，幼儿就不但会提高相互交往、合作、沟通的能力，还会形成谦让、宽容的美德。
（三）凸显幼儿主体地位，构建理想课堂。
课堂是师生交往的主阵地，在这一阵地里，教师要充分体现以人为本的教育理念，以发展幼儿的智力、培养幼儿的情感、提高幼儿的能力为目标设计、组织教育活动。在课堂上，教师的语言、情绪、体态等细节方面要体现人文性。如许多老师在指名幼儿回答问题时，为体现自己的亲切，说：“来，到老师身边告诉老师好吗？”幼儿走到老师身边，回答问题，声音只有老师能听到，老师再复述一遍幼儿的话告诉其他幼儿，这其实就是缺少人文关怀的表现，其一，幼儿把答案告诉老师听，不顾其他的幼儿听到听不到。其二，幼儿在回答时代替了老师的嘴在讲课，应让幼儿大声地说给大家听，老师根本不用重复一遍，重复的时间就是在浪费幼儿的学习时间。其三，这种形式的教学就是一对一的单向传授教学，还有许多幼儿被冷落一边，这是一种不平等的教育。因此，老师应改变这一形式，可招呼幼儿说：“来，请你来告诉大家好吗？”然后拉过一名幼儿面对大家把话讲完，讲完后，老师可和其他幼儿一起鼓掌欢送该幼儿回座。我想，这样做的好处有三：其一，体现了以人为本的教育理念，处处以幼儿为主体。其二，让回答问题的幼儿及时体验到了成功的快乐和为大家服务的快乐。其三，培养了幼儿礼貌待人的品格。因此，教师在课堂上要处处想一想：我这样做幼儿能接受吗？有利于幼儿的发展吗？关注到了全体幼儿了吗？让自己时刻展现语言表述的准确性、情感流露的真诚性、举手投足的规范性，让幼儿时刻接受良好的教育和影响，从而实现建立理想课堂的目的。
（四）注重家园联系。
社会是重要的教育资源，家长是其中的关键因素。幼儿园必须转变观念，与家长共同促进孩子的发展，教师要把家长看成是教育过程中的合作者，使之参与幼儿园教育，共同促进幼儿的发展。
总之，幼儿园的环境创造是一项长期的任务，特别是人文环境的营造。有这样一句话：教育是一门遗憾的艺术。我想，缺少人文性的教育更是遗憾中的遗憾。让我们切实行动起来，用心教育孩子，用心感化、培育孩子，让孩子在良好的人文环境中学习人文的东西，接受人文的教育，运用人文的知识，成长为会交往、会宽容、会学习的，具有健全个性的人。
参考文献：
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论文摘要：在突破传统幼儿教师评价观的同时，从新的视角提出教师评价参考尺度，即以真实情境中师幼间情感关系、幼儿在家衬在园生活的反馈以及教师对幼儿的态度和方式为评价参考，以期促进幼儿教师评价工作的质量，提升幼儿教师职业幸福感和专业反思力度。
什么样的幼儿教师才是一名优秀的幼儿教师?传统的评价更多是从幼儿教师的专业知识、专业技能(特别是艺术技能)、教学成果(主要指教师自己的成果获奖或发表以及所训练幼儿参赛获奖)等方面进行。幼教改革进程中教育理念和教育实践的变化要求幼儿教师评价角度多样化。因此，我们应突破传统的幼儿教师评价观，观察了解教师在真实情境中的观点和做法，并以此为评价参考，使评价能有助于当前幼儿教师职业幸福感的形成，真正促进幼儿教师的专业成长，进而促进幼儿的健康发展。
一、以真实情境中师幼间情感关系为评价参考
(一)教师是否时常得到幼儿的关心
教师若时常得到孩子们的关心，一是说明他教会了孩子们“学会关心”;二是说明师幼间感情深厚，系和谐，教师深得孩子们的喜爱;三是说明该教师平时对孩子们付出了许多爱。
如，有一天做操时，胡老师发现王瑞小朋友的左手始终摸着拳头，许多动作做不到位。胡老师有点生气地走到王瑞面前说:“你手里拿着什么?为什么不跟老师和小朋友一起做操?”王瑞不好意思地、慢吞吞地张开了小手—原来他手里拿着半块清凉糖—由于摸的时间太长，他的手心粘糊糊的。后来了解到:王瑞前几天知道胡老师咳嗽、嗓子疼，回家后便问妈妈要了他以前咳嗽时吃的清凉糖，说今天要送给胡老师。了解到这些后，胡老师拉着王瑞的手，把他搂到身边，望着他亮晶晶的眼睛里满是泪水，胡老师的眼眶也湿润了……孩子感动老师，一定是过去老师不断地让孩子受到感动的结果。这种师幼相互感动的过程真可谓“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
作为幼儿教师，我们应该经常问一问自己:“我被孩子感动过没有?我感动过孩子没有?”如果都没有过，或者很少有过，那么，我们就应该努力通过言行去感动幼儿，只有不断地感动幼儿，我们才有可能收获来自幼儿的感动。
(二)教师是否幼儿愿意亲近
幼儿对某位教师有一定的依恋心理，说明他在幼儿园生活得安心和轻松，感受到了温暖。反之，如果幼儿对该园任何一位教师没有产生一定的依恋感，那么，他在幼儿园的日子里就会充满紧张、焦虑、恐惧，缺乏温暖和安全感，就会变得少言寡语、无心活动，甚至盼望父母早些接自己回家。
在幼儿园，常常可以看到这样的场面，一些老师的出现会让孩子们欢欣雀跃。比如，王老师和孩子们进行户外活动。孩子们在她身边绕着，挤来挤去，这个说:“我要靠着王老师!”那个也说:“我要靠着王老师!我喜欢她!”孩子们喜欢与王老师亲近，说明她平时平易近人，深得孩子们的喜爱。而另一些老师的出现，则使孩子们由活泼兴奋状态转人压抑的哑然无语状态。
好老师应该让孩子们感觉可亲可近，轻松快乐，而不是恐惧。因此，作为幼儿教师，我们应该经常问自己:“我心中有孩子们吗?孩子们心中有我吗?”如果都没有，或者很少有，那么，我们就应该反思，并努力通过言行以幼)能理解的方式去表现，让幼儿感觉到我们心中有他，只有我们心中一直装有孩子，那么，总有一天孩子的心中也会有我们。因此，友善应成为教师与幼儿交往的一种基本态度，快乐应成为教师职业活动中的主导情绪，微笑应成为教师的一种职业习惯。
二、以真实情境中幼儿在家对在园生活的反馈为评价参考
“反馈”包含两方面的内容，一是对在园生活的某种重现，二是对在园生活期待与否。
(一)幼儿在家重现的在园生活内容是否和谐
孩子从幼儿园回家后常常会以“游戏”的方式重现其在园的生活和体验。这“游戏活动”能真实地反映孩子在幼儿园里的经历和体验，在真实情境中寻找机会对之进行观察与记录，对我们评价教师的教育行为和工作态度有极高的参考价值。请看如下案例: 有一次，我带我的朋友及他们的小女儿去公园玩。在公园里走了一会儿，这个四岁的小女孩就大声地说:“你们三个人站好队!”我们三个大人笑着站好了队。然后，小女孩又说:“不要说话!再说话我就让你出去蹲到厕所里。”我们听到小女孩稚嫩而严厉的声音，想笑又不取笑，只好尴尬地东张西望，结果小女孩又用更为严厉的口气对我们下命令:“齐步走!”“不许回头!再回头就……”她得意地摆布着我们，没完没了地训斥我们……
小女孩为什么会这样呢?其实，上述的表现是她在幼儿园生活的一种真实重现，更是她内心情绪的一种宣泄。从中，我们可以看到孩子的老师平时对他们很严厉且教育方式不当。可以推断，在这样的老师管教下，孩子的内心充满恐惧和压抑。
为了更好地了解教师的工作情况，评价者可以多和家长沟通。了解其孩子在家重复了些什么样的昨天的“故事”，相信这些“故事”定能给我们了解教师、评价教师提供许多真实可靠的材料。
(二)幼儿对在园生活是否期待
如果幼儿经常对幼儿园的活动有所期待，那说明带班教师及其所组织的活动对幼儿来说是有吸引力的。当然，这也说明这位教师是高水平的教师。相反，如果幼儿时常流露出不想上幼儿园，有时甚至装病以达到不上幼儿园的目的，那说明带班的教师水平是有限的。
有一个孩子就曾装病不想去幼儿园，但也偶尔有生病时带病坚持上幼儿园的情况—比如，他有一天发低烧，父母叫他在家休息，可孩子却说:“今天有方老师上的课，我一定要去。”后来，我们了解该班方老师组织的科学活动是以幼儿操作为主，有大量的可供孩子们自己选择和探索的材料，这说明这种科学活动吸引孩子，也从一个侧面说明了方老师设计和组织教育活动的能力强。
三、以真实情境中教师对幼儿的态度和方式为评价参考
从教师平时的谈论中，我们也可以了解他们对工作的想法和对幼儿的真实态度。
一、加强学习，让老师们在学习中感悟，提高教师的业务素质
1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，每双周星期五为业务学习日，我们加强了教育理论学习，促使教师树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。
2、拓展学习的时间、内容空间，组织好不同层次的业务学习。除集体学习之外，还引导教师自主学习，业余学习，每学期五篇保教笔记。
3、以请进来走出去的方式学习。请进来就是抓住每一次外出学习、观摩的机会，到本市、县一些幼儿园观摩活动，听讲座，让教师走出去，看一看，学一学，开阔思路。本学年我们走出去累计100多人次。通过学习，教师的教育观念不断更新，逐步树立起了解幼儿，理解幼儿，尊重、信任幼儿，关心、激励幼儿的观念，明确了幼儿身心各方面是一个整体。
二、加强教研力度，让老师们在实践中收获，努力提高教学质量
1、认真做好各类计划制订工作。我们依据《幼儿园教育纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习发展指南》，中的幼儿园教育目标，再结合本园的实际情况和教学特点，在活动整合课程的基础上，设置适合我园的园本课程作为安全教育课程。再根据我们设置的课程制定确立具体教育目标、幼儿发展目标、以及各层次的目标，把目标落实到各类计划中去，再把计划分解到新提出的、预成的、和生成的主题教育活动中去。这样我们的计划就更趋科学、更趋系统、更趋完善。我们的软件资料很完善，教育局领导评价说：应有尽有。
2、抓好集体备课，发挥团队作用。每个年级组每周一次的集中备课，鼓励老师们分析教材，挖掘教材，针对不明确的，有异议的地方，互相探讨、相互指导，改变教学策略;根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。有效地解决一些实际问题，教育教学水平有大幅度提高。
3、优化课堂教学，提高教学质量。为加快我园师资队伍建设，促进教师专业成长，培养和造就一批骨干教师，促进我园教师队伍整体素质和教育教学质量的全面提高提高课堂效率，十月份我们进行了新教师公开课。老师们在课堂中注重激发幼儿的主动性、创造性，更多地以师生互动的方式进行教学，有集体、分组、个别等形式;尽可能多地提供各种材料、用具，让他们多看、多摸、多闻、多想、多动，让他们在操作实践中获得经验，获得丰富的感性认识。对于课堂的各个环节的把握越来越有条不紊，切实提升了老师们课堂的驾驭能力。
4、加强教师技能技巧训练，为教师构筑施展身手的平台。
五月和十二月份份开展了环境布置特别是主题墙布置展示评比活动，努力创设与幼儿教育相适应的良好环境。环境即课程，根据季节、节日、教育教学主题及时更换。幼儿园各个区角，都根据相应的大小设置成幼儿喜欢的、操作性、互动性很强的游戏角，让孩子走到哪儿都能有所玩，有所收获，使幼儿在快乐的生活中获得发展。这项活动的开展让港城幼儿园的环境布置飞跃了一大步。老师们对主题墙创设由不懂到了解,由原来的不布置到每个主题创设正常化。
十月份到德化中心校进行送教下乡活动。王莹老师上的《荷叶与小青蛙》深受师生们的喜爱。分别在十二月份和六月份成功组织了 学会感恩、喜迎新年 亲子活动周活动和欢庆六一系列活动。为使活动能扎实、高效、有序地开展，各年级组制定了详实的活动方案，各班老师排练了精彩纷呈的文艺节目。活动具有艺术性、观赏性、游戏性、趣味性、亲子性，教育性强，适合孩子的年龄特点;展现了老师、幼儿的才华，特别是六一义卖活动把整个六一活动推向了高潮，不仅使培养了孩子们的社会性得到了发展，也给东城社区的贫困家庭送上了一点爱心。两次活动都取得了圆满成功!
三、开创科研文化，培养科研意识，提高科研能力
1、抓价值观建设，萌发科研文化
科研文化作为一种独特的文化形态，应以成就人的发展为中心。我们树立了科研为教师发展服务、科研为幼儿发展服务的成人科研价值观，并不断倡导和强化，引导教师树立正确的发展观、人生观和价值观。激发教师的职业兴趣。我们认为：教科研不应仅仅着眼于课堂、服务于课堂，不应仅仅局限于合作备课方面，科研应当是教师的一种职业生存方式，是促进教师成长的必由之路，是促进幼儿发展的重要手段。教师之间的研讨不应仅仅停留于教育教学技巧的改进，更应关注教学价值观的培育;不能仅仅关注教师的讲和演，更应关注如何通过有效的互动促进幼儿主动、健康发展;不应只关注教师的专业技能技巧的提高，还应关注教师的精神面貌、对待世界的态度、行为方式上的表现。园长是一园之魂，我园的园长积极进取、锲而不舍、敢于追求、顽强拼搏的精神感染并鼓舞着全园的教职工，影响着大家的价值观，有益于我园的价值观建设，这也成为我园新型教研文化创建这一系统工程的内核，我们发现：教师对幼儿园科研活动的价值认识逐渐发生变化，带着文化自觉意识去积极创建合理教研文化，在日常行为层面上来践行新型的幼儿园教研文化的萌芽开始出现。
2、以课题研讨为切入点，提高教师科研能力。
本学年我园申报了普洱市教育规划立项课题-----《幼儿用餐时的安全问题探究》。通过创设准备阶段，实验班级根据本班幼儿的年龄特点和实际情况开展了一系列的活动，写好阶段性的小结与改进方案;年级组进行讨论，进行二次备课、二次上课，用环境中各种具有潜在教育意义的、有价值的信息，提供适于幼儿感知的内容，强调的是探索活动的过程;设法将幼儿的新旧知识发生联系，诱发幼儿的认知冲突，有效地促进了幼儿幼儿用餐时的安全问题探究。
3、本学期，我园紧紧围绕创建安全教育文明礼仪教育这一特色，将幼儿的安全教育、礼仪教育注入一日常规中去。弘扬中华优秀传统文化，宣传实践和谐社会的精神，培育和丰富校园文化特色，从小培养良好的安全意识和行为习惯。
幼儿教师心理素质是幼儿教师其他素质赖以形成和发展的基础，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。下面小编给大家分享一些幼儿教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
幼儿教师自我评价范文一：时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下,在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。过去，展望未来，以下是我的工作自我评价：
一、师德修养方面：
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面：
我20xx年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面：
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结：
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。
做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年、
幼儿教师自我评价范文二：新的一年来到了，在已往的一年里，我对峙四项根本原则，附和党的蹊径目标政策，遵纪遵法，体贴究竟政治，积极不懈的进步政管理论程度和政治头脑觉悟，认真贯彻党的教诲目标，终于幼教奇迹、热爱幼儿，认真学习业务知识，积极进步程度和本领。
在事变中我能受苦，以团体长处为重，不盘算小我私家得失，不迟到、不早退，对峙出满勤，服从领导分派，在差别岗亭上尽到本身的职责。服从领导分派，不计小我私家得失，积极参加各项活动事变中从不盘算小我私家得失，除了积极做好本身的本职事变以外，还能服从领导分派，资助学校做好人为调级事变。人为调级任务急，事变量大，一点也不能出不对，我能认真核查，细致查对，包管了人为调级的顺遂完成，受到学校领导的歌颂。这一年期间，我分别担当大班老师事变，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差别订定修养事变筹划，协转班级事变，管理好班级财务，作好家长的联导雷同事变，担当各科讲授时，以幼儿为主体，不绝进步讲授本领积极开展主题探究活动，创造得当幼儿操纵与主题活动相顺应的环境，在讲授活动中根据幼儿的年龄特点，选择得当幼儿并为他们所喜好的学习内容，注意幼儿本性与语言的生长，积极参加教研活动，认真观察、学习和鉴戒好的讲授情势，渐渐改变老的讲授模式，注意师生互动、生生互动及幼儿良好学习风俗的作育，以幼儿为主体，给幼儿自由生长与想象的空间。我以新《纲领》为引导，认真完成讲授活动，对峙超周备课，写好结果查抄，认真总结事变中的得失。
作为一名幼儿西席，我能做到言传身教，作孩子的榜样，做他们的知心朋侪，在讲堂上传授他们知识，在生存中体贴他们饮食起居，在一样平常生存我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的环境胸有定见，特别是对相对较差、性格特别或比力调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐烦，余鹏飞小朋侪刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋侪，他变沉默沉静了，对老师和小朋侪表现得不密切，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋侪。面对如许的孩子我起首密切他，消除他的陌生感，鼓励小朋侪主动与他来往，对他爱犯的小弊端品评时也要讲求方法要领，多表扬，活动时只管鼓励他多发言，如他不肯意也不强求，渐渐地他开始变化了，对待老师和小朋侪不再拒绝，如今他已渐渐地融入班级这个大团体中，康健快乐地生长。徐天益小朋侪不爱语言，我就常常找她交心，聊她感爱好的话题，鼓励她大胆与小朋侪来往，如今她进步多了，能主动找老师语言，与小朋侪交换了。
要对幼儿实行完备的教诲，家长的共同是分不开的，也更必要老师和家长之间的交换与雷同。开学时，我们召开家长会，向家长报告筹划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生存环境，共同商讨育儿要领，有针对性的密切共同。家长开放活动中，认真预备教诲活动，让家长看到幼儿的环境，相识幼儿园的讲授程度，对家长提出有益发起我积极采取，家长提出意见我客气的担当，家长对我们的事变非常支持和满意，为此，在本次故里接洽表问卷观察中，家长对我们事变满意率达 100%，徐天益小朋侪的家长说：“我们对幼儿园的老师表现谢谢，她们教会了徐天益很多知识，资助徐天益作育好风俗”潘宋义小朋侪的家长说：“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们以为他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋侪玩了” 付哲小朋侪的家长说：“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长非常放心，谢谢老师对小孩的作育”家长们的话言句句都倾注了对我的信托，同时也给了我极大的鼓励。
(1)我园领导始终把寂静防护事变放在重中之重的位置，落着实幼儿园园务管理事变中，有幼儿园寂静查抄领导查抄构造机构，幼儿园各部分寂静构造机构。做到责任分析到具体的人，不绝加强保教职员的寂静意识。对峙每周一小查，每月一大查，做到有摆设、有查抄、有记录，班级做好每周两次教诲及记录，园级做好每周一次教诲与记录并每月五号前上报学区一份综治报告表。别的通过国旗下发言、社会与康健活动教诲、发言活动及教职工大会常常性地对师生举行寂静教诲，不绝加强师生的寂静意识。同时发明题目及时整理，把大概引发变乱的因素清除在抽芽状态中。
(2)我园器重卫生保健事变。因它是加强幼儿体质，进步保教质量紧张构成部分。本学期，履历富厚的蔡延茹兼职保健员认真下，期初订定保健筹划，重新创建种种表、册、卡，如：创建新生免疫内卡、晨检记录和整日观察册等。构造幼儿共同保健站做好体检和龋齿保健事变。对全园幼儿测身长、体重及对中、大班测视力并举行评价。每月保持与保健站接洽，报告幼儿的疾病环境。
为了更好的投身于幼教改造中去，我认真学习新《纲领》，写好读书条记，学习幼儿教诲新见解，连合我国十五科研课题，认真开展课题研究，在活动中我还留意面向全体，留意个别差别，因材施教，使每个孩子都得到良好学习风俗和爱好的作育，为作育幼儿自大开朗，乐意来往相助的性格，我实行开展种种主题活动，在活动中我以团体的情势让每个幼儿都参加，让每个孩子都能恣意展示本身的才华，让每个孩子都能在原有程度上得到生长，满意他们自大心的必要，活动得抵家长和老师的同等好评。
作为一名幼儿教诲事变者，我热爱本身的职业，始终以踏实的事变态度，对待每一天，固然没有大张旗鼓的业绩却在幼教这块广阔的地皮上以一个主人翁的精力冷静的耕耘着，在以后的事变中我将扬长避短，为幼儿教诲奇迹孝敬本身的光和热。
一年的事变有结果也有不敷，在以后的事变中要不绝的加强理论学习，越发积极的参加教研活动，不绝进步教诲讲授程度，更好的为幼儿办事，为家长办事。
幼儿教师自我评价范文三：在全面贯彻落实《幼儿园教育纲要》，进一步深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名幼儿园教师，能忠于幼教事业，关爱幼儿，为培养新世纪人才在幼教园地上默默的耕耘着。近几年来，在园领导的关心下，我踏实工作，因此也取得了一定的成绩，现总结如下：
一、政治思想方面：
热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的内容和精神, 并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“幼儿为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽兴尽责。
二、在师德方面：
热爱自己的这份工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位幼儿，平时能够以身作则、言行一致，做幼儿的表率，注重个人形象，使幼儿得到良好教育。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。
三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面：
深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关幼教的杂志、书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为，重视幼儿的素质教育，培养幼儿的实际能力。学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。在休息时间积极学习，分别获得了普通话二级甲等证书、计算机应用能力二级证书，参加课件制作培训、英语培训，美术培训，掌握一些现代教育教学方法与技能。1999年取得浙师大大专自学毕业证书，为了不断提高自己的文化专业知识水平，参加了中央电大03春小学教育本科学习，从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高。
在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索幼儿教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合幼儿年龄特点的、适合幼儿今后发展的活动内容，始终以“儿童为本”的发展教育理念来指导各个实践活动的组织，面向全体幼儿，重视幼儿的个体差异，鼓励幼儿在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教育方式，做到家园同步教育。
四、工作实绩：
近几年来，我兢兢业业、踏踏实实，一点一滴的积累经验，虚心接受别人的意见，一步一个脚印走到今天。通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。2002年11月我参加了县公开课展示活动，社会课《六个矮儿子》获得了大家的好评，2003年10月参加了湖洲市《区域活动展示》效果良好，2005年参加了长兴县《区域活动展示》获得了县一等奖。这与我精心选材、精心设计方案、精心准备教具是分不开的，并多次下乡进行非正规教育，获得家长们的好评。2003年12月指导李傲、孙翰琳、两位小朋友参加长兴县举办的“健优美”儿童比赛，他们分获“健优美”儿童出称号，2002年4月指导大班幼儿舞蹈，在广场表演中获得好评。在园内教师教学比武中我分获得二、三等奖。在园内环境创设比赛中，我班也获得了二等奖。2003年被评为师德标兵，充分发挥教研组长的带头作用，每学年带领阶段教师开展丰富多彩的教育教学活动，所带教研组被评为园先进教研组。此外，积极参加教科研活动，所撰写的论文论文《在平行班游戏中发展幼儿的交往能力》获得了中国教育学会二等奖，县二等奖，并在省级刊物发表。
过去的工作成绩已成为历史，我要不断学习，不断进取，努力奋斗，争取为幼教事业作出更大的贡献。
幼儿园教师除了遵照统一的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园管理规程》的规定外，教师在教学实践中能够自由的安排教学，与此同时幼儿园教师的办园种类也有很大差异，有的是双语幼儿园，有的是综合、特色幼儿园等等，不同的幼儿园的教师个体的实践性知识差异很大，那么他们的实践性知识就会呈现多元化。
（二）综合性
幼儿教育目标以知识为载体开发幼儿智力，激发幼儿的学习兴趣，进行多元智力开发，塑造幼儿良好的性格品质，保证幼儿的身体健康。
幼儿园活动大多数都是以综合的主题形式组织教学，幼儿园教师技能的综合性就是要求幼儿园教师个体实践性知识的综合性。因此，幼儿园教师的专业成长不仅需要教师拥有专业的理论知识，同时还需要更加全面的知识，从而促进幼儿的全面发展。
（三）灵活性
由于幼儿园教育对象的个性特征和思维模式的不同，我们更加需要注意教育的灵活性，因为只有把握了幼儿灵活的个性才能使活动更加真实和有效，也只有掌握了幼儿思维特点（形象思维，自控能力差，好奇心强等等）才能更加理解幼儿行为，也能在具体的教育实践活动中更加有利于尊重幼儿，从而促进幼儿的发展。
（四）生活性
幼儿园教育活动生活性是比较典型的特征。因为考虑到幼儿的年龄特点和教育的阶段特点，幼儿园教师要把活动融入到生活中去。在幼儿园教育活动教师不仅要学会在生活中进行教育，同时也会用生活来教育幼儿。因此幼儿园教师的个体实践性知识具有生活性是典型的特征。
三、幼儿园教师实践性知识发展的研究
幼儿园教师实践性知识的发展主要是指教师在具体的教育教学实践中，反思自身的教学行为，然后对教学过程进行加工，从而重构教学知识，为自己的教学做准备，从而不断改进自身的教学，促进自身的实践性知识的发展。
幼儿园教师实践性知识的发展不仅要从内容上考虑，更要从结构上考虑，使幼儿园教师的发展不仅从理论上得到提高，而且要从教师的实践经验得到提升。综上所述，幼儿园教师的实践性知识的发展不仅需要通过自身的努力，也需要学习其他教师的经验去发展教师的实践性知识。
（一）幼儿园教师个体实践性知识的生成过程
幼儿园的生成过程主要是在教育的实践过程中发生，教师基于自身的生活经历、理论知识和对教学的认识，实现个体实践性知识的构建。幼儿园教师在实践性知识的生成是经过教师不断的反思和实践，然后在教师的不断验证下所产生。在这个产生过程，研究者发现不仅要注意教师的理论框架，更要关注教师在实践中所积累的经验，是理论知识和实践相结合，这样能很好促进幼儿教师构建新的实践性知识。
通过这样的过程，有时候能够产生个体的实践性知识，但是有时候经过实践后被教师所淘汰，所以幼儿园教师形成的实践性知识是稳定的，并且是在教师的实际教学环境中能够随时调取的。
综上所述，幼儿园教师个体实践性知识的形成是一个不断尝试的过程。首先引起问题的注意，其次让教师学会反思，然后在反思中学会把握幼儿园教师的实践性知识，通过这样一个反复的过程就促进实践知识的构建。
（二）幼儿园教师之间实践性知识的传递模型
教师的实践性知识的获得途径并不单一。它不仅来源于教师个人的努力，也可以通过其他的方式去获得，比如教师之间的相互学习，参加小组讨论，教研活动等等。
幼儿园教师的实践性知识的交流和传递首先是以个体的实践为基础的，依赖于教师个人的体验和感受，然后把这种反思运用到自己的实际教学中，这才实现了真正的传递。比如A老师把自己的实践性知识和B老师交流，他可以通过讲述把自己的知识直接告知，这个过程主要是通过A老师在教学过程中的案例，另一方面，它可以通过让B教师参观A老师的教学，让B老师在自身的理解和感受中去学习A老师的实践性知识。
与此同时，教师之间的交流也可以教师的个体作为参考。教师之间可以相互提出意见，帮助教师解决在实际中遇到的问题。但是教师必须是经过自己的思考，然后自身的反思和体验去实现自身实践性知识的构建。
综上所述，实践性知识的构建的过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中幼儿园教师也是经过不断的反思和实践，调整和修改自身实践性知识，用来解决实践中所出现的问题。
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摘 要：随着非公有制经济的进一步发展，劳资间的问题也不断涌现。从近期的劳资对抗事件上看，劳方的权益不再是受到损害或者是丧失后寻求救济的抗争，而是出现了主动抗争的色彩。工人争取自我利益的选择上出现了非正常的维权途径，即在既定的环境条件下依据个人的偏好选择不同的行动策略。
关键词：工人维权；非公有制企业；非正常
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0082-02
幼儿园验收自查报告在过去的时间里，我园在上级各部门的正确领导和关怀指导下，在广阔幼儿家长及、各界的大力支持下，我园仔细贯彻《纲要》、《细则》等训练法规条例及相关训练政策，以培育体、智、德、美、劳全面进展、健康成长的新一代幼儿为己任，以质量求生存，以管理促进展，进一步解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新，幼儿园办园方向正确，办园条件逐步改善，卫生平安管理力度加大，老师队伍建设加强，幼教管理水平提高，、效益好了，幼儿园各项工作迈上了一个新的台阶。（按审核要点及标准），,我园以高度负责的看法，实事求是地对我们的工作进行了全面的回顾、检查和反思,做了仔细地自评,现将自查自评状况汇报如下:
一、基本状况
我园创建于1997年，于
XX年被审定为二类一级幼儿园。占地面积620平方米，建筑面积
120平方米，户外活动面积500平方米，生均达10平方米以上。活动场地平整，无杂物、无污染、无危急。能保证幼儿早操、户外活动需要。全园开设大班、小班2个。共有幼儿30余人，幼儿入园率达100%。全园共有老师2人，其中园长1人，老师1人，幼师学历2人。全体保教人员身心健康，无生理、心理残疾和缺陷，无传染病、精神病，体检率达100%，合格率达100%。
二、办学条件
我园有幼儿教室2间，用法面积
72平方米。园有园长办公室1间，老师办公室1间，办公桌2张。园有符合儿童健康发育需要的大型滑梯1件，大型攀登架2件。玩沙池2个，跳绳30余根，小皮球20个，桌面玩具、教具400余件。
园有风琴、电子琴各2部，彩色电视机2台，录音机2台，vcd
1台。园有磁性黑板2块，课桌椅符合要求，图书、玩具柜10个，幼儿自然角2个。汉语拼音、数字认识等教学挂图20张。
园有幼教行政法规、训练理论、训练刊物、训练教学参考书、儿童读物、工具书等图书240余册，园有文件柜、资料柜、玩具柜4个。
三、训练工作
《幼儿园训练指导纲要》的贯彻和实施，对老师的专业水平和整体素养均提出了新的更高的要求。我园在提高老师队伍素养，创优质高效的教学质量上很下功夫。
1、狠抓老师队伍建设。训练质量的好坏关键在于老师。格外是在于老师素养的凹凸。为了让每一个幼儿的全面进展和可持续进展，我们主要抓了老师的师德建设。在师德建设上，我们重点突出教职工师德学习。如我们健全了政治业务学习制度，做到政治学习每月一次，老师业务学习每两周一次，平常依据具体状况添加。而且还健全了岗位责任制和考核评价制度、奖惩制度。因此，我园老师队伍整体素养高，教研力量、保教力量强，而且能够娴熟地运用现代训练技术手段进行教学。格外是我们的老师队伍具有以下两种珍贵的品质：（1）敬业精神强。我园老师具有较强的拼博精神、奉献精神，工作不讲条件，不计较酬劳，只要有任务和活动，他们都能全力以赴，废寝忘食，想方设法的克服困难，高质量完成任务。我园经济条件有限，老师动脑、动手，废旧利用，制作教玩具，保质保量满足孩子的需求。（2）团结协作好。我园工作的条件比较艰苦，可是我们老师关系融洽，团结协作，体现较强的分散力和向心力。每次的对外大型活动和公开课发挥集体才智，献计献策，老师主动主动发挥个人所长，服从安排，既合作又分工确保和提高活动质量。
2、采纳多种形式的岗位培训促进了老师的成长。
学海无边，学习是进步的阶梯。我园始终把实行《规程》《纲要》《课程指南》放在首位。为了达到较好地学习效果，我们实行多渠道、多层次、多方位的学习方法，学习内容上我们从四方面的结合，园内和园外相结合、专业学问和业余学问相结合、校本培训与网络培训相结合，书面沟通和语言沟通相结合。我们多次组织老师通过网络倾听幼教专家关于《纲要》解读和落实阅历讲座及幼儿训练先进理念的学习，向各级专家、同行们学习取经，端正训练观念，反思在我们的训练过程中的不足和存在的优势，尽量避开或削减训练行为过程的盲目性和照搬，从而促进老师队伍的综合素养，岗位力量和训练实际水平，使我们的老师不断成长起来。
3、扎实开展教科研工作，有效地促进教学质量的提高。
我园依据幼儿园实际工作中消失的问题开展了丰富多样的教科研活动，这些活动的开展，端正和更新了老师的训练观念，解决了工作中存在的问题，促进了训练教学工作。
一是敬重幼儿个体的进展，开展活动性学习。
活动性学习为幼儿个体进展供应了空间，近几年我园通过理论学习，对《活动中的幼儿》进行了讨论，训练教学做到在材料上遵循幼儿爱好与学习需要的原则，同一个内容供应不同层次活动情景和材料、同一材料体现多个目标，敬重幼儿的学习特点，材料可操作、可改变，激发和提高幼儿的学习爱好，给孩子供应主动探究的余地和欲望，体验学习的欢乐。在组织活动过程中，老师讨论自己的角色定位，合作者、支持者、引导者，三者有机地与结合，注重观看幼儿，写观看笔记和跟踪笔记分析讨论幼儿，实行有效的训练方法，更多地通过启发性语言、情境的创设和供应必要的活动材料关心幼儿，促进幼儿主动学习。活动中，尽量让消失的冲突、问题通过幼儿商量来解决，让他们自己设计解决问题和冲突的方案，自己主动解决问题。于是孩子们由被动接受变成了主动求知。而且成为了遵守嬉戏规章的捍卫者和支持者。活动性学习的开展，给幼儿学习供应了探究学习的机会，对老师来讲也是一次挑战的机会。在老师们的努力学习和教学实践摸索中，观念更新，行为有所转变，老师的专业水平不断提高。
二是努力探究幼小连接的联结点
学校与幼儿园训练存在差异，为了能让幼儿入学后能较快适应学校的生活，我们把幼小连接的讨论作为我园的重点讨论课题，努力探究幼小连接的联结点。通过制定幼小连接方案，开展一系列的活动，踏实做好幼小连接工作。如定期组织孩子参观学校部同学的学习、活动状况，培育幼儿的任务意识和自我管理力量。我们还定期召开幼小连接座谈会和家长会，关心家长和孩子做好入学前的各项预备。通过各种途径使幼儿缩短了适应期，为顺当进入学校阶段的学习作好了充分的预备。从学校的信息反馈，城西幼儿园毕业的孩子深受学校老师的欢迎，各方面表现优秀。
三是以《养成训练》为切入点，培育幼儿可持续进展的良好品质。
从可持续进展来看待幼儿期的学习、生活，并不是要学多少学问性的东西，而是培育其良好的学习习惯、生活卫生习惯和行为习惯，由此可见养成训练在幼儿训练中的重要作用。在校领导的带领和我园老师们共同努力下，我园开展《幼儿养成训练达标》的讨论。由于养成训练讨论的开展，使我们的孩子首先受益，再就是我们的老师教科研力量的提高给她们带来自信和胜利的喜悦，幼儿园的训练教学消失了崭新的局面。
4、形成家庭、幼儿园、社区训练金三角
幼儿的学习与进展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必需得到家庭、、的支持、理解与配合。因此，我园始终、一个道理：那就是保持家园亲密沟通，促进孩子的全面进展。
一是保持家园联系，共同配合搞好幼儿训练。
家庭是幼儿的所学校，家长是幼儿的任老师，做好家长工作，实现家园训练同步提高我园训练质量。我园为了关心家长建立新的训练观念，使家长的训练思想与幼儿园保持全都，每学期定期召开全园、班级家长会，让家长了解幼儿园的园务工作状况、班级具体的培育目标和教学方案，知道如何配合老师进行训练等问题。为更好地训练下一代，我们还主动做好家长学校的工作，每学期都进行活动，进行家教学问讲座。并充分利用班级的家长园地、家园联系卡、家访等形式主动与家长建立联系。此外，我们还每学期开展一次家长开放日活动，让家长深化幼儿园的课堂听课，给老师提出有利于幼儿训练和幼儿园进展金点子。同时也让家长在开放日中学会与老师合作训练好自己的子女，学会必要的训练方法。
二是我们充分利用家庭资源，进展、训练孩子。
例如平常我们常常邀请家长参与各种活动，并与家长共同设计、实施训练方案。开展亲子活动、表演活动、故事竞赛、手工制作等活动，家长主动主动配合参与。家长也是我们的训练成员，利用家长的职业和特长，请来为我们配教，丰富训练内容，这一活动的开展不仅提高了孩子的学习爱好，还让家长更多地了解训练，了解幼儿园，从而更多好地配合幼儿园的工作。
三是充分发挥了家长委员会在幼儿园管理和建设中的重要作用。
我们鼓舞各班选出的家长代表，参与幼儿园的管理，为我们的教学出谋划策，帮助组织大型活动，供应、信息和宣扬，发挥了桥梁作用，促进了幼儿园的进展。
5、初见成效的教学特色
我园老师以正确的训练观，科学的教学方法对幼儿进行识字教学，如供应图文并茂的图片、字卡，文字嬉戏等，语言区投放多变可操作的字卡、句子等引导幼儿轻松学习。注重以幼儿为主体，通过各种方法、手段使他们主动学习，让幼儿从看中留下印象，从听中接受信息，从读中传递信息，在嬉戏活动中复习巩固汉字，幼儿轻松快乐，无任何压力地学习。并将幼儿识字与其它活动有机结合，激发深厚的学习爱好，调动他们学习的主动性，同时供应幼儿阅读材料，提高阅读力量，通过识字为幼儿打开学问之门。
四、师德师风建设
全部保教人员拥护党的基本路途、方针、政策。职业道德良好，爱岗敬业。热爱幼教事业，爱惜、敬重、关怀幼儿。本着工作，奉献的原则，兢兢业业、任劳任怨。教态、着装、言谈、举止都符合幼教要求。为人师表，无体罚或变相体罚幼儿现象，无或变相现象，树立了良好的老师形象。
五、科学管理
我园坚持正确的办园方向，依法治园，全面贯彻党的训练方针，严格执行国家的训练法律、法规和政策，始终坚持一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子的办园宗旨。服务于人民。
结合我园实际健全了各类组织机构，明确了各类人员的岗位职责，制定了老师出勤、幼儿平安、卫生等方面的制度以及老师工作过程、效果等考核措施，激励保教人员的工作主动性。格外是在幼儿平安工作方面，做得全面、细致。我园建立了《幼儿平安责任考核制度》。一是学校每月检查一次幼儿园的设备设施，准时发觉平安隐患，准时整改。二是加强老师对幼儿平安的监管力度，杜绝幼儿开展各种危急嬉戏活动。三是平安训练日常化。做到平安训练天天讲，时时提示，增加幼儿的自我爱护意识。四是建立幼儿出入园接送制度。每天早晨，老师在校内门口接幼儿入园，放学后班主任老师将幼儿平安送出校内。五是实行封闭式教学管理。家长及外来人员一律不得入园探望、干扰幼儿在园的学习活动。六是实行责任目标管理。幼儿园与每位教职工签订平安目标责任书，一旦幼儿发生平安事故，严格根据责任书执行，从而加强了教职工的责任感。多年来，我园平安事故发生率保持为零，深受家长、、的好评。
六、保教工作
1、制定、完善与执行各项卫生保健制度
依据《幼儿园卫生保健制度》的内容，我园结合实际状况，制定了各项卫生保健制度，如：消毒制度、清洗制度等。科学合理地支配幼儿的作息时间，每天保证2小时的户外活动，充分利用阳光、空气、水等自然因素开展丰富多彩的户外嬉戏，如：秋、冬季开展徒步远行活动等。幼儿每年体检一次，受检率100%，预防接种率100%，建立了幼儿健康档案。
2、扎实抓好卫生保健工作，确保幼儿身心健康。一是仔细做好消毒工作。如我们做到对幼儿
、
进行一次消毒；对活动场地、睡室、厕所做到每天消毒一次；对玩具每周消毒一次；另外，我们还不定时聘请有阅历的医生（村卫生所）到现场进行指导。二是扎实抓好晨检工作。晨检虽是一项常规工作，但重要的是贵在坚持。为了确保对幼儿病变做到早发觉、早治疗，我园规定每天早晨幼儿入园后老师都必需对幼儿进行常规检查，并仔细做好记载。对于晨检中发觉的特别状况要求老师早报告，并在时间与家长取得联系，督促家长对孩子进行早治疗。如我园在晨检中发觉部分幼儿得了水痘后，准时对出水痘的同学进行了详实的登记，并实行了相应的应急措施，确保了疫情不扩散，不扩张。三是主动做好卫生保健学问宣扬。我园特别重视卫生保健学问的宣扬工作，每学期都会向家长和全体教职工宣扬卫生保健学问，除此之外，在季节性疾病高发期，突发性疾病时都会准时向家长发放通知，使家园同步，促进幼儿健康成长。
3、有目的有方案的对保育员进行培训。
我园仔细贯彻保教并重的原则，随着办园质量的不断提高，对保育员也提出了更高的要求，每学期的卫生保健工作方案都制定培训内容，有理论学习、事例研讨、技能竞赛、园内科研课题的学习及参加讨论等等，优化了保育员的整体素养。
七、存在问题及下步准备
回顾近段时间的工作，我们取得了肯定成绩。展望将来，任重道远，与先进幼儿园相比，我们在硬件和软件建设上仍有较大差距，突出表现在：
1、平安工作责任制落实的力度仍需进一步加强。
2、教学硬件设施有待进一步完善。
3、要严格根据《纲要》要求，不断改进教学方法，使课堂教学趋于多样化、趣味化、嬉戏化、生活化，达到使孩子在笑声中吸取养分，在欢快中健康成长。
4、加强幼教队伍建设，加强日常学习培训。支持鼓舞老师参与更高层次的训练培训，力促老师队伍素养明显提高。常常开展政治业务学习培训和日常教学观摩，不断改进和提高全园老师的幼教管理水平，努力培育一批德才兼备的中坚力气，为幼儿园的健康进展打下坚实基础。
5、强化校内内部管理，提升工作效率。进一步建立完善各项管理工作制度，切实加强日常监督检查，始终坚持奖优罚劣，奖勤罚懒，充分调动全园广阔教职员工的工作主动性和主动性，推动全园各项工作再上一个新的台阶。