总体工作思路是：以落实课程方案为重点，在课程实施上求实效；以深化课堂教学改革为重点，在课堂教学效益求上求提高。教研工作抓大放小，突出重点，给学校自主发展留有空间。
重点工作
一、强化课程意识，提高课程实施水平
1、完善评估方案，引导学校更好执行课程方案。
去年省课程实施评估重点检查地方课程、校本课程及综合实践课程开设情况，威海教研中心对执行课程方案检查评估下发两次通知，有详细评估细则，按照省地评估要求及我市初中学校实际情况，完善评估方案。突出对学校重点工作的检查，以课堂教学和学生素质为检查重点，引导学校把主要精力投入到全面落实国家课程方案和素质教育上来；突出检查的真实性，通过听课看学校的教学情况，通过评课看学校的教研情况，通过学生素质测评看课程实施的效果。
2、加强对地方课程、校本课程及研究性学习开设指导。
从开设课时、内容、方法等方面对综合课程跟踪指导，发挥教研员和教师骨干引领作用，重过程重实效，落实教研员责任制。
安全教育、传统文化、环境教育、人生规划这四门义务教育地方必修课程都是体验类课程，避免搞成知识传授课程。不用留作业、不考试，突出学生做中学。
综合课程设置按照省地要求统一课时，地方课程根据内容统一进度，校本课程学期初上报各年级内容和进度，教研室负责整理推荐优秀校本课程，提高课程开设质量和效益。
3、加强实验教学的评估力度，有效利用实验资源。
与电教处密切配合，通过培训、指导、考核评比等方式提升理化生教师实验技能。
二、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益
1、以“初中构建生命化课堂”课题实验研究为抓手，加强对实验学校课题研究的过程性管理，总结有价值的教学模式。
⑴加强课题研究过程管理
通过参加分学科课题研讨会，运用并优化“XX市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”；通过组织开展课题视导，检查、指导学校的课题实验。
⑵继续开展并完成小专题研究
在20xx年的基础上，对个人自主学习、小组合作学习和全班交流讨论等小专题进行更加深入地研究，完善“生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点（试行）”，研究制定生命化课堂教学评价标准，研究制定生命化课堂行为规则等。
⑶做好课题结题的有关工作
评选推荐优秀成果、先进集体和先进个人；组织对实验学校的实验情况进行检查验收；收集和整理课题研究成果；高质量完成课题结题报告，准备并参加课题结题会议。
⑷组织初中构建生命化课堂实验学校申报。
2、构建“教研室—中心校—教研组”三级教研网络，通过研训一体活动，推广有价值的教学模式。
⑴各学科打造优秀课例，以学科为单位树标，培养典型，推广典型。新学期第一周就以录象课的形式通过教育网发到各单位。
⑵继续开展“同研一节课”活动，打造优秀课例，引领校本教研。各学科以XX市和XX市优质课评选为契机，把一节课研究透彻。
⑶“教案、学案一体化设计”设立精品库，由关注量向关注质转变，鼓励学校积极探索个性化“教案、学案一体化设计”，加强并重视使用效果，关注全体教师的发展。本学年所有学科教师每人完成两份不同课型优秀设计。
⑷加强命题研究，提高命题能力。学科网站增加单元质量检测试题库，由下至上逐级上传，引领教师研究教材，学习课标，提高命题能力，达到资源共享。中心校负责与教研员沟通根据进度按章或模块上传检测试题。
⑸高度重视学生学习习惯养成。最新初中教研室工作计划最新初中教研室工作计划。课堂达标评价标准继续把学生学习习惯培养作为重要指标，真正把学习习惯养成看作是提高学习成绩的一种有效措施予以落实，通过课堂明显体现。
⑹各学科优质课评比与联片教研相结合、与发现典型推广典型相结合、与评价主任和组长听评课能力相结合、与教研员服务引领校本教研相结合，提高教研效率。
【关键词】教学水平评价指标体系；职业本科；高层次技术技能人才
随着社会经济的快速发展，社会发展对高端实用型人才的要求越来越迫切。加快大学高层次职业教育基础建设，早已成为我国应对高端技能人才短缺的发展战略。2018年底，教育部印发文件，在全国开展职业本科教育试点工作。2019年2月国务院办公厅印发的《国家职业教育改革实施方案》强调：把规范化管理作为职业本科发展的突破口，完善职教体系，完善教育制度和考核制度，充分发挥职业本科质量提高中的基础功能。2019年5月，教育部公布首批15所高校为职业本科教育示范点。这意味着我国的后教育体系逐步形成了从“中等职业学校文化教育-高职院校文化教育-职业本科文化教育”的细化职业教育人才培养传输链。
一、职业本科教学水平质量标准体系的理论基础研究
1.综合认知教学水平质量标准体系。教学水平是高校生存的基础，是学校德育发展的关键。无论教学水平系统的基础理论还是特殊性，最重要的是从源头上改变和提升高校的教学水平，并根据教学水平的提高完备学校的教学水平和规范服务体系，才能真正更好地推动职业本科的发展，每一位教师都应该对高校教学水平质量标准体系进行研究。高校要定期组织老师和管理人员开展学习和科研工作，深入了解构建教学层次质量标准体系，落实好学校日常基础性工作，对培养高层次职业技术人才的总体目标是必然的。为更好地落实人才培养总体目标，要提高教学水平；要提高教学质量，就要加强课程管理；加强课程管理，建立教学水平质量标准体系。2.基础建设教学水平评议智能化管理系统。保障教学水平涉及学校精准定位、专业技术人才培养方式、师资力量、课堂教学与实践活动标准、课程管理、质量监督等课堂教学工作，是一个系统体系。学校各院系，从校领导，到行政部门、学院、教研组、班集体，形成多层次的整理互联网，是一个细化的教学层次智能管理系统。各单位要建立自己的质量控制工作职责，建立自己的质量控制内容和总体目标，进而为学校打造一个三级多方位的相互支撑点，相互合作、相互对接和相互监督的智能管理系统。3.按时考核各项教学标准。教学评价对促进教育思想转变、梳理当代教学理念、改进课堂教学工作、提高课堂教学水平、规范课程管理、加强教学标准基础建设等方面发挥了关键作用。坚持“以评价促建设、以评价促改革、以评价促管理、评价与建设相结合、以基础建设为重点”的评价建设战略，紧紧围绕评价总目标开展各项质量准时进行标准评估。4.坚持标准化的教学层次管理计划。坚持以规章制度为控制、过程管理为方法、质量保证为总体目标，构建教学水平保障机制，推进本科院校教学水平保障管理机制建设。一是成立课堂教学督导联合会，完善教学水平管理的督导管理办法，直接对负责课堂教学的学校领导负责；学院督导委员会负责学院课程建设和教学水平的督导评估工作，立即对接学院教授，接受学校督导业务流程具体指导和日常任务分配，二是建立党员干部按时上课的规章制度，规定各行政部门党员干部要按时进行课堂教学，同时掌握师生课堂教学、实践活动等学习情况和教学效果，发现和处理课堂教学和实践活动中的各种问题，防止管理方法和课堂教学脱轨。最后，建立教师评价体系，以学生按时在线教学评价和研讨会为基础，掌握学生对教学水平的评价，及时处理课堂教学和管理方法的不足。5.坚持每学年例行检验规章制度和重点质量检查。每个学年，除了基础的初期、中期、末期课堂教学检查外，教务处还应根据各专业的教学情况，定期与校检查组合作开展各种主题风格的教学检查。对标准化水平、教师教学课堂、综合实践课程、基础课堂教材（课本内容、日志、考试大纲、教学设计、讲座进度）、期末试卷和考试成绩质量检查表、论文（设计方案）状态、等抓好教学督查，确保教学标准的顺利实施。
二、建立职业本科人才培养质量评价指标体系的构想
1.构建职业本科教学水平评价指标体系的构想。根据本科教育审核内容定位和相关规定，整合多元化审核主体，构建审核内容研究和全方位专业本科人才培养质量审核评价指标体系。操作步骤如下：参照我国本科教育专业认证研究会的《工程教育认证标准》，建立教学水平评价指标体系的行为主体框架。《工程教育认证标准》将高校毕业生的要求分为职业道德与规范、专业知识与素质、工作能力和自主创新三大规范。2.定量分析评价方法。在考核评价指标体系中明确五个一级总体目标后，首先对区域经济发展建设规划进行核对，对领域内重点企业、校企合作办学企业进行调研和访谈，跟踪调研毕业三年及以上的学生，整合校园资深教师“背靠背”获取初始文本数据信息；其次，对回收后的文本数据信息进行数据分析和主观比例数据信息进行权重计算平方。3.评价指标体系的信息反馈。由于职业本科人才培养的总体目标与区域经济增长所需的高质量技术技能的纵横比相一致，评价指标体系也要具有自我调整和闭环控制的特点。因此，评价指标体系开始对学生主要表现进行点评后，反馈服务平台也要及时思考和提升“获得工作能力”，甚至对培养人才的总体目标进行动态调整。
三、职业本科高校教学标准的基础内容
1.精准定位与训练计划。人才培养的总体目标是对培养什么样的人的估计和要求。它反映了一系列的观念和意识，它要求教学活动的特点和方向，它是围绕着所有教学活动的过程展开的，自始至终都是教学活动的落脚点和归宿。职业本科院校培养计划既要符合相关基础规定，又要遵循人才培养的整体精准定位，体现学校特色是评价学校整体办学理念和整体素质的关键。目标定位是否符合本科院校的要求，各专业的培养计划是否清晰、实用，是否与公司、行业的需求一致，以满足社会发展和区域经济增长的需求；能反映学生大学毕业五年后的关键工作能力及其在社会发展和专业领域的发展。职业本科要积极融入高等职业教育发展和区域经济增长需要，坚持以人为本的良性发展，大力开展应用技术研究和高等职业教育研究，继续推进文化教育改革在培养计划上体现“实用性”，在学生专业知识和工作能力结构上体现“复杂性”，在技术专业设置上体现“地域性”，体现“人才培养中的定位性”，在教学过程中体现“理论性”，进一步提高高校的文化教育教学水平。2.教学阶质量标准。教学阶段的质量标准是所有教学标准的重要组成部分。其核心内容应始终以课堂教学为核心，实际上包括课堂教学基础建设与改革创新、课程管理与运作、实习与实践活动、学习效果和附加指标值组成。职业本科大学教学阶段的质量标准应符合职业本科大学教育科研的规律，突出基础理论与实践活动相结合、学徒制实践等技术人才培养的重要特征，作为职业本科大学，综合实践课程是将基础知识转化为专业技能和专业能力，提高文化教育教学水平，提高本科见习实践活动质量，不断提高见习实践质量标准的关键一步是加强对实践活动教学过程的智能化监督，促进实践活动教育质量的提高，增强学生对基础理论课堂教学内容的理性认识、认可和推进，提高学生实践活动能力。3.师资力量确保质量达标。高校应引进教师、开展对教师资格评估、聘用评价教师等对策，建设不仅拥有基础知识更拥有一支具有社会经验的“理论与实践相结合”的教学团队，为高层次技术技能人才的培养提供保障。教师基础素质是指教师要具备基础的职业道德标准、足够的教学能力、技术专业水平、社会经验、沟通协调能力、职业发展工作能力，以及有足够的时间和活力投入本科课堂教学和具体指导学生，积极开展课题研究和改革创新，改善师资结构，重要的是提高学生在实践活动阶段的专业技能。要提高“双师型”教师的比例，至少不低于50%。高度重视教师专业技能和素养的发展，教师可以到企业锻炼、学习和提高理论和实践教学能力。同时，能够聘请企业或领域的权威专家担任教师，保证教学过程中实践活动的要求。企业与学校之间相互促进、深度合作的多元化课堂教学精英团队进一步保证了联校、教学与管理阶段的教学专业性和职业影响性，提高了人才培养质量。4.课堂作业创造质量标准。课程作业创造的质量标准是结果规范，关键是要考虑学生的大学毕业需求。课业的质量标准涉及整理课程内容、课程、整理工作能力、专业技能、道德修养、职业素质等多个方面。事实上，相关工作部门可以设置子标准，重点关注院校的具体教学阶段的特点和规定。例如，在技术专业计划实施的过程中，体现了受训人员重要工作能力和素质的培养，使受训人员具有卓越的工作竞争力。制定职业本科教学水平规范，逐步引导教师在教学过程中正确引导，打造培养高层次技术技能人才的核心理念，系统体现了以学生为管理中心培养技能型人才构建产教融合的关键要素。智能化教学水平保障机制，完善课堂教学督导反馈，推进教育改革，保障高层次技术技能人才质量，融入经济发展、产业结构调整和产业结构升级规律，推动区域经济发展。
四、职业本科课程管理中的质量标准
1.完善高校课堂教学文件存储理念。教材的收集、整理、归档是否完备？工作能否顺利开展，需要管理人员和教师的共同奋斗与配合。应以发展的眼光看待课堂教学档案存储，按照管理制度确立各级工作人员在课堂教学档案存储中的权利和责任，同时向专注于教学评估和教职员工宣传课堂教学档案保管的必要性，不断完善管理人员和教师的档案保管观念，为课堂教学档案保管工作赋予强有力的理念。2.不断完善课堂教学档案保管制度。根据高校的技术和专业特点，制定课堂教学档案保管制度，确保课堂教学档案保管制度的落实。一是制定教材收集、分类、保管的归档规章制度。例如，确定教职员工归档的内容、时间和方式，明确课堂教学档案的存放类型、存放地址、存放人员、存放规定等。二是教材应用，建立订阅和阅览规章制度，明确申请的阅读、报销程序，以及申请中的常见问题。三是制定课堂教学和归档工作的监督考核机制，确保课堂教学档案管理不断合理正常进行。3.加强高校课堂教学档案系统基础建设。高校管理人员和教师要高度重视课堂教学档案系统的基础建设，把课堂教学档案系统的基础建设纳入高校总体建设规划。一是在规章制度、人员、机器设备、资产等层面为课堂教学档案系统的基础建设提供必要的应用和保障。二是升级梳理、扫描、图像处理、图像存储、文件目录建设、数据信息建设等课堂教学文件系统的工作内容。三是根据课堂教学文件存储规定，对课堂教学文件系统的数据信息进行归类整合，建立课堂教学文件数据库以供查询。四是做好课堂教学档案系统的安全管理，避免内容丢失、故意伪造等，确保课堂教学档案数据的详细和安全。
五、人才培养质量标准
1.课程结构比重定量分析。选修课学分制占比超过20%。因材施教，实行“多方位”“多层次”分类培养体系，加大各类选修课比重，构建跨校、跨系选修课程管理系统培养学生综合工作能力。同时设置部分学生自学课程的内容，以提高对课外学习的正确引导，培养学生自学工作能力。实践活动比例：专业实践活动占比都要达到50%以上。以实践能力培养为主线，构建职业基础技能培养、职业关键技能和发展、职业技能工作能力层层递进、学年不间断的综合实践课程管理体系。实验课程的内容要注意摆脱课程内容之间的界限，防止重复设置，将原来的演示或认证课程内容改为实用或创意课程内容，提高综合性和设计新的实践活动。开设专业方向课程。专业选修课是指除技术专业科目要求的具体内容外，与岗位和公司要求相对应、与技术专业科目相衔接的模块化设计技术选修课。大学专业要积极建立能够体现学院人才培养特点的交叉学科、复合应用等专业方向。每个技术专业一般设置2～3个方向供学生选择。2.校企深度合作办学定量分析。设定用人企业参与主课率、校企合作学校开发设计课程的最低总数、实践活动时间等，保证企业参与人才培养计划的制定。1、公司主课参与率100%。用人单位的参与方式包括课程评价、课程内容设计方案、课程标准制定、课程内容课堂教学和教学评价等。2、校企合作学校开发设计课程的最低总内容一般不少于4门课程以上。同时，鼓励开设短期课程内容，与公司共同掌握和解放学生的技术专业素养和工作能力，对于公司可以实施的相应短期课程内容，可以在多次短期课程的学习和的基础上，积累学生的技术专业整合能力。3、完善学生在校实习、公司实习、假期实习的规章制度，学生顶岗实习时间不得少于半年，国外应用技术院校的学徒课堂教学大多采用“德国双元制”方式，学生具有学生和员工多重身份。以纽伦堡应用技术大学机械与自动化技术专业为例，实习时间包括入学前（6周）、第三学年、第六学年三个阶段。为此，每个人对技术专业都有一个理性的认识，了解该职位的具体工作情况并提高解决问题的能力。
六、结束语
总之，具有高层次技术技能人才培养特色的职业本科教学水平评价指标体系的健全和建设，要从整合区域经济增长所需的优秀人才入手，不断探索与创新于审查参与者、方法、内容的整个过程，基于建立科学规范的评价指标体系，使学生的专业知识、综合能力和自主创新能力符合社会经济发展，满足用人企业的具体要求。
【参考文献】
[1]赛尔互联(北京)教育科技有限公司.重磅!国务院印发《国家职业教育改革实施方案》建设[EB/OL].中国教育在线，2019-02-14.
一学年来，我校以深入实施素质教育为目标，坚持科学管理、求真务实，学校内部管理不断强化。我作为分管教学业务的副校长，以全面落实课程方案，提高课程实施水平为工作重点，以创建高效课堂示范学校和“三好一星”活动为契机，着力推进师资队伍业务素质提高，努力提升教学质量，取得了一定成绩，现总结如下。
一、外出培训与校本研究并进，大面积提高教师业务能力
我认为，学校教师队伍自身知识丰厚，对教学内容理解透彻，教法学法研究到位，日常教学中就能够游刃有余，也就是说，只有教师的高素质，才有教学的高质量。一学年中，我不失时机地安排教师外出听课学习，参加学科业务培训，骨干教师分别到滨州、博兴、枣庄、寿光、青岛、济南、上海等地听课学习、培训达40余人次，有一百五十余人次到县直小学参加高效课堂展示听评课研讨等业务活动，使全体教师都有外出学习的机会，我们还多次邀请县第一实验小学名师来校听课指导，让教师及时了解教学新信息，学习新教法。推荐：工作总结范文专题
二、全面落实课程方案，扎实推进素质教育学校教学工作的重点是深入实施素质教育，全面落实课程方案。我与全体教师一起学习黄胜副省长、张志勇和齐涛厅长等领导在全省素质教育工作会议上的讲话，学习了山东省中小学考试管理规定、《教育部关于印发<义务教育课程设置实验方案的通知》、《山东省教育厅关于印发<山东省普通中小学课程实施水平评价方案的通知》等指导性文件，使全体教师彻底转变了教学理念，按要求落实各项目标，课程方案要求的所有课程开设齐全，实施有效，特别是综合实践活动课，我带领教师再次学习了指导纲要，修订了学校实施方案，制定了各年级的具体实施计划，把综合实践课和少先队活动有机结合，带孩子们走进田间，走进工厂，到醴泉寺参观，去母亲河考察，使学生在活动中获得知识，提高能力，增强合作意识。
目前，对于音、体、美、校本课程和综合实践等考查科目的评价，也已形成了合理的课程评价体系，学期末，我依据县课程质量评价方案要求，制定了我校的课程评价方案，分别对教师和学生进行了考查、评价。我按照张校长“实践活动课程校本化”的课程落实理念，把原来传统的兴趣课堂进一步丰富、规范，着力构建兴趣型校本课程，为学生全体发展、个性发展创设了时空上的保证。
通过全员参与、合作探究的开发实施过程，构建起高效、科学、充满生机与活力的兴趣型校本课程体系。每周四下午第二三节作为兴趣课活动时间，和其他活动课程一样设于学校正常的教育教学秩序中，学校作为教学常规来督查，要求辅导教师同学科课程一样，有备课，有记录，有作品，求实效。学年内，根据学生的不同兴趣和年龄特点，开设了38个活动队，总之，都以促进学生自主发展为宗旨，使学生的兴趣爱好得到了满足，动手能力、创新能力得到了提高。