【教学目标】
1．认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
3．了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
【教学重难点】
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
一、导入
小朋友们大家好，我姓潘，大家可以叫我潘老师。初次见面，我给大家带来了一份见面礼，是几张很漂亮的图片，想不想看看？边看边猜，这些图片分别代表的是什么季节。准备好了吗？
1．禾苗渐渐地成熟了，红得像火一样。等待着农民伯伯来收割呢，你们说这是什么季节？（秋天）
秋字怎么记（左边一个禾苗，右边一个火）
再读一读。
我们的小朋友，能说会猜还会记，真厉害。继续来。
2．小朋友捧着又红又甜的西瓜，大口大口地啃着，这是什么季节？（夏天）
大家一起读--夏（xia）
夏天你们还爱吃什么？--冰淇淋，夏天咱们还能去泳池里，--游泳呢。咱们是来自大海边的孩子，肯定个个都是游泳健将。
3．再看这幅图，杨柳依依，湖水清清，什么季节？（春天）
春字可不好读，谁来试试看？（春chun）翘舌音，再来一次。一起来
4．纷纷扬扬的雪花落满地，那里的孩子们可以堆雪人，打雪仗啦。（冬天）
冬是后鼻音，谁来读准它？（指名三四个）
5．好，我们按照它们的顺序，再来读一读吧。（春夏秋冬）
人们常常把这四个季节合起来，称它们为--四季。（板书课题）
这个四字是咱们今天要学写的生字，谁来提醒大家写的时候要注意些什么呢？
举起右手跟着潘老师一起来写一写四字。注意第二笔横折没有钩，接着写肚子里的笔画，撇和竖弯，同样没有钩哦，最后一笔横，关门。跟我读，四，平舌音四。
二、初读课文
把课题补充完整，齐读课题--4．四季。
请大家打开语文书60页，借助拼音把这首儿歌读一读。注意咯！大家像图片中的这位同学这样把书端起来读，开始吧。
孩子们，注意哦，咱们自由读，就是自己读自己的，你可以大声一些，也可以小声一些，可以快一些，也可以慢一些。
大部分小朋友都读好了，下面请大家把书本平放，拿出铅笔听老师读，边听边把课文后面的生字在文中圈出来。
都找到了么，没找到的再找找，找完之后读给同桌听。
开火车读卡片，潘老师这有一组生字卡片，咱们来开一列小火车，一人读一个，看谁读得最准。
真好，现在我把拼音去掉，全班一起来，看谁的反应最快，记得最牢。
随机分段读
1．谁愿意把你最喜欢的季节，读给同学们听。
冬天（为什么喜欢？）
你喜欢什么季节？为什么？
雪人大肚子一挺，他顽皮地说：
“我就是冬天。”
2．这里有个多音字，他读准了。我们一起来看看。“地”这个字在这儿读轻声--de，跟我读顽皮地说。只要这个字的后面跟着表示动作的词，他就都读轻声de。
来看一组词，谁能试着读一读。
顽皮地说
开心地笑
认真地写
飞快地走
一下就明白了真聪明，全班一起读。
这个字还有另外一个读音，读作di，当他读di的时候，意思和天相对，所以可以组词：天地、土地。咱们也一起读一读吧。
回到诗歌中，记住别读错啦，一起来。
草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。”
在咱们的生活中，还有什么也是尖尖的（铅笔尖尖，小刀尖尖，塔顶尖尖，宝剑尖尖，绣花针尖尖，钉子尖尖）
好，继续分享，还有谁喜欢不同的季节
荷叶圆圆，他对青蛙说：
“我是夏天。”
谢谢，这个小节中出现的夏天的夏，有个需要我们掌握的新部首--折文旁，它是由语文的文变形而成的，跟我读折文旁。
谷穗弯弯，他鞠着躬说：
“我是秋天。
你知道鞠躬是什么意思吗？谁知道鞠躬是什么意思？或者用动作来做一做鞠躬的样子。（鞠躬就是向他这样弯着腰行礼，表示对别人的尊重。说明咱们的谷穗特别有礼貌。）
看来四季，有各自的美好。
这首诗歌当中，四个季节分别派了四种事物来代表自己，瞧，春天的使者是--草牙，夏天的使者是--荷叶，秋天的使者是--谷穗，冬天的代表是--雪人。
三、精读第一小节--春天
1．你们瞧，这就是春天的草芽。
2．你们看到的草芽是什么样的呢？（草芽是尖尖的）（颜色绿绿的）（摸上去刺刺的滑滑的柔柔的软软的）
3．他对小鸟说，”我是春天“
草芽怎么就能对小鸟说她是春天呢？
（春天是小草发芽的季节，春天他才能长出来。一个冬天过去了，春天来了，草芽终于可以钻出了厚厚的泥土了，这时，他看到了小鸟，他会带着什么样的心情对小鸟说）
开心的（你读一读）我看到你带上笑容了
你也读读（甜甜的）
请所有女孩子都学着他的样子一起读一读，真美好
这草芽还会带着怎么样的动作来对小鸟说？（摆摆手）
那你就摆着手，读一读吧。
还会做什么动作（那你就弯弯腰读读看）
小朋友，春天到了，地里的小草都钻出了了泥土，来扭动你们的身子，扭呀扭，扭呀扭，一棵发芽了，两棵发芽了，这一块发芽了，后面一大片都发芽了。他摇着他的手高兴地对小鸟说--
他扭着腰开心地对小鸟说--
他拍拍胸脯骄傲地对小鸟说--
在你们呼唤下，很多很多的小草都想钻出泥土来看看美丽的春天。让我们一起来帮帮他们。
春天到了，除了小草会钻出厚厚的泥土，在我们的周围还会发生很多很多的变化，你知道有哪些吗？
（树叶，燕子从南方飞回北方，百花盛开）
春天到了，到处都是生机勃勃的景象，油菜花黄了，梨花绽开雪白的笑脸，瞧，柳树长出了新芽，这是桃花，变得粉红粉红的，毛毛虫开始变成美丽的蝴蝶，鸟儿又在枝头欢声歌唱了，冰雪融化，泉水叮咚，春暖鸭先知，小鸭子们也在河里游起泳来。
看，春天的`桃花开得最艳，桃花红红，他对蝴蝶说，我是春天。还有那些事物，会对身边的小伙伴说自己是春天呢。选择一个事物，用潘老师课件上的句式，和同桌讨论看看，说一说。
我们来听听看，有哪些春天里的事物想对大家说话。
大家美好的语言让我们仿佛置身在美好的春光里。
孩子们美丽的春天过去了，将迎来炎热的--夏天
夏天荷叶圆圆的，他对青蛙说”我是夏天“。荷叶带着什么样的心情，带着什么样的动作对青蛙说，夏天又会有怎么样美丽的景色呢，下节课我们可以用这样的方式，试着自己来学习夏天这个自然段。
接下来是我们学习写字的时间。
这节课要学写的生字除了四，还有天和是。
请大家观察他们在写的时候需要注意些什么。先看天字
第二笔横要写在横中先上，撇从竖中线起笔，撇捺要舒展开，像小女孩的裙子一样。
举起右手和潘老师一起来写一写天字。Tian前鼻音，读准来，天
天能组什么词。天空、天上、蓝天、天气、春天、夏天、秋天、冬天。
再看看是字，是先写头上的日，上宽下窄，横同样写在横中线上，小短横不能漏，撇要立起来，捺舒展开。
举起右手一起写是，shi是翘舌音，把舌头卷起来，跟我读，整体认读音节是。
不是，可是，全是、都是
在语文书61页田字格里描红两个，自己书写一个，开始吧
我们一起来看看这两个小朋友的字，谁来评一评他们写得怎么样？
先看看写对了吗？（没有添笔漏笔都对了）
再看看在田字格里的位置写对了吗？（他记住了一横短二横长，第二横在横中线上，撇捺要舒展开，是字也写对了，可是整个字有点掉下来了，横在横中线上，把整个字往上抬一点，就更好看了。）
请大家观察别人的字，修改自己的，这是咱们学习写字的一个好方法。
今天我们的课就上到这儿，请大家回去之后，多练习书写咱们今天学习的三个字，并将自己喜欢的季节，读给爸爸妈妈听。下课。
一、教学目标：
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学时间：
2课时。
第一课时：
（一）教学目标：
1、认识课文中的生字。
2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
（二）教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
（三）教具准备：
生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）。
（四）教学设计：
1、激发兴趣，导入新课。
（1）小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）
（2）选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
（3）指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
2、配乐诗朗诵。
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）
设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的'欲望。
3、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
（1）准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
（2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
4、检查反馈：
（1）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）
①“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
②“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
（2）比赛读：
①课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
②指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2—3个学生
意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。
（五）质疑问难随机学文。（课件返回上一图随机点击图显示课文）
1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三，如句1：学这一句就得引导解决以下问题：
（1）“草芽”指什么？
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？再有感情读课文。
草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？
（2）用“是——”练习说话。（课件点击“是”，“是——”字闪烁）
而其他3句略学：只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”？
设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。
（六）欣赏、背诵。
结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
（七）尝试创作。
课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。
（八）总结。
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。
板书设计：
四季
春夏秋冬
（一）揭示课题
出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。
（二）初读课文
1、学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。
2、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁。
（三）朗读感悟
1、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很有趣。
2、在了解课文内容、有所感悟的`基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。
3、借助插图指导学生背诵课文。
（四）巩固识字，指导写字
（五）拓展延伸
1、让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。
（），
他（）说：
“我是秋天。”
2、让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。
3、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。
一、揭示课题
出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。
二、初读课文
１、学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。
２、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁“月、雨、口、禾”。
三、朗读感悟
１、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的.特点；课文写得很有趣。
２、在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。
３、借助插图指导学生背诵课文。
四、巩固识字，指导写字
五、拓展延伸
１、让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。
２、让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。
３、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。
师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊!为什么?
生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗?(欢迎)好，就与小鹿打声招呼吧!
(点击课件)
小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么?
生：要认真看。
生：这么不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。
师：四季王国的景色美不美?原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图?几句话?
生：书上一共有四幅图。每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢?
生：(各抒己见)
师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先喜欢哪个季节呢?
生：春天。
师：大家想不想学啊!让我们一起领略春天的美景。(出示春天图片)你们看到了什么?
生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
师：联系生活，说说春天还有那些变化?
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢!
师：真香!老师都闻到了。
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心!
师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
(生读，师生评价)
师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗?(师读，生不情不自禁的加动作读)
师：春天真可爱，背一背怎么样?
生：(背)
师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的?
生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
生(自学、交流)
生：我喜欢冬天(师放图片)冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。1/212下一页尾页
生：我想说说图片以外有那些变化?
冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我还能读一读。
(比赛读，加动作读)
生：我想背一背。(生背)
生：我喜欢秋天。(出示图片)秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”
生：我还能说秋天还有哪些变化?(出示图片)秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。
生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。
生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。
生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
师：谷穗是什么?
生：谷穗是果实。
师：你们见过真的谷穗吗?今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。(出示实物)
如果你是谷穗，想说什么?
生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“
生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“
生：我给大家读一读。
生：我能背一背。
生：我喜欢夏天(出示图片)，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了!夏天到了!”
生：我还知道夏天有哪些变化?夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。
生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢!
生：我读一读行吗?(读)
生：我背一背。(有表情的背)
师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎!小鹿乖乖到哪去了，找一找?
小：(课件)我在这儿呢!我到后花园去参加小动物们的.表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。
师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢?谁有好主意?
生：我们也开一个表演会吧!
师：大家同意吗?
生：(高兴地说)同意。
师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。
(生分组准备)
生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。(展示四季的图画并分别介绍)
师：第二个节目是什么?
生：我们小组来汇报。(分别出示在冬天照的照片，并介绍内容)
师：第三个节目呢?
生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》(表演)
生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》(唱)
生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。(朗诵)
师：大家表演的真精彩!你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧!谁能谈谈?
生：(各谈体会)
师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获?
小：(课件)能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见!
师：小朋友再见!
[教学理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。
[教学过程]
一、课前谈话，激发兴趣
小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学习《四季》这一课，你们愿意吗？
【评析】上课伊始，教师以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。
二、创设情境，引发思维
1、情境激趣。课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。
—1—
2、谜语引思。教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：
什么到，什么到，花儿例嘴笑。（春天）
什么到，什么到，青蛙呱呱叫。（夏天）
什么到，什么到，谷穗弯了腰。（秋天）
什么到，什么到，树儿戴雪帽。（冬天）
【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。
三、初读课文，感知内容
1、初读全文。要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。
2、检查指导。学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自
己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。
【评析】引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，放手让学生初读课文是自主学习，“讲给同学听”是合作学习，而“一起解决”则是共同探究。
四、小组合作，理解课文
（一）学习“春天”
1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及春天风景图，让学生欣赏。
2、说话。师：同学们，欣赏了春天的景色，你们喜欢春天吗？你们为什么喜欢春天？谁来说一说春天的特点？
3、小组合作，想象说话。要求学生先同桌互说，再在小组中交流。
教师提示：同学们，春天来了，草芽尖尖，小鸟飞来，它对小草说些什么呢？把你看到的和想到的用自己的话说出来。
4、朗读课文，品味语感。学生朗读“春天”这一段，一边感受春天的美，一边品味词语的美。
【评析】说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。如此同时，通过小组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。
（二）学习“夏天”、“秋天”、“冬天”
1、自主学习。教师提出要求：以个人独立学习为主，以小组合作为辅，用学习“春天”的方法，完成下列作业：
①你喜欢哪个季节？
②说说你为什么喜欢它？它有哪些美丽的景色？
③把你喜欢的句子读给同学听。
2、组间交流。
（1）每组选出代表回答上列问题，重点说说夏天、秋天、冬天的特点。
（2）随学生的回答学习有关词语和句子，品味语感：
①夏天：夏、叶、圆—→夏天荷叶圆圆
②秋天：秋、谷、弯—→秋天谷穗弯弯
③冬天：冬、雪、挺—→冬天……
3、全体质疑。
【评析】这个环节是学生探究学习的重点，分三步进行：一是自主，二是交流，三是质疑。学生先以自学为主，以小组为单位，用刚才学习“春天”的方法学习，多数会顺利完成学习任务的'。即使学生一时解决不了个别问题，通过交流也可以解决，实在不行还有“质疑”做后盾。整个学习过程经过多次探究，突出了“课标”提出的“倡导
自主、合作、探究的学习方式”的要求。
五、小结全文，熏陶情感
1、感情朗读。播放歌曲《画四季》及四季生活图后，教师引导：
同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？
2、练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。
3、情感熏陶。既然大自然这么美丽，你准备怎样去爱护她？
【评析】《语文课程标准》强调：“语文课程还应重视提高学生的
品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促
进德、智、体、美的和谐发展。”这个环节体现了以人为本，促进学生身心发展的教学理念。
【简评】本课安排两次探究操作：第一次是在“初读课文，感知内容”这一环节，探究的内容是让学生“用自己喜欢的方法”去尝试
独立阅读全文。虽然这是一年级上学期，但学生已学习了汉语拼音，—4—
可以尝试拼读，加上学生用的是“自己喜欢的方法”，基本上能解决“读”的障碍。第二次是在学习“夏天”、“秋天”、“冬天”时，在这里，教师构建了“自主——交流——质疑”三步教学模式。通过自主学习、合作交流和共同探究，达到培养学生实践能力和创新精神的目的。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》
教学目标：
１、认识课文中的生字。
２、理解课文内容，了解四季的特点。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、
４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。
教学难点：激发学生对四季的美的感受。
教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？
２、选择一幅你最喜欢的.图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－四季（学生答后板书课题、生读课题。）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、配乐诗朗诵
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）
三、初读课文
１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）
２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）
３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）
（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）
四、再读课文，理解内容
１、学生反复读文，说说自己发现了什么？
２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。
（１）读（图文对照）
（２）想：你读懂了什么？
（３）问：还有什么不懂的地方？
（４）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）
（５）读：有感情地朗读。
（６）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？
（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）
３、小组汇报
４、有感情地朗读课文
（１）指名读、轮读。
（２）带动作读
（３）同桌对读
（４）分角色读
（５）表演朗读（学生戴头饰）
５、欣赏、背诵
结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
６、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)
五、总结
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）
教学目标
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、导入
师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的.特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。从而导入本课——《四季》
二、新课内容
(一)读课文
可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学习课文。也可利用录音领读。
(二)认字：
会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。
生字：11个
(三)练习
1.分角色读课文。
分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。
2.分组绘画四季。
师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
学生听音乐画画。
师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。
三、总结
师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。
播放音乐和四季的风景画面。
师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。
师：你学了这一课懂得了什么?
生：四季很美。
生：我们要保护自然，使四季更美。
师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。
课后小结
春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。
教学难点：
通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学用具：
四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。
教学流程：
一、从图导入。
1、情景激趣。
师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。
2、出示图画。
⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）
⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。
⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。
3、出示课题：四季
二、读课文。
1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。
2、男女比赛读，是及时予以表扬。
3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。
⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。
⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。
⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。
三、演课文。
1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。
2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。
3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。
4、全班学生各自带动作齐读课文。
四、编课文。
1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？
2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。
3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）
4、小组合作编创儿歌，师相机指导。
5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。
五、拓展活动。
课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。
教学反思
在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的.？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！
我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自己的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。
多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在熟读课文的同时认识10个生字、认识3个部首；会写“天、四、是”3个生字。
3．理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
4.能仿照课文，创编小诗。
教学重点：
掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
模仿课文的写法，创编小诗。
教具准备：
多媒体课件、课文录音、四季风景图片
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
欣赏四季风景图片，板书课题。
二、品读课文，读中识字
（一）朗读课文
1.初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。
2.再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确，教师再范读或带读。
（二）游戏：（出示课件）
（三）再次齐读课文，加深印象。
三、自主选择，指导朗读
对学生进行朗读训练
（一）指读、分组读
（二）学生评价
（三）请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
四、开阔思维，训练语言
你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？
五、教师总结
同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的'景色呢？
引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
第二课时
一、从图入手激发兴趣
（一）出示课件--四季的景色，学生欣赏。
（二）学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
二、自由选读体会诗境
（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。
（四）生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
三、感情朗读背诵全文
老师范读课文。
（一）学生练读，小组里学生互读互评。
（二）指名朗读，伺机进行评价。
（三）自由练背诵--小组合作背--全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）
五、自主探究识字写字
（一）自学笔顺在书上描红。
（二）交流书写体会。
（三）教师在黑板上书写，学生认真看。
（四）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。
六、拓展练习，课外延伸
七、课堂小结