1、寓论于叙的写法。
2、可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片断。
3、改结构，就是在抓住原文的前提下，可以根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙等。这种改写，一般只要变动文章的开关部分，或删或增，当然，必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。
4、再朗读课文。
5、学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
6、翻译
7、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、狱、轼”等7个字和“之、其”的用法。
8、理解古汉语中句子成分省略现象，初步学会省略句的分析及翻译。
9、中心思想。
10、疏通课文，掌握文中的生字和“之、其”的用法，以及理解句子成分的省略现象。
11、教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。
12、教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
13、学生参阅注释，教师点拔，疏通文意。
14、理读
15、品读
16、过程与方法：
17、解题：
18、难点
19、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
20、学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么身份的人？
21、了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。
22、女生读课文，男生译课文，方法同上。
23、教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。
24、讲读课文的第一、二段。
25、学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
26、教师范读课文，注意加点字读音：
27、训练诵读能力。
28、教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。
29、指名学生翻译这一段。
30、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。
31、曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的？
32、学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
33、情感目标
34、有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文发表你的看法。
35、正读
36、翻译下列句子。
37、改写要有章法可依。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写，切不可过分地自我发挥。
38、要有自己的风格。改写是需要想象力的，在写作过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。
39、走近作品
40、完成课后练习。
《曹刿论战》教学设计740、知识目标
41、全班同学齐读第二段。
42、改手法，主要指改变表达方式和修辞手法，如将以说明为主的说明文，加上多种修辞，使其具有文艺性，要注意的是手法的改变往往会涉及语言风格的改变，所以要以语言的改变辅助表现手法的改变。
43、要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
44、查字典和工具书，读准下面加点字的音。
45、战胜齐军以后，鲁庄公问曹刿战胜齐军的原因何在。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。第一次 击鼓进攻，士气振作旺盛；第二次击鼓进攻，士气便衰减低落；第三次击鼓进攻，士气全都没有了。齐军已经完全没有了士气，我军的士气正旺盛高涨，因此我军打败了齐军。大国的 情况难于揣测，怕他们设有伏兵。我看到齐军的车辙纷乱，又望见齐军的战旗倒下。（确认齐军是溃败）因此才去追击齐军。”
46、整理第一段中重点实词的意义，虚词“以”的不同用法。
47、同学们再读课文。
48、曹刿请见的原因是什么？
49、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。
50、朗读课文，注意把握朗读的浯调：
51、指名学生朗读第三段。
52、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。
53、分析曹刿的战略思想——①战前政治准备——取信于民；②战略防御原则——详察敌情，敌疲我打，敌退我追。
54、复习旧课。
55、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
56、词语、句子。
57、学生齐读课文。
58、鲁国此次取胜的根本原因是什么？
59、揣摩探究：
60、男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
61、内容
62、要明确中心与标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。
63、本段末句“战则请从”表明了什么？
64、理清线索：提示：有两条线索，
65、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相应的会涉及详写和略写的问题，所以也可以把详写内容略写，略写内容详写。
66、相关背景：
67、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
68、曹刿认为作战取胜的先决条件是什么？（“忠之属也”的实质是什么？）
《曹刿论战》教学设计868、了解词的古今义差异。
69、理解、背诵全文。
70、把握课文写作思路。
71、讲读第三段。
72、了解曹刿指挥作战的军事才智。
73、个体自读。
74、教师范读课文，或放朗读带。
75、导入新课：
76、鲁庄公十年春季，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公准备迎战。曹刿请求拜见庄公。和他同乡的人对他说道：“有权位的人自会谋划这事，你又何必去参与呢？”曹刿回答道：“有权位的识见鄙陋，不能深谋远虑。”曹刿于是入朝拜见庄公。曹刿问庄公：“您靠什么去和齐打 仗呢？”庄公说：“衣食这类使人安生的东西，我不敢独自享用，一定把这些东西分给臣下。”曹刿应答道：“这些微小的恩惠没有遍施于众，庶民百姓是不会听从您的。”庄公 说：“祭祀用的牺牲玉帛，我不敢虚报，一定如实告神。”曹刿应答道：“这些小信用不能 让神深受感动，神不会降福于您。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能一一细察，但是我一定合情合理处理。”曹刿应答道：“这是尽心尽意处理政事的表现，凭借这点可以和齐军打一仗。如果迎战，请允许我跟随您一道去御敌。”
77、教师示范朗读，学生听读，把握字音。
78、重点
79、熟读并背诵课文。
80、学生自由散读课文，然后齐读课文
81、能力目标
82、解题，了解《左传》。
83、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。
84、从曹刿与鲁庄公的对话中我们看出他们对战争取胜的根本条件看法有什么不同？
85、思考：①第二、三段各写什么？②这篇文章写出曹刿的什么特点？
86、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。
87、词语、句子。
88、指名学生朗读第二段。
89、恰当剪裁又要加以补充，自由发挥创造能力。
90、听录音，整体感知。首先请同学们听录音，注意句子的节奏。
91、过程和方法
92、“十年春，齐师伐我”鲁庄公的态度怎样？说明什么？
93、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。
94、点拔法。本文突出了人物语言的描绘，而且写了战前准备，战时经过，战后总结三部分，事态发展清晰，文章脉络分明，学生在朗读之后，借助于比较完备的课下注释，可以粗通大意。
95、学生思考讨论：
96、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：
97、这篇文章有几条线索？本文可以分为几个部分？
98、背诵全文。
99、学生结合注释自行翻译这一段。
100、为什么说“小大之狱，虽不能察，必与信”是“可以一战”的主要条件？
101、改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称，二是把第三人称改为第一人称。此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符，而且如有人物描写的话，改写后应合乎人物的实际。
102、同学们再读课文。
103、本文可分几部分？简要概括段意。
104、情景导入。
105、为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”？
106、理清线索，梳理结构
107、本文中写人与写事上采用什么手法？
108、学生讨论：这篇文章的内容详略是如何安排的？
109、背景：
110、各人自读自译。
111、同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：
112、长勺之战的背景
113、背诵这篇课文。
114、一词多义；
115、要求同学们认真点读课文注释。
116、学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
117、要求学生注意其中字词的`读音。读后引导学生解决字词读音。
118、迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么？
119、学会改写的要领
120、几个问题
121、长勺之战胜利了给我们什么启示？
122、鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？
123、叫一名同学朗读。
124、学生边读课文边温习对课文注释的理解。
125、改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来，如将诗歌改成一般文章，将小说改成剧本。改体裁时应注意：既要紧扣原文内容，又要根据自己的生活进行合理想象，从而使文章既合乎原文内容，又合乎现代生活审美的要求。
126、这次战争是由谁指挥的？根据何在？
127、情感态度价值观：学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
128、写作特点。
129、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
130、思考：
131、［译文］
132、词语、句子。
133、学习围绕中心剪裁，突出重点，详略得当的写作方法。
134、要有合理的细节描写。
135、课后作业。
136、学习精心剪裁，突出重点，详略得当的写作方法。
137、此段的哪些话可以直接体现他的这一认识？你赞同他的看法吗？为什么？
138、忠于原作又不拘泥于原作，大胆想象要合乎情理。
139、曹刿认为赢得战争的条件是什么？你对他的看法有何评价？
140、领悟取信于民，把握有利的战机，就能以弱胜强的道理。
141、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
142、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。
143、学生对照注释对照自己的理解找差距。
144、同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。
145、导入。
146、重点虚词；
147、朗读背诵
147、解决字音、句读。
148、学生参阅注释默读课文。要求：
149、译读
150、教师点出应该重点理解的10个词：
151、掌握本节课学习的要点，背诵一、二段。
152、学生记忆并背诵第二段。
153、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
154、要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
155、完成课后练习。
156、内容
157、背诵课文
158、指名学生朗读全段。
159、解决有关字音问题。
160、把握课文中心内容。
161、鲁庄公和曹刿同乘一辆战车。在长勺和齐军交战。一开始，鲁庄公想要击鼓发起攻击。曹刿 说：“不行。”齐军三次击鼓进攻未能奏效。这时曹刿说：“可以击鼓了。”齐军大败溃退。鲁庄公想要驱车追击齐军。曹刿说：“不行。”他走下战车，察看了齐军的车辙，登上 战车，凭轼遥望溃败的齐军，然后说道：“可以追击了。”于是挥师追击齐军。
162、过程与方法：探究对话描写对于表现人物性格的作用，在朗读中体会本文的语言特色。
163、知识与技能
164、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。
165、学生个体自译。
166、全班同学齐读。
167、情感态度与价值观：
168、积累实词：
169、学生结合注释，自行疏通字词意义。
170、《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
171、教师介绍本文的背景。
172、古汉语句子成分的省略现象。
173、完成课后练习。
《曹刿论战》教学设计5173、知识与技能：识记作家、作品的文学常识，积累文言字词，认识人物形象。
174、品读法、演读法。
175、综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人？
176、背诵全文。
177、学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候？
178、内容。
179、解题：
180、反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
181、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
182、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人？
183、知识与能力：
184、古今异义；
185、教师根据朗读实况纠正语调。如：
186、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
187、本文在写法上有什么突出的特点。
188、自读第三段。
189、能把握曹刿等人物的特点，体现曹刿的战略思想。
190、题解。
191、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
192、诵读法。
193、让学生听课文录音，然后正音辨字
194、曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方可以看出？鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出？
195、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
196、教师引导学生进一步解决难词难句。
197、结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
198、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
199、领悟取信于民，把握有利战机，就能以弱胜强的道理。
200、以口头考查学生的形式，强调重点词句。
201、《曹刿论战》选自《》又称《》或《》，家经典之一。是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部体史书。相传是春秋末年鲁国史官所撰。
202、同学们再读，注意圈出不懂翻译的字词和句子，然后和同学交流，教师点拨。
203、朗读法。在朗读中要注意字音的准确，节奏的合理，尽可能表现出人物的情态，并使语句流畅，在反复朗读的基础上揣摩文章大意，进而要求熟读成诵。
204、作战地点选在哪里？
205、通假字；
206、思考：
207、注意运用学过的写作手法刻画人物。
208、采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。
209、理解文句，背诵课文。
210、根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗？
211、进行第二步教学：导思（领悟）。
212、同学们朗读课文。
213、教材拓展：
214、文言知识归纳：
215、重点文言句式
216、背读
217、背诵全文。
218、词类活用；
219、小组竞读。
220、用比赛的方式组织背读。
221、为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’”？
222、学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢？
223、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。
224、总结实词、虚词。
225、从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？
226、点读
227、同学们背读。
228、细读全文，思考回答下列问题。
229、了解《左传》。
230、给下列加横线的字注意。
231、解决有关句子的停顿。
232、文中哪些地方体现了曹刿的远谋？