在英语教学中口语交际教学是一个重点和难点，口语交际训练也是英语写作教学的一种形式。小学英语教学的任务是培养学生听、说、读、写能力，但是在我们的英语教学中，对"说"不够重视。但是，随着时代的发展，现代化社会对青少年提出要具备语言修养和相应的口头表达能力。小学英语的教学改革为适应时展的需求，加强了对口语训练的教学。那么如何打开口语训练这扇大门呢？
1.口语训练训练的前提
1.1说话能力的准备。在我们农村小学中，学生的英语基础不太好，发音错误的情况比较严重。为了解决这个问题，我平时英语教学中对单词正确的读音相当重视，并定时对单词的正确读音进行口试和笔试，让学生对此也重视起来。为了提高学生对学习英语的兴趣，我收集了有关说中文发音式英语的笑话，召开了说英语笑话的主题班会，让学生在笑声中体验学好英语口语的重要性。为了营造更好的学习普通话的氛围，每周星期二定为英语口语日，让学生在这一天的学习生活中都使用英语。我还在班上组织了英语演讲比赛，评比出英语口语优秀奖和英语口语进步奖。让英语口语水平各个层次的学生都能参与进来。在这些活动小学生的英语口语有了较大的提高。
1.2说话心理的准备――良好的心理素质。在对学生进行口语训练训练中，提高学生心理素质是极其重要的一个前提。主要就是让学生克服当众说话的畏惧心理。越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从"不敢讲"到"不怕讲"。我在对学生进行训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出第一步的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。在课堂教学中，分组讨论时，就会要求选出全组最不爱发言的同学当"新闻发言人"。给这些不爱发言的人一个下水的机会，只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。
2.将口语训练训练融入课堂教学的之中
2.1重视在课堂中利用朗读提高和丰富学生的语言表现力和语感能力，能够达到以声传情的效果。在朗读中对学生进行包括语音、语调、语态等语言技巧方面的培养。在课堂教学中，我常下载一些优美的课文范读，让学生感受语言的魅力，同时也经常自己范读课文，让学生在激情澎湃的朗读中提高自己的朗读能力和陶冶自己的情感；教师还应不拘形式地让学生采用多种多样的方式进行朗读，如进行个人读、分组读、齐声读、一人一段接力读、男女生比赛读等，让学生感觉朗读是一件有趣味的事情。比如我在《I'llsendyouaphotooflucky》这一课的教学过程中，在明确熟读这一教学目标后，首先先让学生自由放声朗读，并对较难理解的句子的停顿做出提示，然后让学生听录音，听准字音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情，在此基础上，同学们再有感情地齐读课文，在初步读懂课文文意以后，我又让学生以小组为单位组合表演朗读，让一个小组的同学自由选择段落，自由选择一人读还是多人读的方式进行表演读，其他同学作点评。这节课通过多种形式的朗读训练激励了同学们的参与热情，一堂课下来，熟读成诵这一目标的效果就不言而喻了，并且也提高了同学们的语言表现力和语感能力。
2.2我把文化艺术引进英语课堂，借助美术作品、音乐等艺术形式创设情境。图画是形象的，学生通过形象去认识世界，所以图画普遍受到学生的欢迎。在教学导入的时候，我充分利用了课前的插图，要学生们先看插图用自己的话描绘出特征。然后在再进入课文的学习，一方面锻炼了学生的口语训练能力，又能检查学生自己描绘的准确性。小学生英语课本有许多动人、形象的画面，用语言再现画面，再回到课文，课文中的生动形象一下子就更鲜明了。
通过音乐渲染情境，更易把学生带入情境中，因为音乐是一种抒情功能极强的文化艺术形式，具有强烈的刺激力和影响力，易激起学生情感上的共鸣，让学生把自己的感悟讲出来，既培养了他们的艺术欣赏能力，也培养了学生的口语训练能力。如教学小学习英语歌，我先让学生欣赏音乐，然后让学生谈自己的感受。由于受音乐的影响此时学生的情绪比较高昂，有的同学就在下面自己读单词，翻译句子。好的开始是成功的一半，整堂课同学们的发言都很积极，教学目标比预期完成的更好。音乐用它特有的感人语言，展现鲜明的形象，渲染广远的意境，激起学生与课文相似的想象与联想，以至心驰神往。把音乐与课本中的文学作品结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用，再回馈到口语训练中。学生的口头表达能力在轻松愉悦的氛围中得到了锻炼和提高。
3.充分利用课前三分钟演讲，是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的英语素养，有意识规范学生口头语言，进行口语训练训练
为了使"课前三分钟演讲"活动坚持开展，我在我所任教的班级作出了如下要求：一是定时间。每天英语课前，由一名学生上台演讲。二是定方式。演讲不得带稿，必须面对听众，落落大方，声音洪亮，并配适当的手势。三是定主题。要求一轮一个主题，尽量不重复。四是定人选。要求人人参与，不能遗漏，前一天没有准备充分的，第二天继续演讲。
课前三分钟演讲训练了学生的语言表达能力。学生通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。"三分钟演讲"使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。为了准备演讲，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。此外，"课前三分钟演讲"还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维。而敏捷的思维是学生口语训练所需要的一项重要的能力。
我曾经在课前三分钟采用过"故事接龙"的方式来提高学生的口语生成能力讲故事是学生较擅长，也较喜爱的话题，利用学生的这一心理特征，我在第一节课时给学生讲一则思想空间大，能引起同学们想象和思考的故事，并在高潮处煞尾，让学生展开联想，然后从第二天起让同学们把这个未了的故事继续编下去。此类"故事接龙"颇受同学们的喜爱，同学们的参与积极性都很高，许多同学的想象力和故事语言的表现力令老师也不得不叹服。此类活动的开展在训练同学们口语能力的同时，也培养了他们的想象、联想能力，又能活跃课堂气氛，使授课事半功倍。
4.通过讨论或辩论的形式，有效提高学生口语的严密性和逻辑性
关键词：课前活动，课堂教学，融合，策略
开展课前展示活动，要结合学情和语文课堂教学需要，课前布置任务让学生有序准备，课前预留时间，要让课前展示活动开展得有声有色，与课堂教学相得益彰。通过课前展示活动，营造良好课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，拓展语文课堂学习阵地，把课堂学习和课外生活有机整合，促使学生重视课前展示活动，有效提升学生语文学习情趣。
一、多媒体渲染
根据口语交际内容，为学生营造接近生活实际的环境，帮助学生捕捉说话内容，促使学生临场发挥，使学生表达更准确、更逼真和更生动。如口语交际课《自己喜欢的小动物》，教师可运用媒体技术，出示学生常见的动物照片，带给学生奇思妙想。引导学生观察与模仿身边动物的叫声和行动姿态，让学生在动物身上提出疑问。口语课上教师针对学生的这些特点创设情景，让学生用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”，以便能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。
二、“包装”情景
教师要善用学生丰富多彩的好奇心，引用学生进行课前展示，有效激活学生说话和表现的欲望。所谓“包装”情景，就是为了使课前展示活动有效进行。在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，教师有所选择地拿来(或制作)一些“道具”增添场面氛围，保持学生参与兴趣的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。
三、亲身表演
表演是学生喜爱的语文活动，是提升学生语文学习激情的有效途径。根据学生的表现欲望，精彩的表演能把课前展示活动情境回归生活体验之中，激发学生参与展示热情。如活动展示“说说我自己”，可以模拟课余兴趣活动小组招收新成员，让学生扮演主考官或应试者进行竞聘面试，引导学生在对答交流中展示风采。在身临其境中，全班学生作为“观众”，全员参与到招聘与被招聘之中，这个过程实际上是相互聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的过程。
四、说好一句(段)话
课前展示活动———说好一句(段)话，可以由浅入深。先把一句话说完整，再把一句话说具体。从最基本的“谁怎么样？”“什么是什么？”的模式化句子，到扩充句子的内容，把句子具体化，使表达的内容越来越生动、明白。教师在指导学生说好一句(段)话，教师要先让学生自由发挥，然后适时引导学生注意语言的规范性，要求学生从“谁、名称、原因、特点”等方面说清楚自己的设想。教师要指导学生从“不会”到“会”，从“说得不好”到“有所提升”，由“能说”到“会说”到“规范自己的语言”。
五、作业巧展示激趣语文课堂
教师要从学情出发，为学生设计不同类型作业，依据先学后教设计预习作业，尊重学生个性和能力差异设计梯度作业，培养学生语文兴趣，设计活动作业，促使语文课堂走向高效之旅巧。借作业展示激发潜能。作业是调动学生感官色彩的复合体，时间可适当调整，作业形式可自行选择。教师可设计为期一周或两周的读书报告作业，可设计两三天完成的小
话剧作业，可设计周末的随手拍拍作业，还可由学生根据某个主题自行选择作业形式，让学生参与其中、乐在其中。
巧借作业展示先学后教。课前作业展示是开展前置性学习的有效方式，因此语文老师要把“作业展示”利用的恰如其分，帮助学生获得学习的“金钥匙”，全面激发学生语文兴趣，明确学习方向和目标，让学生主动贴近文本、深入文本，全面提升作业“含金量”，让学生受到启发和引领。作业展示不一定是读读、想想、写写，还可以是查查、唱唱、演演、画画，形式力求多样，为新知学习开好头。
巧借作业展示梯度教学。巧借作业展示设计梯度教学，把选择的权利真正交给学生，让学生在“作业超市”中选择适合自己的作业，如第一类学生偏重基础，第二类学生在此基础上稍加能力，第三类学生则偏于能力和发展题目，兼顾不同层次学生，让每个学生都能有进步和提高。
巧借作业课前展示，教师指导并帮助不同层次学生汲取、巩固、探究知识，激发学生学习潜能，促使学生主动学习。学生作业课前展示是语文实践活动不可或缺的组成部分，对应活动作业要相辅相成，凸显语文教学生活性、实践性和丰富性等特点，让学生在活动作业中展现风采，释放能量，让学生发现语文学习的乐趣。
六、课前三分钟演讲实践
巧借课前三分钟，让学生通过演讲展示风采。演讲内容上要给予学生自由，鼓励学生讲他们擅长和喜欢的事情。演讲过程中，教师特意设计学生提问、主讲者当场回答环节，要求每次由学生当堂提问。通过提问和回答考验演讲者的应变能力，促使学生倾听的同时积极思考。采用类似记者招待会的做法，促使演讲过程互动。课前演讲要循序渐进，让语文课堂精彩纷呈。
七、课前三分钟阅读展示
课前三分钟讲故事。为培养学生热爱阅读好习惯，拉近学生与经典的距离，让学生与经典亲密接触，教师在课前组织学生讲故事、讲成语故事。每节课轮流由一位学生把自己提前阅读的小故事讲给大家听。让小故事大道理、小故事大学问、小故事大智慧悄悄渗入学生的骨子里。在享受故事的同时提升学生语文能力。用故事点亮语文，让故事开满校园。富有活力的故事，将整个校园装点成了故事的海洋。
课前三分钟吟诵诗词。以经典诗文诵读活动为切入口，课前引导学生吟诵经典诗文，提升学生人文素养，逐步丰厚校园中人文底蕴色彩，品读内容以经典唐诗为主。学校“经典诵读工程”有机融入新课改实践，打造智慧语文课堂。
参考文献
[1]董国峰。开展课前演讲彰显学生个性[J].基础教育理论研究论文精选2005.
一、高一阶段的“自由演讲”式训练
首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以是平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。
二、高二阶段的“命题演讲”式训练
“命题演讲”，我采用两种训练方法。第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如：“中学生的苦恼”“我最想对老师说”，“我最想对父母讲”等等。第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅需要熟知课文，还需具备一定的创造性和想像力。这种演讲的命题可以是多角度的。如讲授《为了忘却的记念》时，老师可以不失时机地出一个演讲题目，如“柔石的故事”或“白莽的故事”；在学习《药》这篇课文时，可以出“夏瑜与阿义的对话”这个题目；学习《项链》时，可以命题为“玛蒂尔德”得知真相后等等。
三、高三阶段的“即兴演讲”式训练
这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。具体做法是：由老师任意指定一名同学上台即兴演讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面加以评论。要求充分肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。教师作适当评点。
一、开展课前三分钟口语交际训练的目的和意义
1.体现了“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
2.能提高学生的语文学习兴趣
传统的语文教学，只是读和写的被动接受，开展课前三分钟口语训练，能让学生积极的参与到语文教学过程中去，让学生在课程一开始就成为课堂的主人，大大提高了学生的主观能动性。
3.有利于培养学生的语文实践能力
《初中语文新课程标准》指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要讲演的题目、文章，安排表达的方式，去评价表演的效果。在这个过程中，学生的实践能力得到了实质的提高，事倍功半。
4.是培养学生综合能力和素质的好办法
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课前三分钟口语训练既培养了学生基础的“说”的能力，也通过搜寻说话材料而开发了学生的创造潜能。
二、开展课前三分钟口语训练的方式步骤
从课前三分钟口语训练实施的第一天到现在为止，在实践过程中我渐渐积累了口语训练的一些做法和要求。总的来说，有以下几种方式：阅读积累、讲述和演讲。难度也由易到难，逐步增加。
1.阅读积累
阅读积累就是利用课前让学生说一说在课外阅读中所学到的优美的词语和句子。在实际操作中，发现成语更有操作性。因为成语往往既有语言文字美，也有其故事性。在实行前，并不需要老师提前安排好内容，只需通知学生提前做好准备。
刚开始，学生不知从何下手，所以我就给出了一个大概的范围供学生选择，概括下来有以下几种，例如：一年四季的景色描写，天气冷热、阴晴的气候变化，花草树木的长势状态，人物的外貌、神态和动作描写，以及古诗、名言警句、成语故事、歇后语等等。接下来的材料搜寻和遴选，在网络的普及和学校图书室建设完善的促进下，现代的初一学生完全可以独自完成。
2.讲述
讲述就是让学生讲自己的所见所闻、所感所想，提高每一位学生的语言表达能力，使每一位学生都有锻炼的机会，弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。
讲述是在阅读积累一阶段后开始实施的方案，相比之于阅读积累，讲述对学生的语言表达能力要求更高，是用自己的话把想表达的东西说出来。
同样，在开始实行阶段老师也可以规定范围，让学生更好着手，例如：发生在身边的有趣或有意义的事；你参加的某项活动或某次旅游；讲述你在报纸或电视上所看到的新闻，并简单谈谈感受；甚至欣赏的一部电影等等。讲述的内容非常的宽泛，要求讲述时语言要通顺、流利，还要加入自己简单的看法。
3.演讲
演讲就是以宣传鼓动为目的，是带有艺术性的严肃的社会实践活动，要求演讲者面对观众，以有声语言为表达形式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明地阐述自己的观点和主张。
演讲是课前三分钟口语训练的最终阶段，对于初中生，特别是初一的学生有相当大的难度。主要原因在于演讲的目的是使听众接受并认同自己的观点，落实到实处就要求演讲者不但要具有流畅的话语，更要有富有感染力的语言。
具体要求有：
①演讲内容要遵循由易到难的规律
演讲之别于讲述，主要在于演讲要大量发表自己的看法。对于初中学生来说，能流畅、有理地把自己的观点表达出来是相当不易的，所以我让学生选取有讨论意义、甚至有争议的文章或事件，先说出来让大家了解，然后再发表自己的看法、见解或感悟。一开始时可以以叙述为主，辅以简单的评论，随着学生逐渐的驾轻就熟，慢慢增加评论比重。理想境界是使叙述简单明了，控制在半分钟以内，剩余的时间由演讲者提出自己的观点，并设法证明自己的观点。
②要加强对学生演讲的指导
教师要培养学生良好的演讲习惯，要求演讲者态度要大方自然，亮相要得体，演讲当中要注意用眼睛和听众交流，可以适当运用一些手势；教师要指导学生如何针对演讲主题收集素材、构思结构、组织语言等。由于演讲的难度较大，所以初期学生很容易手足无措，这时老师的点拨就非常重要了。
③要给学生充分准备的时间
之前的“阅读积累”和“讲述”都较简单，一般学生提前一天准备，第二天上台时基本不会有问题了。但演讲就困难得多，所以要把演讲内容提前告诉学生，前几天就让他们做好准备。普通话基础不好的学生先写出演讲稿，然后反复读，将字音读准，直到能背下来。在多次当众背稿的过程中他自然能体会演讲的感觉，慢慢也就学会了演讲。
三、开展课前三分钟口语训练的注意事项
1.训练要持之以恒
任何事情只有坚持才能见成效。语文课前的训练更是如此，只有不断积累每一节课的三分钟，三年坚持下来，这项学生在各方面均会有很大的进步。
2.训练要循序渐进
初一的学生，刚从小学升上来，非常的幼稚。如果这个时候就让他们直接进行讲述或演讲训练，无异于揠苗助长，惧难而退，最后只能无功而返。所以刚开始的时候要降低要求，从最简单的阅读积累做起，时间也不必强求三分钟，要一步一步有耐心地辅导。
3.要尊重和赏识每一个学生
课前三分钟的一系列活动，教师应该从始至终参与，专心倾听学生的讲话，要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生，哪怕学生讲得再差，都不要讽刺、挖苦，都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心，激发学生不断完善、提高自我。
一、课堂朗读一一克服畏惧心理的好办法从93届高中学生入学时的情况来看，学生的口语表达能力比较差，大倍分学生在大众面的回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子孝声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。
二、课堂内问答一一口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法，是发挥性的口语练习。课文后的思考练习题，有不少是要求口头答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，请学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。
三、五分钟讲话——指令性口语训练口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。五分钟即兴讲话目的就是这样．训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等．学生们尽管读高中了，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行五分钟口语训练的素材。在高二我根据课文单元训练的题目，安排了“五分钟讲话”。
为了使学生重视，我按十分制计成绩，作为平时成绩计入期末语文成绩中。
一、兴趣激趣，情趣提升效果
思想品德课为达到良好的教育效果，让学生上台讲新闻、谚语、名人名言，或发表对上节课教学内容的不同见解等形式开展了思想品德的课前三分钟，没想到学生非常感兴趣，学生听完接着谈一两点体会，谈完以后，同学之间相互评价，指出优点及缺点，这样及时利用学生对自身及其他同学比较关注的特点，引导他们迅速进入政治课的角色之中，课堂教学效果明显有很大的提高。
二、量体裁衣，学生德、智、能全面发展
各年级的备课组根据学生年龄、学生身心发展的需要开展了不同主题的“课前活动”，如：
七年级进行了以“展示自我，开发潜能”为主题的课前3分钟活动，通过课前3分钟，每个学生讲身边的榜样、先进人物的故事；讲幽默，讲笑话；进行才艺表演等。
八年级进行了以“交往的剧场，成长的舞台”为主题的课前3分钟课本剧表演，将课本知识与校园生活、社会生活紧密结合在一起，将自己置身于现实生活之中，在自编自演中加深对课堂教育的认识，更在评议中明辨是非，形成正确观点，提升自我认识。
九年级以“讲评时政，关心国事”为主题，进行课前3分钟新闻和评议活动，从而引导学生积极参与，关心国家的建设和发展，树立承担社会责任的意识。
三、明确的规则、要求，立足细节教育，润物细无声
在初一开始课前三分钟活动前，先是对学生进行活动规则要求，学习及演讲程序形式的培训、教育。首先，明确思想品德课课前三分钟规则。其次，进行耐心活动细节指导。那么，思想品德课堂如何在课前三分钟培养学生的说话能力呢？七年级开始就对学生进行演讲训练。先对学生开场白的吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练，演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。
四、台上精彩3分钟，台下成就童子功
教师注重引导学生与课本知识相联系，注重学习、感悟、探究。这样各班在课前3分钟活动开展时总有让人意想不到的精彩展示，特别是九年级的课前活动，几乎节节有新意、有创意，他们总能以新奇、独特的播报形式，如：两人互动播报；主持与观众互动播报；谈话聊天式兴趣播报等多种形式出奇制胜，让老师很难评判高低。真可谓百家齐鸣、争先斗艳！展示出中学生大胆、活跃，充满理性的睿智、创新的想象、青春的激情活力，而这不正是我们所期待的教育目的之一吗？
五、3分钟积累的是知识，更是开阔的胸怀和远见
思想品德课课前3分钟活动，九年级是以时政新闻播报为主题，引导学生关注国家大事，评论国家大事。很多学生在搜集活动资料的过程中拓展了视野，了解了国内外的很多重大事件，特别是对感动中国的人物播报中受到教育、感染和鼓励。同时更多的方方面面的时政让学生了解了教室以外的国内外大事，对我国的发展更为关注，尤其中国当今在国际中的地位，更让学生感受到了自己的责任。
六、不拘一格的形式弥补了课本内容的欠缺