教学目标：
1、知识与技能：能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》。
2、情感态度与价值观：体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌，让学生在歌曲表现活力中了解其音乐形象与风格的特点。
教学重、难点：
学会演唱歌曲《走绛州》，能了解音乐形象和风格特点。
教学准备：
电子琴、课件、扁担、长毛巾、打击乐等。
教学过程：
一、走进山西
1、学生在阿宝的《山丹丹开花红艳艳》的歌声中走进教室。
2、提问：同学们刚才听到的歌叫什么？你知道是谁演唱的吗？你能唱上几句吗？
师：阿宝是山西人，从小就喜欢唱山西民歌。那么山西民歌有什么特点呢？今天老师就带同学们一起学唱一首深受人们喜爱和广为流传的地道的山西民歌《走绛州》。
二、感受山西歌曲《走绛州》
1、听听《走降州》
?你从歌声中听到了什么？生：一根扁担……
?你觉得这首歌的情绪和速度是怎样的？欢快、稍快
2、说说《走降州》
“降州”是古称，在山西省，现在是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是到超市去买或到商场去买，甚至可以坐在家里，足不出户网上淘宝。可是那时侯高原沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到降州去。于是就有了“担上扁担走降州”的说法。所以《走绛州》又叫《一根扁担》。
3、学学挑担子走路
师：你们挑过扁担吗？你会挑扁担吗？能学学吗？（尽量模仿各种不同的姿势）。
师：来，编几句最简单的歌词记住这个动作（记住动作和初步感受节奏性）（师生合作）
（编词：左肩挑，右肩挑，换个肩再挑一挑。虽然担子沉甸甸，我们心里乐淘淘）
三、唱山西
1、着重感受，解决难点
师：这首民歌塑造了一个肩挑扁担到绛州的农民迈这轻快的步伐，一路笑声歌声的乐观的形象。同学们注意歌词，你觉得哪些词最具动感、形象。
▼▼▼▼▼▼▼▼＞
5i5i|5i5i|521|2—|
软溜软溜软溜软溜溜呀哈嘿
这句音比较高，不能叫喊，说一说，你联想到了什么？（引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。切分节奏引导学生想象切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音。）
▼▼▼▼▼▼▼▼▼
1212|5554|50|
玆各玆各擦啦啦啦崩！
2、随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。
3、学唱整首歌曲
1）出示歌谱，学生随琴学唱歌曲。
2）感情处理：歌词只有一句，其余全是虚词衬词。挑夫们肩上的担子沉甸甸的、可是他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？
（刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音，生动形象、幽默诙谐，表现了挑夫们苦中作乐的心境。所以，要唱得轻快、活泼、幽默。）
学生分析并体验。
四、演山西
1、学生演唱
请学生演唱歌曲，并及时评价
2、学生演唱
挑担子边走边演唱。
五、拓展
走绛州曲调优美，情真意切，不但我们喜欢，很多的艺术家也喜欢。他们用不同的方法来表现这首歌。听一听鲍元恺改编的钢琴曲《走绛州》。
六、课堂小结
山西的民歌，感情真挚，琅琅上口，具有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特色。山西民歌是中华民族艺术中的瑰宝，希望大家课后通过网络和图书多多了解他，选择自己喜欢的唱一唱。
一、创设情境，音乐导入
1、教师演唱山东民歌《沂蒙山小调》
2、任意门展示通关密语
（二八节奏、附点节奏、大切分节奏）
二、授课环节
1、黄土高原图片展示过渡到扁担工图片
2、介绍黄土高原及扁担工
3、聆听音乐，描述歌曲描绘的场景
（扁担工人挑着扁担去绛州）
4、再次聆听，体会歌曲情绪
（愉快活泼、乐观风趣）
5、哪些歌词体现了歌曲的整体情绪
a、软溜软溜软溜软溜溜呀哈哈：通过描绘扁担颤悠悠的场景
b、杨柳青花儿红：通过景物衬托，寓情于景
c、兹各兹各察啦啦啦崩：通过语气词增添幽默诙谐的情绪
6、学习歌曲走绛州
a、教师范唱，学生哼唱
b、教师教唱
c、歌曲重难点（八度音程演唱、大切分节奏演唱、空拍）
d、情绪处理
7、衬词讲解
a、教师设问：歌词有什么特点
b、歌词中的无意义语气词—衬词
c、扩充歌词的篇幅，让结构更加完善，情绪更加鲜明，使歌曲更加诙谐有趣
8、完整演唱歌曲
教学目标：
1、感受山西民歌的特点，并能模仿山西方言随乐跟唱。
2、能学会唱《走绛州》。
3、在听赏管弦乐曲《走绛州》时,感受乐曲欢快.诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》。
重点、难点：
1、学会唱《走绛州》。
2、感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。
3、在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
教学课时：1课时
教学过程：
一、走进西部
1．歌声引进西部。
2．影片简介西部。
课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。
介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。
二、西部放歌
1．听《黄河船夫曲》
（l）聆听
（2）跟唱
（3）表演
师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？
2．唱《走绛州》
（1）过渡语
船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！
（2）听听《走绛州》
师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？
生：„„
师：你从歌曲中听到了些什么？
生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州„„
（3）说说“走绛州”
师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？
生：„„
师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。
（4）学学挑担子
师：你会挑扁担吗？能学学吗？
（请l—2名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩等等。）
师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作？
（生拿出自己带的长手巾模仿。）
（5）随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。
（6）学唱曲谱
（7）学唱歌词
（8）情感处理
师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？
生：„„
（9）扮一扮挑夫的模样
师：你们看看挑夫的打扮有什么特点，为什么要这样？
生：头上系着毛巾。擦汗、挡风沙。
师：我们也来学学。
三、采风归来
1．拓展延伸师：黄土高原的确是一片神奇的土地。那么，这节课你们有哪些收获？你还了解哪些高原的情况呢？
2．交流
学生互相交流采风成果。
四、教师小结
师：今天，我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞，它们是中华族艺术中的一朵奇葩，希望大家都大胆地走近她，摘取她。
《走绛州》
教学目标：
1、感受山西民歌的特点，并能模仿山西方言随乐跟唱。
2、能学会唱《走绛州》。
3、在听赏管弦乐曲《走绛州》时,感受乐曲欢快.诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》。
重点、难点：
1、学会唱《走绛州》。
2、感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。
3、在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
课前准备：
1、钢琴、课件。
2、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。
教学过程：
一、走进西部1．歌声引进西部。2．影片简介西部。
课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。
介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。
二、西部放歌1．听《黄河船夫曲》（l）聆听（2）跟唱（3）表演
师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？2．唱《走绛州》（1）过渡语
船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！（2）听听《走绛州》
师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？生：„„
师：你从歌曲中听到了些什么？
生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州„„（3）说说“走绛州”
师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？生：„„
师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。（4）学学挑担子
师：你会挑扁担吗？能学学吗？
（请l—2名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩等等。）师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作？（生拿出自己带的长手巾模仿。）（5）随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。（6）学唱曲谱
课件出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱，并及时解决难点。
A.这一句音比较高，不能喊叫，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。B.切分节奏(引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音)（7）学唱歌词A．随琴唱词。
B．引导学生发现歌曲中的虚词衬词，并说说它们的作用。（8）情感处理
师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？生：„„（9）扮一扮挑夫的模样
师：你们看看挑夫的打扮有什么特点，为什么要这样？生：头上系着毛巾。擦汗、挡风沙。师：我们也来学学。(10）表演
老师和全班同学系着头巾，挑着担子，边唱边表演走绛州。
三、采风归来
1．拓展延伸师：黄土高原的确是一片神奇的土地。那么，这节课你们有哪些收获？你还了解哪些高原的情况呢？2．交流
学生互相交流采风成果。
四、教师小结
师：今天，我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞，它们是中华族艺术中的一朵奇葩，希望大家都大胆地走近她，摘取她。
1、教材分析
《走绛州》是一首很有特色的山西民歌。反应了人们为求生存和发展远走他乡的一种生活方式。这首民歌除了有较强的节奏性外，洋溢着一种乐观、自豪的情绪。短短几句，把一个挑夫的形象刻画得生动自然，整首歌曲既活泼又舒展，既有变化又统一。
2、教学目标
1、能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》。
2、体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌，让学生在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格的特点。
3、了解民歌的定义和民歌的由来，增加对民歌的了解和热爱。
三、教学重点：
学会演唱歌曲《走绛州》，能了解音乐形象和风格特点。
四、教学难点
山西民歌风味的把握。
五、教学准备：
钢琴、课件、扁担。
六、教学过程
一）谈话导入，开门见山
1、师：在今天的音乐课堂上，老师给大家带来一首很有特色的山西民歌，请你听一听，歌曲都唱了些什么？情绪怎么样？
（教师弹唱《走绛州》）
（设计意图：开门见山式的提问，目的在于吸引学生的好奇心，老师富有感染力的范唱，抓住学生注意力。）
2、学生说初听印象
师：谁来说一说？
（根据学生的回答，初步了解歌曲大意，教师对“绛州”做简单介绍）
师：“绛州”是一个古代的称呼，古代的绛州经济繁荣，周边的老百姓要进行买卖交易，都得到绛州去。可是，到绛州的路，可不好走，你们看。
3、观看视频
（设计意图：通过视频的观看，让学生对走绛州的路途有最直观的感受，同时背景歌曲为本课学习内容，也进一步加深了学生印象，为学唱做准备）
4、说说观察到的内容
师：你观察到些什么？
师：山路如此难走，唱歌的人情绪却如此欢快，你们你们觉得这是一群怎样的人？
（通过山路的艰辛与歌曲情绪欢快的对比，引导学生说出挑夫们的乐观向上、不怕困难）
5、随乐律动
师：同学们说得非常好！你们能把这个乐观积极的挑夫形象用肢体语言表现一下吗？让我们跟着音乐走一走。
（全班同学随乐律动，让学生充分感受音乐节奏）
师：同学们对音乐的感受力非常丰富，谁愿意上来展示一下。
（学生上台展示）
师：今天老师把歌曲里的扁担带到了现场，请你担上扁担，再走一走。
（请同学们观察担扁担前、后的不同，再次律动）
以上就是小编为大家整理的走绛州音乐教案设计，希望能帮助到大家，更多精彩资讯请关注本站信息推送。