关键词数学教学培养途径创新意识
一、教师更新教学观念，树立创新思想
教师更新教学观念是指教师要更新业已形成的一套以知识为核心的观念和行为模式，从而树立创新思想。思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，教师必须转变观念，从“以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念转向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生创新精神和创新能力的意识，要改变过于僵化的教学制度，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，建立一种有利于学生创新潜能开发的灵活而富有弹性的制度。
二、课堂创设教学环境，孕育创新意识
课堂创设教学环境，就是要在小学数学课堂教学中实现教学民主，创设宽松、平等、开放的教学环境，从而孕育学生的创新意识。
“创造力最能发挥的条件是民主”。民主宽松、平等和谐的课堂气氛，自由愉快而又愿意表达的学习情境，会让学生在心理上感到安全自由，以非常规的思维方式分析理解问题，充分表现和发展自己的发散思维，迸发出创新的潜能，激发学生创造性思维的火花，孕育学生的创新意识。为此，教师要做到以下三个方面：
1.建立民主平等的师生关系。建立民主、平等的师生关系，要求教师在创新思想的前提下，实现从“权威型”向“民主型”的转变。由处于中心地位的知识传授者，转变为教学活动的指导者、组织者，学生学习活动的参与者和主动建构意义的帮助者、促进者。老师要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生投入到数学学习活动中去。这种与学生的平等交流是培养学生创新意识的首要条件。只有这样，才能激发学生的思维，使学生敢于创新和发现。
2.创设安全、自由、愉快的心理氛围。“心理安全”、“心理自由”使创新意识形成的重要条件。学生只有感到宽松、愉快和自由，而没有任何形式的压抑和强制时，才能大胆猜想，积极地发表自己的见解，自由与自主地思考和探究，果断地决策和实践，才有可能创新和超越。
3.培养学生良好的学习习惯和学风。要培养学生独立思考，而又敢于发表自己的见解，敢于质疑、敢于争论的良好学习习惯；形成友好、互助、合作、自由争辩的良好学风。学生之间自由愉快的交流，和谐愉快的情感体验，使课堂教学充满生机与活力，有助于学生创新意识的孕育和培养。
三、学习鼓励质疑问难，激发创新意识
学习鼓励质疑问难，是指在教学过程中，教师要多多鼓励学生在学习中质疑问难，从而激发学生的创新意识。
问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含最高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。
四、教学方式实现开放，培养创新意识
教学方式实现开放，就是在小学数学课堂教学中，实现教学方法和学习方式的开放，从而培养学生的创新意识。
教师要敢于冲破传统的课堂教学模式的禁锢，在教学方法、手段和学习方式上着眼于学生的发展，从学生如何学好的角度出发制定教学策略，灵活选用教学方式、方法，用新的教学观，教学形式在教学过程中构建有教育性、创造性、实践性、趣味性的学生自主活动，让学生主动探究，充分发表意见，独立思考与合作学习相结合，使每位学生主动参与学习过程，给他们创设创新与实践的时间和空间。
1.开放教学过程，培养创新意识。①变封闭的课堂教学为开放式教学。只有把教育从传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性中解放出来，建立开放性的课堂，才能有效地激活学生的思维，提高学生的学习能力和创新意识。学生在自主活动中自己解决了问题，提高了获取信息和解决实际问题的能力。②注重合作学习，让学生在相互交流中求发展，在合作中创造性地解决问题。创新需要合作。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。培养学生的合作学习能力、合作精神，可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。
【关键词】小学数学；培养；创新意识
【Abstract】PrimaryMathematicsistotrainstudentsincreativethinkingofoneofthemostsuitablesubjectsforschool-agechildrenisconcerned,theschoolistheirmainplaceoflearning,classroomteachersteach,studentsstudythemainfront,naturallyistotrainstudentstocreatethespiritofthemainchannel.
【Keywords】PrimaryMathematics;culture;innovation
【中图分类号】G623.5【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）07-0051-01
二十一世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪。新世纪的钟声呼唤着每一位教育工作者，应更加清晰地认识到自己的使命，教育不仅使学生掌握知识，发展智力，教育更应该培养学生的创新精神。小学数学是培养学生创造性思维的最适合的学科之一，对于学龄少儿来讲，学校是他们学习的主要场所，课堂是教师施教，学生求学的主阵地，自然是培养学生创造精神的主渠道。那么，如何使之落到实处呢？这就应该把创新精神的培养贯穿于课堂教学的始终，把创新精神的具体表现落实在课堂教学的每一个环节中来加以培养。
一、创造课堂氛围，培养好奇，激发创新
导入是一节课的“序幕”，导入的质量直接影响着学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是一种带趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。好奇心，使人富有追根究底的精神，由于接触离奇的情境，肯深入思索事物的奥妙，能把握特殊的微像观察它。在这里教师巧妙的导入，将教学要求转化成为学生的认知目标，让学生带着自己提出的问题，积极主动地参与到知识的学习探索中去。在新课导入时，教师要鼓励学生把各种（正确的或不正确的）想法都说来，为创新意识的培养提供愉快的环境。
二、鼓励学生质疑问题，培养学生大胆创新
陶行知先生曾说过“发明千千万，起点在一问”。因此，在新知识的探索中，要鼓励学生多问几个为什么。好问，需要培养学生敏锐的观察和丰富的想象力，特别是创造性，以培养学生善于进行变革和发现问题或新关系的能力。学生提出的问题有时会超过教师的预料，甚至于给老师出了难题，此时，教师应因势利导，创造条件，帮助学生实现对问题的探究，这样既保护了学生独立思考、质疑问难的主动性，也鼓励了学生勇于探求知识奥妙的精神，从中我们不是已经看到了学生思维中孕育着的创新意识和创新思想了吗？对于学生来说，提出问题比解决问题难得多，它需要学生具有更高一些的思想水平。因此，教师应该允许学生在起步时的提问即幼稚又可笑，在必要的时候，还需要伸出热情的双手扶持一把，帮助他们把自己认知上的冲突和矛盾揭示出来。开拓学生知识领域，使学生有广博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连接，形成新的观点，新的理论，达到认识上的飞跃。正如法国科学家巴斯德所说：“偶然的机会对素有准备的人有利。”
三、拓宽学生思维空间培养创新意识
对于每一个数学问题，所求的答案虽然与他人相同，但解决问题的途径和思维方式往往与他人不尽相同。想法、设计表现得很独特，就属于创新意识的基本表现。这既是创造性思维的出发点，又是小学数学培养创新意识的基础。在课题练习设计中，除基本练习外，还应当设计一些“开放”题，为学生的积极思维创设丰富的问题请境，提供数学交流的机会，较好地体现“人人掌握数学”和“不同的人学习不同的数学这一大众数学的教育思想。
1、拓展性练习――指拓展思维广度和深度的一种练习，通过进一步引伸，使学生发现更深一层的奥秘。
2、探索性练习――指一个问题答案不是唯一的练习，主要是培养学生思维的严密性、全面性和创造性。
关键词：转变角色；诱导兴趣；动手操作；合作创新
创新是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。教育同样需要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么小学数学课堂中如何培养学生的创新意识呢？结合自己的工作经验谈几点看法。
一、转变主导角色，培养学生创新能力
作为教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友。
二、诱导探索兴趣，催发创新胚芽
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”好奇是儿童的天性，儿童的好奇心其实是一种求知欲、探索欲，是创新的胚芽。
三、鼓励学生质疑驳问
古人云：“学贵有疑，学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。不断发现问题，提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。鼓励学生在课堂教学中随时提出问题，对老师或课本中的看法有异议的可大胆提出。
四、加强动手操作，提高创新意识
在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索、研究，得出正确的结论。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣，又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中，使其创新意识得到进一步提高。
五、培养合作精神，激发学生创新思维