1、小木偶的故事
2、把好词积累到词汇本。
3、同桌互读。
4、积累语言(词语盘点)
5、AABB式：嘟嘟嚷嚷
6、假如你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？
7、阅读短文，回答问题。
8、初读课文，自主学习
9、词语盘点
10、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
11、齐读课文的最后一段话。
12、演偶
13、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？
14、初读课文，整体感知
15、根据课文内容填空。
16、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。
17、摘抄描写动作的词：
18、同学们，你们知道什么是木偶吗？
19、体会小木偶的内心活动。
1、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。
2、当堂训练：
3、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
4、学习生字。
5、无奈）
6、作业
7、和善
8、分角色表演。
9、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
10、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
11、 导入新课，板书课题，出示学习目标
12、能够较合理地续编故事。
13、文章讲了一个什么故事？
14、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。
15、认识6个生字
16、 鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)
17、教学目标:
18、围绕问题读课文，理解课文。
19、流利有感情地朗读课文。
1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。
2、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、合作表演，研读课文。
4、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。
5、再读课文，整体感知
6、疏通思路，读懂课文：
7、出示词语,自读、指名读。
8、积累人物表情的词语
9、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
10、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事。
11、齐读
12、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计
13、从朗读中体会故事蕴涵的道理。
14、练习实际，交流体会。
15、申辩）
16、生准备
17、 导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)
18、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。
19、连接提线。
1、学习合理地续编故事。
2、续编故事，在编故事中再次体会道理。
3、总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
4、指名小组复述课文，发表读后感。
5、体会小木偶的内心活动。
6、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
7、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)
8、经过、结果。）
9、体会小木偶被误会后的内心感受。
10、创设情境，导入新课。
11、提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对他的理解？
12、协调能力、动手能力等综合能力，并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。
13、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
14、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
15、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）
16、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
17、课堂练习
18、熟悉故事情节
19、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句？
1、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗?
2、课后拓展
3、同桌互读
4、理解课文最后一句话。
5、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
6、自由说——指名说。
7、正确、流利有感情地朗读课文。
8、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。 教学过程：
9、 提问：这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。)
10、认识６个生字。
11、 教学目标
12、借助拼音、读通课文。
13、 1、体会小木偶被误会后的内心感受。
14、 如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。
15、自由说——指名说。
16、 三、教学过程:
17、围绕问题读课文，理解课文。
18、把编的故事写下来。
19、 二、教学重难点:
1、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
2、把好词积累到词汇本。
3、小熊又是怎么表现的呢？
4、联系实际，交流体会。
5、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体童话）
6、反复朗读体会文中人物的内心。
7、 指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。)
8、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。
9、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
10、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
11、感情朗读，谈体会。
12、小组合作，表演故事
13、揭题
14、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
15、全班交流。
16、申辩
17、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。注意：音乐停，你们就要结束了。
18、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。
19、反馈
1、分角色读课文。
2、这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。
3、喜怒哀乐都需要我们用不同的 方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。
4、抽生读，检测读音。
5、整体回归，读出启示：
6、能较合理地续编故事。
7、、是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
8、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
9、 要求学生在小组内读课文，交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。)
10、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
11、 [拓展运用]
12、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)
13、指名学生读
14、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
15、同桌互读。
16、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。）
17、读课文，了解课文内容。
18、展开想象续编故事。
19、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?
1、抽生读，检测读音。
2、作业布置
3、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？
4、请同学们边读课文，边画出生字、新词。
5、 五、照样子写句子，用上带点的词。
6、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
7、设计粘贴纸偶的发型。
8、学生表演自己喜欢的段落，选出最佳表演者。
9、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
10、揭题
11、初读课文,了解文章内容
12、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
13、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。
14、AABB式：笑嘻嘻
15、ABCC式：可怜巴巴
16、拓展训练
17、完成读读写写。
18、情境创设，导入新课
19、 教学重点、难点：
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。
3、了解课文内容。
4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。
5、总结评价
6、用不同的方式去体验生活，面对生活。）
7、 发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。)
8、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。
9、我能根据故事情节展开联想，较合理地续编故事。
10、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
11、熟悉故事情节
12、角色体验，合作表演
13、展开想象续编故事。
14、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。
15、做偶
16、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个）
17、研读重点，想象心理
18、放飞想象，延伸拓展
19、讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？
1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。(学生读，学生评，选出导演)
2、委屈。）
3、师生互相评价。
4、反馈
5、小木偶的内心活动。
6、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢?今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。
7、拓展延伸
8、让我们将词语送入句子读一读。
9、读课文，了解课文内容。
10、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的、方式去体验生活，面对生活。
11、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——
12、揭示课题
13、整体感知课文
14、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。
15、不屑
16、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/根据学生回答并板书
17、借助拼音、读通课文。
18、：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）
19、教师总结，布置作业
1、导入
2、感情朗读，谈体会
3、抽生读，检测读音（打出生字组成的词和读读记记的词）
4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
5、不解
6、词语盘点
7、创设情境，导入新课：
8、故事导入，激发兴趣。
9、文中“人类所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。
10、自读、交流，确立学习方法
11、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
12、细读课文，深入探讨
13、无奈 小木偶：伤心、无奈
14、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题）
15、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
16、围绕问题读课文，理解课文。
17、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的?
18、反馈
19、品读环节
1、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。
2、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精巧的还设了机关，一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
3、制作纸偶的五官。
4、说：/article/小木偶身上发生了什么事？
5、用纸条弯折四肢。
6、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。
7、我会认6个生字。
8、读课文，了解课文内容
9、从妈妈的身上你学到了什么呢？
10、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
11、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
12、 教材简析
13、互相帮助的重要性。
14、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。
15、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
16、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）
17、伤心。）
18、 对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)
19、反馈：每句指名2——3人说。
1、给文章放个合适的题目。
2、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
3、读读读记记。
4、分角色扮演。
5、学习情况反馈：
6、识偶
7、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。
8、读读读记记。
9、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
10、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。
11、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
12、卡通表情导入
13、不解的语气。
14、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。
15、自读课文
16、要是不会笑，怎么能过快乐的日子呢？
17、要求学生在小组内读课文，交流字词。
18、熟悉内容、合作表演：
19、拓展训练
1、和善
2、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
3、合作表演，研读课文。
4、自读、交流，确立学习方法。
5、回忆学法、自学课文
6、 出示自学指导
7、 三、读课文，积累好词。
8、小组交流。
9、拓展练习
10、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
11、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
12、学习步骤
13、感情朗读，谈体会。
14、体会小木偶被误会后内心的感受。
15、摘抄描写语气的词：
16、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
17、续编故事
18、深入理解
19、同学间可以自由组合，编课本剧
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、揭题
4、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)
5、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
6、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。
7、5个生字，有感情朗读课文。
8、交流课前预习情况:木偶是什么?
9、老婆婆说他撒谎
10、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。
11、完成。（师：边示范边讲解 生：跟的老师一起做 ）
12、创设情境，导入新课。
13、 总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)
14、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。）
15、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？
16、 组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)
17、粗声粗气
18、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
19、说：
1、按要求写词语。
2、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？
3、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。
4、展示
5、模拟表演,导入新课
6、《陶罐和铁罐》、《去年的树》…… ）
7、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。
8、 提出将采用前一课《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的准备。
9、提问：你们从歌中听到了什么？
10、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。
11、 播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)
12、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。
13、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》
14、 组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考，发表自己的看法)
15、回忆学法、自学课文
16、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
17、认识5个生字。
18、卷个纸筒做纸偶的头。
19、 提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最后一段，说出自己的理解。)
1、交流汇报
2、 [基础训练]
3、分角色读课文。
4、辅导员，同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
5、 四、不改变意思，将句子换一种说法。
6、指导
7、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
8、借助拼音、读通课文
9、给加点字注音。
10、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。
11、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。
12、 教学重难点
13、 四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：
14、导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？让我们来看一看小木偶的经历吧！（板书课题）
15、回忆学法、自学课文
16、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。
17、完成读读写写。
18、谈体会：
19、检查初读情况。
1、再读课文,整体感知。
2、了解人物性格
3、说：小木偶身上发生了什么事？
4、把四肢粘在纸盒身体上。
5、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——
6、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
7、拓展训练
8、板书设计：
9、 提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种益处)
10、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？
11、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。
12、评价
13、加上拼音读
14、把编的故事写下来。
15、 一、用你喜欢的符号划去不正确的读音。
16、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)
17、提出将采用《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。
18、师生合作演）
19、粗声粗气
1、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。
2、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好)