1、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？
2、女婿以及他们的5个孩子。女婿因伤丧失了劳动能力。言谈之间，老人没有丝毫的怨天尤人。他本人患了一种皮肤癌，但他为这病没有伴随疼痛感到非常欣慰。他感谢上帝给他力量，让他可以坚持下去。
3、 五、分析语言特色
4、 四、说设计
5、讨论后指名回答：课文所写的哪些是现实的？哪些是幻想的？
6、小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。
7、自己当女皇、要宫殿。金鱼都一一答应了。可贪婪的老太婆竟要当海上女霸王，随意使唤金鱼，金鱼失望的转身游进了深海里。老渔夫回到家里一看，家里又变成了原来的样子。
8、想像心理活动，体会渔夫智慧
9、不可战胜的。”的主题。
10、卑鄙的性格特点。
11、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。
12、稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。
13、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。
14、林老师语文课的教学过程
15、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
16、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文静静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶狠的语气，学生也评价她读不好，而我居然也说是老师选错人了。当时话一出口我就后悔莫及，但一着急又找不出合适的话来挽回，真的应该好好自我检讨一下了。其实此时我鼓励一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼确实为难你了，能读成这样也不错了，再练练，老师相信你会读得更好的！”也许，此时小女孩的脸上就不会一脸的沮丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了许多优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。
17、方法的运用上，又各具特点。
18、阅读教学的特殊性
19、精读课的特点
20、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》。（板书题目）
1、不可战胜的。
2、 导入课文，激发兴趣
3、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。
4、好，请同学们带第一个问题静静地默读思考，并在书上做做相应的记号。巡视、指导（16－25自然段）
5、投影提示阅读提纲，小组合作学习
6、 教学重点：
7、说目标
8、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法：
9、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色
10、创设情境，唤起阅读期待
11、语言描写感受魔鬼形象
12、故事导入：
13、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。
14、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
15、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。
16、 一、说教材
17、理清课文结构
18、有创意的阅读。
19、拓展阅读，鼓励课外阅读
20、口吻、下流无耻等词。
1、让我们用五分钟的时间，想办法把课文读通读顺。注意你们读完一遍后，可以挑最难的或最喜欢的部分再反复地读，也可以和别人合作读，看谁最会利用时间。（过程中巡视、督促、激励）
2、精读课《渔夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是“阅读要有一定的见解”。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。
3、默读训练。
4、善良。
5、不可战胜的。
6、回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。
7、引读：这时候
8、阅读《一千零一夜》。
9、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
10、读一读
11、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
12、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
13、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼
14、智慧的个性，培养敢于同恶势力做斗争的经验。
15、走近故事，把握主要内容
16、从教学内容上看：
17、复习民间故事的一般特点
18、外貌、心理描写的作用。
19、明确主题思想
20、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。
1、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段目标，具体考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
2、时间到！认为自己已经把课文读通顺的同学请把小腰板挺挺直。真自信！
3、同学们，喜欢听故事？喜欢看故事书吗？那肯定知道不少故事啰！猜一猜！
4、学生情况而变。在课堂上的分角色朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶恶、渔夫的镇定从容时，我还继续让同桌两人读，其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到害羞，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了强烈的对比。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，可以激学生跟老师比比，而不应该为了朗读的完整，错过这个机会让学生继续往下读。
5、慌张、胆怯、不知所措。
6、学生稍作思考、讨论后回答，板书：（1—2）捕鱼捞瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）诱魔入瓶，（24—25）投瓶入海。
7、课内思维训练
8、布置作业：
9、阅读教学的共性
10、面对强大的恩将仇报的魔鬼，渔夫又是怎么想怎样做的呢？课文哪些自然段描写了这部分内容？（16－25段）
11、 创设情境，口语交际讲述故事的主要内容
12、 初读。
13、课外拓展
14、总结全文
15、牡蛎或者自家产的蔬菜。有时，我们还会收到他寄来的包裹，而且是限时专送。那是些盒装的鱼和牡蛎，以及新鲜的菠菜和甘蓝，蔬菜的每片叶子都经过了细致的清洗。为了邮寄，他要走上3英里长的路……
16、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。
17、情节，
18、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。
19、走进故事，感受人物形象，尝试复述故事
20、看到这个结局过瘾吗？喜欢这个渔夫吗？
1、说教法
2、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
3、要重视学生在阅读过程中的主体地位，一是重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的；二是要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥教师在阅读教学中的作用，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。
4、刚才大家通过自己的努力和同学的帮助把课文读通了，接下来我们还要把课文读懂，请同学们赶快看看文章上面的这段学习提示，看看它给了我们哪些温馨提醒呢？交流（生边说师边做手势强调）。
5、字词训练：
6、看完之后，我感觉老太婆太可恶了，人不能像她那样不劳而获，贪得无厌，如果那样最后只能是一无所有。
7、夸张、排比等多种修辞手法，生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。
8、阳光更充足。”我不禁想到了那个老人。那是一个如此美好的灵魂，他不会介意屈居于一个瘦小的身体里！
9、分角色朗读课文：
10、快速浏览，发现特点（对话）
11、心理描写抓人物形象塑造的方法。
12、急切的语气。
13、小组分角色练习朗读。师读叙述部分，边读边讨论。
14、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
15、难点的所在，在突破重点、难点方法采用不同的教学策略、方法。
16、善良。
17、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简
18、小组交流，训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。
19、全班交流
20、生机勃勃、优雅”等词语能随文指
1、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知
2、精读课的教学
3、时间的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗读一块上应该多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。今天一位老师告诉我，这堂课居然拖了10分钟左右，天哪，我自己居然不知道！
4、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
5、雾气、水等）充满；布满。
6、谈话导入，板书课题
7、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
8、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。
9、导入新课。
10、新理念，在新理念指导下运用传统的教学方法，这是与时俱进。在林老师的课中，学生自主学习充分，感情朗读充分，几次合作学习有效。教学中，林老师指导学生联
11、指名读词语
12、铁叉、山洞”，读着这些词，你感觉怎么样？
13、勇敢的性格特点，嫉恶如仇，正义压倒了邪恶。
14、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。
15、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
16、指名分角色读，评议。
17、分析人物形象
18、课文特点：
19、讲一讲
20、品读智斗魔鬼部分
1、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。
2、对《桃花心木》的的教学评点如下：
3、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文，目的有三：一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。这篇课文在教材安排中是略读课文，所以本课将充分利用课文前面提示语组织安排教学，放手让学生自读自悟，引导学生与文本零距离接触，充分享受读故事的乐趣并感受民间故事的特点，为学生以后读懂这类故事打下扎实基础。
4、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。
5、教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。
6、转述内容、展开想像
7、拓展写作：
8、小组合作学习，理清脉络
9、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
10、探究故事情节曲折的特点：
11、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物，当然并非说402班学生没配合好，而是我不了解学生，于是回答的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就非常欠缺了。
12、读懂，用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。
13、导入新课——初读课文——质疑问难——指导写字；第二课时：复习导入——感悟道理(感知事实、明白道理)——创设情景、表达阅读。
14、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。
15、从教学策略与方法上看：