1、结合句子和上下文，在语境中理解词语的意思
2、叙事、写景、状物的文章是按时间顺序来组织材料的，分段时就可以按时间的变化给课文分段。
3、按时间先后分段
4、初读文章，了解文章中写了哪些内容
5、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的、训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，忽视了我们阅读中的情感体验，压抑了自主学习的积极性，违背了阅读的规律。
6、借助字典和词典，联系上下文，弄懂词语的意思
7、结尾的，文章的衔接与过渡怎样，内容的照应和详略怎样。
8、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。
9、按事物的不同方面分段
10、按空间位置的变化分段
11、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。
12、需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合运用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯；选择适合自己的学习方法。
13、参观记、写景状物的文章，常常会因为作者观察的顺序、观察点的变化而存在空间位置的变化，分段时只需抓住文中表明地点、空间转移的词句，就可以理清文章的段落结构。
14、抒发了、反映了、说明了、揭露了等等。
15、按照事情的发展顺序分段。