我认为，学习效率是第一大问题。艾克曾经说过：“时间不在于你拥有多少，而在于你怎样使用。”不要求你每一分钟都学习，但是学习的每一分钟都要有效率!例如一些人，明明上课时还跟你有说有笑、开小差，可是人家的成绩却让你遥不可及。抓住一个课堂的中心点才是更有效率的办法。
第二个，要培养自己对哪门学科的兴趣。“兴趣，是的老师”对于这句话，相信我们已听了上万遍了吧?但我们现在的兴趣无非是游戏、购物甚至于谈恋爱一类的事物吧。培养一个好的兴趣你便要找到那个事物的闪亮点，数学有三角函数。英语有歌曲、语文有国粹京剧。物理有爱因斯坦、地理有广阔世界……
第三点，也是最后一点：行动的自觉。自觉也分为两类，课堂上的自觉和作业的自觉。在课堂上，要保证自己的充分听课还要保证不与其他人开小差。作业方面要自己去完成，无需老师的布置。
对于现在的我们，必须要放宽心态去学习，而不是一味的死读书，发现学习的乐趣充实自我。不要选择在最能吃苦的年龄段，选择最轻松的事情做，每个人的付出都不会是白费的。
好铁需好打，好金需好炼，在这个年纪我们要把自己打造成的“上等品”多幸运在这的年纪来到德爱!
让我们更加喜爱学习!拥有更方法的学习!
今天是中秋节，妈妈买了我最喜欢吃的水果馅的月饼，我急忙那了一块吃了起来，真香呀，吃着吃着，我想起了去年的今天。
晚饭过后，我们一家人在阳台上，坐在圆桌旁，桌上摆月饼和各种水果，共同赏月。我第一个拿起一块水果馅月饼就要吃，这时哥哥，也要水果的。因为我和哥哥都爱吃这种馅的，可是哥哥没有找到。妈妈说：“我买了两块水果馅的，你们俩一人一块，怎么会没有呢?这时我心跳加快，坏了，要露馅了。原来妈妈头一天就把月饼买回来了，我不由自主的打开了精美的小盒，一股芳香扑鼻过来，仔细瞧瞧，这块月饼油汪汪的，在上面有凸起的云卷花的图案，简直太美了，就像一层薄薄的云雾漂浮在圆圆的月亮下面。”看着看着那香味不断的诱惑，我没有挡住就给它吃了。这时哥哥已经明白了，急忙说：“我不想吃水果馅的，吃一块五仁的也很好。”其实哥哥平时非常关心我，尤其是学习遇到难题时，哥哥总是耐心的教我，引导我。想到这我说：“这块月饼应该是你的，”哥哥说我什么也不要，最后还是归我了。
今天，我吃着月饼想着哥哥，因为哥哥工作在上海今年没有回来过中秋。我望着又大又圆的月亮，想起了神话故事中说，月亮上有个广寒宫，住着嫦娥姐姐，她喜欢帮助人间做作不到的事情，今天嫦娥姐姐能帮助我把这块水果月饼送到哥哥的手里吗?同时带去我的一份欠意与思念。
小姨是做饼干生意的。快中秋节了!小姨接了一个团购的小订单。是把四小箱不同口味的饼干捆在一起。大概需要三百捆。
今天是星期天，妈妈带我来帮小姨捆饼干。下午，我们来到储存饼干的仓库里，妈妈拿出红色的彩带，我问“为什么要用红色彩带?”妈妈说：“因为是中秋节送礼用的，用红色比较喜庆。”妈妈又拿出剪刀，只见她拿出四箱不同口味的饼干，把它们放好。先把两小箱不同口味的饼干，用红色带子把它横向绑起来，另外两个也是这样的办法捆好。再用彩带把它捆好的两捆，摞起来摆放整齐，竖着拦起来，上面再系一个好看的红色蝴蝶结。这样一个四盒装的礼盒打包完成了。
看完妈妈的操作步骤，我觉得好简单呀!我拿出彩带照样子绑起来了。这件事真是看着简单做着难呀!我把自己满意的作品给妈妈看，妈妈笑着说：“你拎起来看看。”我立马拎起我捆好的四盒饼干。就听“咚”的一声，散开了，妈妈告诉我：“绑饼干时，要把彩带拉平，每一捆的彩带都要经过四个面，你们学过：两点之间直线的距离是最近的?所以，你要保证彩带绕过饼干箱的哪个面，都是直的线段，这样绑出来的饼干才不晃动。那样也就不会掉了。
我照着妈妈说的去做，虽然没散开，却还是很松。我又拆了耐着性子照妈妈说的去绑。我练了好几回，终于把第一捆打包好了。虽然，我包的很慢，没妈妈包的好，但妈妈说：“因为我力气小，这样已经不错了。”
我们一直忙着，直到天黑。这时只听我的肚子咕咕在叫，妈妈听到了，立马笑着说：“我们该去吃饭了。”我们拖着疲惫的身体，走出了仓库……
今天下午，真是充实的一下午!也让我明白了，做什么事都是要讲究办法的。
穿上旅游鞋行走轻便,人又潇洒。因此,我很爱穿旅游鞋。但是令人伤透脑筋的是,穿旅游鞋既湿脚又臭脚。
为了解决这个问题,我采取了两双旅游鞋轮换穿;天天换洗袜子;天天换洗鞋垫;勤洗旅游鞋。但是,臭脚、湿脚的问题只是有所缓解,不能根本解决。怎么办？
爷爷带我到金家陵感受农村的一天,晚上睡觉时,脱下旅游鞋,鞋、袜又臭又湿。为了遮丑,我烫洗了脚后,穿上拖鞋,立刻把这双又臭又湿的鞋、袜藏到了刘爷爷家的一筐木炭里。咳!奇迹发生了,第二天起床穿鞋时,我发现鞋、袜不臭、不湿了。
于是,我断定是木炭立了这个功。我拿起一块木炭左看右看,哦,这块体轻的木炭既干燥、又有“无数”的空隙。就是木炭干燥的性能和那些“无数”的空隙吸收了鞋、袜上的水分和臭分子,鞋、袜当然不臭了。
又到晚上睡觉时,我用布分别包了四块木炭,把它们分别塞进鞋、袜里,哇!效果更佳。我真高兴,我终于找到了旅游鞋除湿、除臭的办法了。
离开金家陵时,我向刘爷爷要了一筐木炭,我们家冰箱除臭也用上了它。
我知道,生活中的科学还很多,今后,我还要多留心、观察,再找到一些解决生活难题的方法。
自从学习心理咨询相关知识后，笔者将其知识和技巧应用于解决护患纠纷上，取得了良好效果。
认同患方感受，安抚其情绪护士姐妹们有一个误区：总是站在自己的角度考虑问题，认为自已做得不错，是病人刁难、难侍候，委屈感强，当纠纷发生时总是为自己辩解，导致矛盾升级。其实每一个人都有自尊的需要，当他提出一个问题时，他需要获得尊重、肯定和认同，而当你不给予认同时，他便会因面子上挂不住而加大力度维护自己的观点，有一个作用力便有一个反作用力，于是双方都加强力度竭力为自己辩解，从而导致情绪恶化、越争越凶。
如果患者或家属来找护士的麻烦，肯定是有什么事让其不舒服，是带着情绪来的。因此，首先必须认真倾听对方的讲述，这样既能满足对方倾诉的需要，也便于我们了解事情的原委、问题的大小，思考应对的策略医学|教育网整理搜集。其次是站在对方的角度来看待问题，认同对方的感受，“不管怎样，这件事让你感觉不舒服，我们感到很抱歉”，“这件事给您带来困扰，真是对不起”。经过倾听和认同，其负性情绪基本能安抚下来，这样他才能静下心来听你的解释。
给予合理解释，化解矛盾或误会患者或家属的心情平复了，我们也了解了事情的来龙去脉，有针对性地予以解释，并对其给予关怀和理解，非原则性矛盾基本能化解。
激发患方的高尚情感，取得原谅和理解。护士工作千头万绪、琐碎繁复，其中不免有失误之处、情绪态度欠佳之时，如果能够诚恳地承认错误和不足，一般都能得到谅解。同时我们在此也有一个误区：认为认错就是理亏，对方会得寸进尺。其实不然，没有人能做到十全十美，主动承认自己的某些小的不足，反而会起到抬高自我的作用，对方会发现你勇于承认错误，主动承担责任，谦虚诚实、理解关心他人、善于调整情绪等，从而更加信任和理解，有利于促进护患关系。
总结分析解决纠纷过程，提出改进措施解决护患纠纷后，应进行分析总结，找出失误，并改善工作流程和服务态度，防止类似事件的发生。心理学认为，说理不重要，结果最重要，有效才是硬道理，怎样采取措施和方法达到有效解决护患纠纷的目的才是我们最终所追求的目标。
昨日与一个舍友走去距离学校有点远的购物中心买东西，一路聊聊学习聊聊生活，也就在那个闲聊的时间里舍友改变了"l"与"n"的发音，我笑着说：“你得感谢王老师，也得感谢我。”
因为舍友是四川乐山的娃娃，所以从上个学期开始，我们认识她的时候，她"l"与"n"的发音一直都在发同一个"n"音，她上个学期与这个学期之前都有趣练习这两个发音，却一直一无所获。我教她的时候，用了“天好蓝，题好难。”这一句，她说出来的是“天好难，题好难。”慢慢地我也就放弃了纠正她，她调侃道：“我们那边流传着‘天不怕你，地不怕，就怕四川人说普通话‘。”我唯有笑着不说话。
就在前天上课的时候，我们的王老师说起了，“有些人发不好"l"与"n"，我觉得有点奇怪嘛，那个’l"就用舌边或者舌侧发音，而"n"用舌尖抵上齿龈发就可以啦……“当时我只是听听，反而看着舍友笑笑，然后就不放在心上了。
昨天一边走的时候就一边叫尝试着去发那两个音，她说了几遍了之后竟然说得很准确！我停下来扮着她的肩膀说：“哇塞！你的发音对了耶！”她也很激动，反复问我：“真的吗？真的吗……”我又让她说了几遍，十分的确定她对了，同时说道：“我听着感觉好清澈，就好像浑浊的水变纯净了！你的努力有了收获了！这就是量的积累，质的飞跃啊！不过，正确的方法真的很重要！“
舍友的心情就像那阳光照在盛开的花朵上那么美好了。
量的积累很重要，但方法更重要，只有二者兼备，才容易促成质的飞跃！
爸爸平时工作很忙，很少有时间指导我的学习，他今天忙里偷闲，和我一块复习《社会》这门功课。我先听爸爸讲了一次《多种多样的商业场所》。爸爸先讲了如何从题目推想内容，他说一看题目就应该知道里面讲的是商业场所，而商业场所又是多种多样的。接着爸爸给我分析了课文使用的先总后分的写作方法：教材先总的说了我们周围有不少商业场所，然后又具体从百货商场、超级市场、便民店、专业店、农贸市场、集市说明市场是多种多样的。（我心中暗想：这种先总后分的写作方法在以后的作文篇(*)
学习方法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
第一，课前快速预习
1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。
2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。
第二，上课要认真听讲
凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。
因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。
第三，要认真做好复习
课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：
1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。
2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。
3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实而合理。一些学生为什麽学习一直很优秀，我认为，很重要的一条就是有积极的学习态度，不浮光掠影，不走马观花，而是认真复习，温故而知新。
文章的写作手法、表现手法之类的题型，是中考阅读中我们经常失分的题目，究其原因，主要是学生对什么是写作手法(表现手法)不清楚，因而在做题的时候觉得无从下手，以至于把写作手法与语言特点混为一谈，为使学生弄清楚写作手法与语言特点的区别，现把各种写作手法罗列在下面。写作手法的作用也附到后面，供同学们参考学习。有效提高中考阅读能力。
常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
作用分别如下：
1、象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物(人物)的特征。
6、侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
今天上作文篇(*)
从我们有记忆的时候开始，不知过过多少个节日。从元旦到六一，从五四到国庆，从端午到中秋，无不留下了难以磨灭的回忆。为了让作文篇(*)
入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题。主要表现为：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降，产生自卑心理；注意力不集中，学习兴趣丧失，学习成绩下滑；出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。常见于新生入学和平时转学的过程中，尤其以初一入学时最为普遍、突出。
为了解我校初一学生入学适应不良问题的现状，以便找准教育的切入点，有的放矢地对学生进行心理辅导，使学生尽快适应初中生活，我着手做了以下几方面的工作：
一、问卷调查，了解情况
首先，我设计了一张初一新生入学情况调查表。然后把设计好的表格分发给初一各班主任，对此类问题进行了详细的问卷调查。经过近一个月的走访摸底，结果发现：在所调查的342名初一新生中，80.7%的学生存在情绪障碍（其中入学有焦虑情绪的占72.3%，有孤独感的占40.4%，有压抑感的占55.3%，有恐惧心理的占10.5%）；21.9%的学生自信心不足，存在自卑心理；44.7%的学生感到学习压力很大，在校时间过长；21.9%的学生对老师的教法感到不适应，学习兴趣不浓，学习成绩下滑；0.3%的学生出现逃学、厌学等行为问题；0.6%的学生出现较严重的综合性心理问题。本次调查说明，初一学生多数都不同程度地存在轻微的入学适应不良问题，其中多数属情绪障碍，近一半学生学习压力大，入学后学业适应有困难，极少数学生存在自信心不足、行为问题和较严重的心理问题。
二、多方交流，寻找原因
分析这些调查结果，不难发现：造成初一入学适应不良的原因是多方面的。可归纳为以下几点：
（一）心理准备不足。由小学升入初中，是学生生活的一大转变。对学生来说，学校、教师、同学一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式等方面都发生了很大的变化。而且多数学生在家时娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，没有养成良好的生活自理习惯，第一次离开疼爱自己的父母、熟悉的小学生活和熟悉的同学好友，来到一个完全陌生的环境，念老师、想同学、思父母，自然也就产生了孤独、焦虑、恐惧、抑郁的不良情绪和其他问题。
（二）教育衔接不到位。学生进入初一后，课程变多，在校时间变长，教师的教学方式也与小学有明显的不同，并没有充分考虑到学生的身心发展状况，使学生压力过大，适应起来比较困难。
（三）学生心理特征的差异。随着生活环境的改变，心理发展水平相对较差、性格拘谨内向、胆小、情绪稳定性差的学生容易出现类似问题。
因此，新入学对许多学生来说是一次严峻的考验和挑战。如果不能够让他们很快地适应学校的新生活，就会出现入学适应不良现象。
三、有的放矢，对症下药
针对一些想家心切的学生，我建议班主任：第一要让学生认识到一个人的成长过程是逐渐自立的过程，要让他懂得独立生活的重要性，不应过多地依赖父母；第二将此类学生与平时熟悉的几个同学调到一个宿舍居住，并要求家长近期内每晚来校一次，直到该生入睡后离开，然后根据学生入睡情况逐步减少家长陪宿的次数；第三向任课教师通报情况并与他们密切配合，对此类学生给予更多的关爱；第四积极开展丰富多彩的文体活动，培养其集体归属感；第五，抓住其特长闪光点培养其对初中学习的兴趣。
班主任老师依计而行。两周后，一些学生的想家情况明显好转，擅自回家的次数逐渐减少，四周后一切趋于正常。
要解决新生入学的适应性问题，还要求初一教师必须做好以下几方面：
1引导新生熟悉并适应学校的学习环境和生活环境。
2搞好知识衔接，顺利完成小学到初中的知识过渡。根据学生年龄特点，选择灵活恰当的教学方法，努力培养学生的学习兴趣和学习责任感、义务感，使他们尽快适应初中课程的学习特点。
3建立民主、和谐的教学氛围，形成良好的师生关系。
4减轻学生课业负担，少留机械性作业，减轻学生压力，给学生留出自由发展的时间、空间。
同时学校要积极开展丰富多彩的文体活动，加强团结友爱、集体主义精神的教育，培养学生的集体归属感。满足学生的心理需要，使他们感受到在学校的温暖和生活乐趣，帮助他们尽快适应初中生活。
对那些入学适应不良问题严重的学生还要进行重点帮助，注重鼓励，有意识地培养发展其特长。当我们采取了上述方法、对策半年后，再次调查的结果显示，入学适应不良学生已控制在5%以内，严重问题已经杜绝。
什么是高度？喜马拉雅山的高度或珠穆朗玛峰的高度？你说对了一半了，这只是表层含义，那它的深层含义什么呢？一个人的地位的高低。一个人的地位不仅仅只表现在生活中，工作中，社会中，还表现在家庭中。
什么是家庭？简单来说，家庭就是爸爸、妈妈和孩子所构成的最简单的三人组家庭。俗话说：“人是漂泊的船，家是温暖的岸”，有家才有爱。而在这样一个充满爱的环境中，却非要硬生生的给三个人排一个次序，从而才产生了家庭的地位。家庭的地位不是有个人决定的，而是通过他人客观评价或是能力所具等方式来实现的，但是有的时候，你不觉得站得太高了，你会头晕吗？
在日常生活中，孩子有个性是正常的，做为家长，我们不能总是以我们共性的目光去看待一个孩子，每个孩子的想象力都是丰富的，孩子的个性是他个人适应社会能力的体现，也是他满足自我成就感的一种方式。我们不能因为我们的高度而遏制了孩子的个性。但是，这并不代表我们没有权利给孩子纠正正确的个性。曾经有道题目是这样出的：自来水是脏的，没洗过的苹果是脏的，而用自来水洗过的苹果是干净的。嗯？非常奇怪，为什么脏的和脏的放在一起就是干净的？我们不妨用公式来表示一下：脏水+脏果=净果，由此可推出：脏水=净果-脏果、脏果=净果-脏水。在我们的惯性思维中一般我们直接用自来水洗完苹果就可以吃了，这就是共性。那个性是什么？个性就是不洗直接吃或自来水直接喝。由此可见个性和共性都是不可取的，难道自来水洗过的苹果就不脏了吗？只是心理作用罢了。在这里就有可以推出一个问题：为什么脏水=净果-脏果、脏果=净果-脏水？这表示了什么？这其实是说明了一个完美的人并不是十全十美的，当你想彻底除掉一个缺点时，你会剩下更多的缺点。
做为家长，我们不能一意孤行的只追求孩子成绩的进步与否，而更重要的是自我反省自己教育方法的正确与否。你不要总是在抱怨：我给他报了那么多补习班，成绩就是上不去；孩子天天不写作业，总是把学习不当回事；孩子就爱玩儿游戏，戒不了……目标百分百，方法正无穷。目标既然一定，最最重要的就是方法的选择。我们的家长有一个惯性的通病就是：孩子一回来就问作业写完没有，孩子还没坐下就问今天考试没有，孩子吃饭还问考试考了多少分，孩子正在洗漱接着问今天学了点儿什么。你当孩子是什么？难道这就是你所谓的关心吗？那我觉得你的这份关心纯粹是在浪费口舌，实际上，他也是在很随便的应对一下。这便造成了父母与孩子之间的沟通的障碍。要记住，孩子不是机器，他也有头脑。
而对于那些不过问孩子就劈头盖脸的说一顿的家长，我也就不再多说什么了，这不就和题目中的唐僧一样了吗。唐僧三番五次自作主张缝补悟空的衣物，而悟空在看见后急忙制止了唐僧。这样的家长，你不觉得你和唐僧是属于同一类人吗？多次的擅自做主，能给你带来什么好处(收获)？不分青红皂白，为了自己发泄还是为了孩子？家长总是认为自己是对的，你却不知道孩子已经与你产生了隔阂。这也同时说明了，我们在日常生活中，千万别擅自做主，因为，自以为是的人，终究（会）没有好下场（聪明反被聪明误）。
在我们的日常生活中，许多家长总是以自我为标准来衡量自己的孩子。我想告诉你的是，每个人心中都有把公平的尺子，而一把相同尺子，放在不同的人身上是不同的，标准不同，结果不同。每个人心中都应该有一把这样的尺子，我们在度量别人时要先度量自己，这把尺子应该于情理凸显公平，于法彰凸显正义，星星之火可以燎原，当我们都用一把真诚的尺子来对待他人，阳光会永久充裕在生活中。
地位之高低，非于己所言。头顶一片天，脚踩一方地。方法百分百，目标正无穷。目标无穷大，无法亦为空。己所不欲之，勿施之于人！
今天，妈妈带我出去买水果。我们来到市场，看到了一个苹果摊，妈妈便走过去挑选苹果。妈妈挑选好后，告诉我：一斤苹果1.3元，而这个袋子里有16斤苹果，你能不能口算出它的总价格？
正说着，售货员阿姨张口就要报出价格来，妈妈拦着她说：“让孩子自己算算吧！这也是一个锻炼的机会呀！
我脑子里飞快地转着:用1.3×16！好不容易在＂空中＂列好算式，我赶紧把答案告诉妈妈．没想到妈妈直摇头．边摇头还边说：＂错了！错了！应该是２０．８元．＂
＂妈妈怎么会算得那么快？＂我不相信数学智商等于零的妈妈居然算得比我快！
妈妈听我这么问，有些不好意思了：＂我是听售货员阿姨说的！＂
天哪！原来如此！我们班的同学要是在的话，男生准一蹦四尺高，女生肯定全体晕倒！
我虚心地向售货员阿姨请教：＂阿姨，您是用什么好办法？将一道那么难的题计算得如此简单？＂
＂哈哈，我哪里用什么好办法，我用的是土算法！＂售货员阿姨笑着说．
＂什么样的土方法？＂
阿姨非常有耐心地给我讲解了她的土办方法：先把１６斤苹果分为１０斤和６斤；然后算出１０斤苹果和６斤苹果各用多少钱；最后把它们的钱数加起来，便成了１６斤苹果的钱数．着就是阿姨的＂土方法＂．
这样算比用１．３×１６要容易多了！怪不得阿姨比我算得快呢！
怎样才能写好读后感呢？
从结构上看，一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。
首要的一点是“读”。“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。所以，要写读后感，首先要弄懂原作。
其次要认真思考。读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。
所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
第三，要抓住重点。读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病。
怎样才能抓住重点呢？
我们读完一部作品或一篇文章后，自然会受到感动，产生许多感想，但这许多感想是零碎的，有些是模糊的，一闪而失。要写读后感，就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
第四，要真实自然。就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。
从表现手法上看，读后感多用夹叙夹议，必要时借助抒情的方法。叙述是联系实际摆事实。议论是谈感想，讲道理。抒情是表达读后的激情。叙述的语言要概括简洁，议论要准确，抒情要集中。三者要交融一体，切忌空话、大话套话、口号。
从表现形式上看，也有两种：一种是联系实际说明道理的。这是用自己的切身体会和具体生动的事例，从理论和实践的结合上阐明一个道理的正确性，把理论具体化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生动活泼。另一种是从研究理论的角度出发，阐发意义。根据自己的研究和理解，阐明一个较难理解的思想观点，或估价一部作品的思想意义。它的作用是从理论上帮助读者加深对原文的理解。这一种读后感的重点仍在“感”字上，但它的理论性较强，一定要注意关照议论文论点鲜明、论据典型、中心明确突出等特点。
一年一度的国庆节到了，人们都帮着庆国庆，现在人们庆国庆的方法多得是，不信的话，就让我来告诉你们吧！有看电影的、有看芭蕾……连外国人也来到中国为我们表演，和我们一起过中国的国庆节，这些地方都忙得不可开交，天天都有许多旅来那地方去享受。大学生和些年青人就喜欢去看明星的演唱会。有一件事说出来你可能不会相信：那天我在新闻连播上看到一位不知名的中年人从贵州花了五十五天的时间跑到了北京，记者去采访他时问：“你大概什么时候能跑到终点？”他说：“我还有很长的路，当我咽下最后一口气时我也到了终点！”我还听说有一个地方开展了舞龙，一条长约84米的“大龙”展现在你眼前，这条长长的“大龙”共要几十名年轻力壮的小伙子才舞得起来！庆国庆的方法有很多很多说也说不完，下一次再给你们讲了！
1、第一人称叙事法
【特点】
由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法
【特点】
用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
3、顺叙法
【特点】
顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。
4、倒叙法
【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
5、插叙法
【特点】
插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。
6、补叙法
【特点】
补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。
7、分叙法
【特点】
分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。
8、详叙法
【特点】
详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文篇(*)
泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
清朗的夏夜里，一阵稚嫩的童声从窗户里飘出来，那是我自学英语的时间。
从六七岁开始，妈妈就要求我自学英语了。先是给我买了好几套英文彩图绘本，等我年级高了，上二年级就给我买了李岑老师的《夏洛的网》、《猫武士》以及我最喜欢的《哈利。波特》全集，让我听着讲解，自己跟读。到现在为止，我已经把《夏洛的网》、《猫武士》给学完了，《哈利。波特》第一部也只剩几课了。其实啊，一开始的时候我只是读读、听听、再读。没几天就觉得无聊透顶，学英语根本就提不起劲。一到自习时间，就瘫在椅子上拖声带气地读，一点心思也没放在书上，不知道是飘的外国还是直接飞到了太空中。
妈妈发现了不但没生气，还笑笑，把我拉到身边说：“宝贝儿，你是不是觉得无聊了?”我使劲点点头，“那要不这样你每天只用学半节，但在听讲解之前，妈妈和你一起来读把不会的单词划出来，在听讲解时把那些单词的意思标上去，然后再听一遍原因，最后自己把今天学的内容重复一遍。对了，妈妈给你一本小本子，你要把每天学的内容记录上去，如果没学就不能写。”
妈妈知道我喜欢这种方法，一定会答应，况且我有“完整强迫症”，绝不会让一天空缺。好，我果断地点了点头。果不其然。接下来的几个月里，我每天学半课，一本讲解手册都快被我学完了。那个记录的小本本的前十几页，都被我记录得密密麻麻、整整齐齐。再将最近的学习笔记和第一天去比，发现生词少了许多，虽然读得还是有点磕磕绊绊，但发音准确多了。那些不会的单词也可以勉强拼读出来。
看到这一切，妈妈欣慰地笑了：“宝贝，你瞧你用自己的方法觉得没意思，学了半年一点长进也没有;可照着我的方法做，才几个月就突飞猛进，英语水平大幅度提高。你说如果没有正确的方法，不论多少努力，你能在短时间内取得这么大的进步吗?”我调皮地学吉塔那样摇了摇头。妈妈被我逗笑了，“噗嗤”笑着说：“你这个古灵精怪的小精灵，不过说真的，不光光是学英语，在其他事上也要把握好正确的方向，有了正确的方向再做。否则你就会事倍功半，大部分心血都会付诸东流。”
我郑重地点了点头，这回我是认真的!