1、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
2、导师须是一个火把两头烧。
3、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
4、你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
5、教育植根于爱。——鲁迅
6、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
7、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
8、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
9、机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德
10、与人民亲近是做人的第一步。
11、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
12、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。——陶行知教育名言
13、要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。
14、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
15、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基
16、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
17、他一方面要把小孩的热心烧滚，使个个小孩都愿做小先生，不再做守知奴。
18、我本来是个中国的平民。
19、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
20、教育就是要使人成其为人,其根本在于个人而不在于社会、”――鲁迪格尔
21、先生的责任不在教,而在教学,教学生学、好先生,不是教书,而是教学生学、不仅教学生学会,更重要的是教学生会学、”――陶行知
22、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集、劝学》
23、教育是立国之本。
1、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
2、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
3、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
4、思维由惊奇和问题开始、”――亚里士多德
5、小人居高位如在厅里挂画像，挂得愈高，愈见其小。
6、研究是追求真理即是求知之行。那末觉悟是从行而来，从求知之行而来。
7、学校生活对于我的修养固有不可磨灭的益处，但是这种外国贵族的风尚却是很大的缺点。
8、倘若有活的教师，各办一所活的小学，作为改造各个乡村的中心，再以师范学校总其成，继续不断的领导各校各村前进，不出十年，必著成效。
9、以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情、”――thomascarlyle
10、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。——陶行知教育名言
11、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
12、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的'爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
13、发明千千万，起点是一问。——陶行知
14、人生与患难有不解之缘，患难给有志者以战斗之情绪与战胜之智慧，有了战斗之情绪与战胜之智慧，还必须有战到底之意志，才能克服大难，以至于成。
15、用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式,但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用、”――孙云晓《一个故事一堂课》（中山大学出版社）
16、教育即生活,生活即教育、”――杨文
17、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
18、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
19、人生办一件大事来，做一件大事去。
20、我们自从跳进实际生活中去工作，便觉得真正的教育，必须使学者和人民万分亲近。
21、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
22、情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上、”――前苏联教育家苏霍姆林斯基
23、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的`知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
1、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。
2、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
3、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
4、我们深信教育是国家万年根本大计。
5、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
6、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子
7、方针：甲、以严肃认真态度律己；乙、以互助合作精神相待；丙、以科学方法治事治学。
8、读书不做记号等于不读书、”――法国思想家布韦
9、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
10、行是知之始，知是行之成。
11、教师得人，则学校活，学校活，则社会活。
12、为了追求‘完美’,公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版、”――李镇西《教育是心灵的艺术》（四川人民出版社）
13、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
14、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
15、如果没有情感的沟通,智慧的交流是无法达成的、――皮亚杰
16、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
17、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
18、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
19、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆
20、你心里的理想的社会不是从天上掉下来的，而是人类依着历史发展的趋势势力创造出来的。
21、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
22、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基
23、有了觉悟才起信仰而生出力量。但觉悟又从何而来？从研究而来。
1、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
2、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
3、好在我的中国性，平民性是很丰富的，我的同事都说我是一个最中国的留学生。
4、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
5、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
6、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
7、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
8、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
9、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件、”――前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
10、无奈十几年的学校生活，渐渐的把我向外国贵族的方向转移。
11、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
12、未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人、”――联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊、美国未来学家阿尔涅托夫勒
13、追求真理的人以与患难搏斗为乐，唐僧向西天取经，遭遇八十一难，不知者以为他是自寻苦吃，其实他是抱着一个宏愿要完成，看破生死，乐而忘苦。
14、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
15、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
16、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
17、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
18、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
19、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名
20、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
21、知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
22、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
23、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
1、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
2、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
3、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚
4、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
5、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
6、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
7、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
8、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
9、求知与
10、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
11、我记得一个土地庙前写着一幅对联说：庙小韩大；天高日月长。小学校便有如此气魄。
12、像爱迪生母亲那样了解儿童的精神是值得我们学习的。
13、我对于工作也提出几点意见，以供大家参考。第一点最要紧的，是要站岗位。各人所负的责任不同，各人有各人的岗位，各人应该站在各人自己的岗位上，牢守自己的岗位，在本岗位上努力，把本岗位的职务做得好，这是尽责任的第一步。第二点最要紧的，是要敏捷正确。人常说，做事要敏捷，这是对的。但我觉得做事只是做到敏捷还不够，敏捷是敏捷了，因敏捷而做错了怎么办？所以敏捷之下必须加上正确二字，工作敏捷而正确才有效力。第三点最要紧的，是要做好为止。有些人做事，有起头无煞尾，做东丢西，做西丢东，忙过不了，不是一事无成，就是半途而废。我们做事要按照计划，依限完成，就必须凭毅力坚持，一直到做好为止。
14、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
15、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣、”――瑞士教育家皮亚士
16、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
17、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
18、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
19、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
20、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
21、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯
22、将所学回报社会才是真正成功、”――美国洛杉矶市长安东尼奥维拉戈沙
23、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
1、真教育是心心相印的活动。唯独从心里在发出来的，才能打到心的深处。
2、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。——蔡元培
3、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林
4、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
5、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
6、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
7、人生是患难与欢乐所织成。
8、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
9、拥有一颗好奇心最重要、”――dna之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?沃森
10、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽
11、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
12、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
13、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
14、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
15、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
16、教育为公以达天下为公。
17、经过一番觉悟，我就象黄河决了堤，向那中国的平民的路上奔流回来了。
18、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培
19、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
20、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
21、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
22、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。——陶行知