这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。其中 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。关于这两句，还有一个传说。
有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息。晏殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。他挺感兴趣，就找了把椅子坐下。然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：“哪位写的？”随从回答说：“写诗的人叫王琪。”晏殊就叫人去找这个王琪。王琪被找来了，拜见了晏殊。晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。俩人吃完饭，一块到后花园去散步。这会儿正是晚春时候，满地都是落花。一阵小风吹过，花瓣一团团地随风飘舞，好看极了。晏殊看了，对王琪说：“王先生，我每想出个好句子，就写在墙上，再琢磨个下句。可有个句子，我想了好几年，也没琢磨出个好下句。”王琪连忙问：“请大人说说是个什么句子？”晏殊就念了一句：“无可奈何花落去；”王琪听了，马上就说：“您干吗不对个——‘似曾相识燕归来？’”下句的意思是说，天气转暖，燕子又从南方飞回来了，这些燕子好像去年见过面。晏殊一听，拍手叫好，连声说：“妙，妙，太妙了！”
王琪的下句对得确实好，跟上句一样，说的都是春天的景色。拿“燕归来”对“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相识”对“无可奈何”也恰到好处。这两句的音调正好平仄相对，念起来非常和谐好听。晏殊对这两句非常喜欢，还在另一首诗中也用上了这两句。
《示张寺丞王校勘》
元巳清明假未开，小园幽径独徘徊。
春寒不定斑斑雨，宿醉难禁滟滟杯。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才。
多种形式读这两句。
板书可以说是在某种程度上体现一个老师的智慧，好的板书不仅有利于学生更好的理解并且掌握所学的知识，而且还有利于学生理清文章的脉络，我的板书设计如下：
浣溪沙晏殊
作者介绍
重点字、词上片：亭台饮酒图（思昔）
详细解读下片：香径徘徊图（伤今）
体味语言艺术
人生启迪
我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
分组读、男女对读。小组读。齐读。背诵。
为了，解决以上的教学目标、教学难点、教学重点，我准备将课堂教学设为以下十个环节：
（一）导入新课，激发兴趣：
在我们中国五千年的历史文化长河中，有四大无穷的宝藏，它们似天上那发出耀眼光芒的流星！不过他们的光芒是永恒的！给无数代代的华夏子孙带来无限的光和热！他们分别是：唐诗、宋词、元曲、明清小说！今天我们就来学习一下四大宝藏之一—宋词！我们今天学习的是宋词那冰山一角的婉约词，她似一位婀娜而又多姿的仙子，给人一种无限的情感体验，同时其中又略带一点无名的忧伤！
有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他有两句传诵颇广的词句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句。知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。
现在我们就乘着时光机，穿越时空，回到北宋某一年的春天，去领略婉约词派的代表之一额晏殊的《浣溪沙》，去领略其中的那段淡淡的美、忧、伤、豁、达！
（二）介绍词人，了解词人（晏殊）
晏殊（991—1055），字同叔，北宋前期婉约派词人之一。汉族，抚州临川文港乡人。
十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。性刚简，自奉清俭。能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，及删次梁陈以下名臣述作为《集选》一百卷，一说删并《世说新语》。主要作品有《珠玉词》
（三）检测字词，扫通障碍
1、找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师纠正。
2、必要时点出一些词语，由学生造句：要集中注意力。
（如：回：追回香径：花园里的小路徘徊：来回的走）
（四）通读全词，整体感知。
1、选取一篇朗读比较好的音频，让学生先听一面！
2、全体齐读：先叫男生读，再叫女生读，最后叫男女齐读！整体感知该词的感情基调，语言风格！
3、可问学生觉得谁的朗读比较动听——女生：符合化简词派的那种感伤基调！
（五）详解该词，领略意蕴。
1、上片：一曲新词酒一杯，去年天旧亭台。
（1）问题：美酒、新词”象征什么？
答案：美好的事物！
（2）问题：旧、去年”有一种什么样的作用？
答案：衬托永恒！夕阳西下几时回？
（1）问题：这句给人一种什么样的感觉，河上句呈现一种什么样的关系！
答案：淡淡的忧伤，无形的悲哀！对比、发差的关系。
2、下片：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（1）问题：“花落”象征什么？
答案：消逝的年华。
（2）问题：“归”体现了作者一种怎样的宇宙观、人生观？
答案：通融。
小园香径独徘徊。
（1）问题：该句的词眼是什么？
答案：“徘徊”，无名的忧伤，思考：永恒与短暂。
（对学生的回答：做一种鼓励行的点评）
（六）分析意象，归纳主题：
问题：哪些意象体现这个主题？
答案：旧亭台、夕阳、落花、归燕。
问题：那个动作最能体现作者惆怅？
答案：“徘徊”
归纳主题：通过写游园的经历，忆昔怀旧，体现以下主题：
抒发一种时光流逝，春光难留的惆怅；体现了词人一种通融的宇宙观、人生观！词人对“永恒”与“短暂”的一种全新的思考！
（七）体会词的语言风格：
圆转流利通俗晓畅清丽自然意蕴深沉
（八）道名句渊源，增生兴趣：
关于“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的来历趣闻（王琦和晏殊共作）
（九）蕴含哲理，人生启示
一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴！我们每个人的生命都是有限的，我们必须在自己有限的生命中，活出自己的风采、活出自己的味道，活出自己的价值！
（十）课后小结，布置作业：
1、反复的有感情的朗诵这首词，最好是能够背诵！
2、用这首词作为歌词，找一首喜欢的曲子，自己配合曲子歌唱！
背诵曾经学过的诗词。
1、教法：从某种程度上，可以说老师如何教，对于学生学习的效果有很大的影响！是让其事半功倍，还是让其事倍功半，这就取决于我们是否采取了科学合理的教学方法！是否把教和学完美的结合！基于此，我将主要采用点拨法、教授法这两种方法！讲授法，可以比较系统的传授学生一些关于本课的一些知识，点拨法，则又可以发挥教师、学生的主体作用！
2、学法：对于学生如何学这个问题，我将坚持：“将学习的主动权还于学生”的这一策略，充分的发挥学生的主体地位，打破传统的那种将教师居于主导地位的格局！倡导“自主、合作、探究”的学习方式！至于具体的学法，我将采用：朗读法、提问法、讨论法，在此基础上，我将利用PPT、音频等现代的多媒体进行教学，以增加学生的兴趣！
轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？
师在旁点拨提升：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。
指导朗读。带一丝淡淡的忧伤。指多名学生朗读。
出示《浣溪纱》，自由读。注意读准字音。指名读。正音。齐读。
讨论：这首是诗还是词？从哪里看出来？这是一首宋词，浣溪沙为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。
《浣溪沙》是人教版七年级下/上册中的课外古诗词背诵中的第七篇课文，它是《课程标准》中推荐的关于7—9年级优秀诗文的50篇中的一篇！这可以说主要是为了扩大学生的知识量，开阔视野的目标这个主题而展开的！这也可以说是，作为一个初中生，对于了解悠久五千年文化中的宋词所必不可少的！
《浣溪沙》是宋词中婉约词的一首经典之作！主要写了身为宰相词人的晏殊伤春感时，从那逝去的美好的春光中体会人生的哲理，思考永恒与短暂这个主题！全词传达了词人一种淡淡的闲愁，意蕴幽深，温厚而又淡雅！可以说其流畅的语言和意蕴深广的哲理成为该词的两大亮点，也使其成为宋词中的经典！广为人所流传！
根据宋词的有关特点，以及学生现有散文知识水平、接受能力，这几个因素的作用下，将本节课的教学目标制定如下：
①了解有关晏殊的生平以及其创作的基本情况！
②对词中一些有分歧的字、词，进行详细的讲解，以扫除进一步理解的障碍！
③能有感情的吟咏，并且能够背诵这首词。
④用优美的散文话语疏通词义，整体的感知改词的情和美。
⑤从作者的伤春情怀中体会人生哲理
考虑到学生的实际情况，我们将在解决以上五个教学目标的同时，将对词中那句千古名句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这句的详解作为教学的重点！将对此人所代表的婉约词派做初步的了解，以及词人的人生宇宙观作为教学的难点！