夜晚，我一直在那里思考着初中的书本，或许会是很厚很厚的。
第二天的早晨，怎么感觉比以前都早了很多。我早早地踏上了上学的路程。在路上有又遇见了我的朋友洪佳佳。我一把叫住了她：“洪佳佳，等我一下，我跟你一起上去啊。”她没有理会我，一直往前走着。我又叫道：“你干什么？为什么不理我啊？我是你同桌，你不记得我了吗？”
她一直走着，根本就不理会我。真是傲慢啊。我一直在后面说：“哎呀呀，当了班长就了不起啦？还不理会别人了？这就是班长的风范啊？”她或许听到了我在背后说她，她只是往后面看了看我。然后又继续走了。
她这是怎么了？难道我跟她有仇？昨天都是好好的，现在就变成这个样子了？或许真的太傲慢了吧，要不就是因为她有什么不可告人的事情咯？我疑惑不解，没有管那么多。我就一直走到了学校。
来到了学校门口，她瞬间加快了步伐，比我走得快多少。她匆匆忙忙地去做什么啊，今天她是怎么了？到了教室，她就赶快埋着头伏在桌子上。我怀疑她是不是哭了？但是我没有听见她的一丝哭声。静静地，我一直等到老师进教室。
老师一来，我就去跟老师说。
“老师，你看。今天我在路上就碰见了班长，可是班长没有理会我，一句话也没有说。”
“是不是出了什么事啊？”老师也在疑惑着。
“洪佳佳，你怎么了？”老师走到了洪佳佳身边问。洪佳佳开始哭出了声音，老师把她叫到了天台上问了问。我探出窗子想去看看，可是只能看见洪佳佳在那里抹这眼泪。我心里总是不解。我想着刚才我那么地说班长，心里有点点羞愧。
现在望去，模模糊糊的了。
我坐在座位上。如果洪佳佳坐在了我的身边，我绝对要给她道歉，我真是不该说出了那样的话，真真的很伤她的心。
“夏洁，出来一下。”老师叫我出去。
我的心里开始怦怦直跳，但是我还是出去了。
“你把洪佳佳带到校医室去看看，她说她的肚子不是很舒服。”老师对着我说着。这下才使我的心舒适下来。我扶着洪佳佳一直走到校医室门口。她说了一句谢谢。
我说：“洪佳佳啊，对不起。刚才我一直都不知道不是肚子痛，我一直在背后说你。我实在是太自私了。”她说：“没什么。我只不过没有理你是因为我要快点赶到学校，因为我的肚子太痛了。”顿时，她又在那里检查了。
结果没有什么，只是吃了一点点药而已。这下我也不为洪佳佳担心什么了。
心里有种感觉，
但并非是同情。
因为我在这里扮演的角色，
不过是一个过路的末路人，
既已要走到终点，
又何必再去在乎别人是怎样想的呢？
也许我的无情，
让别人以为我有多么的坚强，
所以将其所有烦恼，
就像垃圾一样倒在我的拉机桶里。
也许是与他们在一起太久了，
所以那天我哭了。
也许一开始装做了坚强就要一直装下去，
因为所有的人都坚信你自己会挺下去的。
所以没有人来安慰我。
眼泪就这样一直掉啊掉啊。
却不知掉下的是什么，
悲伤么？
也许从一开始这就是一个错误，
如果没有相遇，
我也不会悲伤，
如果这就是结局，
那么我想要回到剧情的开始，
在知道这一切之前就离开。
也许这样的我不象我，
懦弱的就象一只乌龟，
一有困难就躲进自己的壳里，
－题记
＂禁不住书香的有诱惑，我就被它喜吸引到图书室去了＂
＂禁止说话＂的字样就在眼前，可有的人却把它当不存在＂．
几个男生在同时室的一角里叽里呱啦地说个不停．请问你你们可以停下来吗？＂管理员和蔼可新地说到。那几个男生却把管理员的话当做耳边风．＂这里是看书的地方，不是说话的地区，如果想说话，请你们到外面去说，好吗？＂管理员和气的说到．＂出去就出去，有什么了不起的，你认为我想呆在这狗地方啊！连说话的自由都没有．＂一个男生说到．于是那几个就大要大摆地往门外走．此时，一个穿红色衣服男生看到桌下有一块木块．于是他就用木块敲打着桌子并且说到：＂你的这臭老师信不信我把这桌子打烂｀｀｀｀｀｀＂管理员有些生气地问到：＂你是哪个班的？＂那男生说到：＂你算什么东西啊，凭什么告诉你啊．＂管理员叹息到：＂哎｀｀｀｀｀｀＂
这时有位老人说到：＂如今的学生啊，真是令头疼，根本不把老师放在眼里｀｀｀｀｀｀＂
矮不是＂我＂的错
有个男生上了初中了还不到1米3，每当那些＂大人物＂走过他旁边时都会嘲笑他，笑他的矮｀｀｀｀｀｀
爱对男孩来说是他最大的烦恼；他曾经埋怨父母没有给他健壮，高大的身躯，怨恨自己太小．他想一夜之间长成一个1米8以上的男孩但他知道这是不可能的，但他不放弃，于是他积极锻炼身体｀｀｀｀｀｀
每当别人笑他小时，真的好想说：＂矮不是我的错，请你们尊重我｀｀｀｀｀｀＂
也许，你少说一句不尊重人的话，可能社会上会少了一个痛苦的人；也许，你的一句尊重人的话可能会让人在这寒冷的冬天感到暖意融融｀｀｀｀｀｀
后记：
当天学习的课题是《我不是最弱小的》，教师的教学流程是先让学生按照要求读课文并把不认识的生字词划出来，再次读课文后要求分小组合作学习。小组合作学习时，坐在我旁边的一位学生显得异常孤独和无助。我猜想：是因为班里学生人数为单，这个单就轮到这个学生？还是因为这个孩子是个后进生，而孤独就座？于是，我就多关注了一下这个孩子的课堂表现情况。
合作学习后，教师开始检测学习效果，要求学生用“开火车”的形式认读生字。这个独坐的学生也积极参与其中，也在为别的学生纠正读音，他每次都把小手高高举起，看样子很有自信，可真该轮到他读了，却把“倾”字读成了前鼻音。教师让其他同学纠正了他的读音之后也没有再问他是否会读了。他就一直站在那里，直到所有的学生都读完。我悄声问他：“你会读那个生字了吗？”他笑着说：“我会读了。”可是教师没有再给他机会……这样坐在角落，被遗忘的学生有多少？他们又被冷落了多久？有没有教师为这样的问题思考过？难道我们作为教师，可以用孩子一生的幸福和快乐来换取我们所谓的优质课堂吗？我们又需要用多长的时间才可以唤醒教师遗忘或失去的职业道德？
坐在角落的学生多数是被教师遗忘的。这些学生上课时主要表现为上课注意力不集中，不认真听讲，小动作多。就因为如此，他们通常被安排在教室的角落独坐。想想，哪个孩子不贪玩啊？教师看不到了，管不到了，当然玩，当然开小差，当然东张西望，心不在焉。再说，后排既然在教学管理和注意的边缘地带，那么，对后排学生来说，讲台和黑板当然也处在他们注意力的极限地带，除非他们特别努力，否则他们将是一直在教室角落独坐的一员。
坐在角落的学生发言机会极少。坐在角落的学生在课上，也会积极举手，比如这节课，坐在“特殊位置”的孩子一节课中共有22次对任课教师的提问进行举手，但任课教师几乎很少给他们发言的机会。同时，后排学生举手时的动作和表情与前排学生是大不相同的：前排学生手举得高高的，持续时间很长，脸上充满热切的希望，有时还兴奋地发出喊叫声，甚至站起身来企图引起教师的注意；后排学生则每次都只是随随便便地、懒洋洋地举起手，然后很快就无所谓似地放了下来，那样子，真是令人同情。
坐在角落的学生得不到任课教师的关注。教师在授课过程中，没有一次提醒他们（虽然他们始终没有好好听课），也没有发现他们根本不听课。整节课教师巡视仅一次走到后排的学生跟前。教师为什么不到后排来呢？似乎有一个简单的原因是班级人数太多，后排的位置靠墙，成了没有回路的死胡同，教师不能从这个通道转到那个通道去——他只能从原路退回！
在角落的学生与表扬无关。他们做小动作教师不知道，他们互相说话打闹教师不知道，他们举手教师看不到，他们发言教师又不给机会，受到教师的表扬更是少之又少，甚至没有。也许特别有爱心、有经验的教师会注意到他们，会关注他们，会给他们一些特殊的机会和表扬鼓励，但在大部分教师眼里，他们是盲点，是被遗忘的。
我们谈论“教育不公”这个世界性问题的时候，往往着眼于宏观，谈论区域差异，或谈论阶级阶层的不平等。对于普通存在着的学校教育教学中的大量不公平现象，我们却视而不见，甚至习以为常。同样是九年义务学校，同样是九年义务教材，同样一节课40分钟或45分钟，表面上十分公平公正，实质上，学生受到的教育、享受到的教育资源，竟是如此天壤之别，恐怕这是人们所根本没有想到的。
每个学校都有一些“问题学生”，让教师感到头疼，让家长觉得无奈。他们自己也自暴自弃，深知自己是无可救药的“坏孩子”，是班上的“灰姑娘”，是教师眼中的“异类”。但是，这些问题学生是怎样产生的呢？是家庭教育使他们成为常人眼里的“问题孩子”，还是学校教育管理方面的缺陷使他们成了“问题孩子”，二者皆有可能。但有一个原因却是人们很少想过的——那就是，后排现象是他们成为“问题学生”的一大原因。
如果你曾坐在教室的最后一排听过课，如果你曾仔细观察过后排学生上课的表现，你就能体会到后排学生自卑的心理、于己无关的心理、不参与的心理、玩世不恭的心理、逆反的心理；你就能理解后排学生对学习内容的不熟悉、不懂、不感兴趣、厌倦的原因；你就能理解他们为什么要不停地动，不断地找一些小花样来玩，他们为什么会在教室度日如年，为什么要逃学，为什么要做坏事寻求刺激。