1、化繁为简，重点突出。教材的处理，遵循“伤其十指不如断其一指”的原则。

2、学法指导：

3、课文的重点与难点

4、确定具体写胡同文化的章节

5、查生字读音

6、作者对"胡同文化"怀有怎样的一种感情呢?(此处可组织讨论，甚至争论，然后教者作结)

7、知识习得

8、迁移训练

9、作为"序"，本应介绍作者及创作原由，并评价作品。本文对这本摄影艺术只字未评，是否是一篇不合格的序呢?

10、教学重难点

11、第二步：品味语言，体会作者感情。让学生朗读出自己喜欢的句子，并作适当的点评。老师指导欣赏下列句了：

12、教学目标

13、作者是通过哪些细节写北京胡同衰败、没落的?

14、辨

15、知识目标

16、约二斤鸡蛋

17、这本摄影集的点睛之词是哪一个?

18、房

19、培养能力，注重应用。

高中语文第一册《胡同文化》说课稿2

19、教材分析

20、拓展延伸

21、北京的市民为什么会有这样的一些文化心态呢?

22、请五位同学分别朗读6、7、8、9、10-12，并要求用精要的词语

23、三步教学法：习得知识——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生的能力。

24、能力目标

25、板书简洁，钩弦提要。

26、第三步：细读最后三个自然段，体会作者感情(伤感留恋)

27、课文

28、学习本文雅俗相间、内涵丰富的语言，从而提高学生的艺术鉴赏力。

29、胡同

30、查自读后对课文内容的熟悉程度

31、讨论并

32、课时安排：1课时

33、谁能从课文中找出一个词对"胡同文化"作一个高度

34、情感目标

35、第四步：小结全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化)

36、学生现状：

37、比较"胡同文化"和《巷韵》的异同。

38、作者对北京胡同这些印象是从哪里来的?

39、具体操作：

40、理论依据：美国心理学家达菲“阅读策略教学”三个步骤。

41、理解北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化所流露的复杂感情，籍此培养学生的分

42、同为京味文学，试比较老舍《在烈日和暴雨下》和汪曾祺的《胡同文化》的异同。

43、课文的特点及地位

44、学生齐读文章最后三小节。

45、低徊

46、介绍一种文化现象，如中国酒文化、中国茶文化、宿舍文化、教室文化、如皋风筝文化等等。

47、布置预习：

48、作者这篇文章与这本摄影艺术集有什么关系?文中何处点到这本摄影艺术集?

49、第一步：概括要点，提到精要。默读课文，结合预习(1、2、3)，找出相关的内容，培养学生概括归纳的能力。举例：

50、导入：由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同。

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