一、板书课题
1、师:你喜欢什么书?(学生说)
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书?(板书课题)。
2、齐读课题,师:今天我们来学习第19课。说说你最想知道什么?
3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?
二、初读课文,学习生字
(一)出示学习要求:
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
2、小组内学习16个生字。先读生字,再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。
(二)小组汇报
请各小组组长说一说在识字的过程中,有谁把哪个字读错了?
1、组长汇报
2、读错的同学当小老师再读一遍。
(三)趣味识记生字
1、全班齐读生字。
2、猜字谜。
3、生字宝宝藏到词语中。个别读女孩读男生读齐读
4、理解词语。
(四)写字
1、观察本节课要写的6个生字,在书写时应注意什么?
2、教师指导书写册和印两个字。重点强调占格位置。
3、学生书写。
4、同桌互批互改。
三、再读课文,理解最大的“书”
1、谁来说一说本课有几个自然段?
2、找13名同学读课文,其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的是什么?
3、谁来说一说谁读的好?好的地方我们学习。
4、谁来说一说课文中最大的`“书”指的是什么?
板书:岩石书
5、有感情读第4自然段,理解为什么岩石就是书呢?
四、美读课文,感受对话魅力
(一)出示学习要求:
1、请快速读课文,用“——”画出川川的问题,用“~~~”画出叔叔的回答。
2、画好后,同桌之间检查,检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。
(二)同桌练读对话。
1、找一组同桌来读一读,并找学生评价。
2、女生和男生互读。
3、老师和同学互读。
4、一起读小儿歌。
五、扩展阅读,升华思想
1、原来岩石就是一本书,大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。
2、说一说大自然的语言都有哪些?
六、写作训练,发散思维。
1、出示岩石是一本“书”,它让我们找到了更多的宝藏。
小草是一本“书”,小草绿了,它告诉我们春天来了。
___是一本“书”,__________。
……哦,生活中处处都有“书”呀!
谁来说一说?
2、请把你想说的写下来。
七、总结全文
1、原来大自然中这么奇妙,需要我们有一双会发现的眼睛。
2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》《我们爱科学》
3、送给大家两句名人名言。
书是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈、——歌德
第一课时
教学过程,
一、谈话导入,板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:
二、初读课文,学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?
2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的一本书,这本书永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会,
说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的'识字方法,说一说。
(3)巩固生字。指名读,开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解刨根问底的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。,这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计,既理解了词意,又指导了朗读,可谓一箭双雕。】
四、指导书写。
1、教师范写底,讲解写字要领:
底:第三笔是竖撇,第五笔是竖提,上下都有点。
2、学生描黑,临写。
3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质,教师针对写字情况进行指导。
第二课时
教学过程;
一、复习生字,质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?
学生质疑,归纳:
1)、书中有什么内容?
2)、这本书有什么作用?
3)、我们该怎么解决这些问题呢?,自己读书、多思考等)
二、细读课文,激发探究意识,
(一)、朗读课文,理解内容
1、师:俗话说:书读百遍,其义自现。现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石书:
A、(课件出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、书中的字:(课件出示第六段内容》
说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
C、书中的画(出示第八自然段内容j
书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想,那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
说说,A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读,注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段,凄出高兴的语气。
三、猜一猜,川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。
第三课时
教学过程,
一、复习:
1、学生读课文。
2、说说最大的带中有哪些内容。
二、分角色读、评课文
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪,川训是好问。
点评:学生的潜力是无穷的,把评的权力下放给学生,更能激发他们参与课堂教学的积极性。]
三、书写指导:
1、教师用生字卡片出示所写生字。
2、教师范写陆、印。注意,
陆:双耳在左边,右边竖一笔写成。
印:右边为双耳。
3、学生写、评。
4、学生自己写埋、宝。、趴、刨,教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石,岩石等资料在班内交流一下。
教学目标:
1、会认10个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:有感情朗读课文,读好人物的对话
教学难点:对自然科学知识产生探究兴趣。
熟悉学生:
1、今天是老师第一次给大家上课,老师感觉特别开心,你们想知道原因吗?原因就是,我从你们明亮的小眼睛看出来,大家都非常聪明!从你们端端正正的坐姿,我看出来,大家上课纪律非常好!而且我还猜出来,我们班同学上课都能积极回答问题。大家都喜欢读书。谁能展示一下自己的读书成果呢?
2、交流识字方法:同学们,你们平时识记生字都有什么样的好办法呢?
3、
认读:质勘岩册厚印痕刨煤宝
会写:册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底
一、导入
1、同学们,准备上了吗?上课!同学们,听说咱们班的同学特别聪明,老师带来几则谜语想考考大家,不知道大家喜不喜欢猜谜语啊?快来看看吧。(1)一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。(打一动物)(2)五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。(打一身体部位)又猜对了,董老师自己出了个谜语,想不想猜?一物住处真奇怪,从书包里跳出来,打开是知识的海洋,关上是学习的钥匙。(书)
2、同学们喜欢看书吗?大家都看过多大的书啊?
4、大家读的书都很大,不过有一本书是世界上最大的书,大家想不想去读?今天,董老师就带着大家,一起去读这本最大的书,请同学们跟老师一起板书课题。《19\最大的“书”》。这本书不是普通的书,它是什么样的书?(最大的书)谁能读出最大的感觉?请大家齐读课题。读了课题,你有什么问题没有?
(该有多大啊?——带着你的疑问读一读课题)
(这本书什么样子啊?——带着你的疑问再读课题)
5、再看课题,你还有什么发现?(书加了引号)这是为什么呢?让我们带着这个疑问走进课文吧。
二、初读课文,整体感知。
1、请大家自由朗读课文,借助拼音把课文读通顺,想一想,这最大的书,到底是什么?
2、好,课文读完了,大家知道这本最大的书是什么了吗?(岩石)它和普通的书一样吗?那你知道题目的引号有什么作用吗?
3、大家想不想读这本书?轻轻翻开这本最大的书,一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前,大家认识他们吗?先自己读一读。
(质勘岩册厚印痕刨煤宝)
A齐读。加拼音指生读B去掉拼音齐读C小老师领读。D男女生分读(喜洋洋美羊羊赛跑的动作)E大家记好了哪个生字?起来说说你是怎么记住的。
4、生字宝宝们被大家都认出来了,他们乖乖地回到了课文中。可是,又有两个严格的生字宝宝,非要考考大家写字的水平,一起来看,(质,底)大家有信心写好吗?
三、指导写字。(下载写字的配音)
1、让我们大声读出他们的名字:质,底。观察一下它的结构。说一说各部分之间应该怎么写。
2、下面请看这个字的动画笔顺,一边看,一遍说出笔顺的名字。书空一次。
3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候,身体要笔直,心情非常平静,相信自己一定能写好这个字。好,轻轻睁开眼睛,慢慢拿起铅笔,在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。
4、谁想展示一下自己的写字成果?(展示3人,进行评价,纠正)
5、请大家再次调整坐姿,把这两个字每个写3遍,争取一个比一个写得好,一会我们把练字的成果展示给大家看。
6、(这个同学的字写的不大不小,在田字格中端端正正,真漂亮!这同学的字笔顺……)请同学们同桌互换,只要对方写的正确规范,就给他画上一颗五角星奖励他,如果你觉得他写的不够规范,你就教教他,如果他写的`有进步,你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星,来高高地举起你的小手。
四、品读课文。
生字宝宝们看到大家用这么多方法认字,还把字写得这么漂亮,彻底认输了,就把这本最大的书送给了大家,它的名字就是——岩石。
1、(1-4段)你从哪里知道的?直接出示:岩石就是书啊!(就是的语气多肯定啊,你能像他一样读读吗?)——为什么岩石就是书呢?(一层一层,很多层,出示图片,有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了)(厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗?)如果把它们送回句子中,大家还能读好吗?(岩石就是书啊!这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?)
2、岩石不但样子像书,还具有书的其他特点呢。一起看课本,找一找,岩石哪里还像书?(这上面有字吗?这上面有图画吗?)(练习对话)
A上面有字。有什么字?老师把岩石上的字拿出来,你能认识吗?你觉得哪里写得好?岩石中的矿物都三千多种。出示:它们都是字啊!他们都是——,他们都是——。多神奇啊,再来读一读。慢慢地读,我仿佛看到叔叔一边指着岩石,一边耐心地向川川讲解呢,(跟其他书比起来,这本书的字有什么特点?)
B除了有字还有什么?和我们平时读的书一样,还有图画呢!叔叔耐心地说,叔叔高兴地说,叔叔自豪地说,——。你还知道哪些化石?(出示图片,学着课文来介绍)难怪叔叔说,岩石就是书啊!(跟其他书比起来,这本书的图画有什么特点?)
C分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。(找3个同学来讲解,最后全班讲解,老师当川川
3、书籍是传授知识的,这本书里的字和画都告诉我们怎样的知识呢?(这本最大的书里有高山,有大海,还有什么?
3、现在大家对这本书了解得多不多?已经了解很多了,川川还是不满足,又问了问题,课本中是怎么形容他的?(刨根问底)川川问了多少问题?(学生找,出示:刨根问底)
这最大的书有什么用处呢?你觉得他还有什么用处?(这本书的用处怎么样?)
4、读了这本书,大家感觉怎么样?你觉得,为什么被称为最大的“书”呢?
5、13读这本最大的书,大家高兴不高兴?所以川川说:太好了,太好了!你能猜出川川以后想干什么吗?有谁想像川川一样有这样的理想?读一读这句话!
五、升华小结
1、介绍岩石的知识,提问,岩石这本书,还能告诉我们什么呢?
在这本最大的“书”里,有____________________。
2、神奇的大自然,就是一部最大的书。
岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书,其中蕴含着丰富多彩的知识,能教给我们各种各样的知识。你了解的事物中,还有什么能称得上是书呢?试着说说原因。
你看那天上的白云,这就是大自然的语言:
白云飘得高高,明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁,这也是大自然的语言:
蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。
大树如果被砍倒,你会把年轮发现——
一年只长一圈,这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圈圈——
一圈就是一岁,这又是大自然的语言。
大自然的语言啊,真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂,粗心大意的人永远看不见。
最大的书是岩石,因为它告诉我们很多地理知识。
最___的书是_____。(可简单说原因)
是啊,在我们周围的事物中,除了纸质的书之外,还有各种各样的书,它可能是一个小动物,一株小植物,甚至也可能是人,也或许它只是一件物品,但不管它是什么,它教会了我们知识,它就是一本书。这其中,老师最喜欢最大的这本书,因为这是老师和大家一起去读的,让我们再齐读一下课题吧!
音乐响起:其实,在大自然中,不仅岩石是一本书,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书!大自然就是一本读不完的书!同学们,让我们走进大自然吧,相信我们会得到更多的乐趣,发现更多的奇迹。
3、朗诵小诗来结尾。
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
多音字:藏
出示川川的所有问题,出现:刨根问底。在讲解词语时,引导学生找出川川的问题,加深理解。然后进入文本。
出示大括号,表示书——字,图画——内容
【学习目标】
1、会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。
2、正确、流利、有感隋地;朗读课文,读好人物的对话,体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发探索自然知识的兴趣。
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、化石和矿石标本。
3、学生课前收集或老师提供有关地质的资料。
【B案】
第一课时
一、导语激趣,初读感知
同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)。
我们认真地读一渎课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多渎几遍。
二、合作识字,听读课文
1、在小组内互教互学,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。
2、老师用生字卡片检查识字情况:
⑴出现带有拼音的词语:
地质勘探队员岩石册书厚厚的脚印雨痕
刨根问底煤炭宝藏
⑵去掉拼音读词语。
⑶巳认读单个生字,用生字扩词。
3、送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)
4、小组内相互听读课文。
一人读一段,在读书中巩固生字。
三、朗读感悟
1、指名分段朗读课文。
2、老师范读或放课文朗读的录音。
3、感知内容:
⑴课文里说的“最大的书”指什么?
⑵课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)
四、质疑问难
让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控;有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的作简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。
五、指导写字
1、让学生从要写的字中找出左右结构的字。
2、说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;左右相等;左高右低;“埋”“刨”左短右长)
3、老师有重点地指导左右结构的`字,学生临摹。
第二课时
一、朗读感悟
1、分角色朗读,老师指导学生读好对话。
2、读读说说:
川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?
二、说话训练
根据课文内容,进行师生角色对话。
师:这岩石怎么会像一本书呢?
生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
师:这本书上有文字吗?
生:有……
师:这本书上有图画吗?
生:……
师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
生:……
师:你喜欢读这本书吗?为什么?
生:……
三、总结谈话
1、回读全文。
2、读课文结句:说一说川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
四、巩固识字,指导书写
1、分组开火车读本课生字。
2、让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么?
3、老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
4、学生临摹,老师注意提示写字姿势。
5、学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。
五、课堂作业
1、完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。
2、书面补充句子:
这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我……
3、读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。
【教学后记】
教学这篇课文时,从课题直接入手,让学生对课题提出疑问,再从课文中去寻求答案,学生兴趣很浓。这样的学习方式学生非常容易接受,并且激起他们主动探求知识的愿望。并且培养学生仔细阅读的良好习惯。
【教学目标】
1、会认10个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【重点难点】
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:入角色朗读,读好人物的语气。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、出示课题:最大的“书”。
2、生读课题,质疑。
二、初读课文,识记生字
1、读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。
3、学习生字:
⑴和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?
⑵全班交流。
⑶游戏识字。
⑷和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音,全班对这些音节再读一读。
三、写字指导
半包围结构的字:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
四、质疑
读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。
第二课时
一、复习检查认读词语
认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
二、朗读感悟
1、针对上堂课提出的问题,让学生在读中悟,在交流互动中有所得:
⑴自由读。你在文中能解决同学们的`哪些问题。
⑵小组交流。
⑶全班交流,互相补充,教师相机点拨。
2、演中悟:
⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。
⑵朗读展示。
3、猜中想:
你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?你会填吗?
如:宝石──石头化石──石英高山──山岭
大山──山川大地──地球土地──地图
2、问句:
⑴哪里有书啊?
⑵这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
⑶这能说明什么呢?
3、感叹句:
⑴它们都是字呀!
⑵太好了,太好了!
⑶你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
四、实践活动
课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,办一期“奇妙的大自然”班刊。
【课后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上,采用了质疑,小组探究,全班交流的方法,课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中,很多学生以自我为中心,不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时,就会有很多学生失望的叫喊声,很不甘心坐在位置上,如果不及时指正,就势必一节课由着性子随心所欲,“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中,一定要狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。
教学目标:
(一)知识与能力:
1、会认10个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
3、了解地质方面的有关知识。
(二)过程与方法:
通过自主、合作、探究来理解课文内容,在理解基础上练习分角色朗读。
(三)情感态度与价值观:
激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点:
识字、写字,有感情地朗读课文,读好人物对话。
教学难点:
认识岩石这本大“书”,初步了解地质方面的有关知识。
教学准备:课件
教学时间:80分钟
精读课
教学过程:
一、导入:
通过上节课的学习,我们知道岩石就是“书”啊!你们看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(出示课件)
川川听了叔叔的话,头脑中出现了许多小问号,同学们,你们奇怪吗?那你们有什么问题吗?
学生质疑。
二、学习58自然段
1、是啊,这本书中到底有什么呢?让我们和川川一起到书中找答案吧!同学们打开书(端正姿势)
2、读58自然段,边读边想:岩石这本书中有什么内容呢?
3、读课文,其余同学继续思考刚才的问题。
4、汇报。学生结合文中有关的语句进行回答。
5、我们书中的字和画经常见到,那岩石上的字和画是什么样的呢?想不想看一看。(打开书看插图)从这本岩石书中你发现了什么?(学生汇报)其实岩石上的字和画还有很多很多呢!想不想看一看?(出示有关岩石的课件)欣赏了这些岩石“书”上的字和画,你有什么感觉?(有趣)
6、多有趣的岩石啊!那川川和叔叔的对话你能读好吗?
步骤:①再来读一读58自然段,想想川川和叔叔的话该怎么读?练习读好每一句话。
②同桌之间分角色读,看你们谁读得好。
③指一组同学读,其余同学听,他们谁读得好,为什么?
④评读:(川川的问话;叔叔的答话;画的有趣)
⑤练读,指名分角色读。
三、学习910自然段
1、这本书中的字和画能说明什么呢?同学们想不想知道?(想)快读读第10自然段,你读好了就会弄懂了。
①指名说:能告诉我们什么?
②出示课件(动画)
③同学们想不想把这段读好?(练习指读范读指读)
2、地球爷爷就像个魔术师,在几亿年间就发生了这么大的变化,这些都是谁告诉我们的呀?那让我们再来读一读9、10自然段,看看你能不能把它读得更好(指名)
间休:是啊,时间就像个小马车一样在不停地奔跑,随着时间的流逝,地球有了这么大的变化,现在请同学们起来跟老师一起做动作。
四、学习1113自然段
1、刚才,我们和川川一起读了岩石书中的字和画,那读了这本岩石书有什么用呢?川川总爱刨根问底,想问个明白,同学们,你们愿意帮助川川解决这个问题吗?
2、现在,你就是叔叔了,快来读读第12自然段,等一会来告诉川川吧!(生读)
3、哪位叔叔愿意告诉川川呢?(生说)师提醒省略号的作用。
那你们知道,读了这本岩石书,还能帮助我们找到哪些宝藏吗?(生说)
4、是啊!找到很多很多,所以说这本书的用处可大哩!谁愿意当叔叔再来读一读这段(指名齐读)
5、川川听了叔叔的话,高兴极了,那我们和川川一起学了这么多的知识,你高兴吗?那请你高兴地来读一读最后一段(练习指名朗读)
五、总结
1、同学们,川川读懂了这本岩石“书”,知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化,而且还知道读懂了这本岩石“书”,能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。所以说,这岩石书真是一本(齐读课题)
你读懂了吗?你读懂了什么呢?快把你的收获和同桌说一说吧(交流,指名)
2、同学们,想不想再来翻翻这本最大的“书”?(男女生分角色齐读,师旁白)
3、你能猜猜川川长大以后想干什么吗?
4、师总结:教师告诉大家,大自然其实是一本读不完的'书,这其中有很多很多的奥秘呢!老师希望大家长大后和川川一起走进大自然,去了解其中更多的知识,好吗?
六、识字,指导写字
1、读懂了岩石书上的字和画,老师把字写出来了,看看你会不会读。
重点:单个字“册”“质”“刨”→(刨根问底)组词,理解(川川总在问他,想问个明白)
2、写字:出示“铁”
①读
②看看“铁”是怎么记住的。
③组词
④观察书写时应注意什么?
⑤指导练习展示
⑥“岩”字自己写。
七、结束:通过这节课的学习了,老师相信大家一定收获不少,回去以后把你收获到的跟你的家长或你的朋友说一说,让他们也来分享你的快乐好吗?
板书:
19、最大的“书”
字地球发生了变化
画
学习目标:
1、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
2、激发探究自然知识的兴趣。
一、复习回顾
1、师:上节课我们初步学习了《最大的书》这一课,知道了我们平时读的书,书上有字、有画、有丰富的知识,读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗?指名读(4名)——齐读
师:点击“刨根问底”,谁来说说刨根问底是什么意思?
师:是呀,川川就是这样不停地向叔叔提出问题,我们去看看他俩都谈了些什么?
二、学生分角色读课文1-4小节的对话,了解岩石书
1、师:打开19课,我们一起来读1-4小节,谁来读川川?谁来读地质勘探队员?
再请一位小朋友来读叙述部分。其它小朋友有一个任务,边听边想,从他们的对话中你明白了什么?
师:读得真不错。从刚才的对话中,你们知道了什么?(岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。)
师随机板:岩石“书”。
2、认识岩石书,朗读指导。
师:小朋友,想不想看看这本“岩石书”呀?点击课件,这就是岩石书,多么神奇啊!谁来读读这句话。
师进行适当的评价。
男女声比赛读——评价
三、感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-8小节。
师:当川川明白岩石就是一本书后,好奇心可来了,他又向叔叔提了什么问题?下面就请两位小朋友来读读5—8小节,谁来读叔叔的话?谁来读川川话?小朋友读叙述部分。
2、师生共同研读“书”的内容。
师:你们读得真投入!读了这本书,你们知道了什么?
(1)如若生回答:我知道了这书中有雨痕、波痕,还有矿物。引出“字”
师概括:其实这些就是书中的“字”(师板书字:雨痕、波痕、“矿物)。
师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗?那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?
师:你们太会想象了,你们想不想看看它们的庐山真面目呢?
师:(师点击课件)这三幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕,哪个是矿物吗?
师:我们看看答案吧,真棒,全找对了!看,它们多有意思啊!谁能用书上的文字来介绍一下它们呢?(两位学生介绍)
师:真能干,介绍得非常流利。
下面谁来读读书中叔叔的话呢?老师来当川川,读川川认真地问:“这上面有字吗?”生:“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫……”
师:哦,你这个叔叔当得有板有眼的。(再请一组学生朗读,一生读川川的话,一生读叔叔的话,师评价:你看,“认真”一词读得真有味道,这真是一位充满求知欲望的小男孩!)
引:这本厚厚的书上除了有字,还有什么?
(2)生:书上有树叶、贝壳、小鱼。
师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板:树叶、贝壳、小鱼)。
师:你们看,(出示课件)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……)
师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)
师:你怎么知道的?对该生进行表扬
师:(出示句子),谁来读读这些化石呢?
生:读“你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”
师:是呀,当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的?很激动,好,请你也带着这份激动读读发现的化石……
(3)拓展
师:孩子们,其实像这样的图画,岩石书里还有许多,想不想看?
师:(师点击课件,出示各种化石),你们认识这些有意思的东西吗?
师:对!这么有意思的东西,能不能也像刚才那样介绍呢?(出示句式:你看,这儿有(),有(),那儿还有()哩!),小朋友先试着说一说
师:现在你就是地质勘探队员,我来作川川,向你请教,谁来和我合作。师生对话表演。
师:这上面有图画吗?
生:有,你看,这儿有乌龟,有蝴蝶,那儿还有可爱的对虾哩!
师:大大方方的,挺不错。……
师:谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了!生边介绍边指着画面(3位)——同桌介绍师:小朋友介绍的真投入。
(4)师:川川此时真的.被岩石书深深地吸引住了,他可不明白这些神奇的字、画,又能说明什么呢?请大家闭上眼睛,边听边想,此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面?(师配乐朗读第10节)
师:你仿佛看到了什么?生描述各种画面……
师:是呀,陆地变成大海,大海又变成高山,那是神奇的地壳运动,这不是一下子的事情,它要经过漫长的岁月,请大家读读课文第10小节,你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
生:“很久很久”,“很多很多万年”,“慢慢”。
师:谁来读读这些词,让我们感受时间的漫长呢?(2位)
师:把这些词放回课文中,一定会读得更好,谁来读读第10小节?请两位学生读。(师评价:让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程!)
师小结:是呀,只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画,我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢!
四、了解“书”的作用
师:爱提问题的川川还真不罢休呢,他又向叔叔提了什么问题?(指名读川川和叔叔的话)
师:读了这本岩石书有什么用呢?生:读懂这本岩石书,我们可以找到地下的宝藏。
师:还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢?(石油、铜矿、铁矿、天然气)
师:那你知道川川长大想干什么呢?(做地质勘探员)
师:对!这真是一位有理想的小男孩。
五、整体回味课文,引向更广的“书”。
师:让我们再次来读读这篇课文,看,这篇课文的对话特别多,我请一位小朋友读川川的话,其他小朋友读叔叔的话,合作读。
师:现在你能明白刨根问底的意思了吗?(生说)
师:是呀,川川不停地提问题,不断的解决心中的疑问,这就是“刨根问底”!川川刨根问底的精神,也让我们学到了很多知识,读懂了这本最大的书上有字、有画,读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友,你们知道吗,其实在我们大自然中,还有许多这样的“书”呢?你们看,(点击课件),这美丽的星空就是一本书,读懂它我们可以找到北斗七星的位置;我们居住的舟山群岛也是一本书,读懂它就知道它的发展历史;这朵娇艳的蓝玫瑰是书,读懂它就知道它的地下有铜矿;小燕子是书,低飞时就是在告诉我们要下雨了;这可爱的胖猪是书,它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质,让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书,我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻,我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们,茫茫宇宙,万物生灵,书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼,一颗善于探究的心,我相信你们肯定能发现更多的秘密。
六、做课堂作业。
1、说一说
师:这句话换一种说法,还能怎么说?(你看,这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。)
2、做一做
教材简说:
大自然是一个巨大的知识宝库,在自然界里有许多需要我们去学习的知识,普通的石头里也有着属于他自己的秘密,只要我们用心去观察,会发现很多有趣的事情。这篇课文语言简洁易懂,内容学生也会颇感兴趣,以对话的形式记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。对于化石的理解,在上课之前让学生自己先去了解下关于化石的相关知识,课文基本上大部分内容就是两人的对话,因此朗读的重点可以放在川川和叔叔之间的对话,从对话中知道最大的书是什么,这书上有什么?书有什么用处等等问题。
学生的心中对了解大自然,探索大自然充满了兴趣。他们也常在发问为什么?我们要做的就是激发他们的这种发问的精神,引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。
教学目标:
文字形式:
1、会认10个生字,会写8个生字。
2、有感情的朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
测试题形式:
1、抽写:趴下、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
2、用“就像、有,有,还有”各说一句话。
教学重难点:
识字:指导学生利用卡片用自己喜欢的方式自主识字;难记的字:勘、痕、厚。
写字:重点引导学生观察发现,抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”,抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读:把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备:
(1)教具准备:字卡
(2)学生预习:勾画生字;朗读练习;在不懂的地方做上记号,尽量想办法解决。……
第一课时
一、创设情景,导入新课
老师:孩子们,喜欢爬山吗?这节课老师要带领大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前,让我们先做好准备,请同学们先轻声读课文,要求读准字音,碰到难读的句子多读几遍。读完了以后,再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习,目标是使每个小组成员都读准生字字音。
(学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等,同时指正字音。)
老师:在刚才的学习过程中,你认为哪些字音值得提醒大家注意?
学生:我提醒大家:“勘”是前鼻音,“勘”……(全班跟读:“勘”)
学生:我提醒大家:“册”字是平舌音,“册”……
……
老师:下面,让我们一起把这些生字齐读一遍,特别注意读准刚才小朋友提醒的字音。
(学生齐读)
老师:小朋友字音都读准了,那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢?
学生:“岩、宝、册”我早就认识的,比如“册”字,就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”;“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记,比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”;“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记,比如“痕”,把“很多”的“很”,双耳旁换成病字框;……
老师:还有不一样的识记方法吗?
学生:……;“刨、趴”是形声字;“印、册”我用“想象”的方法记,比如“册”字,横着看,我把它看成一册厚厚的书;……
老师:其他同学也说说,你觉得哪些字最难记,你是怎么记的。
学生:我觉得“厚”最难记,我用想象的方法记,一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。
学生:我觉得“痕”最难记,我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生:“痕”还可以用“恨”字来换,把竖心旁换成病字框。
学生:我觉得“质”不好记,我用笔画加熟字的方法记,横撇、竖撇,加“十”和“贝”。
……
老师:由于时间关系,其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方法。接下来我说你找,考考你是不是都会认这些字了。准备——
(学生把字卡稍作整理)
老师:“勘探”的“勘”
学生:勘、勘、勘,“勘探”的“勘”(学生找出相应的字卡,同桌互相检查是否找对)
老师:“脚印”的“印”(“刨根问底”的“刨”;“波痕”的“痕”;地质的“质”;一册书的“册”;厚厚的“厚”;岩石的“岩”;“宝藏”的“宝”;海底的“底”。)
……
老师:刚才老师说的词语都在“我会认”山上,认认,你能读好吗?看看我们能不能登上这座山。
出示幻灯:
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
(课件出示“我会认”山峰,学生注意力一下子集中到屏幕上,小组领读,全班跟读。)
二、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
老师:小朋友都把字词读准了,真棒!接下来,让我们学习把这些生字书写正确美观,开始攀登“我会写”这座山,有信心吗?
出示幻灯片:“册、岩、宝、质、厚、底”
(继续攀登高山,学生兴趣浓厚)
老师:有哪些生字呢?大家一起读一遍。
(学生齐读)
老师:认真观察,从结构上你发现了什么?
学生:我发现了“册”是独体字;“岩、宝”是上下结构的字;“质、厚、底”是半包围结构的字。
老师:眼睛真亮!接下来,让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢?让我们一起翻开书认真观察,把每个字的关键笔画描出来,等一下再来交流。
老师:谁来汇报,你描了哪些关键笔画?
学生:“质”起笔是短撇,不能写成横,最后一笔是点,不要写成捺;“厚”起笔是横,和“质”不一样,“子”的横钩压横中线,最后一笔横要长些;“底”起笔“点”在竖中线,这一横(第六笔)压在横中线,底下这一点不能漏掉。
老师:观察得很仔细,说得很好!老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔,先竖再撇。(老师在投影仪下边说边描)大家一起书空一遍。
老师:看看,哪个字不好写,需要老师给大家范写的。
学生:“厚”
学生:“底”
(老师范写、学生练写两遍)
老师:“册、岩、宝”三个字,你们觉得要注意哪些关键笔呢?
学生:“册”也有两个“竖撇”,最后一横要长些,而且压在横中线上。
学生:“宝”下面是“玉”不是“王”,点不能漏掉。
老师:这三个字比较简单,请同学们自己写一写。
老师:写完了,请同学们对照课文里的范字,看看哪些字你最满意,画上红旗。不满意改改!同桌也互相夸夸,送上笑脸。
老师:哪个小朋友认为自己进步最大,把作业拿上来给大家瞧瞧!
(指名上台展示自己的作业。)
老师:自己评完自己的作业,也得到同桌夸奖的还有谁?(学生举手)
老师:真棒!这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下来我们要爬这座最高的.山,(出示幻灯“我会读”山峰)你们怕不怕?
学生:不怕!
在老师的激励下,学生的学习兴趣更浓了,注意力集中到了“我会读”的要求上。
三、再读课文:把课文读通读顺,整体感知全文。
老师:请小组合作把课文读一读,要求把课文朗读通顺、流利。
(学生先自读,再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读)
老师:这三句可是这篇课文中最难读的句子,老师听听你们能不能读好它们?
出示难句检查:
①岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
②这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏(zàng)!
四、师小结布置课外作业:
老师:看来,小朋友的收获可真不少!今天我们还成功地登了三座高山,说说你还收获了什么?
学生:我认识了许多生字词朋友,还学会了六个字的书写。
学生:我能把课文读通顺了。
学生:我知道了为什么岩石就是“一本书”。
老师:那么,你们下节课还想收获什么?
学生:我想学习把课文读好听。
学生:我想知道川川长大以后想干什么。
学生:我还想学写新的生字。
学生:我想知道陆地为什么会变成大海,会变成高山?
……
老师:好!下节课老师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后,还请同学们完成两个作业:(1)认真完成语文书p86课后“我会填”,组词开花,先找规律再填;(2)和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍!比一比,谁写得好!大家能做好吗?/好了,川川要和我们说再见了。
最大的“书”(第二课时)
一、导语:
孩子们,喜欢读书吗?快告诉大家,你最近几个月都读了那些好书?看来大家读的书是种类繁多,老师相信大家一定都会有不小的收获。书是我们最好的朋友,书中有丰富的知识,它可以告诉我们很多道理。读书,是一种非常好的习惯,老师希望咱们同学继续坚持下去,利用课余时间多读书。这节课咱们要继续和川川一起来读懂这本最大的书。(板书:最大的)齐读课题
二、巩固生字词:
孩子们,在第一课时我们已经对这篇课文作了初步了解,并且学习了生字词,课下老师也布置大家复习过,那咱们现在还是老规矩————字词大过关。拿出本子,老师抽一个你们写一个。
趴在、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
(揭开黑板上的生字词)孩子们,老师已经把这些词语写在黑板上,容易写错的地方老师也做了特别的标记,对照黑板自己批改,错的地方在旁边订正,同时在课后的生字表中打上三角做标记,以后再写的时候要特别注意。全对的同学自己打上对号,继续努力。
三、深读解疑:
下面请同学们把书翻到71页,上节课咱们从川川和叔叔的对话中了解了课文的内容。老师特别想和大家合作读读川川和叔叔的对话,好吗?我是地质勘探队员,那你就是谁?再请一位同学读旁白。其他同学认真听,一会儿有问题问。
咱们挺有默契,合作的不错。
这本最大的书是什么?———岩石(板书)你也可以学着老师的样子把它记在书上,这也是一种学习的好方法。
岩石书和咱们平日里所指的书一样吗?所以题目中的书带有引号。
你从哪句话知道岩石就是最大的书?
“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”
(黑板出示这句话)谁愿意再来读读这句话?
你真了不起,不但是一个会思考的孩子,更是一个会读书的孩子,把句子中的!和?都读出来了。哪位同学愿意学着他的样子再给大家读读这句话?
岩石和书有什么相似之处?
—————岩石是一层一层的,书是一张一张的。岩石厚厚的,我们的书也是厚厚的。
现在,你能用“就像”来说这句话吗?
——————这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。
同学们,你看咱们通过读书明白了岩石就是最大的书,并且还会变一种句式来说。俗话说:书读百遍,其义自现,看来一点也不假。来孩子们,就带着咱们的理解齐读这句话。
真没想到,岩石也是一本书,可是你们看,我们读的书里有字有画,这本岩石书也有字有画吗?
请两位同学来读读5—8小节,川川和叔叔的对话。
你们俩读的非常投入,孩子们岩石上有字吗?有些什么字?
出示“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波恨;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!”
谁愿意再为同学们读读这句话?
“它们”在这段话中指什么?请你再来读读这句话,在文中划出来。
————雨痕、波痕、矿物
孩子们,你们见过雨痕、波痕吗?———没见过
那咱们猜测一下、想象一下,这雨痕、波痕可能会是什么样子的呢?
—————圆形的
—————是长时间下雨留下的痕迹。
大家听说过“水滴石穿”这个词语吗?雨水长时间打在岩石上就会留下痕迹。
有兴趣的同学课下可以到网上查查,一定可以看到他们的庐山正面目。
这些雨痕、波痕、矿物就像文字一样,告诉了我们许多的知识,那咱们更要好好读读这句话。
师当川川问。男生读、女声读。
岩石上有画吗?
“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”(黑板出示)
原来岩石上有这么美的画呀,谁再给同学们读读这句话?
你发现没有,这句话有个句式咱们以前学过,有———,有————,还有————。你能用它说一句话吗?
岩石上画有什么?树叶、小鱼、贝壳
这些画与我们平日里见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样吗?
————没有生命、没有颜色
它们有一个共同的名字———化石
请同学们把书翻到73页的资料袋,请一位同学读第一自然段。
试想,叔叔在山谷中突然发现了这些化石,心情会怎样,谁愿意扮演叔叔高兴地把这些画介绍给川川。
原来岩石书和咱们平日里读的书一样,有字有画,让我们快用书上的语言告诉川川吧。
男女生合作读5—8小节。
咱们平日里读书,通过文字和图画,我们可以学到很多知识,岩石上的字和画会告诉我们什么呢?
引导学生读第十小节
通过岩石上的字画,我们可以推断出这里发生过地壳运动。当然这需要一个漫长的过程。就向大家熟知的珠穆朗玛峰一样,曾经就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的,所以我们需要了解它、读懂它,不知道叔叔读这本岩石书有什么用?
请两位同学合作读11—13小节。强调藏字的两种读音。
孩子们,其实不仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书,老师这有一个小故事,相信大家听后会有更多的收获。
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了。
“你能干什么?”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好,算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:“你有什么本领?”
“我能报告地下水。”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”
这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,原来是这样。”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”
“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀!
课下,我们可以继续查找大自然中的语言,只要我们用心去观察,用眼睛去发现,像川川一样多问一个为什么,学好眼前的这些书,相信我们也一定可以实现我们的理想。
板书设计:最大的“书”
岩石
字画
大自然的语言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,《最大的“书”》这篇课文以人物对话的方式,讲述岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画——————
在教学本篇课文时,我把朗读的重点放在人物的对话上。通过朗读来理解课文,重点指导学生朗读“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”、“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!”和“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”三句话。通过不同形式的朗读,让学生自己悟出句子的含义。
整堂课下来,感觉自身存在很多的不足和遗憾,同时在听取其他同事的课后也学到了很多。
自我反思:
1、自身调节课堂的能力不足,课前没有充分的备好学生,当学生回答问题后,教师的评价单一、无力。
2、整堂课学生的读书热情没有被调动起来,读书环节的设计有些乏味。
3、在课堂上教师的语速过快,源于教师本身的情绪没有调节好。
4、最后的阅读补充处理的不是很得当,可以让学生交流听后的收获。
收获:
1、蔡老师的课堂清晰、明了,实效性很强。
2、蔡老师在理解“刨根问底”这个词语时,请孩子们用自己的话说说川川是怎样的孩子,同学们用了“勤学好问”、“打破沙锅问到底”等词语,用换词的方式很好的理解了词语的意思。
3、最后,老师提供的网址为有兴趣的同学提供了一个很好的资源。
信息资料:
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数:
两课时
第一课时
切入举偶
1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?
2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)
初读
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的.能力。)
写字:
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流,教师相机强调。如:“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。
4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。
(观察、交流是写好字的一个重要前提,引导学生到板前范写难点字,激发学生写字的积极性,培养学生大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了学生欣赏水平的提高。)
质疑
1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
2、组织交流,解决疑难。
(这一环节,可有效地发展学生的问题意识,培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处理,为下节课作准备。)
【学习目标】
1·认识“勘、岩”等10个生字。
2·认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。
3·正确、流利、有感情地朗读课文。
4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
【学习重难点】
重点:认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。
难点:在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
【教学准备】
课件,学生课前搜集岩石的相关资料。
【教学过程】
一、导入
同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?
二、自读课文,认读生字
要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。
待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的`小老师当得最出色。
1、自读课文,认读生字。
2、检查自读情况:
⑴谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)
⑵去拼音随机抽读。(“我指你读”)
三、由题质疑,自主研读
理解“书”为什么要加上引号。
过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”(板书)
师生再次齐读。
1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)
2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?
3、学生默读汇报:
出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
4、出示:岩石就是书啊!
谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。
5、读后质疑:
读了这句话,你们有什么疑问吗?
这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)
读了这本书,我们会知道什么?
这本书有什么作用呢?
你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫──刨根问底。
四、细读课文5~12自然段,合作探究
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5~12自然段,解决你们提出的问题。
1、合作研读,小组内交流。
2、汇报解决:
⑴书里有什么?(文字和图画)
①指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)
②分别指名读。各一个,愿意读的一起读。
③教师点拨:
平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。
请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?
④默读课文,深入思考。
⑤交流:
适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程)
⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?
⑦有感情地读这段话,读出自己的感受:
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
⑧你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?
选择读书伙伴分角色读5~10段(出示)
A、学生分角色读(请2~3组)
B、师生合作读:
老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?
C、学生集体分角色读。
⑵读了这本岩石书有什么用呢?
课内外结合。
五、拓展实践,课外延伸
1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?
⑴指导朗读最后一段。
⑵猜一猜,川川长大后想干什么吗?
2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?
孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?