教学目标
1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
重点难点
质数、合数的'意义。
教学过程：
复习导入
1、什么叫因数？
2、自然数分几类？（奇数和偶数）
教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。
新课讲授
1、学习质数、合数的概念。
（1）写出1 ~20各数的因数。（学生动手完成）
点四位学生上黑板写，教师注意指导。
（2）根据写出的因数的个数进行分类。
（3）教学质数和合数概念。
针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？
教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）
2、教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96
教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）
质数：17 29 37
合数：22 35 87 93 96
3、出示课本第14页例题1。
找出100以内的质数，做一个质数表。
（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？
（2）汇报：
①根据质数的概念逐个判断。
②用筛选法排除。
③注意1既不是质数，也不是合数。
以上就是差异网为大家带来的4篇《小学五年级数学教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。
教学目标
1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则
2、培养学生的计算能力
教学重点
掌握除数是小数的除法的计算法则
教学难点
理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理
教学过程
一、铺垫孕伏
（一）指名板演，集体订正：5628÷67
（二）演示课件：商不变的性质
（三）教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的
除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题、
（板书课题：除数是小数的除法）
二、探究新知
（一）教学例4
1、演示课件：一个数除以小数
2、尝试不同思路（把题里的米数都改写成厘米数来计算）
56、28米＝5628厘米
0、67米＝67厘米
5628÷67＝84（条）
教师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性
3、思考：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？扩大1000倍可以吗？
4、练习：继续演示课件：一个数除以小数
5、计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？
6、小结计算方法
计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数、看除数的小数
点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算、
（二）教学例5
例5
10、5÷0、75
1、学生试算
2、集体订正
教师强调：（1）位数不够用“0”补足、
（2）商的`小数点和被除数的小数点对齐、
3、练习
51、3÷0、27
26÷0、13
（三）总结除数是小数的小数除法的计算法则
除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右
移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算、
三、课堂小结
这节课我们学习了什么？除数是小数的除法和除数是整数的小数除法有什么联
系？通过今天的学习，你有什么收获？
四、课堂练习
（一）填空
除数是小数的除法，先移动_____小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动
几位，_____也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾_____补足；然后按照除数是_____的小数除法进行计算、
（二）把下面的题变成除数是整数的除法
4、68÷1、2＝□÷12
2、38÷0、34＝□÷□
5、2÷0、32＝□÷32
161÷0、46＝□÷□
（三）计算下面各题
6、21÷0、03＝
210÷1、4
1、104÷2、4
五、布置作业
（一）计算下面个题、
19、76÷5、2
109、2÷0、42
8、4÷0、56
10、8÷4、5
6、825÷0、91
25、84÷1、7
（二）世界上最大的鸟是鸵鸟，体重达135千克，最小的鸟是蜂鸟，体重只有0、0016千克、鸵鸟的体重是蜂鸟的多少倍？
六、板书设计
一个数除以小数
例4做一条短裤要用布0、67米，56、28米布
例5计算
10、5÷0、75
可以做多少条短裤？
答：56、28米布可以做84条短裤
自学预设：
自学内容自学P43内容
指导方法自学P43
思考：
1、底面积是什么？
2、长方体和正方体的底面积是怎么求的？
1、长方体和正方体的体积的统一计算公式怎样？
尝试练习试着完成P43的做一做的第2题
教学内容：长方体和正方体体积的计算公式的统一。（完成P43内容及P45第8题）
教学目标：
1、使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，并会灵活地应用公式进行体积计算。
2、提高学生综合运用知识的能力，培养学生的抽象概括能力。
教学重难点：运用公式进行计算。
教学过程：
一、创设情境
1、出下图中长方体的长、宽、高和正方体的棱长。
2、填空。
（1）长、正方体的体积大小是由确定的'。
（2）长方体的体积=。
（3）正方体的体积=。
二、探索研究
1、认识长方体和正方体的底面。
通过预习你观察到到了什么？
生：图中画阴影部分的那一面我们把它叫做长方体或正方体的底面。师强调：这个面是由摆放的方式决定的。
2、长方体和正方体的底面面积。
（1）长方体和正方体的底面的面积叫做底面积
（2）怎样求长方体的底面积？（长方体的底面积＝长×宽，即S＝ab）怎样求正方体的底面积？（正方体的底面积＝棱长×棱长，即S＝）
（3）长方体和正方体体积计算公式的统一
思考：我们能不能把长方体和正方体的体积公式统一成一个公式呢？
长方体的体积＝长×宽×高＝底面积×高
正方体的体积＝棱长×棱长×棱长＝底面积×棱长
结论：长方体或正方体的体积=底面积×高
用字母表示：V=sh
3、练习：
完成P43“做一做”第2题。讲解：“横截面”通过实物直观演示，让学生理解他的实际意义，懂得一个物体平放，立体图形的左面和右面就叫做横截面，如果竖起来，横截面就成了底面。所以
三、巩固练习：完成P45题8。
四、练习拓展：
1、计算：
2、一根长方体木料，它的横截面的面积是0、15，长2m。5根这样的木料体积一共是多少？新课标第一
3、有100块底面积是42，高6cm的立方体石块。这些石块的体积一共是多少？
4、一个正方体的棱长的和是48cm，这个正方体的体积是多少？