本班共有学生31名。通过了解,知道了学生们经过一年级下学期和二年级两个学期的日记训练,有了初步的写话水平,练笔兴趣始终保持比较高涨的态势。当然,作为刚升入三年级的学生,毕竟年龄幼小,生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄,能写出佳篇的高手很少。主要表现在:题材不够新颖,对火热的生活熟视无睹;课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检查修改,每次日记只能写4、50字,而且语句枝蔓过多,有时写的内容如同天书,令人不知所云。针对这些实际情况,本学期作文教学的任务比较繁重。
留心观察周围事物,开始学习习作,乐于书面表达,能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达自己觉得新奇有趣的`或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。根据表达的需要,使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。具体教学目标如下:
1、习作一:说写片断
(1)、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》,了解主要内容,初步感受习作所能包含的丰富的生活内容。
(2)、初步领会习作的基本要求:把做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白。
(3)、按习作要求,依照例文的方法,写清楚生活中或想象中的事。
2、习作二:我的自画像
(1)、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。
(2)、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象,长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
(3)、按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己
3、习作三:添画动物写片断
(1)、仔细观察图画,按照一定的顺序说说图上的景物。
(2)、在图中添上几种动物,或者画,或者贴。
(3)、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。
(4)、对照例文,了解写一种动物的基本要求
4、习作四:定点观察景物说写片断
(1)、按“习作要点讨论”的提示,对例文进行评议,领会写一处景物的基本要领。
(2)、在实地观察的基础上,仿照例文写一处景物,能住主要景物,尽量做到有动有静。
5、习作五:设计动物名片
(1)、明确这次习作的要求:了解动物的趣闻,设计动物名片。
(2)、通过组织交流讨论,使学生明白要获得新的知识,写好作文,必须学会收集各种资料。
(3)、能在收集资料的基础上,创新求异,设计出与众不同的动物名片,培养学生的创新、实践能力。
6、习作六:观察静物(文具)说写片断
(1)、懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
(2)、能借助"习作要点讨论"的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。
(3)、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说再写。
7、习作七:自编童话故事
(1)、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
(2)、能按作业要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事,先说说,再写下来
8、习作八:练习写研究报告
(1)、读懂例文《关于“欲穷千里目,更上一层楼”的研究报告》,初步懂得什么叫研究报告,如何写简单的研究报告。
(2)、按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探讨和研究,并把研究成果写出来
一、学生基本情况分析
初二学生基本上具备了写人,叙事,写景状物的能力,能够较完整、清楚地写人叙事,写景状物,能够从总体上考虑,安排文章的结构,使文章结构完整,但也有部分学生不能合理地安排结构,而且对选材的典型性,语言的通顺等都有做不到。更有甚者语句不通,错字连篇,标点不用,无中心。因此,本学期的作文篇
本班共有学生43人,通过上学期的作文篇
1、上好语文课,重视“读写长线结合”。在语文课的教学中,不仅仅帮助学生理解文章的思想内容,还应该引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔,重视“读写短线结合”。根据课文特点,选择适当角度,精心设计小练笔,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累,一方面不失时机地进行局部仿写练习,让学生更好地“读”中学“写”,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。
3、上好指导课,帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文,创设孩子们感兴趣的教学情境,教会大家从日常生活中选材,争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语,在轻松愉悦的氛围中,不知不觉感悟习作技法,提升表达本领。
4、提倡认真修改,养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话,教师指导,学生口述后,同学们要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯,保持作文簿面整洁,也可培养学生的责任心。
5、坚持写日记,继续试行学生批改练笔实验。一如既往布置学生写日记,每人每周3篇,根据不同档次提出不同要求。
本册习作教材着眼点放在“抓好起步,打牢基础”上,以片段写作为重点,不拔高,不降低,按照每次习作课的具体要求,让学生敢于表达,乐于表达,充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
《课程标准》明确指出:“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”这就告诉我们,要写好作文,关键是要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。让他们知道写作并不难,作文和写话没有多大区别,只要你把做到的、看到的、听到的、想到的写出来,做到内容具体,语句通顺,能让人看明白你写的意思。写作源于生活,自应服务于生活。本册课本设计作文教材力求紧密联系学生的生活实际,为他们的言语交际活动所需要。如班里要举行“动物名片设计大赛”,怎样设计动物名片呢?“习作5”便是指导学生为喜欢的动物设计名片。学生学了这样的作文,马上就能够派上用场,自然愿意学,愿意写。
怎样寻找生活中的作文素材
每次习作用2课时,机动4课时,约用20课时