【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】
1、重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2、难点：
把文章中人物的.美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】
搜集有关事例。
【拟订课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：
本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、自学课文，思考
1、找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）（分段：1；2～3；4～7；8～14）
2、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？
三、再读课文，体会人物性格
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论。
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？
教学目标
1、知识目标
正确，流利，有感情的朗读课文。
2、能力目标
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
3、情感目标
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学媒体
搜集有关事例
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：本文课题"别饿坏了那匹马"是谁说的为什么要说
二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人主要是谁
（2）文章主要写了什么事表现了什么
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道："过来，让我看看你的马草。"
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮此时，摊主是怎么想的）
（2）他盯着姑娘茫然的'眼睛，以哥哥的口吻命令到："听见没有，快把马草提进去。"
（姑娘茫然的眼睛说明什么）
（3）"别别别……"他急了，"碧云碧云！"
（他为什么急了）
（4）"对不起，我这样做可能伤害了你。"他拍着我的肩头，轻声说道："我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。"
（这句话道出了摊主"撒谎"的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）
4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人你身边又这样感人的事迹吗
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。培养乐于助人的真诚情怀。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学准备：
课件
教学流程：
第一课时
一，导入新课
1、出示课题：别饿坏了那匹马
2、质疑：看了这个课题，你想知道些什么（别饿坏了那匹马，这句话是谁说的为什么要说这句话）
二，初读课文，整体感知
1、带着疑问用自己喜欢的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读满意了为止。
2、出示词语一：
瘦削嗫嚅枯蔫茫然竭力宽厚拽着溜之大吉
指名认读。再抽一个你认为有可能读错的同学认读。
齐读。注意读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿。
3、出示词语二：
尴尬张皇泰然从容疑惑流连忘返羞愧不己刻骨铭心
怒目圆睁
（1）指名认读。
（2）有没有注意，这些词语都是描写什么的
（3）这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语都要特别注意，平时，有意识地积累，一定对我们的写作有很大的帮助。
（4）齐读词语。
4、文中哪些地方让你心动，请你带着这种感受读一读那些句段。
5、交流给你留下深刻印象或让你心动的语段。（教师注意正音，特别是多音字，随机点评）初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯。
6、把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方。（能得到别人的夸奖，是一件快乐的事情，真诚地夸奖别人，其实能让自己更快乐。）
7、"别饿坏了那匹马"，这句话是谁说的分别是在什么情况下出现的读有关句子。
（这句话在文中出现了三次：第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的；第二次是要妹妹把马草提进去时说的；第三次是"我"担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
8、那是一匹怎样的马谁来说一说（根本就没马，那是一个善意的谎言。）
9、年轻的摊主为什么要说谎我们下节课再来学习。
三、作业
第二课时
一、复习回顾，引入新课。
1、出示词语开火车读。
2、"别饿坏了那匹马"，我们知道，原本无马，年轻的'摊主却假称有马，这究竟是为什么呢让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底，好吗
二、自主探究，潜心会文。
1、默读课文，你从什么地方可以看出这是一个美丽的谎言在关键处做上记号。
（1）交流：
★他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道："过来，让我看看你的马草。"（一"愣"，一"亮"都可以看出摊主事先没有准备，临时作出的考虑。）
★他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，"听见没有快把马草提进去！"
（从小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么。）
★"别别别……"他急了。他用双手拼命地摇着轮椅，想阻挡我的去路，"你放下，等碧云来提！"（从"拼命"，"想拦住"可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张。）
（2）交流时出示相应句子，并指导朗读。
过渡：所有的这一切产生的原因只有一个：原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得"茫然"难解原本无马，假称有马，一旦让"我"进入后院，岂不底细尽露原本无马，假称有马，为的是什么呢
2、读课文开头至11段。
（1）你们读懂了什么一个词语，一个句子，一个标点符号是不是有了一些新的感受，新的体会新的发现谁愿意跟大家分享你的收获。
（2）交流，体会一个善意的谎言背后的真情。（是年轻的摊主想让"我"安心看书，真是用心良苦呀！
3、此时，当我走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来……忽然间我明白一切。
4、小练笔：忽然间，我明白了——
5、书读到这里，还有疑问吗
6、老师还有几个问题要向同学们请教：
（1）当父亲知道我装作选书，偷看几则故事，然后溜之大吉，说了一番话："作者为什么要把这个细节写出来
（2）妹妹在这个骗局中起到什么作用是不是可有可无
（3）现在也有很多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理
三、总结延伸，充实内涵。
爱的种子已经在每个人心中生根，发芽，在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎。因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每人付出一点点善意，这个世界将增添许多美好和欢乐。正如一首家喻户晓的歌曲《爱的奉献》所唱："只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的明天。"愿这美好的明天早日到来！
【学习目标】
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
3、能够领悟善意的谎言带给生活的作用。
【教学过程】
一、导入
导入：同学们，上节课我们学习了《别饿坏了那匹马》这篇文章的前半部分，这节课我们来学习这篇文章的后半部分。（板书课题）
二、带着问题，品味课文
1、文章的题目是“别饿坏了那匹马”！文中也反复提到“别饿坏了那匹马”！你们看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）
2、对，在字里行间，我们也能够发现——摊主家根本没有马。接下来同学们自己默读课文，把这部分中描写残疾青年的语言，动作、神态的词句画下来，并用心地体会一下，试一试你能感受到什么。
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮……
为什么一愣，而后又一亮！
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
为什么是盯着，而且是命令的语气！
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
摊主为什么“急了”！
⑷“回来”！他在身后吼道，“那马会踢伤你的！”
你从这句话，能体会到什么？
小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，你能感受到残疾青年是在极力地渲染着气氛，极力地想说明，他家似乎真的有一匹马，但是事实上，那根本没有。那你们知道作者为什么这么写嘛？（设置悬念，埋下伏笔。）
三、此时此刻，我们都明白了，残疾青年在说谎，你怎样看待残疾青年和他妹妹合谋的这个谎言？
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的一颗心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
这是一种平凡的感动。像一株小草，悄悄地融入碧绿的原野；像一颗雨露，轻轻地滴入奔流的小河。她走了，杳无音讯，她来了，悄无声息。她静静地展示着真诚，无需鲜花和赞誉。她的到来，让这个平凡的世界变得不平凡。
像这样的'故事，在我们身边还有很多。
四、课外主题拓展
请大家看主题阅读中的这些文章，你会发现爱真的就在我们身边。
1、读完这篇文章，你有什么感受，你可以尝试运用这样的句式。
2、像这样的文章你还知道哪些？
3、你们能够发现这样文章都有一个共同点吗？
五、类似《别饿坏了那匹马》这样的文章，还有很多
像这样的平凡的感动也有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动得主角就是你。
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学准备：《小学生日常行为规范》第九条
教学过程：
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
（板：欺骗）
a、“谁”欺骗“谁”？
b、为什么欺骗？
c、怎么骗？
二、质疑读文
谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
关于a
残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我
几个重要的词：
残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗
妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施
没钱但爱读书——受骗的起因
关于b
想成全我的读书愿望——我没钱读书
关于c
谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的`主要内容？
三、细读揭秘
概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）
汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）
你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）
四、感情朗读
会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
（学生练读，指名读。师相机评点）
五、情理交融
读书的最高境界是什么，你们知道吗？平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名说）
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。