新闻热点一：体育成必考
1.阅读下面语段，完成题目。
近年来，中小学“小胖dūn”和“小眼镜”数量持续攀升，脂肪肝、高血压等慢性病也呈低龄化，军训时出现晕倒、不适的学生越来越多，中小学生的身体素质呈现不断下滑趋势。这不仅严重损害青少年的身心健康，也影响社会合谐，令人忧虑。让体育成为中考必考科目已势在必行。不过，需要注意的是，不能让中考体育仅限于几个项目，让学生为了应试而反复操练这些枯躁的体育项目。否则，学生不会对体育发生兴趣，会更加厌恶体育。
（1）给加点的字注音，或根据拼音写汉字。
攀升胖dūn
（2）语段中有两个错别字，请订正。
改为改为
（3）在语段中的横线上填写恰当的关联词。
2.阅读下列材料，写出你的探究所得。
材料一：近年来，学生在体育运动中猝死事件频发，很多学校已经把中长跑、掷铁饼等视为“危险”项目，使得“体育项目越练越轻”。有的学校甚至出现体育课变成“过家家”、拆除单双杠、禁止小学生课间出教室等现象。
你的探究所得：
3.体育即将成为中考必考项目，初中生们有什么看法呢？某电视台准备就此采访一下光明中学的同学们。请你参与下列活动：
（1）如果你是记者，在校门口遇到了一位初三的学生，你将如何开始你的采访？
（2）请你为此次采访设计两个问题。
问题一：
问题二：
4.在浩如烟海的古代诗歌中，“体育诗”就像是一朵奇葩，令人过目不忘。阅读下列诗歌，请把诗中所描绘的古代体育运动项目写出来。
①“少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂。蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。风光流转浑如昨，志气低摧只自伤。日永东斋淡无事，闭门扫地独焚香。”（陆游）
②“广场妙戏斗程材，才得天颜一笑开。角抵罢时还摆宴，卷班出殿戴花回。”（杨万里）
③“苑西廊畔碧沟长，修竹森森绿影凉。掷球戏水争远近，流星一点耀波光。”（赵佶）
④“大都博弈皆戏剧，象戏翻能学用兵。车马尚存周战法，偏裨兼备汉官名。中军八面将军重，河外尖斜步卒轻。却凭纹楸聊自笑，雄如刘项亦闲争。”（程颢）
①②③④
新闻热点二：反对校园欺凌
1.阅读下面语段，完成题目。
近来，校园暴力成为社会公众所关注的热点话题，校园欺凌事件（常常见到，并不新奇），有些甚至情节恶劣，令人震惊和气愤。一些施暴者为了炫耀或者其他原因，甚至还将视频传到网络上，花季少年的这等xiāo张和无所谓，怎不值得我们每个人深思？
青春期的燥动不是暴虐的借口，年少无知也不是欺凌他人的理由。è制泛滥的青少年戾气，必须要从被动应对转向主动预防，围绕校园欺凌现象建立起社会共治防控机制、干预机制，逐渐杜绝校园欺凌案件的发生。
（1）给加点的字注音：炫耀暴虐
（2）根据拼音写汉字：xiāo张è制
（3）语段中有一个错别字，请指出来并改正：改为
（4）根据括号中的解释在横线上填写一个恰当的成语：
2.阅读下列材料，写出你的探究所得。
材料一：据统计，2014年至2015年，仅媒体曝光的国内校园欺凌/暴力事件就有43起。其中，2015年3月以来就有26起，发生地从大型城市北京、上海，到欠发达的广西、云南，从东北辽宁，到南端省份海南。
材料二：早在2002年，山东师范大学心理学教授张文新等人针对山东省9205名城乡中小学生进行了校园欺凌现象的专门调查。调查显示，近五分之一的被调查者有欺凌或被欺凌问题，1371（14.9%）名学生自认为是受欺凌者，227（2.4%）名学生自认为是欺凌者。研究还发现，在小学和初中阶段，直接言语欺负的发生率最高，其次是直接身体欺负，间接欺负的发生率最低。随着年级的增长，欺凌行为会有所变化。年级越高，采取语言欺凌的人数越多。
材料三：从西方国家的统计数据看，85%的女孩和80%的男孩在学校受到过至少一次欺凌，10%～15%的学生曾经欺凌过他人。日本一年中所报告的校园欺凌事件就有2万多件。
你的探究所得：
3.以下是某中学校园BBS上的一个讨论片段，请你根据网友们的发言内容，替版主拟一段开场白，邀请同学们参与讨论。
版主：
小苹果：在公开场合大声叫受害者的绰号，嘲讽谩骂受害者，侮辱受害者的人格。
猴宝宝：对弱小的同学拳打脚踢，抽嘴巴，推撞绊倒，拉扯头发。
点点：故意撕毁他人的作业、课本，摔坏别人的物品，甚至占为己有。
去年的燕子：我觉得说别人的闲话、散布谣言、恶意诋毁，也是校园欺凌。
阳阳阳：恐吓、威迫同学做他们不想做的事，让他们听从自己的命令。
梅子：故意制造陷阱，让别的同学遭遇麻烦，或遭受冤枉，受到指责、处分。
雨过天晴：取笑别人的体貌、衣着，取笑身体有残疾的同学，取笑同学的家人，排挤受害者。
小龙：敲诈、强索同学的钱财。
……
4.九年级（1）班准备出一期以“反对校园欺凌，我们共同努力”为主题的黑板报，某同学搜集到了一幅漫画，你能简单描述和分析这幅漫画吗？
5.育才中学正在开展“反对校园欺凌”主题教育周活动，请你参与：
（1）请为这次活动拟一条宣传标语。
（2）一天放学后，你见一名初三学生要去欺负一名小学生，这时，你会怎样劝阻那名初三学生？
新闻热点三：大国工匠
1.阅读下面语段，完成题目。
近来，“工匠精神”成为yú论热点。从形形的“德国制造”到日本的马桶盖，从传代收藏的瑞士表到荷兰的“王室供应商”，这些国外名品纷纷在“朋友圈”刷屏。所谓“工匠精神”，就是一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品（学术、技术、作品、产品等好了还求更好）、精雕细琢的精神。
“，不如归家织网。”让我们每个人都从自己做起，从当下做起，从拧紧一颗螺丝钉做起，让“工匠精神”成为理所当然，并溶入我们的血脉。
（1）给加点的字注音，根据拼音写汉字：精雕细琢yú论热点
（2）语段中有一个错别字，请指出来并订正：改为
（3）根据括号内的解释，在横线上填写一个恰当的成语：
（4）把语段中的名句a充完整：“
，不如归家织网。”
2.大国工匠，国之瑰宝。最近，校园电视台准备利用自习课时间，给同学们播放《大国工匠》系列节目，李明的妈妈认为这会影响孩子的学习。如果你是班主任，你将会怎样劝说她？
3.说说你从下面的漫画中读到了什么。
新闻热点四：女排精神
1.阅读下列网友发言，写出你的探究所得。
网友一：女排精神不是口号，其中包含严谨的流程、科学的管理，而女排的辉煌过去也让她们拥有胜利的基因，关键时刻更能体现。比如小组赛时中国女排曾完败塞尔维亚，但决赛时打到她们几乎崩盘，这就是胜利基因的体现。
网友二：女排精神不是赢得冠军，而是有时即使知道不会赢，也竭尽全力；一路虽走得摇摇晃晃，但站起来抖抖身上的尘土，依旧眼神坚定。
网友三：现在有一种奇怪的现象是：只要女排赢了，大家就想到“女排精神”；而一旦输了，似乎就忘了“女排精神”，甚至责怪姑娘们没“女排精神”。我觉得，“女排精神”不是一两次胜利，也不是一两个冠军就能证明的，它并不是最终的结果，而是一个过程，一个不断努力进取的过程。
你的探究所得：
2.女排夺冠后，为了学习“女排精神”，湖南某旅游公司决定将景区标志景观“顶天立地”更名为“铁榔头”。“顶天立地”是民间传说中女娲炼石补天所用的垫脚石，历来颇受游客青睐。请你对这一盲目跟风现象进行批评。
你的发言：
3.请用下列词语组成一副对联，用来赞扬为国争光的女排英雄们。
女排豪情靓妹壮举必争雄大赛终折桂沉着应战奥运奋勇出击
新闻热点五：电信诈骗
1.阅读下面新闻，给其拟一个标题。
2016年8月底，国内高校陆续开学，但接连发生的几起针对大学生的诈骗案，让人们的心情变得异常沉重：
8月18号，山东临沭县大二学生宋振宁接到一个来自济南的陌生电话，被骗去2000元钱，在23日凌晨，他因承受不住压力而不幸离开人世。
8月19日，已被南京邮电大学录取的山东临沂罗庄女孩徐玉玉，接到了一个诈骗电话，结果被骗走了上大学的费用9900元。得知被骗后，徐玉玉伤心欲绝，郁结于心，最终导致心脏骤停，不幸于21日离世。
8月19日，山东临沂女大学生小芹接到一个陌生电话，不幸落入陷阱，结果家里东拼西凑的6800元学费被骗个精光……
你拟的标题：
2.以下是两张与电信诈骗有关的统计图，请从中各提取出一条主要信息。
3.请为预防电信诈骗提一条合理化建议。
新闻热点六：G20峰会
请你参与下列活动：
1.如果由你担任节目主持人，请根据下面的节目单，准备一段简短的开场白。
节目1：《春江花月夜》
节目2：《采茶舞曲》
节目3：《梁祝》节目4：《高山流水》
节目5：《天鹅湖》节目6：《月光》
节目7：《我和我的祖国》
节目8：《难忘茉莉花》节目9：《欢乐颂》
你的开场白：
2.假如你是一名志愿者，正在陪几位盲人收看“最忆是杭州”现场直播，当看到下面的画面时，请发挥想象，用生动的语言将其描述给盲人听。
你的描述：
3.在演出结束后，“最忆是杭州”主创团队想了解一下普通观众对这台晚会如何评价，请你帮助他们设计几个问题用于调查。（至少两个）
新闻热点七：神十一飞天
1.神舟十一号载人飞船于11月18日下午返回地球，此前创新中学准备组织全体学生收看现场直播。请你以创新中学教务处的名义，就此拟一则通知，在校内电子屏上进行滚动播放。
你拟写的通知：
2.航天员景海鹏、陈冬顺利出舱时，内心十分激动。如果你是一名正在前方采访的记者，你将如何采访两位航天员？
你的采访：
3.为了宣传我国在航天事业上取得的辉煌成就，激发同学们的爱国热情，帮助大家从小就树立报效祖国的远大志向，创新中学团委准备出一期“走进中国载人航天事业”专题黑板报，请你帮助设计几个栏目。（至少写出两个）
你设计的栏目：
4.为了设计黑板报，李洋同学搜集到了一份资料，请给这份资料拟一个恰当的标题。
世界载人航天飞行历史表明，经过较长时间的太空飞行后，航天员可能出现骨丢失、肌肉萎缩、立位耐力下降等问题。所以，航天员从太空返回后，需要进行身体恢复。可分为医学隔离期、医学疗养期和恢复疗养期三个阶段。
医学隔离期约为14天，航天员将在航天员公寓内适应地球环境尤其是重力环境，提高心血管系统和支持运动器官功能，提高立位耐力，消除飞行后疲劳。
医学疗养期时间大约为20天至30天。航天员将入住天气好、空气好的疗养院，在继续恢复健康的同时逐渐增加活动量。
最后是恢复疗养期，使航天员的各项生理参数恢复到飞行前的状态。三个月后，航天员如果身体状况良好，就要开始正常的日常训练。
你拟的标题：
新闻热点八：“二十四节气”入非遗名录
1.阅读下面语段，按要求答题。
“二十四节气”具体包括立春、雨水、惊zhé、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。这是中国古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。在国际气象界，这一时间认知体系被赞喻为“中国的第五大发明”。
（1）给加点的字注音，根据拼音写汉字：处暑惊zhé
（2）Z段中有一个错别字，请改正：改为
2.下面语段存在多处语病（包括标点符号的使用），请提出修改意见。
非物质文化遗产如何更好地传承，非物质文化遗产离普通百姓的生活到底有多远，其实已经有地方给出了自己的答案，那就是让非物质文化遗产服务更多的民众，让非物质文化遗产走进更多的民众。因为只要根植于民众的沃土，非物质文化遗产才能汲取更多的养分，代代相传下去。
你的修改意见：
3.非物质文化遗产是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。主要包括以下方面：①口头传统和表述，包括作为非物质文化遗产媒介的语言；②表演艺术；③社会风俗、仪式、节庆活动；④有关自然界和宇宙的知识和实践；⑤传统手工艺。请你参与下列活动：
（1）老手艺是“非遗”的重要组成部分，我们身边就有不少老手艺，请你向同学们推荐几个：。
（2）阅读下列材料，从中提取出昆曲的三个特点。
昆曲2001年进入人类非物质文化遗产代表作名录。其唱腔具有很强的艺术性，对中国近代的所有戏剧剧种，如川剧、京剧，都有着巨大的影响。昆曲表演包括唱、念、做、打、舞等，这些内容亦是培训京剧演员的基本科目。昆腔及其戏剧结构（旦、丑、生等角色）亦被其他剧种所借鉴。《牡丹亭》《长生殿》成为传统的保留剧目。昆曲表演用锣鼓、弦索及笛、箫、笙、琵琶等管弦和打击乐器伴奏。昆曲的舞蹈具有丰富的表现力。
（3）以下是一段与“中国非物质文化遗产”标志（见右图）有关的采访，请你根据所提供的内容把记者的提问补充完整。
记者：①
专家：你好！“中国非物质文化遗产”标志外部图形为圆形，象征着“循环，永不消失”；内部图形为方形，与外圆对应，天圆地方，表达“非物质文化遗产存在空间有极大的广阔性”。
记者：②
专家：好的。图形中心造型为古陶最早出现的纹样之一的鱼纹，隐含“文”字，“文”指非物质文化遗产，而鱼生于水，寓意“中国非物质文化遗产源远流长，世代相传”；图形中心，抽象的双手上下共护于“文”字，取“团结、和谐、细心呵护和保护非物质文化遗产、守护精神家园”的寓意。
记者：③
专家：标志图形传达出古朴和质拙感，一方面反映了非物质文化遗产的生存现状，另一方面彰显了中国政府和人民保护祖国非物质文化遗产的强烈责任心和使命感，表现出中华民族团结、奋进、向前的时代精神。
4.“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这首中国人熟知的“节气歌”，暗含了“二十四节气”的先后顺序。请阅读下列材料，写出你的探究所得。
材料一：“二十四节气”是中国古代先民根据太阳在一年中对地球产生的影响而概括总结出的一套气象历法，自秦汉时期至今已经沿用了2000多年。在没有“天气预报”的中国古代，“二十四节气”扮演了相当重要的角色，至今仍在影响国人，指导着人们的生产和生活。
材料二：“二十四节气”是中国人自然观、生命观、宇宙观、哲学观的显现，是中国人“天人合一”的文化理念的体现。
材料三：“二十四节气”申遗成功是中华民族对世界的贡献，充分体现了国际社会对中华传统文化的认可与尊重，有利于中华传统文化的推广和传播，也有利于世界各国人民通过它认识和了解中华民族的理想、准则和精神。
你的探究所得：
新闻热点九：“地铁丢书”
[2016年11月15日，在北京、上海、广州三地，一场“丢书大作战”活动引起了人们的关注。有10000本书被丢在北京、上海、广州的地铁、航班和顺风车里，参与者不乏鲁豫、徐静蕾、黄晓明等各界名人。]
1.阅读下面语段，按要求答题。
前不久，英国女星艾玛・沃森将自己的藏书随手放置在伦敦地铁，旨在让更多的人分享和感受好书的魅力。想不到，这一风mí伦敦的地铁丢书很快就有了“中国版”。不出预料，“丢书大战”引起了争议。“中国人没有阅读习惯”“地铁太挤，不是适合阅读的环境”“山塞创意、跟风炒作”“只有营销，没有情怀”……总之，在许多人看来，这不过是一次并不高明的商业营销行为，除了主办方博取了知名度，其他不会有什么改变。
（1）给加点的字注音，或根据拼音写汉字：魅力风mí
（2）语段中有一个错别字，请改正：改为
2.“地铁丢书”活动在中国出现，引发了各方议论。某班准备就此组织同学们开展一次辩论，请你参与：
（1）如果让你担任这次辩论会的主持人，请你准备一段简单的开场白。
（2）以下是辩论会上一段精彩的交锋，请仔细阅读，然后任选一方，参与辩论。（不少于100字）
反方：“地铁丢书”和数不胜数的以“大作战”命名的商业电影一样，只有娱乐价值，甚至只剩下炒作和低俗的营销。对于这类活动，我觉得完全没有必要。
正方：的确，捡一本书确实不会改变大家的生活，可如果凡事连试一下的想法都没有，那改变肯定不会发生。“地铁丢书”最起码能再次提醒我们，中国人的阅读率不高。
你的观点：
（3）辩论结束，主持人想邀请“观战”的语文老师对这次辩论活动进行点评。如果你是主持人，你会对语文老师说：
（4）这场辩论中，反方最终大获全胜，而正方被驳得哑口无言。正方主辩手王瑶同学非常郁闷。作为王瑶的同桌，你将如何劝她？
3.阅读下列材料，写出你的探究结果。
材料一：在中国，不少社区都建了图书室，但真正上图书室看书的人并不多，有的图书室因经营不善而面临关门，书架上早已积满灰尘。
材料二：不知从何时起，国人不爱阅读了，更准确地说，国人不爱看书了，不爱阅读名著了。从喜欢看畅销书，到爱看网络小说，直至发展到爱玩手机游戏，阅读已经转过背去，渐行渐远了。一年一度的“世界读书日”即使被炒得火热，仍然燃烧不起国人浓浓的读书烈火。
材料三：第十三次全国国民阅读调查数据显示，2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本，报纸和期刊阅读量分别为54.76期（份）和4.91期（份）。相较之下，韩国年人均图书阅读量是11本，法国为8.4本，日本8.5本，美国8.7本。
材料四：现在低头族越来越多。他们不管在哪里都离不开手机，甚至上洗手间手里都在点手机，为此经常闹出笑话，甚至出事。有的走路撞人、撞行道树，有的跌倒，有的掉下月台，有的跌下地铁……在“机不可失”的同时，读书者反而“难得一见”！
你的探究结果：
4.右边这幅漫画题为《顾不上》，请简要品析。
新闻热点十：南京大屠杀幸存者
[80年岁月流逝，南京大屠杀幸存者已经越来越少。截至2016年12月29日，登记在册的南京大屠杀幸存者已减至104人。]
1.阅读下面的语段，完成题目。
1937年寒冬，六朝古都南京满目疮痍，30万生灵毁灭于侵略者的屠刀之下。惨无人道的杀lù，在人类文明史上留下难以俞合的伤疤；积贫积弱、任人宰割的屈辱，给中华民族造成深重灾难。南京大屠杀血的历史不容忘却，南京大屠杀是中华民族最痛心的历史，也是人类文明史上无比黑暗的一页。历史让我们看到，落后就要挨打，贫穷就会受治于人。一个国家，只有经济繁荣、国力强盛、民族团结，才能自尊、自立、自强，免受外敌欺侮。
（1）给加点的字注音，或根据拼音写汉字：宰割杀lù
（2）语段中有两个错别字，请指出来并改正：改为改为
2.阅读下列材料，写出你的探究所得。
材料一：1984年，南京首次统计大屠杀幸存者，记录在册的幸存者1756人；1997年，南京确认大屠杀幸存者1200人；2006年，南京大屠杀幸存者急剧减少到400多人；2015年底，南京大屠杀幸存者降至133人；2016年12月13日，南京大屠杀幸存者仅余107人……
材料二：南京大屠杀史研究会顾问、南京档案馆原副馆长徐抗英说：“如今身体好的老人，大概也就三四十位。最近天气不太好，南京档案馆在跟老人联系的时候，很多子女都说老人身体不太好，有的是哮喘犯了，有的是心脏病犯了，都不能够接受采访……”
材料三：南京大屠杀历史已经过去80年，大屠杀幸存者是一个特殊的群体，他们的口述史是当年历史最好的证言，也是对那些企图否定历史的日本右翼的最好反击。
你的探究所得：
3.给下面的新闻拟一个恰当的标题。
前事不忘，后事之师。2014年2月，全国人大审议通过了关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日决定草案，决定将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。此举的目的非常明显，一是通过高规格的公祭活动，来表达一个国家对在南京大屠杀中不幸遇难的30万同胞的沉痛哀悼；二是以此回顾和铭记历史，警示后人，增强民族凝聚力；三是回击日本国内有关否认南京大屠杀事实的荒谬言论，维护历史真相，表达中国人民捍卫和平的坚定决心。
你拟的标题：
4.有人说：“国家公祭日是国家的事，是南京人的事，与我无关。”请你对这种错误观点进行反驳。
5.南京大屠杀死难者国家公祭活动，需要人人以实际行动参与其中。那么，作为一个普通公民，我们该以怎样的方式来参与呢？请你发一条微博，表达自己的看法。
你的微博：
新闻热点十一：十大流行语
[《咬文嚼字》编辑部公布了2016年十大流行语，“供给侧”“洪荒之力”“吃瓜群众”“工匠精神”等词上榜。]
1.阅读下面语段，根据要求答题。
近年来，《咬文嚼字》每年都会选出“十大流行语”，每每公布，都能吸引yú论的广泛关注。年度流行语可能沉定为文本语言，也可能会（一转眼就消逝，形容时间过得飞快），但不论怎样，它们是在较长的一段时间内使用频率很高的热词，我们可以通过这些热词kuī见时人的心态或对应的某种社会现象。
（1）给加点字注音：咬文嚼字频率
（2）根据拼音写出相应的汉字：yú论kuī见
（3）语段中有一个错别字，请改正：改为
（4）根据括号内的解释在横线上写出相应的成语：
2.阅读下面语段，按要求答题。
十大流行语之首的“供给侧”一词，缘于2015年中央财经领导小组第十一次会议提出的“供给侧结构性改革”。此后，“供给侧”成为热词，这不仅证实了全面深化改革在持续深入，也体现了公众对于全面深化改革的热切响应。在传统教育与传统观念影响下，职业教育遭到qí视，匠人与工匠精神没有受到重视，而“工匠精神”成为2016年十大流行语的第二名，也让人看到国人观念上的变化，不管从事哪一行，爱岗敬业才最值得尊重，追求完美与卓越的工匠精神，也更让人钦佩。
（1）给加点字注音，或根据拼音写汉字：卓越qí视
（2）用画线句子中的关联词再写一句话。
不管……才……更……
（3）请给“工匠精神”下一个定义。
3.综合性学习。
（1）2016年十大流行语公布后，网友们议论纷纷，请阅读下列网友发言，在后面也跟上一帖，表达自己的观点。
网友：十大流行语有八个来自网络，说明了网络用语从精英话语权转向大众话语权，从传统词汇转向网络语言。这个现象的出现，喜忧参半。喜的是，普通百姓也可以通过“网络狂欢”参与造词，使得网络词汇通过微博、微信、QQ等传播。忧的是，一些网络词语相对低俗，表达消极情绪，对汉语规范化可能会有些不良的影响。
你的跟帖：
（2）以下是校园电视台小记者对语文教学专家、中考命题人章老师的一段采访，请补出小记者的提问。
小记者：①
章老师：我觉得不全是。在今年入选的流行语中，“洪荒之力”通过游泳名将傅园慧的答记者问而家喻户晓，但这其实应该算是一个旧词，古来有之。
小记者：②
章老师：我认为，中小学生作文尤其是高考作文千万不要赶网络新词的时髦，以免出现滥用网络热词的情况。否则，有可能会被扣分。
（3）九年级（1）班准备出一期黑板报，李璇同学搜集到了下面的材料，请你给这则材料拟一个恰当的标题。
历年来的十大流行语到底有多久的生命力呢？有人把近五年《咬文嚼字》的流行语从头回顾了一下：
2015年十大流行语：获得感、互联网+、颜值、宝宝、创客、脑洞大开……
2014年十大流行语：顶层设计、新常态、打虎拍蝇、断崖式、你懂的……
结果发现，很多所谓的“流行语”，都只是昙花一现，火过一阵，就销声匿迹，离我们远去了。主要原因，是这些流行语大都产生于一个特殊的新闻事件，一时间引起了很高的关注度。而等新闻变成了“旧闻”，新词也就变成了滥词。
你拟的标题：
参考答案
体育成必考：
1.（1）pān墩（2）合（谐）和（谐）（枯）躁（枯）燥（3）不但反而
2.示例：一些中小学为了减少麻烦，保证绝对安全，放弃了一些传统体育项目。
3.（1）示例：这位同学：你好！教育部规定，今后体育要正式成为中考必考项目，我想就此采访你几个问题，可以吗？（2）示例：体育成为中考必考科目，你支持吗？作为一名初中生，你将如何为即将到来的体育中考做准备？
4.①蹴鞠（足球比赛）②角抵比赛③水球运动④象棋
反πT捌哿瑁
1.（1）xuànnüè（2）嚣遏（3）燥躁（4）屡见不鲜
2.示例：在我国，校园欺凌事件时有发生，其他国家的校园也存在类似的情况。
3.示例：各位网友，校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，它会使被欺负者的身心受到严重损伤。那么，欺凌行为都会以什么样的形式出现呢？欢迎大家参与讨论。
4.示例：画面上，一位同学正满脸凶相，挥起拳头，准备欺负弱小的同学；一只大手伸过来阻止，手臂上写着“拒绝校园暴力”几个大字。这幅漫画反映了人们治理校园欺凌、拒绝校园暴力的决心。
5.（1）示例：反对校园欺凌・关爱身边同学（2）示例：这位同学，学校正在开展“反对校园欺凌”主题教育周活动，你这种行为是不对的，希望你不要再欺负这位小同学。否则，你逞一时之快，校纪必定饶不了你。
大国工匠：
1.（1）zhuó舆（2）溶融（3）精益求精（4）临河而羡鱼
2.示例：李明妈妈：您好！校园电视台重播央视《大国工匠》系列节目，那些“国宝级”技工的成功经历，会给人以巨大的鼓舞，有利于孩子们形成正确的人生观、价值观。再说了，这可是绝好的作文素材呀。学校组织看这个节目，有百利而无一害。
3.示例：三个人争着设计产品，却不愿去制造产品。这幅漫画借用“三个和尚没水吃”的故事，对“只热衷于设计，不重生产制造”的现象进行了批评。
女排精神：
1.示例：女排精神是失败后毫不气馁，是明知失败也要竭尽全力，是一个不断努力进取的过程；它一直存在。
2.示例：对于这起改名事件，相信大家一眼就能看出，该公司学习“女排精神”是假，借此炒作，提高关注度，吸引更多游客，从而赚取更多的钱才是真。这样的“学习”，不要也罢。
3.上联：女排豪情，沉着应战，大赛终折桂下联：靓妹壮举，奋勇出击，奥运必争雄
电信诈骗：
1.示例：临近开学，多名大学生遭遇电信诈骗
2.示例：①在电信诈骗案件中，冒充领导和亲人等、冒充淘宝客服、谎称涉案三种骗术名列前三。②全国电信诈骗案件呈逐年上升趋势，涉案金额也逐年增加。
3.示例：慎接陌生人电话，凡是陌生人让转账、汇款的，一律不相信、不理睬。
G20峰会：
1.示例：各位嘉宾、女士们、先生们：大家晚上好！“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”今天，我们相聚杭州，相聚在这美丽的西子湖畔，请让我们的心，一起随着浪漫的音乐跳动吧！
2.示例：现在表演的是芭蕾舞《天鹅湖》，一群美丽的小天鹅在湖面上翩翩起舞。湖面如镜，她们的身影倒映在湖水中，亦真亦幻，令人赏心悦目。
3.示例：①如果满分十分，你给这台晚会打几分？②你最喜欢和最不喜欢的节目分别是什么？为什么？
神十一飞天：
1.示例：各班级：神舟十一号载人飞船将于11月18日下午返回地球，请届时组织学生集中收看央视现场直播，并对学生进行爱国主义教育。
2.示例：两位航天员，你们好！首先祝贺你们圆满完成任务，胜利归来。我想问的是，你们在重新踏上这片土地时，心里面想的是什么？
3.示例：历史回顾、航天员风采。
4.示例：航天员从太空返回后需要进行身体恢复
“二十四节气”入非遗名录：
1.（1）chǔ蛰（2）喻誉
2.①“非物质文化遗产如何更好地传承”“非物质文化遗产离普通百姓的生活到底有多远”两句后面的“，”改为“？”；②把“让非物质文化遗产服务更多的民众”与“让非物质文化遗产走进更多的民众”次序对调；③把“只要……才”改成“只有……才”。
3.（1）示例：捏面人、补碗、纺线等（2）①昆曲唱腔艺术性强，对中国近代的所有戏剧剧种都有着巨大的影响；②昆曲表演用锣鼓、弦索及笛、箫、笙、琵琶等管弦和打击乐器伴奏；③昆曲的舞蹈具有丰富的表现力。（3）①您好！“中国非物质文化遗产”标志外圆内方，请问这有什么含义吗？②图形中心的图案看上去虽抽象却有寓意，您能为大家解释一下吗？③请问设计这一标志的目的是什么？
4.示例：“二十四节气”，历史悠久，至今仍影响着国人的生产、生活；体现了“天人合一”理念；申遗成功意义重大。
“地铁丢书”：
1.（1）mèi靡（2）塞寨
2.（1）示例：尊敬的老师、各位同学：大家好！广州等地的“地铁丢书”活动引起了社会各界的议论，有赞誉，也有批评。今天，我们就这一事件举行一次辩论会。欢迎正方和反方同学各抒己见，文明辩论。下面，辩论开始。（2）示例：我觉得“地铁丢书”这个主意挺不错的，主办者收获了关注度，参与的各路明星为自己的社会形象加了分，围观者也起码被提醒了一次“该多读点书了”。（3）示例：“老师，您对今天的辩论进行一下点评，好吗？”（4）示例：王瑶同学，辩论必有胜负，其中的偶然因素很多，输给对方并不就意味着你的观点就一定是错误的，没必要如此沮丧。
3.示例：爱读书的中国人越来越少，相反，玩手机的“低头族”却越来越多。
4.示例：钟面上，一个人追着时间跑，一天24小时不停地求职、工作、学习，书本被冷落一边。这从一个侧面告诉人们，现在许多人之所以不读书，是因为根本没有时间读书。这种现象值得反思。
南京大屠杀幸存者：
1.（1）zǎi戮（2）俞（合）愈（合）（受）治（受）制
2.示例：南京大屠杀幸存者日益减少，且大多疾病缠身，对他们的保护以及对证言的采集已刻不容缓。
3.示例：每年12月13日被定为南京大屠杀国家公祭日
4.示例：纪念南京大屠杀死难同胞，谁都无权当旁观者，因为你是中国人，因为这是国家公祭日。如果大家都当“旁观者”，甚至漠不关心、充耳不闻，那国家公祭活动还有意义吗？
5.示例：我觉得，不仅自己要重温历史，更要向身边的人宣传，让大家都能知道这段历史，把“九・一八”“12・13”这些时间及其背后的重大历史事件牢牢铭记于心。
十大流行语：
1.（1）jiáopín（2）舆窥（3）定淀（4）转瞬即逝
原北京大学校长许智宏为本书作序说：
一位90后的青年学子，以她非凡的勤奋和毅力，从小学、初中、高中，直到考上北大。一路走来，如她所述，经历过痛苦、烦恼、惊讶、失落，但依然能勇往直前，每一阶段都为自己制定了很明确的目标，去努力追求。
我希望读者在阅读本书时，不光要看到安琪能在小学、中学、大学都考高分，更重要的是从她的成长过程中得到启迪，仔细想想自己在学习中究竟缺少了些什么……
幼儿园时长相难看、思维愚钝、性格木讷的我被冠以“纸豆腐”、“‘肉’小孩”的绰号。我就是别人看的热闹。
但是，我居然也能在小学期间考完了古筝九级，居然也能在数学竞赛中获奖，居然还跳级了！或许，比起所谓的高起点，我们更需要一颗勇敢的心……
逃离幼儿园
幼儿园是我人生中十分痛苦的时光。
或许是那些记忆太深刻了，今天，我依然能清晰地回忆起幼儿园时的某些细节。
我实在长得不太好看：发黑的没有光泽的皮肤，与脸部比例毫不相称的凸脑门，而且非常胖。我打小没有从他人口中获得什么正面评价。因此，我的性格也十分孤僻、懦弱。
“肉”的评价，是我十岁以前难以走出的心理阴影，也确定了我幼儿园时光的基调。
绘画课上，别的同学画出美妙的图案，什么太阳、月亮、男孩、女孩之类的。而我则在一张纸上画了十条歪歪扭扭的竖道，被批为“没有画画才能”。展览时，我的画被放在了角落里。母亲问我：“你画的是什么？”我慵懒地、面无表情地答道：“面条。”
数学课，我听不懂老师讲什么，百无聊赖。做手工，我每次都会弄丢一些部件，做出四不像的东西。
爸爸妈妈给我报了舞蹈班。记得有一年“六一”儿童节，舞蹈班的全部同学都应邀去演出。我站在队伍的最后一排，期待着登台。然而，当队伍快走出幼儿园大门时，我却被告知，因为跳得不好，我成了全队中唯一一个没有资格参加演出的。
爸爸妈妈又给我报了国画班。然而，每次上课，我都听不懂老师在讲什么。而且，我常常把墨水洒在自己衣服上，惹得全班笑话。
每天，我都是哭着走进教室的，然后，煎熬地度过灰色的一天。
渐渐地，我成了全班最孤僻、最令人讨厌的一个。中午吃饭时，同学们吃完一碗菜可以盛第二次，而我不被允许盛第二次菜。分组玩游戏时，同学们都不愿意与我分到一组。男同学欺负我，女同学嘲笑我。让我下决心“逃离”幼儿园的，是这样一件事：
记得当时，每天午睡后，老师便会让全班大部分同学在桌上“趴着”，选一部分表现较好的同学，去旁边的“儿童园地”里玩耍。玩耍的要求是：不出声，不闹腾。在过去的两年中，全班所有同学，除了我，都在“儿童园地”中玩过。直到上大班的一天，我竟然被老师选中去“儿童园地”中玩耍！
同去的还有另外两位男同学，其中一位就对我耳语：“你扮演一个睡着的人，躺在地上，我们也扮演睡着的人。”然而，在我躺下没几秒钟时，一只脚就径直踩在了我的心口上。惊吓与疼痛，让我不禁“啊”地大喊了起来。原来，是另一位男同学故意把脚踩在了我身上。
“老师，徐安琪出大声了，该让她出去。”两位男同学异口同声地向老师告状。
老师听到了我的大叫声，毫不犹豫地听从了他们的举报，认为我破坏了“别出声”的规则，罚我出来。我唯一的一次荣誉，竟有了这样的结局。内心仿佛烧起了烈火，挣扎着，痛着，我再也无法忍受了，哇哇大哭起来，试图向全班申诉自己遭遇的不公……
“心口一脚”踩到了我的最痛处，踩掉了我仅有的尊严，更踩掉了我一直以来的懦弱和蒙昧。或许是物极必反，从这一脚开始，很“肉”的躯壳被不可思议地注入了强势的灵魂。我清晰地意识到：要摆脱被人欺凌的命运，我，要逃离幼儿园。不是或许，而是必须，立刻，马上，别无二话，别无选择！
当天晚上，回到家中，我用颤抖的嗓音，郑重地告诉父母：“我再也不去上幼儿园了。”母亲认真倾听了我的讲述，她对我的遭遇感同身受，相信我的确受到了巨大的心灵打击，对我百般抚慰。
第二天，父亲仍坚持要送我去上幼儿园。绝望的我被父亲强行送到了幼儿园的门口——天哪，那可怕的大门！
“不行，我不能进去！”
在父亲放下我，转身准备回去的时候，我竟一反两年来的常态，突然转身，以百米飞跑的速度，冲到父亲身边，紧紧抓住他的衣服。父亲被反常的我吓到了，我的眼神中透出从未有过的决绝与坚毅，浑身散发的巨大气场让他倒吸了一口凉气。“好，我们回家。”父亲妥协地说。
人生中第一次，我勇敢、顽强、机智、坚决——通过说“不”，通过逃离，掌控了自己的命运！
坦率地说，我在幼儿园这个模拟的环境中，过早地体会到了生存的艰难，但更重要的是，我学会了以一个反抗者的身份有尊严地离开。
从“弱智生”变为优等生
从幼儿园“逃学”后，因为实在没地方去，在爸爸妈妈的“忽悠”下，我便同意试着提前一年上小学。母校“红旗小学”接受了我。按现在的理解，这也算是“因祸得福”了。
在初入小学的那些日子里，我是个糟糕透了的孩子。
科技课上，同学们总能做出像样的发明，而我往往一无所获。什么电源，电池，马达，录音机，杠杆……几乎所有同学都对这些玩意儿无师自通，只有我很难理解这些东西。比如，某节课上，同学们说要制作一个“马达”。凭常识，它应该或多或少与马有着天然联系。想到能接触动物，我兴奋不已。然而，让我失望和不解的是，我们既没有去马槽，也没有看到玩具马，只看到了一堆杂乱的电线和电池。科技课的几个小时中，我焦虑、痛苦、煎熬。在我的印象中，最“没有意义”的课程，就是手工课。不过，我对剪刀的兴趣却并不淡漠。小学一年级的某一天，我带着妈妈买的新剪刀上课。在语文课上，我边听课，边亲手用剪刀把自己的运动裤剪了个洞。我的动机非常简单：试试这把剪刀快不快。后来，常有同学为此捧腹大笑。
穿反衣服不察觉，不会系鞋带，不会嗑瓜子，不会唱歌……这些糟糕的事儿，或者，按现代的话语说，叫“囧事”，总是发生在我的身上。
小学一年级的一件事，让我挨了严肃的批评。但它对我的成长而言却并非坏事。
那天是周五，下午快放学的时候，老师正好不在，班里一位强横调皮的男同学就欺负一位娇弱的女同学，把她欺负哭了。
当时的我，是一名平常乃至平庸的学生。然而，不知怎么地，看到被欺负的同学，我顿时感到义愤填膺，难以忍受，我冲到那位男生面前。
“你，凭什么欺负人？”令所有人一惊，我这位被人忽视惯了的一般人，竟然冲到那位男同学面前，大声质问。
“狗拿耗子，多管闲事。轮得到你来管我吗？”这位男同学露出狡黠而轻蔑的笑容，显然不把我放在眼里。
“你做错事了！向她去赔礼道歉！”我的声势愈发大了。内心的能量像火山般爆发了出来。围观的同学越来越多，用惊讶的眼光看着我。
“道歉？不可能！你给我闪开。”他冲我说道。这句话，颇有点“最后通牒”的意味。
我已无话。此时，我感到自己已被推到了某个危险、紧急而重要的当口上，必须做决定了。“撤退”，还是“进攻”？我抬起头，看到他傲慢的神色，突然举起双手使劲推他。
学校的校门口，有一个几百米的大斜坡，一直通到马路。就这样，我来势汹汹，他的力量很大，我们迅速扭打在了一起。一不小心，我腿一软，滚到了坡上，他也倒下来了。于是，我们俩就边扭打边滚，直到滚到了坡下……
众同学追了下来。“别打了，别打了。都回家吧！”一位颇有威望的同学劝解道。
我和这位同学对望着，呼呼喘气，累得谁也说不出来话。我的心中，涌动着前所未有的正义感与勇气，男同学的眼中透出一种惊讶与招架不住的慌张。我胜利了。至少，我威胁到了这位欺负人的同学，成了一个能主持正义的人……
也正是这次打架，我开始有了抗争和维护正义的力量和勇气。这件事，是我迈出的极其重要的一步。它考验了我的勇气，给予了我敢于出头的信心。此后，我敢于大声说话了，敢于发言了，甚至连性格都开朗了起来。
一个学习差、体力差、影响力差的小孩，一个典型的“软柿子”，居然敢于“不自量力”地承担起拯救他人的责任，奋不顾身地挑战强悍的势力，这实在荒唐。
小学二年级时，我们早已学过了加法，并已经开始学习乘法。
有一天，数学老师向全班发问：“3加4等于多少？”显然，这是一道极其简单的题目。我踊跃举手，经点名后站起来，大声回答：“等于8。”
老师很错愕，同学们都大笑。数学老师以为自己听错了，就走近我，仔细问：“3加4等于几？”
不知当时自己是怎么想的，我的回答仍是：“8。”
后来，老师又问了几次，我仍然作同样的回答。旁边的同学，都已经开始拍桌子、跺地，笑得前仰后合了……
我很感谢当年的数学老师。有耐心、有包容心的她没有当众指责、惩罚我，而是在当天晚上，打电话给我妈讲述了白天的情况，并建议：“是否带孩子去医院看看脑子？”
就这样，第二天，我被批准回了家。或许，大部分家长，都会对孩子进行“严肃批评”，或真的带孩子去医院看脑子、查智商。母亲既没有批评我，也没有带我去医院，甚至没怎么提这件事。她只是让我在家踏实休息。而我，正因为足够蒙昧、足够愣，居然也并不关心自己为什么突然“被放假”了，也并不关心妈妈为什么让我休息。只是听话、照做，睡到天昏地暗。
休息的那几天，我得到了极大的放松。妈妈还跟我谈心，鼓励我。几天后的清晨，当我再次背起书包时，顿觉阳光格外灿烂，步履格外轻盈。更重要的是，我感到自己的头脑一片清明，全然没有了从前的糊涂劲儿。
再回到班里，同学们纷纷考我“3+4等于几”。我不假思索地回答“7”，此时，大家反倒觉得惊讶了。数学老师很兴奋，也很纳闷。我似乎还变聪明了。此后的数学课上，我总是抢答问题，并总能以超快的速度回答简单的问题，以较快的问题回答较难的问题，甚至喜欢钻研很难的题目。老师和同学们很惊讶、很好奇：“怎么回家了几天，回来就变了一个人？”
我的改变给老师带来了巨大的信心。于是，老师安排我进入了“数学竞赛小组”。当时，全班只有5个人进入这个小组。
成为“数学竞赛小组”的一员，便是我求学历程中的关键点，是我由差学生变为好学生的转折点。至今，我对数学老师的安排充满感激。
从此，我对数学的热情便一发不可收拾。当很多同学只能踏实学四十分钟时，我能够静下来两个小时投入学习。当很多同学看到简单题不屑于做时，我却让自己以平和心态应对，以很快的速度完成任务。当很多同学看到较难的题目，不愿意琢磨时，我却乐意动起笔，列出多种解题的方案。
我喜欢在台灯下静思，喜欢靠在堆满草稿纸的沙发上计算，喜欢对着一道题目让思路疾驰千里，喜欢在散步中进行奇思妙想，喜欢有关数学的一切。
而此时，妈妈给我买了一本《数学词典》。这本书里面包含了大量数学名词、定理和公式。这本书里的很多内容，至今我都看不懂。但是，每当它出现在我的眼前时，它就提醒我：一座奇妙的数学殿堂在等待着我，只要我奋进，就一定能到达。
有些书是为了让你看懂而买的，有些书是为了让你看不懂而买的。或许，这就是《道德经》里讲的“故有之以为利，无之以为用”的道理吧。
就这样，日复一日地投入，几个月后，在小学二年级的下半学期，我便获得了数学竞赛“全区三等奖”。三年级时，我获得了数学竞赛“全区一等奖”。对于起点如此之低的我，这自然是一种殊荣。
我把我从前的这种迟钝叫作“钝感力”。有时候，“钝感力”就是我们面对非议时保护自我的武器，它会让我们变得皮实、“耐摔”，它会保护我们的信心和锐气。“钝感力”对我们的成长太重要了。在成长过程中，我们不仅需要一颗敏锐的头脑，有时还需要一颗“钝感”的心。
跳级，在流言蜚语中爆发
到了小学五年级，我顺理成章地成了全年级全科学习第一名。当时，我已达到古筝九级，在数学、绘画、作文、英语等诸多科目的比赛中都获过奖。在班上，我还担任了五科的科代表，并获得了“白帮老大”的称号。“白帮老大”区别于“黑帮老大”，后者是一位成绩差、破坏力强的同学的绰号。而我，则代表了一种强大的“正面的力量”。
有时，我试做六年级的卷子，也并不感到题目有多难。
就在这个时候，几位较优秀的同学开始看不惯我了。他们开始制造一些关于我的流言蜚语，并轮流到老师那里打我的“小报告”。由于同学们“主流意见”的偏向，我的三门科代表职务陆续被免了。
我很痛苦，每天盼着赶紧回家，终于有一天晚上，我实在忍不住了，在家里放声大哭。一个念头闪现了：既然这个环境容不下我，为什么不逃离这里？
跳级！“要不，就像提前上小学那样，我再次跳级，直接去上初一？”我颤抖着对父母说出了这个想法。
“女儿，你有这样的想法，妈妈很欣慰。接受挑战不是坏事。只是，你对自己有多少把握？”
一番讨论，我们拿定了跳级的主意。
小学班主任和校领导当即同意了我们的想法。他们想成全我的想法，尽管这个想法有点离奇。
高井中学也表示愿意接受我。前提是我必须以较好的成绩通过毕业考试和升学考试。
白天，我照常去上学，傍晚一回家，我便埋头预习、复习、做模拟题。两个月很快就过去了。我第一次体会到了一种大成长、大超越的感受。
在校园中，隐性伤害主要有两种类型，一种是人为的对身体和精神所造成的伤害，另一种则是由于外在物质设施的不当而引起的身体或精神的伤害。本文中的隐性伤害主要是前者，即校园情境中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生隐性人身伤害。
这种伤害，由于不太明显且发生效应较为迟滞，很容易被人们所忽视。但它往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，有的甚至用一生的时间都无法弥补。
隐性伤害：孩子心底最深的痛
案例之一
1998年，北京某学生因成绩较差无法升学，父母应学校的要求去医院为孩子开具了一张“中度智力低下”证明。不料学校很快将此公布开来，老师在课堂多次当众侮辱学生是“弱智、白痴”，其他学生也常以此来嘲笑、殴打该生，后来该学生被诊断患了精神分裂症。学生父母向学校提起了赔偿诉讼，要求学校为擅自泄露学生的个人隐私、造成其精神障碍一事承担责任并赔偿相应的经济和精神损失。（张维平主编《中小学校学法用法案例评析》）
案例之二
某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录其爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任老师将日记中的有关内容在全班同学面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习、作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记”。消息传开，学校中到处有人对该生指指点点、说三道四，该生觉得再也无脸见人、前途无望，回家后服毒自杀。（张维平主编《中小学校学法用法案例评析》）
这种较为极端的隐性伤害事件在全国各地均不同程度地存在，因此而造成的少年儿童自杀、精神失常等现象并不鲜见。但是，在现实学校生活中，少年儿童所受到的隐性伤害并不都会造成如此严重的后果，而大多数只是在他们的心里投下了一丝阴影，其伤害何时会显现，程度如何，却没有人能够确切地知道。
案例之三
一位小学生因为写错了17个生字而被老师惩罚倒立30分钟，此后几天一直觉得头疼、恶心，经常呕吐，然而却什么也不对家长说，怕的是老师加倍惩罚他。其母亲这样描述儿子的变化，“原来淘气出了名，现在蔫的像变了个人，一个暑假都很少找伙伴玩，总爱躺着。”（《中国青年报》2000年9月7日）
案例之四
一位被确诊患有精神分裂症的少年在离开学校两年后，仍然不想说学校的事，认为老有人欺负他，而当初在学校时，每次考试后倒着排名次的公布方式使他总是第一或第二。他的旧日同桌，另一位因成绩较差而备受歧视的少年则坦言，老师曾找他及其父母做过工作，劝其转学或弃学，以免影响班级的平均分。他承认，在学校里觉得很压抑，并以“再去，我就要疯了”的言语说服了父母，整整一年没有去上学，老师也没有再去找他。（《南方周末》2001年9月13日）
正是由于这些伤害的“隐性”，使我们很难准确地估量它们会给这些成长中的稚嫩心灵带来多大的危害。而当这些伤害引起人们的重视时，往往已经发生了非常严重的、难以逆转的极端后果，对少年儿童的成长产生了恶劣的消极影响。也正是这种伤害效果发生的潜在性及凸显的迟滞性，隐性伤害始终未能得到人们足够的重视。
校园生活本应充满欢歌笑语，但对许多受到隐性伤害的孩子来说，却可能成为可怕的梦魇。
隐性伤害：当今校园中状况究竟如何？
2002年，由北京师范大学教育政策与法律研究所劳凯声教授和中国少年儿童中心副主任孙云晓共同主持完成的“当代中国少年儿童人身伤害问题研究”课题，对校园中少年儿童的隐性伤害进行了深入研究，在北京、上海、重庆、山西、山东、湖北、陕西、广东、浙江、辽宁等10省市近6000名小学五年级至初中二年级在校生中进行的问卷调查，为我们认识校园隐性伤害提供了前所未有的事实和依据。
这项研究认为，在学校制度中，许多强制性的制度、管理措施以及来自教师、同伴的行为和语言伤害，都给少年儿童的健康发展带来了潜伏的危害。一旦时机成熟，就会构成隐性伤害。伤害的主要方式是不当教育惩戒及教师的心理惩罚、学生间的肆意侮辱等，包括老师或学生群体之间私下起外号，嘲讽、取笑学生的有关私人问题（如家庭背景、父母职业、个人缺陷或日常行为习惯等）；向他人脸上吐唾沫、泼粪便、剥衣服等，强令他人从跨下爬过；在公共场合的惩罚或带有示众性质的体罚或变相体罚；对隐私的侵害，如侵入他人私人领域（书包、日记、通信、身体等）并予以公开宣扬，擅自公布他人隐私；校园暴力所带来的不安全的校园情境，对学生人身安全的危险及威胁所造成的学生身心伤害……
哪些孩子更容易受到伤害？
相对于那些学习成绩较好、上课表现较乖的学生而言，那些成绩较差、上课时小动作较多、爱说话或者爱与老师对着干的学生更容易受到隐性伤害。因为老师责罚他们的频率更多，力度更大。在一个以学业成绩为首要衡量标准、以秩序为首要保证的校园情境中，这一类少年儿童始终处于弱势地位。
而性格内向、较为内敛、孤僻的少年儿童受到伤害的可能性更大，即使是同样的伤害情境，这些孩子受到伤害也会比别人更深更重。调查显示，有相当多的少年儿童(19.9%)在受到委屈或伤害时采取了“谁也不告诉或无人诉说”的应对策略。其中，中小城市的孩子多于大城市的孩子，男生多于女生，学习成绩较差的孩子多于成绩较好的。因为不想说或无处可说，而把委屈或伤害默默地埋藏在心底，久而久之，小小的心灵隐藏了许多不为人知的秘密，也留下了一道道伤痕。他们将独自啜饮痛苦，体验心灵的孤寂和无人言说的痛楚。本不起眼的伤害，可能会在长期的积郁中逐渐壮大，对其心灵造成更大的伤害。
少年儿童在学校中最怕什么？
调查数据显示，30.8%和29.5%的少年儿童最怕“老师批评或体罚”和“被人瞧不起”，其次是“考试”(19.4%)，“被同学欺负”(11.3%)。
“老师批评或体罚”是近年来反映较多的一种校园伤害事件，有如此多（三分之一）的学生惧怕老师的批评或体罚，已经使人感到那一棵棵稚嫩心灵上的重重伤痕。而调查还显示，在学校中，经常有“被老师罚站罚跑”、“放学后被罚留校”、“被老师讽刺、挖苦、责骂”、“不让进教室听课”、“罚抄课文或作业多遍”、“被老师打”等经历的学生，累加起来占学生总数的17.1%（平均为2.85%），偶然有此类经历的学生平均为24.1%。害怕“老师批评或体罚”的学生，在中小城市、西部大城市和东部大城市分别为34.1%、32.7%和27.6%。
调查还发现，处于12至15岁之间的少年儿童，明显要面对更多的此类问题的困扰。说明这一年龄段的少年儿童更在意别人对自己的态度和评价，也更容易体验到此类伤害的存在。此外，女生中害怕“老师批评或体罚”的显著高于男生。
有29.5%的少年儿童最害怕“被人瞧不起”。而这种隐忧显然不仅仅来自于自身的学习成绩、日常表现、老师的态度等等。调查显示，选项结果与居住地和父母学历水平有明显相关，城市少年儿童害怕“别人瞧不起”的远高于县镇和乡村，因而更在意别人对自己的评价和认可；而随着父母学历水平的增高，少年儿童也更多地在意他人的目光。
有19.4%的少年儿童最害怕“考试”。调查数据表明，无论大中小城市，还是县镇乡村，无论男生、女生，在“考试”上均存在着较大的焦虑。这种焦虑情绪随着少年儿童年龄的增长而有所加剧，也与学习成绩形成了极其显著的相关，学习成绩越差，考试焦虑越大。这种对考试的恐惧和焦虑有不少来自父母对子女高期望的压力，尤其以父母学历水平不高的子女更显著。
校园欺负是近年来出现的一个较严重的世界性校园问题，往往直接导致少年儿童的身心伤害，并在一定程度上与校园暴力有所联系。从11.3%的少年儿童最怕“被同学欺负”可以看出，欺侮现象在我国校园内不同程度的存在着，对少年儿童的心理发展已经形成了一定的不良影响。
目前学校中比较常见的几种隐性伤害：
——教师的体罚或变相体罚类
体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式，多以罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后留校、打骂等为代表形式，在传统教育中一直被作为一种行之有效的教育方法而被广泛地使用。直到今天，尽管有关教育法规早已明确禁止对学生进行任何形式的体罚或变相体罚，但这种不良现象仍在全国范围内有相当程度的存在。
调查显示，“经常”被老师罚站或罚跑的少年儿童占2.6%，“偶尔”有此类经历的则高达37.7%，表明此类事件在我国中小学教育中比较普遍；“经常”和“偶然”放学后被罚留校的分别为2.8%和26.2%；“经常”和“偶然”被罚抄课文或作业多遍的分别高达4.4%和33.4%。此外，“被老师打”是一种严格意义上的体罚，调查数据证明，媒体时有报道的恶性体罚事件决非空穴来风，尽管与其他惩罚现象相比，“被老师打”的发生率要低得多（“经常”和“偶然”分别为1.5%和13.9%），但仍然应该引起教育界的足够重视。
——教师的心理惩罚类
这是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式，旨在对学生的心灵造成威慑，使他们不敢违背老师的任何规定。学校中的心理惩罚一般包括讽刺、挖苦、嘲笑、责骂，冷落、孤立、排斥，拒绝学生进教室听课或学习，公开学生的个人隐私或秘密并加以宣传、渲染，任意公布、肆意评说学生的考试成绩等等。与体罚相比，心理惩罚给少年儿童的心灵造成的伤害更大，其影响也更深远。
调查显示，有3.3%的少年儿童“经常”被老师讽刺、挖苦、责骂，“偶尔”有此类经历的为23.4%；“经常”和“偶然”受到老师“不让进教室听课”惩罚的少年儿童分别为1.5%和10.6%。这与学生的年龄、性别和学习成绩明显相关，随着年龄的增长，教师采取这些惩罚的频数也日趋增高，有此类经历的男生明显多于女生，学习成绩差的学生多于成绩好的；而受到老师讽刺、挖苦、责骂的城市学生要多于县镇和乡村学生。
研究认为，来自教师惩罚时的不当处理，如讽刺、挖苦学生，刻意贬低学生的智力、学习能力，给学生起一些侮辱性的、有损其自尊的绰号，使学生处于一种被轻视的无助状态，往往会造成学生自我评价偏低或不正确，因而自暴自弃，有时可能走上违法犯罪的歧路。
教师侵犯学生的隐私权在校园生活中，不少教师常出于好意，对学生的书包、日记及信件等进行监控，试图掌握学生的最新发展动态，以便及时把不良苗头扼杀在摇篮中。尽管如此，这种做法并不可取，在许多时候往往会造成学生的反感。而当教师将掌握的信息有意或无意地透露出来，则会对学生的心理造成沉重的压力。作为教师，对学生的日记、信件以及个人秘密（如身心疾患、家庭经济状况、父母地位及其婚姻状况等）应该给予充分的尊重，并为其保密。否则，就可能给少年儿童带来伤害，有时还会造成极其恶劣的后果。本次调查的少年儿童中，自己的信件“经常”或“偶尔”“被老师私自翻看”的，分别占1.8%和6.6%。
张榜公布成绩“减负”以后，考试排名次逐渐被人们所扬弃，但调查发现，张榜公布成绩这一现象仍在许多地区较为广泛地存在着，甚至有成为排名次的替代品的危险。在被调查的少年儿童中，只有59.7%“从没”经历过张榜公布成绩，而“经常”和“偶尔”经历的分别高达15.3%和25%。其中，中小城市要高于大城市。调查表明，随着年龄的增长，学生对学习成绩的好坏就越敏感，对学校张榜公布成绩的做法就越不满。
——校园风气类
校园欺负在学校中，以大欺小、以强凌弱现象并不少见。调查显示，“经常”和“偶尔”有“高年级同学欺负低年级”经历的学生分别为6.1%和32.5%。这种情况在城市、县镇和乡村都不同程度的存在，其中，中小城市比较突出。与女生相比，男生更容易受到同伴的欺负；而父母学历水平较低的少年儿童，受同伴欺负的可能性更高。
起绰号调查显示，分别有10.6%和31.4%的少年儿童“经常”和“偶尔”有“老师和同学给其他同学起难听的外号”的经历，说明这种现象在校园生活中并不少见，而城市显著地高于县镇和乡村。学习成绩较好和较差的学生都有较多的此类经历。
——由学习活动带来的隐性伤害
这类伤害往往是因为学习时间过长、课业负担过重、老师和父母对少年儿童施加了过高的期望而造成的，如果少年儿童自己对自身也有较高的成就期待，就更容易产生隐性伤害。一些少年儿童因此而产生学习焦虑、考试焦虑、厌学情绪以及学校恐惧症。
专家评说
隐性伤害形成原因
参与此项课题研究的北京工业大学高教所王辉博士对隐性伤害的形成原因作了深入的分析：
教育生活中的严重压力在我们的教育中，学校并不是一个可以让人身心无忧的地方。事实上，学校一直是一个令少年儿童又爱又恨的地方，那里有无穷的知识，有同龄的伙伴，有新鲜的事物，同时也有繁重的课业、无尽的烦恼。一旦进入学校，学习的压力、纪律的束缚使孩子们原本童真的心灵充满了压力和烦恼，他们过早地开始感受到“苦”的含义。尤其是在应试教育的压力下，学习成绩（更严格地说是考试分数）和班级或学校名次，就成了学校领导、教师、家长和社会衡量他们学习是否努力，智力如何，个人可否造就的最终标准，一切都围绕着以分数为中心的学习生活而无奈地旋转。少年儿童也就无形中成了这种天翻地覆的学习生活中一只小小的陀螺，被外界众多的压力鞭打得无法停止转动。同时，我们的教育与西方国家相比，更强调约束与服从，强调教师的主体性而非学生的自主性，强调秩序而非活力。往往就是在秩序井然、有条不紊的学校生活中，孩子的天真、活力、想像力、创造力却被慢慢地消磨殆尽。