1、经验的积累、新鲜的感受在学生进行创作时，发挥着不可低估的作用。每个班的大部分学生都是以写实的手法表现雨景，例如：上学或放学路上花花绿绿的小雨伞行走在街道上；爸爸妈妈接送孩子；雨披下面骑车赶回家的人……也有想象大胆、神奇有趣的：
2、故事激趣
3、提问：
4、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听。
5、学生表演：
6、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
7、课外识字，巩固字词。
8、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有(读一个放一个到黑板上)。
9、创设情景，引入新课
10、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践;变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促进，让孩子在课堂上都有展示自己的机会，感受学习的乐趣。
11、不、太、也、左、右”6个字。认识笔画“乚”和4个偏旁“心、
12、看课件2：
13、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读4、5、6、7段：
14、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
15、后面的段落用自己喜欢的方式读。
16、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
17、边讲边画，激发兴趣
1、板书课题：
2、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
3、舒畅和优雅。
4、找朋友一起读，站起来读等等，充分体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。
5、3段）
6、6段）
7、放课件1。
8、体会、聆听！那声音是清脆的，是悦耳的，是令人陶醉的！
9、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听
10、用多种方法帮助学生理解词义
11、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
12、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
13、3班的刘悦佐同学就以龙打喷嚏降雨的神话故事描绘了一幅充满幻想的雨景。当然，临摹在学生创作中是不可避免的。因此，对于学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。
14、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
15、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗?请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
16、评一评。
17、理解课文，指导朗读
1、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？
2、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?
3、看课件3、4。
4、流利地朗读课文。
5、初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
6、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?
7、初读课文，随文识字
8、流利有感情地朗读课文。
9、生词
10、燕子的话你听明白了吗?潮湿是什么意思?
11、两人分别扮演小白兔和燕子表演读。
12、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?
13、课外延伸
14、后、左、右”说几句话吗?
15、赏析《下雨了》
16、表现雨的好时机。在进行《下雨了》这一课的教学之前，我向学生布置了一个任务：观察各种形态的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始与亲”。学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。为了让学生充分展开想象，我以诗歌《雨中的伞》作导入，使学生进入诗歌所创设的境界，让学生充分地、投入而有感情诵读诗歌，在读中整体感知，有所感悟。诗歌优美的韵律，能让学生潜移默化融入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染，调动了学生的多种感官，眼看脑想耳听嘴说手动。
17、认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。