1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
3、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强;
4、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
5、27 --3、2 3 口语交际、习作一 回顾、拓展一5古诗词三首
6、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
7、能在生活中广泛积累语言材料。
8、28--6、1 16 26威尼斯的小艇25自己的花是让别人看的 儿童节
9、5--3、9 4 6东阳、童年、骆驼队7_祖父的园子 妇女节
10、策划活动，学写活动计划和活动总结。
11、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
12、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
13、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
14、培养观察、思想、表达三种能力。
15、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
16、4--6、8 17 27_与象共舞 28_彩色的非洲
17、在分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力
18、12--3、16 5 8童年的发现 9_儿童诗两首 口语交际习作二 植树节
19、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
20、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
21、行文要求。
22、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
23、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等。
24、能注意在课外阅读中积累语言材料。
25、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
26、培养观察、思维、表达三种能力。
27、首先要激发学生兴趣，
28、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。
29、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
30、段篇要求。
31、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
32、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
33、顺应儿童心理发展特，口语交际·习作”的类型发生一定的改变
34、顺应儿童心理发展特点，口语交际习作”的类型发生一定的变化
35、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
36、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;
37、16--4、20 10 回顾、拓展四 18将相和
38、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进
39、发现语言规律，学习表达方法。
40、对于生字新词，要及时听写检测。
41、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
42、(四)家校结合，形成合力。
43、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进行交际。
44、11--6、15 18 口语交际、习作八 回顾拓展八
45、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
46、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
47、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。
48、教给学生课外阅读的方法
49、搜集处理信息。
50、7--5、11 13 综合性学习：走进信息世界
51、争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
52、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
53、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
54、继续加强阅读基本功的训练。
55、21--5、25 15 24_金钱的魔力口语交际、习作七 回顾拓展七
56、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
57、20--2、24 2 3白杨 4_把铁路修到拉萨去
58、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
59、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
60、23--4、27 11 19草船借箭 20_景阳岗 21_美猴王
61、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在交换平台”中总结某些规律的东西。
62、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
63、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能
64、在综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
65、加强平时练笔的指导。
66、继续加强阅读基本功的训练。
67、学写简单的研究报告。
68、加强平常练笔的指导。
69、26 --3、30 7 12_半截蜡烛 13_打电话 口语交际、习作三
70、14--5、18 14 22人物描写一组 23_刷子李
71、30--5、4 12 口语交际、习作五 回顾、拓展五 劳动节
72、13--2、17 1 1草原2_丝绸之路
73、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
74、词句理解。《课标》要求理解词语的意思，辨别词语的感情色彩。词语的理解建议不能离开语言环境，要知道词语在语言环境中的恰当的意思，要联系上下文体会表达效果。
75、体裁要求。
76、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
77、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
78、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。
79、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
80、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
81、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书， 在默读之后要检查学习效果。
82、9--4、13 9 16桥17_梦想的力量 口语交际、习作四
83、19 --3、23 6 回顾、拓展二 10杨氏之子 11晏子使楚
84、阅读单元导语，激发学习兴趣。
85、激发兴趣，体现双向互动。
86、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
87、发现语言规律，学习表达要领。
88、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
89、2--4、6 8 回顾、拓展三14再见了，亲人 15_金色的鱼钩 清明节
90、18--7、5 19-21 复习、期末考试
91、 关于读。
92、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。