1、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是，他如愿了吗？（没有！）所以，阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！ （设计理念：“言为心声”。阿炳的《二泉映月》是他苦难人生的真实写照，是抗争，是向往，更是热爱。在对乐曲的感同身受中，学生的情感得以升华，教学已浑然进入人曲合一，情景交融的境界。而对词语的再次赏读，既可以从整体上鸟瞰文本内容，又有助于让学生借助词语所描写的意境去更深入领悟曲子的丰富内涵，达到知“人”识“曲”的妙用。）
2、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？
3、交流：（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日??）
4、 二泉映月的不同形式的演出录像
5、交流，（板书：双目失明 卖艺度日）
6、出示第三自然段，自由读
7、阿炳的一生充满了坎坷，充满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗 ？
8、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（读）
9、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
10、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？
11、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。
12、能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美，形象美和韵律美，并在此基础上背诵课文的四、五自然段。
13、 听全曲
14、交流阿炳两次来到二泉边的经历的不同。
15、在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
16、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
17、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
18、你还想到了谁？
19、指导朗读：
20、 唱谱例
21、好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。
22、三 、课堂小节
23、大家对阿炳有哪些了解？
24、谁来说说你读懂了什么？
25、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用直线划出表示情怀的句子。）
26、充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，体现出学生学习的自主性，通过学生自主地读、说，自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
27、1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
28、我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为我们阿炳那深切的体会。来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词语来说一说。
29、 选派代表介绍本组搜集内容
30、 表演组（器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》）
31、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性，体现新“课标”的理念。
32、作者用这些四字词语描绘出了阿炳的家乡惠山二泉的美，而且这些美的语言贯穿了全文。在文中快速勾画出这些四字词语。
33、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——
34、总结：
35、《二泉映月》的不同表现形式：（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈）片断欣赏
36、出示本课描写惠山二泉景色的四字词语。
37、 阿炳本人演奏的实况录像
38、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重、难点：
39、正确认读本课10个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。能结合上下文理解运用用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。
40、 引出课题：二泉映月
41、凭借课文内容感受，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
42、借助汉语拼音读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。
43、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？快速浏览课文1——4自然段，思考问题。
44、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊）
45、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？
46、出示词语，读词语。
47、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是谁创作的？（阿炳）
48、又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”
49、??当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，【引读】他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??齐读，“渐渐地，渐渐地??”。
50、然而，他深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，有人倾听吗？（生）没有！
51、阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。
52、 通过课外搜集资料，培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。
53、一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。
54、齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）
55、师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。今天，我们要一起学习一篇与天下第二泉、与音乐有关的课文。齐读课题。
56、通过描写时间的`词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。
57、理解“整天”：什么叫整天？就这样一直过了多少年？
58、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园）
59、 唱谱例
60、谈感受：刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？
61、阿炳也把这美景融入了自己的二胡名曲《二泉映月》之中，我想这也就是《二泉映月》自诞生以来，在国内外广泛流传，并获得极高的评价的原因之一吧！
62、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的景色。
63、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
64、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）
65、配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀
66、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。
67、联系课文内容，重点理解文中所描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所传递出的情感。
68、是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊，但阿炳被苦难压倒了吗？（没有！）
69、山水依旧，物是人非。阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边。但是今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多、就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。 过度：想起师父，想到自己的坎坷经历和悲惨的命运，听着耳边淙淙的流水声，听着,听着,阿炳的心颤抖起来、此时阿炳的心绪已无法用语言来表达，只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
70、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争 对美好未来的无限向往）
71、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。
72、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
73、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？
74、同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。
75、那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊： “来吧， ！”“来吧， ！”阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读——
76、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。
77、指读课文的第2、3、4自然段。
78、没有！一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿
篇五：二泉映月教案78、 欣赏《二泉映月》，了解相关文化及背景，体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。
79、情境创设可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者
80、齐读课题。
81、这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。
82、提问：文中也有一句话，直接表达了作者对《二泉映月》这首乐曲的赞美。打开书，快速找到这句话。
83、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？
84、请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？
85、 学生展示各自课前要求搜集的成果（文字、图片、音乐不同版本、生平）
86、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒？
87、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来欣赏这首曲子吧！
88、(交流)
89、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？
90、 听主题片段：片断1
91、上课前，冯老师给大家带来了一首二胡曲，猜猜是哪首？想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》。
92、总结：
93、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。
94、师生讲解：阿炳生平及《二泉映月》的命名
95、交流：两次听泉。第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。 （设计理念：如果说阅读、感悟、理解是把书读“厚”，把短文读长的话，那么阅读概括就是把书读“薄”，把长文读短，这也是学生必备的阅读能力之一。高年级的学生在概括课文的主要内容方面已形成了一定的能力。此处的设计是对学生这种能力的检测，也是引导学生找出文本主要内容层次的方法。在此基础上，我们教师要善于帮助学生总结阅读经验，掌握概括主要内容的基本方法，以提高阅读效率，保证阅读质量。)
96、是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？