1、创造性是对常规性的突破，老师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，老师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让老师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
2、评价不是为了排队，而是为了促进发展。《素质教育观念学习提要》
3、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
4、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 洛克
5、学生崇拜老师，老师不值得炫耀；老师培养出的学生使自己崇拜，老师才值得眩耀。
6、成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待老师公正的评价和积极的肯定。老师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
7、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。洛克
8、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人马卡连柯
9、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
10、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
11、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。
12、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
13、人人都是人才，人人都能成才。
14、老师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观
15、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基
16、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
17、师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别!储昌楼
18、对于很多学生来说，长大了成为普通的人比较多，因此，老师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。
19、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。陶行知格言
20、因材施教对于一个老师来说才是教学的中心思想。
21、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。老师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
22、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。
23、老师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
24、老师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
25、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。
26、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。
27、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。[美]ML比格
28、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克
29、我们要爱勇敢、思想开阔和有远大眼光的人
30、徐军巧:用欣赏、接受、容纳的、眼光来看待周围的事物,你会发现其实真正不可接受的事物很少——就算有你也可以理解。
1、因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。洛克〈教育漫话
2、以嘲弄的眼光看待人生,是最颓靡的-罗斯福
3、一个人绝不会仅仅因为用憎恶的眼光看待世人就能显出他的优越。-夏多布里昂
4、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看老师，用发展的眼光看学校。
5、一个成功的创业者，三个因素，眼光、胸怀和实力。
6、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的、力量得到广泛地发挥。
7、前后不一致是教育中最严重错误之一。【英】斯宾塞
8、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。
9、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
10、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。《素质教育观念学习提要》
11、人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。老师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。
12、短浅的眼光限制了我们,使我们不相信重力、化学及植物等科学的法则-爱献生
13、爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。
14、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
15、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。
16、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。(美)爱因斯坦
17、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
18、以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是老师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。
19、儿童的`过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。洛克
20、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。
21、教而不研则浅，研而不教则空。
22、教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。
23、不要对一切人都以不信任的眼光看待,但要谨慎而坚定。 —— 德谟克里特
24、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。洛克
25、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。
26、只教学不搞科研的老师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的老师，其科研是空洞的。
27、多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。
28、陈旧的眼光感受不了任何新景像 -帕纳
29、相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
30、赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们老师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。
1、老师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
2、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。【法】莫泊桑
3、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。【英】达尔文
4、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。
5、少壮不努力，老大徒伤悲。
6、老师应当具有素质教育的教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。
7、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
8、培养人，就是培养他对前途的希望。(前苏联)马卡连柯
9、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。
10、老师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；老师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；老师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；老师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
11、一个老师超越其他老师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。老师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
12、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克
13、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。【美】爱因斯坦
14、致富的秘诀，在于“大胆创新、眼光独到”八个大字。-陈玉书
15、时间对于我来说是很宝贵的，用经济学的眼光看是一种财富。-鲁迅