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幼小幼儿奖励怎么写,幼儿园奖励方案怎么写

时间: 2022-12-02 栏目:教育知识

幼儿园奖状怎么写篇1

奖状有几张形式,具体看自己的发挥

例如

###小朋友

你在2008-2009学年度下学期荣获“舞蹈小精灵”光荣称号。

特发此状,以资鼓励

碧桂花城幼儿园

2009年1月

称呼可以空白,方便灵活填写每个获奖孩子的名字。

“舞蹈小精灵”,双引号内可以是空白,可以填写不同奖项。如优秀小旗手,体育小明星等。

***小朋友:

被评为“好孩子”

“乖宝宝”

“天才宝宝”

“小小智多星”

“智慧宝宝”

“小画家”

“数学(算数)小标兵”

“学习小标兵”

“小小舞蹈家”

荣获“故事大王”的称号。。。。。

****幼儿园

*月*日

扩展资料:

幼儿园,原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。

其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合,决定教学内容。

幼儿园的奖励制度到底起了什么作用篇2

昨天铛铛上完幼儿园,见到去接他的奶奶,第一句话就是:他们都有糖吃,我没有,我哭了。

下班回家后,我象平常一样问铛铛:儿子,今天在幼儿园怎么样啊?自己吃饭了吗?睡觉睡的好不?乖不乖?没有哭吧?铛铛一脸委屈:一开始没有哭,老师发糖了,他们都有,我没有,我说给我呀,老师没有给,我就哭了。

原来是这么回事情。

其实幼儿园这个做法我早就知道,在上次开家长会的时候就有提及。老师说明,会给表现特别好的小朋友奖励糖果。

也会贴红心或者是五角星以资鼓励。幼儿园这么做当然是有原因的,而如今几乎所有的幼儿园也都会这样。

为了让小朋友尽快的适应幼儿园的集体生活,培养好的学习生活习惯,这样的奖惩制度还是有一定效果的。因此我并没有特别放在心上,就问:那铛铛是不是在幼儿园表现不好了呢?所以老师才没有给你糖吃?铛铛:我偷看小朋友了。

我知道铛铛的意思,就是说在午睡的时候,铛铛没有立即入睡,而是把小脑袋偷偷抬起来,看其他小朋友了。我摸了摸铛铛的小脑袋:那么这样吧,明天铛铛睡午觉的时候乖乖的把眼睛闭起来,不看其他小朋友了,好吗?铛铛懂事的点了点头。

其实在午睡这个事情上,的确铛铛的表现是差强人意的。平时在家都是抱着哄的,入睡时间也较晚,而幼儿园是不到12点就上床睡觉了,加上铛铛的犟脾气,,所以到了幼儿园特别不习惯。

刚开始进园的两天哭闹的很厉害。我们考虑了后,决定先上半天,午饭后就回家睡觉。

直到过完国庆,才开始正式上一整天的。调整了两天铛铛就进步了很多,老师也曾经发过短信说:铛铛小朋友现在睡觉已经不哭了,入睡时间也能到两个小时以上。

我觉得有这样的变化已经算很棒了呀!大人有的时候适应环境也会觉得有点困难呢,何况是还不满三周岁的小孩子?事情还远远没有结束。8点多铛铛上床睡觉了。

入睡后就一直没睡塌实。一直在床上不停的翻身。

到12点多的时候,开始哭闹着说梦话:我没有!我没有!快给我呀!快给我呀!原来孩子小脑袋里一直还记着自己没有得到糖果的事情呢!当时的情形,看了真让了心里发酸。我抱起孩子,搂在怀里轻轻的拍,柔声的安慰,。

好不容易睡安稳了,才没过多久,又开始哭喊:给我呀,快给我呀!~~~整整一个晚上,孩子就这样一直一直的折腾。你无法想象白天在幼儿园里到底受了多大的委屈,才会让他的小脑袋里一直记的这样清晰且无法释怀。

看着孩子微蹙的眉尖,眼角的泪水,心里痛到极点。他才多大呢?这样的心理阴影承受的了吗?也许是我的孩子心里承受能力太差,也许是我的孩子真的表现很不如人意,但一整夜的噩梦折磨和心里负担,对于一个还不到三周岁的孩子来说,是不是太过于沉重了呢?这让我开始怀疑起来,幼儿园的这些奖励制度到底利大于弊?还是弊大于利呢?究竟在孩子的成长道路上起了个什么样的作用呢?无可厚非,幼儿园需要这样的一个制度来管理孩子,约束孩子,让孩子尽快适应集体生活。

可这些奖励的标准是什么?是今天没有哭闹?是今天自己吃饭?是积极和老师互动?是和小朋友友好相处?是技能表现突出?还仅仅是午睡质量很好?~~~这些我们统统不得而知。每个小朋友的性格脾气都不相同,在幼儿园的表现更是五花八门。

让孩子如此深刻的认识到自己不如别人,在他们幼小的心灵上将会划上多深的伤痕?这样的奖励制度到底起了什么作用呢?。

幼儿园是否应该给幼儿奖励粘贴篇3

关于奖励孩子小红花的解析:孩子上学后,不管是亲子园,还是幼儿园,或者是小学,对于表现好的同学,老师都喜欢用小红花去奖励孩子,这已经是一个历史悠久、全国通用的办法啦,现在小红花被方便的小粘贴或是小星星所代替!但是意义是一样的。

下面多数情况用小红花来统一说事。先看一组场景:1、亲子课上,老师给主动上台作自我介绍的小朋友奖励一个小粘贴,而二岁的小A不上台去介绍,但是他看到别的小朋友有小粘贴,他也想要,虽然老师跟妈妈一再跟他说:上去做自我介绍就有小粘贴了!无奈二岁的宝宝还不能把小粘贴跟上台做自我介绍联系到一起,得不到就开始大声的哭闹,已经影响到其他的宝宝了,慢慢的,妈妈的脸色也暗下来了,老师也尴尬不了,最后,老师还是给了小A一个小粘贴,小A不哭了,其他没有得到小粘贴的小朋友眼巴巴的看着小A手里的小粘贴,此时:不公平产生了!此时:小粘贴没有起来鼓励先进的作用!2、在幼儿园里,上课因小B认真听讲,积极回答问题,老师奖给小B一个小粘贴,继续上课,可是,小B得了小粘贴之后,却没心思听课了,注意力全转移到小粘贴上去了,老师一看,不好,影响到小B听课了,没加思考就从小B手里把小粘贴给要回来了,这刚刚沉浸在得到小粘贴兴奋中的小B,却不明白老师为什么又把小粘贴要回去了,一急就哇哇大哭起来!老师怕影响其他小朋友听课,又赶紧安抚起小B来,此时:小粘贴不但没有起到鼓励先进的作用,还给先进者带到了情绪低谷!3、在幼儿园,老师要求孩子拿一些教学素材来,对于拿的全的孩子,全奖励小星星,而且是粘在额头上,得到小星星的同学这一天转头都小心翼翼的,怕小星星丢了,没得到小星星的同学一天情绪低落,下午妈妈来接时,朝着妈妈就发了一大通脾气,埋怨妈妈没有给准备齐东西,害得自己没有得到小星星,此时爸爸说;闺女,没问题,不就是小星星嘛,来,我给你弄,于是爸爸把大红不干胶纸剪成了许多小星星,孩子,你想往哪儿贴就往哪儿贴!这孩子高兴呀,终于过了一回小星星瘾!此时:小星星又起到了什么作用呢?肯定也不是我们想要的激励作用吧。

像这样的例子举不胜举,可见,我们用来鼓励先进,激励后进的小红花,已经失去她应有意义,甚至还出现了毒副作用。

三四岁或是五六岁的孩子,谁得到了小红花就会认为自己是一个好孩子,没有得到的就会很沮丧,甚至会认为自己不是一个好孩子,这样就起不到激励的作用。我想呢,我们可否用孩子能接受的方法去奖励他做好某一件事这一行为,注意,每个孩子都是好孩子!我们要鼓励的是孩子的这一行为,而非是这一个人,做的好的孩子要知道是自己的这一行为值得鼓励,以后还要继续这样做;对于没有做好的孩子,也要让他知道下一次怎么做才能得到鼓励!这是最最关键的!鼓励孩子的办法也最好注重内在,注重孩子的感受,而非是一种形式,可否把奖励小红花调整为一句赞扬肯定的话和一个行为动作:“你帮老师分玩具了,真是老师的小帮手,谢谢你!”一句肯定的话,可以再奖励一个大拥抱!“你写的字很整齐!”再可以跟孩子握握手,也可以让所有小朋友都跟这位小朋友握握手!“小朋友哭了,你会去安慰安慰他,你真贴心!”可以在额头给孩子一个亲吻!也可以让哭的小朋友抱抱安慰他的小朋友表示感谢!“你刚才打针没有哭,真勇敢!”然后用大拇指在孩子的额头‘盖一个章’!等等。

奖励给孩子一种亲身体会,给孩子一种亲身感受:捏捏耳朵垂、向脖子里面吹口气、捏捏手指头、用大拇指在额头盖一个无形的章,一个拥抱,一次握手,摸一摸后脑勺等等,在这些小游戏动作中,让孩子感受到被肯定、被赞扬的喜悦,让孩子知道自己刚才做的事是正确的,让孩子用心去体会成就感,而且,这个孩子做对了,其他的孩子也参与到赞扬他的行动中,其他的孩子不但不会有沮丧、失落的感觉,而且还会很开心,下一次我也这样做的想法。

在对待鼓励源源某些好的行为时,我采用的都是精神上的奖励,效果特别好,每次都乐在其中:妈妈在他的脖子里吹了一口仙气!妈妈在他额头上盖了一个大红章!从目前来看,他也喜欢小粘贴,但是他不在意这种物质的标签,他更注重精神上的感受,在亲子中心,有时候老师会故意说:如果你这样做,我送你一个小粘贴,他会说:我不要小粘贴,我也不想这么做!呵呵,经得住物质方面的诱惑!跟孩子打交道,那么我们就用孩子能理解、能接受的方法,那岂不是更好?。

对幼儿要如何正确运用表扬与奖励篇4

对于幼小的孩子来说,通过表扬、奖励能使幼儿明白自己的优点和长处,并使优点长处得到巩固和发扬,是说理教育更有效的一种辅助手段。

一般地说,应该多表扬奖励、少惩罚。俗话说“数子十过,不如奖子一长”,这是父母必须掌握的教子艺术,在家庭教育中,应多采用赞扬、奖励这类正强化,以便对孩子产生激励作用。

例如,当发现孩子的一些优点时,父母可运用描述性赞扬,将看到的一切描述出来,如“我看到你一直在读书”,使孩子能够了解到自己的行为;再如父母可以把自的感受表达出来,如“当我看到你在读书时,我感到很高兴”,使孩子能认识到自己行为给别人带来的益处和快乐;或者家长可以用一句话或一分钟来肯定表扬孩子,如“你总是把事情做得很好”,这样可以激励孩子把好昨为继续做下去。但运用表扬和奖励时要注意适时和适度。

家长的不良教育会使孩子们今后无论做什么事情首先就想到报酬,想到钱,显然不符合教育要求。要正确处理好物质奖励和精神奖励的关系。

以精神奖励为主,两者适当结合。另外,不能过分频繁地进行表扬或奖励。

例如老师告诉家长,孩子在幼儿园表现良好,值日生做得主动认真,妈妈听后应用和蔼可亲的目光,对幼儿发出微笑、点头称赞“好”。并鼓励孩子还要做得更好。

一周下来在幼儿园得了个五角星,星期天父母可带他去公园玩玩,或者看一场儿童电影。“六一”儿童节被评上了好孩子,可戴大红花,送些糖果。

孩子在家帮妈妈劳动并做得很好,待劳动结束后,给他讲一个有趣的故事,或和他一块玩一次电马或电子游戏。孩子在幼儿园讲故事比赛得了一等奖,爸爸高兴地送他一本他喜欢的新图书,或带他去儿童乐园玩耍一次。

切忌用纯粹的吃喝或金钱奖励孩子,那样会带来不良后果。

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