1、 为什么孩子们对植物角不感兴趣呢?是不是这些材料投放的时间太长了，幼儿不喜欢了?还是托班幼儿根本就不会观察，对植物角失去兴趣了?怎么才能让托班幼儿喜欢自然角、喜欢观察、学会观察呢?
2、 《纲要》明确指出幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段;。奠基就说明与未来发展有着极其密切的关系。生理学家和心理学家的很多研究都显示了一个事实，早期教育与未来发展的关系，因此幼儿园应着眼于幼儿的长远发展。托班教育可以说是孩子们接受的第一次教育，此时，他们对世界的认知较天真，认为世界上万物都是有生命的，是和他们一样会说话、会知暖知冷的。从上面三则案例可以发现，通过拟人化教育让幼儿自然而然的转变了思想，提高了从事活动的兴趣。因而，拟人化;教育值得在托班教育中积极推广。
3、 大部分孩子不会自己吃饭，又很挑食，咀嚼吞咽能力差，爱用菜汤泡米饭。我们使了浑身解数他们仍是吃不进去，这可让我们为难了，家长就怕孩子吃不上饭，喝不上水，怎么办呢?
4、教育的手法培养孩子的兴趣
5、 托班孩子不象中大班，当出现问题时可以采用讲道理的方法让孩子们明白，他们需要运用他们周围感兴趣的事物进行教育，这样易被接受，能真正转化为幼儿自己的东西。拟人化;化教育正是教师创设了一个幼儿感兴趣的环境，让幼儿自然的融入于活动之中，使教学起到事半功倍的效果。在老爷爷;这一事例中不难发现，当幼儿对自然角中的花草失去兴趣的时候，老师适时创设一个老爷爷;的拟人化环境，幼儿从非常枯燥、单一的学习环境中很自然的融入到拟人化环境中来，不仅实现了原有的教学目标，而且使幼儿的认知和探索能力不断拓展，取得事半功倍的效果。
6、 2、拟人化;教育能使托班教学取得良好成效
7、 这件事我想到，作为老师对待不同的年龄的`幼儿，应灵活的采用不同的教育方法，低年龄的幼儿喜欢拟人化、游戏化的情景表演，在游戏中，他们会不知不觉得受到教育，这比告诉他们好好吃饭、不挑食才能身体好，要有用的多。
8、 《纲要》指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师生互动;。在拟人化;教学中，作为老师要适时的了解幼儿的需求，适时的创设条件，引导幼儿进入拟人化的环境中，提高幼儿的学习兴趣，形成探究式的师生互动，这些，对教师的观察力、表现力等方面提出了更高的要求。应学会关注幼儿的发展，给予积极的支持。要学会观察孩子的一般行为，他们对哪些事物感兴趣，是否产生了认知冲突和碰撞，解决问题的困难是什么。我们要满足幼儿游戏的需要，情感交流的需要，语言认知和社会化发展的需要，为幼儿创设环境，让每个幼儿在一个童话般的世界里快乐的成长，这样充分体现了营造温馨的家庭式环境，给孩子一个宽松、和谐的环境，满足了孩子情感需要。
9、 可见孩子们并不是不喜欢观察、不会观察，他们更喜欢形象、拟人化的事物。将大蒜放在瓶中粘上眼睛鼻子，孩子们就喜欢的不得了天天会去观察老爷爷;的胡子;和头发;长的怎么样了。
10、 妈妈喂食
11、 1、拟人化;教育应在托班教学中推广
12、 我们想出了一个鸟妈妈喂小鸟吃食的游戏。吃饭时，孩子们当小鸟，我们老师就是鸟妈妈，把一勺饭、一勺菜喂到孩子们口中，孩子们觉得很好玩，纷纷张着小嘴来抢着吃。几次之后，他们的口味竟发生了变化，有的喜欢含饭的孩子会自已嚼饭了，我们便对他们说：小鸟现在长大了，要自己吃饭了，看看哪只小鸟吃得好。;一个星期过后，多数孩子不用喂了，也不挑食了，家长们看到孩子们的变化可高兴了。
13、 进入深春，我在自然角里泡了大蒜。泡植物的瓶子是大小一样的透明可乐瓶，我把可乐瓶从中间剪断，上部修剪成漏斗状，在漏斗外部贴上眼睛和嘴当老爷爷，把大蒜放在下半部分上，并在瓶中浇一定高度的水，让植物根部能够到水面。几天后，大蒜的白色须根长出来了，我立即带幼儿观察，幼儿欣喜的发现：老爷爷的胡子;长出来了。又过了几天，胡子;长长了，就这样，老爷爷的头发;和胡子;每天都在生长，孩子们每天都会到植物角看看;过了几天，在和孩子们一起观察时我发现，昨天和今天的头发;与胡子;长的长度很难看出来，于是，我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干胶，并启发幼儿看看头发;胡子;什么时候长到红颜色，什么时候长到绿颜色孩子们每天都盼着老爷爷的头发;从红色长到兰色、再长到黄色、一直长到绿色。同时一直不给大蒜浇水，头发;胡子;不停的生长，水面也一直下降。有了颜色尺子，幼儿每天都兴致勃勃的观察老爷爷的头发、胡子长到什么颜色了、老爷爷喝了多少水了，还在我的暗示下比哪个老爷爷头发长的快、哪个老爷爷水喝的多，并教育幼儿也要多喝水，经过这样的设置，自然角每天都有许多观察瓶泡的幼儿。
14、 3、拟人化;教育对教师提出了更高的要求
15、 思考：