欢声笑语“变形记”

六年级第一单元大作文主题是“变形记”，要求发挥想象写自己变成了其它东西，经历了不一样的生活。我上星期五进行了指导，然后在当天晚上的测试中直接上卷子了。
改卷发现，质量并不理想，主要的表现就是想象贫乏，写不长。全班54人，有30多人选择了变成蚂蚁，故事像人更甚于蚂蚁，毫无趣味。整个一组12个人，仅2位同学得到了达优的分数，其余10人都惨扣10分以上，因为他们写了不到300字，完全不像六年级同学应有的水平。其它组也好不到哪里去。
这个星期一直在赶课，四天上完了第二单元四篇课文。今天终于停下狂奔的脚步，安排了一节课评讲上次的作文，并修改、誊正。
这次的习作评讲，没有涉及太多的具体同学的草稿，主要是例文引路。
我首先给大家推荐了一个使习作具有吸引力的办法，变“故事”为“事故”。我举了《黔之驴》的例子。黔本无驴，好事者船载以入。如果贵州的老虎一见面就吃了驴子，还会有后面的故事吗？所以必须：
一、远窥之，似神；
二、中视之，被驴叫声吓跑，以为驴要吃自己；
三、近试之，差点被驴踢了脑袋；
四、最后发现，驴只有两招，于是跳起来咬死了驴，食之。
经过超过三个“事故”，“故事”就有味了。

接着，我从“自在我读行”公众号中，搜索出了前两届六（2）班同学的同主题习作，引导大家借鉴参考，启发提高。
我选了2020届王宗和同学的《假如我是彭老师》，教大家用“换身份”的方式写想象作文。大家乐不可支。我趁机渗透了对老师有意见可以采取更巧妙的方式提出。
我选了2020届胡雪莹同学的《飘在云上的日子》，直言这篇不太真实，但也符合“三个事故”的原理。这是变成能动的事物的例子。
我也选了本届的程雨果同学的《我想变成路灯》，说明身边也有榜样。这是变成不能动的事物的例子。
最后，我搜出了下水作文《MI2的自述》，也就是人化身手机的故事。虽然是超过五年前的习作，同学们依然从中看出了很多笑料。比如“机不可失”，比如“小米手机，为发烧而生”，比如“有了小米手机，妈妈再也不担心我冬天冻手了”等等。当然，这篇也符合“一波三折”的“事故”规律，先写小米手机的来历，再写手机受到的“折磨”，次写手机的功劳，最后写手机心生“退意”。
我意外发现，我这篇旧作的“读者意识”还是挺强的。比如有同学听到“雷布斯”一词时发出疑问，我下面的文字是“什么？你不知道雷布斯？他就是你们仙桃的雷军，因为……”，正好回答了这个同学的疑问，简直严丝合缝。
同学们的习作修改誊正后效果如何，有待下周见分晓。但我很庆幸完成了一次习作训练从指导到修改到誊正的全流程。

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