1、动手迎春，巧制风车：引导学生说说和风儿一起做游戏的故事，感受自然中季节更替的变化。
2、十三朝古都，十里长安，饱经风霜，千年方未已。花尽花放，细数长安数不尽的繁华。三年级组用原创现代散文诗与长安古诗名句对话交流，在文化氤氲中送你一个《盛世长安》。将沉淀在历史长河中关于长安的璀璨记忆打开，向我们展示了长安城一个云蒸霞蔚的时代，一个光芒四射的盛世中国场景。
3、网络时代，学习的制高点是整合利用资源。在项目化学习中，学生化身“小导游”，利用网络收集信息为自身的知识积淀加工，梳理、归类、分析和提炼信息的过程，加深了学生对家乡的红色文化精神的理解和把握，最终形成阶段性成果，可视化作业的展示不仅让他们的学习更有动力，获得仪式感和满足感，再次的回顾也能促进反思。
4、(译文)：剑门关外，喜讯忽传，官军收复冀北一带。高兴之余，泪满衣裳。回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起诗书，全家欣喜若狂。老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。
6、译文：名和姓既列上战士名册，早已经忘掉了个人私利。为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
7、聚焦两届奥运，以国强言骄傲：老师将教材中“08年北京夏奥的成功举办”与今年冬奥会盛事相联动，借助互动课堂，带领学生回顾美轮美奂的开闭幕式、绿色高效的场馆建设，中国健儿团结一心、永不言弃的卓越表现，设计以《我骄傲，我是中国人》为探究主题的开放性作业。
8、 目前，查阅资料的途径非常丰富，但资料的质量良莠不齐，容易形成误导，使用参考资料时需注意甄别。如，有种说法是“文言文的特点是用语简洁”，其中便存在一定问题：如果说文言文用语简洁，其内在逻辑是和白话文相比，文言文用字少，所以显得简洁，那么反之，我们也可以说现代文是啰唆的，可见这里的逻辑存在问题；再者，文言文也不一定都是用字少的，例如“赋”这种文体，其特点是连篇累牍的四六句和繁复华丽的辞藻，就不能说其简洁。类似的涉及定义性质的内容，教学中可以尽量不去涉及，也不会影响教学效果。(爱国情怀的古诗四年级)。
9、?《满江红》宋·岳飞怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
10、本项目化作业设计以两届奥运和上海疫情为背景，牵动学生真情实感，知国强，为国傲时，燃少年奋发之心；疫战中，危难时，守公民的义务与责任。用真实的情境、当下的社会问题吸引学生的兴趣，增强学习主动性的同时，有更多机会将“思与做”“思与学”结合起来，有利于学生知行合一。
11、 教材中的古诗文，无论是在题材的选择上，还是在作家作品的选择上，均以经典性为首要考虑的因素。教材的选文，源于经、史、子、集四部文献中的经典之作，囊括了咏物、咏史、言志、抒怀、边塞、田园、山水、送别、思乡等创作类别，并从中着意选取历代的名家名作，如李白、杜甫、王维、苏轼、杨万里、辛弃疾等人的代表作品。综观教材中的古诗文，均是在文学史上广受好评的典范之作。对处于义务教育初级阶段的学生来说，从阅读这些经典诗文起步，有利于他们迅速提升审美品位。
12、牙牙学语时，便已初听《声律对韵》，如歌声悦耳、如泉水叮咚。一年级小同学为我们吟早行之客，诵晚钓之翁。他们“和诗以歌”演绎经典，传递向上向善的主流价值。