二、责任意识培养的时代背景：
为迎接21世纪的挑战，在基础教育中实施素质教育，归根到底是培养新时代所需要的人的问题，已成为大家的共识。上海市二期课改对本市中学生的素质提出如下要求：有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。而“责任意识”则是现代文明社会公民的基本素质。如果我们培养出来的学生是一个对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功。
三、责任意识弱化的具体表现：
（一）自我意识浓重、个人责任淡化
一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查，18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。
（二）公德、纪律意识低下，角色责任弱化
作为新世纪高中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些高中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。
（三）、个人责任与社会责任错位
责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，并随着进人高中和自我意识的发展加以强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在高中阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
四、责任意识培养的实施体系：
主题：对己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对社会讲奉献。
1、学生发展的“五个阶梯”目标：
目标阶梯之一：对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。
目标阶梯之二：对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。
目标阶梯之三：对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。
目标阶梯之四：对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。
目标阶梯之五：对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。
2、责任意识培养的重点内容序列和操作载体：
第一层次：感受现实，增强学习责任感。了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，思考对自己、对它人、对社会负责的人生设计；参加党课学习，开展学习小组活动。
第二层次：从小事做起，在岗位上体验对他人的责任。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位现实都能早道最适合自己的岗位，培养主人翁的负责精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。
第三层次：欲长辈对话，理解家庭责任。呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育形态。学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动进一步沟通两代人的情感，体验位家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）
第四层次：在对“二期课改”的思辩中，坚定对生活的责任意识。直面教育改革，增强人生能力。开展“二期课改”大讨论、（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合。）读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。
第五层次：探究生命的意义，明确生活责任。关注祖国和人类的命运，让小我融入社会根据学生是毕业班特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。
第六层次：走向明天，将自我责任和社会责任融为一体。履行公民权利，承担公民责任。18岁承认仪式。共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等，以高年级的姿态，为校风建设承担更重的责任。毕业班特色教育活动。
五、责任意识培养应遵循的原则：
1、发展性原则：21世纪的教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使他们成为德、智、体全面发展的人才，这一趋势决定了我们责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。
2、科学性原则：任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。
3、系统性原则：系统性原则即责任教育目标的制订要体现教育体系，符合学生身心发展的规律和层次。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。
4、操作性原则：即目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。
5、渗透性原则：即对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。
一、在生物教学中显现责任意识
责任是一个人的基本素养，是一个的道德品质的显现，它指个人对自我和他人，对集体、对社会和国家所负责任的认识、向往、情感以及与之相应的行为及承担责任和履行义务的自觉态度。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出了教育教学改革的新任务，指出了学生责任感培养的重要性，同时，在《生物课程标准》的基本理念中也明确要求，提高生物科学的素养，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。所以生物学科独特的素材情景，承担着责任意识的教育。
生物教学中不仅仅指能记住多少知识点，作对多少道题，更重要的是在这其中我们留给学生什么和在思想上的促动和责任意识。在新一轮课程改革中颁布的《生物课程标准》明确强调了对学生责任感的培养。课标是这样表述的：“养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；热爱自然、珍爱生命，理解人和自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。”
二、在生物教学中渗透责任意识
责任意识培养在生物教学中地位显现，表现出特点，目前在教学成绩的强大威慑力下还是不太乐观。对生物老师来说，本着对社会负责，对学生未来负责的精神，充分发挥本学科的优势，培养学生的责任意识已是箭在弦上。生物教师可从以下几方面入手，培养学生的责任意识。
（一）挖掘教材，寻找责任意识培养素材
生物教科书中《科学家访谈》《与社会的联系》《科学家的故事》和《科学、技术和社会》等资源中都渗透着责任意识教育内容，有积极进取的社会精神，科学发展和人类及自然的发展的前景，召唤学生的责任意识。例如人教社出版的教科书中《细胞的基本结构》，介绍了细胞的各部分的组成及其功能，向学生们展示了各个组分既相对独立，又紧密联系的，细胞只有保证结构的完整性，才能进行正常的生命活动，渗透了结构和功能、局部与整体辩证统一的观点。《孟德尔的豌豆杂交试验》、《光合作用的发现历程》和《促胰液素的发现》中，让学生们体会到科学家对生命现象的揭示，生命规律的探索过程中，不能迷信权威，应该敢于向权威挑战，大胆的质疑，创新精神。
人民版教科书在必修中设置了生态系统的专题，讲述了人口增长对生态环境的影响；保护我们共同的家园。高中阶段是学生的价值观、世界观形成的重要时期，我们应充分利用中学生向师性的特点进行正面的宣传。比如在讲保护生物多样性的措施中，我向学生展示了几则材料：北京南海子糜鹿繁育中心；回放野外的野马；禁渔期停泊在港内的渔船群，透过这些材料，学生感受到了，追求人与自然协调一致的美好理想。可持续发展的含义是“在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要”，感受到保护生物多样性，保护环境和资源，建立起人口、环境、科技和资源消费之间的协调与平衡的社会责任感。在生物教学中老师要以鲜活的例子感染学生，养成爱人类，爱自然，渗透责任意识。
（二）提供环境，积极推动责任意识
生物教学中，不仅要兼顾到教学目标的有效完成，而且尽量给学生营造氛围，提供情景，充分积极的推动责任意识的教育。对生物学科而言，就是教师根据生物学科和生物知识特点，根据学生的年龄与心理、认知特征，通过各种教学手段营造出生物教学中有关责任意识情景氛围，激发出对生命热爱，对社会的责任感从而实现教学的情感、态度、价值观目标。在高中生物教材中有着丰富的资源和素材，对责任意识教育内容的生物事件、生物人物，它为创设生物情境，激发学生的责任意识。
当一个人在认识到自己在社会和家庭中的自我价值，会自然的产生一种责任负重感，当责任负重感释放时变为动力，在责任需要获得满足后就会产生美好的情感体验，在责任意识没有执行好，会产生自我负罪感，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责，并且不断的完善，争取达到最佳状态。这就是责任意识的升华，它会产生自觉、主动的责任行为。学生在生物教学中感受到责任意识，并产生自觉的责任行为，高中生物教学就必须联系现实，启发学生思考，形成一种与时俱进的责任意识，并在自己的生活和学习中渗透。
【关键词】青少年，公民责任感，培养
一、青少年责任感教育是青少年思想教育改革的需要，也是凝聚社会正能量、实现国家富强、民族振兴的重要保障
责任感是个体在道德活动中因对自己完成道德任务的情况持积极主动，认真负责的态度而产生的情感体验。体现出对承担责任的明确归因，也体现出没有完成责任时的过错心理。责任感是由知、情、意、行组成的多层次系统。青少年公民责任感是青少年品德素质的重要组成部分，是合格的现代公民的基本要求。面对新的形势，新的起点，新的挑战，青少年责任感教育关乎个体发展，更关乎社会未来，将其放在实现中华民族伟大复兴的大背景下进行再思考，不仅是青少年思想教育改革的需要，也是凝聚社会正能量，实现国家富强、民族振兴的重要保障。
随着改革开放进程的不断推进，我国经济社会呈现出经济体制的变革、社会结构的变动、利益格局的调整、思想观念的变化等前所未有的发展态势。而与此同时，一些如诚信缺失、食品安全、生态环境恶化等社会问题频发，所有问题都在影响着经济社会的发展。个人主义、拜金主义、功利主义的滋生，使部分人对金钱占有欲的膨胀达到了无视道德和法律的地步。急功近利的心态不断滋生，导致人们行为较之过去更具功利性。审视当前社会出现的诸多问题，其原因是多方面的。其中一个主要原因就是公民责任感的缺失。现代社会中，如果每个人都能明确自己的公民责任并且认真履行，那么社会大系统就能协调运转。因此，明确责任并认真履行公民责任将是经济社会可持续发展的保证，是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的根基。培养具有高度公民感的优秀公民，是提高整个中华民族国民素质的关键。联合国科教文组织提交的21世纪教育报告中强调：“21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是会做人。现代社会的发展需要学生成为有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有志有为、德才兼备的人。”
青少年时期是人一生最具可塑性的黄金时期，青少年学生热爱祖国、思维敏捷、性格独立、个性张扬、兴趣广泛；敢于从不同的角度去分析问题、敢于质疑权威、评价事物不拘一格；求知欲强、乐于探索。在这样一个开放的时代，他们在接收传统文化的熏陶，以祖国文化为荣的同时也在学习外来文化。他们具备承担时代赋予的历史使命、实现中华民族伟大复兴的历史重任的潜质。但全面、客观地审视当代青少年的思想品德现状，不可否认的是，部分学生也存在着诸多问题：生活中自我为中心、只懂索取不懂付出、集体主义观念淡薄、责任意识淡薄、与人团结协作意识与能力都不强、嫉妒心理、攀比心理浓重、缺乏抗挫折能力、自私、冷漠等。在学习方面有些学生缺乏学习主动性、自觉性和自律能力，不爱学习，抄袭作业，上课搞小动作，即使老师不断说服教育，仍不愿改正。在家庭日常生活方面，有些家庭的教育存在着重大失误和偏差，表现为父母包办一切，孩子生活自理能力差，衣来伸手、饭来张口，不做家务，不愿与父母沟通，不理解、不关心父母。“父母责任心的‘超重’，相应的也就易造成子女责任心的‘失重’：许多子女将理应由他们自己承担的责任，如处理生活、独立学习等诿之于父母。”这些学生很少去思考自己应该做什么，自己要做什么，父母也忘记了孩子除了学习之外还能做什么。此外，部分学生缺少社会公德，不懂得关爱他人、关爱社会。以上这些问题表明青少年整体责任意识在弱化，这不利于青少年健全人格的养成，也不利于国家人才的培养，影响着国家的长远发展。究其原因，是公民责任教育的缺失和不当造成的。因此，加强青少年公民责任感的培育显得尤为迫切。
二、青少年公民责任感教育的内容
人的责任感的形成和增强除受意识形态和社会文化环境的影响外，主要靠教育。在人类教育史上，责任感教育伴随着现代社会的发展而逐渐完善与成熟，一直是公民教育的重要组成部分。自古以来，中国人就非常重视责任感的培育，孔子提出“当仁不让”、“父母在，不远游”、顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”等都表达了鲜明的责任意识。
我国传统的责任感教育基本上只强调青少年个体对社会应负的责任，强调社会对青少年个体的要求。这个相对片面的定位在传统社会尚有较好的教育效果，而在现代社会，责任感教育不能脱离权利意识，在实施热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、为人民服务、集体主义、敬业奉献等教育内容的同时，还应该辅之于如主体意识、权利意识、参与意识等内容的教育，实现责任教育与权利教育的并重。王兆Z、白尚祯在《社会科学战线》撰文指出，西方国家公民教育中的永恒主题：第一，爱国主义教育是西方公民教育中的主旋律；第二，公民资格教育是公民参与民主生活的通行证；第三，道德教育是西方公民教育的重中之重。但同时，全球背景下的世界公民意识教育也逐渐成为重要教育内容：第一，对多元文化的尊重与全球意识教育；第二，国际理解教育；第三，环境意识教育；第四，注重科技、社会与人文的教育；第五，以“反色情、反吸毒、反暴力、反艾滋病”为主题的品性教育③。责任感教育的最终目标是青少年通过自己的行为，履行对祖国、人民、民族的责任，所以在一定意义上，责任感教育也是一种行为能力教育。
不同于西方，特别是“美国梦”的自我实现本质，“中国梦”的本质是一个团体的梦，一个民族、一个国家的梦。这一本质有着深厚的中国传统文化的色彩，自古以来，中国社会就有着“家国合一”的传统观念，“入世”的传统价值更是把个体的自我发展与为社会、为国家、为民族的贡献紧密连接起来，突出了中国传统社会“自我”这一概念不同于西方的社会意义。当代青少年生活在凸显自我价值的开放的社会背景下，最大限度实现自我价值，是青少年的共同追求。而怎样在奉献社会的过程中摆正个人和社会之间的关系，实现自我最大价值的问题在一定程度上已成为当代青少年发展的关键问题。从本质上说，责任感就是一个人对于国家、团体、家庭、他人等主动负起责任，并施以有益的精神与情感作用。所以，正确认知和处理个人自我实现与奉献国家社会之间的关系，是责任感教育要解决的核心问题。从这个意义上说，推动青少年把“我的梦”融入“中国梦”之中，引导青少年体会“国家好、民族好，个体才会好”，激发他们对国家、社会的责任，对实现“中国梦”的责任，是当前责任感教育的重点。
三、关于当前青少年公民责任感培养过程的中的几点思考
公民责任感作为一种道德情感，是一切美德的基础和出发点，是社会得以持续发展的基础和社会民主化的推动力，是现代公民素质的重要组成部分，也是社会主义核心价值体系中不可或缺的重要内容。青少年公民责任感的培养更是一个长期而系统的工程。应注意兼顾以下几个方面：
1、青少年公民责任感教育方案的可行性与科学性。青少年公民责任感教育目标的制定必须遵循青少年身心发展规律、符合教育规律和未来社会的发展要求。对青少年公民责任感的培养也不能停留在口头说教阶段，应该渗透到每一门具体学科中，渗透到每一堂课中，渗透到学校日常生活中，渗透到教师的言传身教中。
2、青少年公民责任感教育方案的全面性与系统性。培养青少年公民责任感是培养青少年适应社会发展，将来能适应社会生活的品质，必须着眼于人的全面发展。教育方案的制定必须要体现教育体系，符合青少年身心发展的规律和层次。既要做到每一阶段教育符合学生年龄特征，又要做到整体阶段具有连贯性和全面性，培养过程可以循序渐进。
3、青少年公民责任感教育方案的持续性与参与性。高尚道德情感的养成与行为习惯的形成都不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸。青少年公民责任感的培养亦是如此，需要一种润物细无声的持续熏陶和影响。也需要青少年多参与、多实践，才能避免知行脱节，才有助于行为的养成和责任感的形成。
在青少年阶段，树立强烈的社会责任意识和履行社会责任的能力，对一个人的全面发展具有重要意义。进行有效的公民责任感教育，需要提高青少年公民意识，促进公民责任感养成，加强青少年公民责任实践。
四、青少年公民责任感培养的途径
1、培养青少年公民责任感，先要提高学生公民责任意识。要始终以中国特色社会主义共同理想的伟大目标鼓舞青少年、激励青少年学生，引导其努力将自身的责任与国家命运结合在一起，增强青少年公民责任意识，为将来投身社会主义现代化建设事业做好全方位的准备。在公民责任感的培养中，首先就要通过课堂教学，增强对青少年爱国情怀、民族精神、集体意识、团队精神、诚实守信等品质的教育和引导，帮助学生树立正确的公民观和责任意识。公民责任感教育还可以渗透到学科教育中，与本学科特点相结合，提高学生的公民责任意识，形成正确的价值取向，进而影响个体的社会行为。其次，开展各种公民教育的宣传活动，让青少年学生更多的接触优秀人物，发挥榜样人物的力量。强化青少年的是非判断能力，增强自身的社会责任感和使命感。最后，要让青少年学生成为公民责任感教育的主体，发挥他们的主动性，用他们自己的方式向家长、老师和同学宣传公民责任感的重要性，这样不但能强化青少年学生对公民责任感的理解，而且在宣传的过程中，也能增强青少年学生的公民责任感。
2、优化青少年成长环境，促进青少年公民责任感的养成。家庭、学校、社会是青少年生活的三个主要场所，青少年公民责任感的培养需要学校、家庭、社会共同的努力。首先，学校把学校教育和校园文化、学校生活结合起来，通过良好的学校氛围来培养学生的公民责任感，学生良好的纪律意识和学校照章办事的风气是学生责任意识形成的基础。因此，教师的言行要为学生提供一个可参照的榜样，学生活动的场所要渗透责任教育内容，使学生时刻感悟责任，潜移默化地影响学生的精神风貌。其次，家长要树立好榜样，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母应时刻铭记“身教重于言教”，父母的思想观念、行为方式、生活习惯对孩子具有潜移默化的影响作用。这就要求家长要不断提高自身的道德素质，做好孩子的表率。家长们要敢于承担责任，言行一致。家长应顺应时代要求，在平时生活中注重对孩子责任感的培养，不要采用出现问题后再补救的教育方式，这需要家长自觉更新教育观念，培养孩子认真做人、谨慎做事的态度，引导孩子承担家庭的义务和责任，体会自己的责任。最后，社会要为青少年学生提供一个充满公民意识的空间，让学生处处体会到公民责任感的存在，勇于承担作为一个社会公民所应承担的责任。青少年正处于人生成长的关键时刻，世界观、人生观、价值观正在逐步形成，容易受到社会舆论的影响，需要社会为他们提供正确的评价标准，青少年公民责任感的培养要关注社会，要敢于并善于把社会问题引进学生生活中来。在帮助学生建立正确价值取向的同时，为学生揭开社会神秘的面纱，引导学生对符合社会利益的事情，采取积极支持、参与的正面态度；对损害社会利益的事情采取排斥、敢于反抗的负面态度。
3、鼓励学生参加社会实践活动，增强青少年公民责任感。社会实践能给孩子们承担责任的机会，培养青少年公民责任感，就是要引导学生在体验责任、担当责任的过程中，去感受自身肩负的责任，坚持有“责任心”的实际行为。公民责任感教育要想取得成效，就必须给孩子一个承担责任的做事机会，让青少年学生把民主的准则运用到实践中去，通过实践培养他们的公民责任感。鼓励青少年在活动中亲身感受合作的力量和奉献的快乐。在社会实践的过程中，要特别注意尊重青少年学生的意见，启迪学生通过负责任的行为获得自尊和自我实现的满足，这种自尊心的满足是形成公民责任感的前提条件，也是我们教育中最应予以重视的地方。参加社会实践活动活动，有助于增强青少年对公民责任的内心体验；有助于青少年良心、爱心、同情心的培养；有助于他们在以后的人生路途中切实担负起人生责任，成长为有责任感的公民。
参考文献：
[1]夏威.大学生素质教育[M].济南：山东大学出版社，2004.14.
【关键词】高校；思想政治教育；大学生；责任意识
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1007-0125（2015）12-0217-01
一、责任意识的内涵
责任意识是个体对角色职责的自我意识及自觉程度，它包括两方面的内容：一是人们的行为必须对他人和社会负责，二是人们对自己发生的行为必须承担相应的责任。马克思关于人的本质规定性的经典论述明确指出：无论何人，都对自身、对他人、对集体、对国家和社会负有一定的责任。当人们在情感上认同和接受了责任，责任的要求便成为个体内在的自觉意识，形成个体的社会性动机。
二、大学生责任意识淡化的具体表现
随着社会与经济飞速发展，大学生中责任意识淡化已然存在，具体表现在以下三个方面：
（一）参与政治活动的热情有所下降，积极性、主动性不高，对国家和学校的有关政策和规定不关心。例如，在入党的认识上，有一部分学生仅停留在“有利于个人的成长和进步”，可以看出，这部分学生将政治视为实现个人利益的途径，而不是承担应尽的社会责任。
（二）在思想道德上注重关注自我、社会责任感淡化。信阳师范大学对600名大学生进行调查，结果显示“当集体利益和个人利益发生冲突”有46.63G的学生选择“视具体情况而定”；“公共场所发生的不文明行为的态度”仅有19.50G学生选择“马上制止”。这些问题的实质说明当代大学生在集体责任意识上存在问题，主要表现在：以我为中心，很少顾及他人；对社会、对学校的要求高，对自己的要求低。如果不及时予以纠正，将会影响大学生的价值观和人生观。
（三）大学生在学习和成才的愿望上，目标不明确，缺少主动性。虽然绝大多数学生都渴望通过大学的学习来丰富和完善自己，顺利就业，步入社会。但是仍然有少数学生在学习上缺乏主动性，仅满足于考试不挂科，甚至还有个别学生沉迷于网络，对学习渐渐失去兴趣而降级或退学。
（四）生活盲目攀比，依赖父母。调查显示，随着国民经济的快速发展，家庭生活条件也日益提高，导致大学生消费逐年提高，存在享受物质生活、盲目攀比、奢侈浪费的现象，选择向父母要钱，过多的依赖父母，在这一点上说明大学生对家庭的责任意识非常薄弱。
三、大学生责任意识淡化的原因
（一）市场经济的负面影响。随着我国社会主义市场经济体制的确立和发展，极大地推动了我国经济发展和社会进步。不容否认的是，市场经济自身的弱点和消极方面给大学生的思想也带了一些负面的影响，由此导致大学生价值观、责任意识的变化，使他们在处理问题时，很少采用是非原则标准，而更多的采用实际利益标准。
（二）社会不良现象的影响。目前在社会上存在的不正之风和消极腐败现象也给大学生树立责任意识带来不利的影响。个别干部、贪污腐化、违法违纪，在社会上造成极坏的影响，也对大学生的思想道德产生强烈的冲击，导致一些大学生在理想信念上出现困惑、迷茫，价值观出现偏差。
（三）家庭方面的影响。由于个别家庭的教育方式不当，使年轻人承受挫折的能力差、适应能力差。有的家长对子女溺爱，致使下一代心理承受能力弱，缺乏应对困难的勇气，缺少社会责任感。
四、加强思想政治教育培养责任意识
（一）注重大学生思想政治理论与实践。加强大学生政治理论的学习，掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，将政治理论内化为自身的品格，形成习惯。同时，积极参加校内外活动，在实践中体会劳动与创造的乐趣，培养对社会的奉献精神，并把这种精神提炼成为责任意识。
（二）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校开展思想政治教育工作中应该注重培养学生法制观念、责任意识、集体荣誉感，注重培养学生勤俭节约的精神。鼓励学生在实践中正确认识自我，认识社会，树立为人民服务、为社会贡献的理念。
（三）培养学生勇于创新、刻苦钻研的治学精神。在大学期间，思想政治教育工作者需要引导学生打好专业基础，培养自己的能力，才能在未来的工作中应用自如。此外，应多开展丰富的校园文化活动，鼓励学生积极参与，不断提高自己的组织、协调能力，充分发挥自己的想象力和创造力，挑战自己、超越自己。让学生学到的知识和技能学有所用，奉献于社会，服务与社会，进而培养了责任意识。
大学生是社会主义建设的主力军，他们的责任意识关乎社会事业和价值观的发展。因此，本文对当今大学生责任意识的培养进行分析，以此推进高校思想政治教育工作的深入开展。
参考文献：
[1]任伟.当代中国大学生社会责任感培养研究[D].山东大学，2010.34.
【关键词】大学生责任意识途径方法
大学生责任意识的培养是一项由学校、家庭和社会及学生个体共同参与的非常复杂而漫长的系统工程。高校作为责任意识培育的主阵地，要把责任意识的培养写在育人的旗帜上，要着力营造以责任为标志的校园文化；家长是责任意识培育的中坚力量，要充分激活家长对家庭教育的深沉思考和固有热情；社会是学生成长的归宿，应积极营造有利于大学生健康成长的氛围，对大学生应当在肯定的同时不忘鞭策：大学生的每一个体应当在思想上自我肯定的同时在生活中努力践行自己的责任意识，力争在个体的知行统一中，达到提高大学生群体责任意识的效果。因此，在对学生的教育中，学校和家庭可以综合利用社会资源多层次、多角度地进行意识教育。
一、学校教育是责任意识培育的主阵地
对于大学生来说，大学是他们成长的最好摇篮，所以说高校教育是大学生成人成才的最佳途径与场所。大学应把培养责任意识作为教育的一项基本内容，需要高校发扬优良传统，激发民族的潜能与素质，体现大学的责任，找出应对当前社会的正确科学的价值取向。
1.将责任意识教育放在德育的核心位置
高校教育应把培养有责任意识与创造精神的人才摆在突出的位置，高校要培养出合格的人才，教学生会做人做事，首先要教会学生负责。重视大学生道德责任意识的养成，实际上就是塑造人的心灵秩序。高校道德责任教育就是要帮助大学生塑造科学的责任观，培养他们的责任感和负责精神，并外化为保护环境、忠于祖国、献身社会、关心他人、完善自我的责任行为。大学生只有首先学会负责，全面发展自己，才能在竞争激烈的社会中占据一席之地，才会想到按社会要求做点什么从而逐渐表现出责任意识。
2.尊重大学生的主体人格和自由
大学生责任意识培育要围绕以学生、情境、实践为中心，区别于传统德育活动的以教师、以教材、课堂为中心，尊重学生自为性、自主性与能动性，发展学生的主体意识。学校开展责任教育时要尊重学生的主体地位和主体人格，应避免对学生进行认知教育为主导的教学模式，须注重让学生在活动中通过规范操作性经验的积累获得与规范相一致的行为方式和行为习惯，让学生在真实的情景中真实地感受，使其内化为一种自觉行动。苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育”。责任意识的形成正是责任主体在无数次的内化与外显的交替中逐步形成的，因此应特别强调学生参与自我教育的意义。
3.加强校园文化建设
校园文化是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分，在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者，应充分挖掘和利用丰富多彩的校园文化活动的潜移默化作用。高校必须高度重视校园文化环境建设以强化人文氛围，打造高质量、高品位符合学生发展需要的多彩校园文化活动，因为只有在高品位的校园文化的感染下和浸润中，才能使学生在知识、能力和素质等方面得到不断的充实和完善；同时积极组织以道德责任教育为主题的系列讲座或座谈会等相关主题教育活动，并有效利用网络、广播、宣传栏等阵地营造责任文化，使他们的视野更辽阔，思路更开阔，知识面更宽阔，灵魂的触动空间更加广阔，并最终成为全面和谐发展的人，进而促进学生责任意识的形成和责任行为的实现。
4.提高教师队伍的整体素质
教师是社会的人，是文化传递的使者。大学生社会责任意识的有无及其强弱与高校教师有着正向的关系，如果教师在承担社会责任方面率先垂范，就会对大学生社会责任感的形成具有潜移默化的作用。高校必须着眼于教师素质的提高，使他们具有高度的责任意识，只有这样才能使教师的人格魅力在教育中充分发挥。因此，教师的责任意识也应不断强化。高校需努力提高教师队伍的整体素质，以高度的责任感和责任心为全体学生树立榜样，以严谨细致、文明的教态，高尚、忠实、敬业的师德，以有意、有机、有序、有效的教学来教育学生，全面提高教育教学水平，从而真正实现“教学相长”。
5.完善责任意识培育的评价体系
高校需要确立一个合理的评价体系，确定奖惩标准。制度规范是进行责任意识培育的基础工程和重要保证，制定、学习和贯彻制度规范的过程，就是进行责任意识教育的生动过程。它不仅可以帮助大学生确立科学的是非观、善恶观，还具有较强的约束作用。通过对学生责任行为的反馈，迫使学生不断调整自己的行为，以达到自我约束、自我监督的作用。需要说明的是，利用责任意识培育的评价体系对责任教育进行评估，必须坚持相对性原则。当代大学生对责任的认识程度和实践程度，都是一个发展的、动态的评价，没有一个绝对固定的标准，也就是说，只要当代大学生对责任的认识和实践都是在向前发展的，那么就应当对责任意识培育的方法和效果做出积极正面的评价。
二、家庭教育是责任意识培育的基础环节
家长是学生的第一任教师，家庭是学生接受责任意识培育的第一场所，家庭要充分激活家长对孩子教育的深沉思考和热情。
1.家庭成员责任素质对大学生责任意识的影响
家庭成员的责任素质对大学生责任行为的养成往往有着巨大的影响，家长的言行是学生模仿的对象，家长责任行为的示范意义是巨大的，家长要做好模范带头作用，如关心国家大事，尊敬长辈、关心老人和小孩等，这些都能对学生起到潜移默化的影响，起到培养学生责任意识的作用。每一个家庭成员都要以身作则，言行一致，不断提高学习能力，积极充实完善，给孩子树立良好的榜样。
2.家庭中平等、民主、尊重的责任意识
家长应注意教育方式，善于与子女交流。通过一定的思想沟通，平等地学习与交流，形成良好的家庭育人氛围，而不是总利用自己的“家长权威”，要求大学生“应该怎样”“必须怎样”。大多数大学生都比较重视家庭环境，在家庭中形成家庭互动学习氛围，有利于创设良好的家庭学习与成长的环境，家庭民主、平等，父母应对子女赏罚分明，择机而教，尊重子女意见，对子女的错误要有效引导。
3.家庭和谐生活决策的责任意识
家长应更多地关心孩子的人格、品质的发展和对人、对事负责任的教育，而不仅仅是注重孩子的学习成绩；同时，家长对子女的期望值要有一个科学限定，使之切合双方实际，还要让子女适当参与家庭生活决策，实实在在地体验当家长的难处，进而促进家庭和谐生活。
三、培养大学生的主动实践精神是关键
社会实践对提高大学生责任意识具有无可比拟的效果，个人的责任意识是认识过程、意志行为过程和情感体验过程的统一，这个统一的基础就是实践，只有在社会实践中才能产生和深化对自己应承担责任的认识，才
能形成履行责任的行为和提高履行责任行为的意志水平，才能获取对履行社会责任的亲身体验和感受，培养责任能力。没有责任能力的支撑，责任意识培育就变得毫无意义。因此，要培养和增强当代大学生的社会实践意识，使他们自觉地履行社会责任，要有意识地引导学生在假期社会实践和专业实习活动中，通过认识国情，了解社会来认识大学生实现我国现代化宏伟目标的历史使命，使他们对社会责任意识的认识发生从“实践一认识一实践”来达到质的飞跃，从而更好地将理论和实践相结合，进一步激发大学生的道德责任情感，进而促进大学生负责任的内在动力和自觉承担责任行为习惯的养成，提升社会责任感和奉献精神。
四、营造社会良好氛围是保障
当代大学生责任意识的培育同社会环境的优化息息相关，必须努力营造一个以负责任为荣、不负责任为耻的社会舆论氛围，使人的责任感最大限度地得到释放。从根本上说，必须同当代大学生的实际利益相挂钩。利益因素对于履行道德责任的态度至关重要，在个人正当利益得到保障的前提下，绝大多数大学生是会自觉自愿地履行道德责任的。因此，在社会层面，要净化学生成长的道德责任环境，只有社会的经济环境、政治环境和教育环境成为养成良好道德风尚的积极因素，道德责任教育才能取得良好的效果。
五、吸取西方责任教育精髓是有效渠道
尽管各国的经济文化基础有较大差异，但西方主要国家在德育责任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法与途径，吸取西方责任教育精髓是有效渠道。在具体方法上，除了实践性活动是世界各国学校德育的主要选择外，各国普遍重视课堂教学的改革。最有影响的是美国“隐蔽课程”概念的提出与实践，教育者为了实现德育目标，有组织、有计划地在教学范围内以各种方式通过受教育者无意识地和非特定的心理反映，使他们获得道德情感方面的经验的教育。美国波士顿大学瑞恩提出6E法：在学生的理智作用下，与学生进行有关的对话，向学生解释(Explanation)某些规则，给予某种启示；教师鼓励学生的自我评价和评价(Evaluation)各种价值观，并且提供各种评价机会；学生参与各种活动，亲身体验(Experience)；为学生创设良好的道德氛围，发挥环境期待(EnvironmentExpectation)的作用。这些方法强调了学生在德育中的主体地位，并建立起了制度化和立体化的联系网络。此外，日本善于吸取外来文化，它借鉴法国和美国的德育教育方法，并借鉴了中国儒家的思想，形成了学校、家庭、社区三位一体的大德育体制。这都是培养责任意识方面值得借鉴的有效途径。
六、建立高校、家庭、社会及学生协作培育体系
当代大学生责任意识培育不是简单的单一层面，它渗透在教育的点滴之中，既包括校内，也包括校外；既包括学习工作中，也包括家庭生活中。责任意识的培育应从小处着眼，大外着手，不能脱离学生的现实生活，而要与实践相结合，与社会发展相协调，在实践中完善强化责任意识。
学校作为责任意识培育的主阵地和主渠道，要把责任意识教育引入教材、带进课堂，将责任意识培育融入各种教育教学活动中，树立教师责任形象，完善评价机制；家庭要与学校建立联系，发挥相互影响的作用，父母在家庭中应扮演好负责任的角色，用正面行动影响学生；社会要与精神文明建设为载体，通过形式多样的各类活动吸引大学生参与并践行责任行为，营造良好社会氛围；大学生自身则需积极主动投身现实生活实践，使理论和实践高度结合，在实实在在的体验中增强责任情感，提升责任行为。
参考文献：
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[4]罗国杰，伦理学[M].人民出版社，1989.339.
关键词：高中生物教学；社会责任素养；教学情境
《普通高中生物学课程标准》强调，注重培养学生的社会责任感是生物教育教学的一个重要目标。生物教育教学在高中生社会责任教育活动中扮演着重要的角色，是培育学生形成良好素养的主要途径之一。而如何切实落实高中生物社会责任素养的培养，一直是广大生物教师积极思考的问题。
一、高中生物教学中学生社会责任素养的概念
社会责任素养是人类理性和社会良知的集中体现。在高中生物教学中，社会责任素养是学生在进行生物科学探究、形成生命观念、培育理性思维的进程中逐渐形成的。学生通过生物学的学习与认知，坚持理论联系实际，参与个人和社会事务的讨论，从而学会理性解释与科学判断，并促成学生有效解决现实生产生活中的环境保护、关爱生命、健康生活等各种生物学问题时应有的担当和素能。社会责任素养的具体内涵可从四个方面进行探讨。①了解和认同。教师要使学生认识有关生物学领域的社会议题，支持健康向上的生活方式，并珍爱生命、敬畏自然，以及理解生态环保的重要意义。②关注和学习。教师要使学生热心关注社会热点问题，参与生物相关主题的交流学习，理解健康生活建议；远离、拒绝毒品，科学掌握传染病防控常识；深度学习生物技术和知识在现代生产生活中的广泛应用，自觉形成环保意识与正确行为。③辨识和实践。教师应让学生熟悉生物科学知识，善于辨识封建迷信和伪科学，科学制定合理健康的生活方案，踊跃参与当地环保宣教活动、社区志愿实践、生态多样性保护行动等，身体力行，解决现实生活中的实际问题。④评价和反思。教师要使学生明确认识现代生物技术对社会生产生活的双重作用，客观分析其造成的影响，评价各种生产、生活行为，并积极开展总结反思，学会提出合理化意见和建议，进一步提升社会责任感。
二、高中生物教学中学生社会责任素养培育的重要意义
（一）助力学生提升生物学习实效在高中生物教学中要促进高中生社会责任素养培养，教师应引导学生灵活结合本地区情，利用生活社区资源，踊跃参与丰富多彩的综合实践学习活动，这样有助于开阔其学习视野，提高生物学习成效，实现生物教育教学目标。而拓展生物学习实践活动、广泛开展社会责任教育，能促使学生积极关注生物学科领域的各类社会议题和生命现象，摒弃封建迷信和传统落后思想的影响，学会应用所学的生物知识分析、解决生产生活中关于食品安全、资源枯竭、环境污染等各种现实问题，加强探索思考、讨论学习、互动交流，从而促进学生成为自觉关爱生命、关切社会、关注环保，具有强烈社会责任意识的现代公民。
（二）助推生物核心素养全面发展当代的生物教学不再仅停留于知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观多维目标的达成，而更加注重生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养的培养，从注重学科知识传授向素养培养转变，要求进一步提升和发展学生的实践能力、创新能力、合作研究能力等关键能力，培养学生的品德修养、社会责任和家国情怀等优秀品质。尤其是社会责任素养的培养，是促进学生生物核心素养全面发展的关键，更需要教师落实于具体学习进程和鲜活的生活实践活动中，鼓励学生热心参与实践学习活动和践行环保实际行动，树立积极向上的社会责任意识。
三、高中生物教学中学生社会责任素养的培育策略
（一）整合教材资源，丰富社会责任知识生物课程教材中蕴含极为丰富的信息和资源，是优化生物教学、实施社会责任教育的重要载体。在高中生物教学中，教师首先要深入挖掘课内外教材资源，梳理、整合、利用教材中体现生物学社会责任方面的内容素材，引导学生通过探索学习，掌握更多的社会责任知识，进一步丰富理论知识素养，认识到承担社会责任的重要性，为社会责任素养培养奠定知识基础。一方面，教师要善于整合课内教材内容，归结社会责任知识。高中生物教材中的实验、图文资料等正文内容和辅助栏目都是课堂教学的重要基点，对学生积累生物科学知识发挥着重要的作用。尤其是“问题探讨”“科学家访谈”“信息链接”“思考与讨论”“科学前沿”“资料分析”等辅助栏目，为指导学生学习、掌握更多的关于食品安全、环境污染、人类遗传病和濒危物种保护等知识，学会辨别生物学问题等奠定了必要的知识基础。例如，在人教版高中生物必修一“分子与细胞”的教学中，教师可以整合利用教材中“SARS病毒、艾滋病毒”等案例素材指导学生掌握关于疾病防控的知识，使其更好地理解珍爱生命的意义；利用“发菜”蓝藻的案例了解保护生物资源、开发利用资源的知识和意义。又如，在必修二“遗传与进化”教学中，教师可以利用教材“孟德尔遗传定律”“摩尔根实验”等内容，引导学生参与讨论，学习遗传学方面的知识，掌握各种常见的遗传现象，学会辨识各种遗传现象的“经验”总结和真假观点。此外，在必修三“稳态与环境”教材中，许多章节和框题中都编排了教辅栏目，如“科学技术社会”栏目为学生展现了“激素类药物的应用和影响”“毒品的危害”“艾滋病防治”等内容，为学生提供了丰富生动的生物知识[1]。另一方面，教师要注重利用生物校本课程资源，为学生拓展社会责任知识。具体而言，教师融合利用校本课程教材资源是为学生拓展生物社会责任知识的重要途径。例如，教师在生物教学中恰当融入STSE校本课程教育内容，能增进学生对生物学与科学、技术、社会、环境之间密切联系的理解，开阔学生知识视野。又如教师可利用“生态科学与环境保护”校本开展课程教学，指引学生掌握更多关于沙尘暴、酸雨、生态环境失衡等知识。此外，教师开展跨学科校本课程，也能加强生物与物理、化学、地理等学科的交叉学习，使学生掌握更丰富的生态和生命科学知识，增进其对生物知识和概念的理解，促进不同学科知识的联系和迁移。
（二）创设教学情境，激发社会责任意识社会责任意识的形成离不开鲜活有趣的教学情境和社会生产生活场景的烘托。在高中生物教学中，教师应有针对性地创设生活化、媒体性、话题式、问题型教学情境，让学生在具体情境中有效参与生物学习，激发其应有的社会责任意识。第一，优化设计生活化教学情境。教师要贴近学生生活，优化设计教学情境，有效激发学生的生物学习兴趣，使其熟练掌握生物学习技能和方法，培养其积极的社会责任意识。例如，在必修一“光合作用的原理及应用”教学中，教师可创设农业生产中大棚种植的案例情境，以引导学生加强对植物光合作用的理解，进一步认识搭建种植大棚对提高二氧化碳浓度、合理开展人工管理、增加作物产量等方面的积极意义。第二，优化设计媒体性教学情境。教师可巧借数字化教学资源，为学生创设更为直观的媒体性教学情境，引导学生深入课堂，不断增强其珍爱生命、环境保护和健康生活等社会责任意识。例如，在必修三“生态系统的物质循环”教学中，教师利用多媒体，展播“沙漠化、洪水和干旱等生态破坏”微视频，并结合课堂思考和讨论，使学生入情入境，更加真切地感受到生态系统破坏带来的灾害，以及由于人类不断破坏生态环境而引发的警示等。借助媒体性教学情境，学生可以近距离领略日益严峻的生态环境现实问题，激发其强烈的认同感，从而使其更好地理解人类珍惜自然资源、保护地球能源的必要性，树立起保护生态环境、营造美好生活环境的社会责任意识。第三，优化设计热点话题情境。在生物教学中，教师应积极将生物多样性、全球性变化、系统健康、转基因技术等现代生物学科热点话题引入课堂，从而顺利激发学生参与生物互动学习的热情，使其了解更多的生物学前沿知识、探析典型社会热点问题，并进一步增强社会责任意识。例如，教师聚焦食品、化工、环保、人口、能源、仿生学等现今社会热点话题，指导学生讨论分析、互动交流，启发学生及时关注生态道德、社会公共安全等问题，激励学生尝试运用生物知识解决社会问题，进而有效增进其社会责任意识[2]。
（三）引领实践活动，力践社会责任行动综合实践活动课程是培养学生高中生物社会责任素养的有效载体。结合生物教学需要，综合实践活动课程可以采用研究性学习、社会调研考察、社区服务、学习访谈、设计制作实践等多样化的形式。例如，开展研究性学习是一项行之有效的实践学习活动形式。学生可以根据自己的爱好和兴趣，科学选定学习主题，探索研究生物知识。其中，高一、高二学生积极围绕自然科学主题，选取了环境保护、生态建设、能源利用、动植物保护等视角进行研究学习；也针对日常生活主题，选取了“食品添加剂对人体健康的影响”“呵护身体健康、拒绝垃圾食品”“青少年学生如何做好合理营养配餐”等内容开展研究学习。学生通过加强团结协作，完善学习方案设计、知识理论储备、具体活动实施、学习交流分享、总结反思提升等研学环节，极大提升了他们搜集、整合、处理、储备各种有益信息的实践学习能力，培养了其运用生物知识、探索生物问题的科学态度和求实精神[3]。又如开展社区服务是一种较为常见的实践活动形式，同时也是践行社会责任的行动方式。在学校统一安排和教师科学指导下，学生一起走出课堂、走进社区，参与各种服务活动，能进一步强化校园与社会的联系，使学生获取丰富的活动经验，增强其实践行动能力，激励其养成优良的思想品德和社会公德。例如，教师指导学生开展生物科普宣教活动、社区公益服务、生活垃圾分类管理等主题性社区服务活动，或者结合世界水日、世界环境日、国际禁毒日、世界艾滋病日、植树节、爱鸟周等特定的纪念节日活动，走进社区开展形式多样的特色主题服务活动，这样不但有利于促进社区居民了解我国自然资源的严峻形势和保护环境、资源的紧迫性和重要性，而且有利于激励学生通过宣教实践，丰富实践活动体验，形成主动宣传科学、自觉传播科学知识的积极意识，进而培养其应有的社会责任素养。
关键词：商业银行；社会责任；社会责任报告；信息披露
中图分类号：F83文献标识码：A文章编号：1001-828X（2012）10-00-02
一、商业银行社会责任的理论基础
（一）企业社会责任含义
对于“企业社会责任”这一概念，简单的说，企业社会责任就是企业在经营过程中应承担的对经济、社会及环境的责任，也即对其利益相关者的责任。经济责任主要包括对股东、客户和伙伴的责任，社会责任包括对政府、员工和社区的责任，环境责任则是企业在节能、减排方面应尽的职责[1]。是企业战略的一部分。
（二）商业银行社会责任的内容
包括经济责任、社会责任和环境责任三个方面。这三方面包括了银行对股东、客户、员工、合作伙伴、社区、政府以及环境的责任。具体内容如下：
1.经济责任
（1）股东责任
银行对股东的责任主要包括资本的保值增值。银行管理者作为股东的人，需要对股东负责。银行是一个资金量巨大的行业，企业资金运作管理至关重要。要想把公司经营好，银行首先需要对股东的利益负责。
（2）客户责任
银行的客户分布广泛，客户关系管理在银行业中占据很重要的地位。银行对客户的责任主要包括完善基础设施建设；健全售后服务体系；保护客户信息；优质金融服务；创新金融产品等。
（3）伙伴责任
银行对伙伴的责任包含以下几个方面：建立战略共享机制；完善责任采购制度；认真履行合同内容；公平竞争及诚信经营。
2.社会责任
（1）政府责任
政府为银行提供政策支持，促进银行业的健康发展。同时政府也要求银行积极响应国家政策，如扶持三农发展和实施绿色信贷政策。银行对政府的责任还包括积极纳税、解决就业问题等。
（2）员工责任
员工是为企业创造价值的主体，企业的发展关键在员工。银行对员工的责任包括：保障员工基本权益；建立健全人事制度体系；保障员工身体及心理健康；保障员工发表建议和意见的渠道畅通；平等雇佣员工；关爱员工等。
（3）慈善公益
慈善事业是企业社会责任的最重要内容之一。很多企业都是从慈善事业开始履行社会责任的。很多人甚至认为慈善公益等同于社会责任。最常见的慈善行为是捐赠慈善机构和志愿服务。
3.环境责任
（1）环境管理
环境管理对于银行业来说主要是指：建立绿色信贷政策；发放绿色贷款；监控客户执行贷款合同中对环境制度的遵守；环保公益等。
（2）绿色办公
绿色办公是银行业金融机构对环境负责的重要举措。具体包括办公场所节约、节能建筑和节能网点的建设等。
二、商业银行社会责任信息披露存在的问题
结合我国当前社会责任信息披露现状可以概括出以下几个方面的问题：
（一）责任意识层面
1.企业整体社会责任意识淡薄
我国尚处于社会主义初级阶段，企业以股东利益最大化为目的的运营理念还存在于大部分企业中，企业的社会责任意识整体较差。社会责任意识的缺乏从根本上抑制了企业履行社会责任，阻碍了社会责任工作的健康发展。
2.利益相关者缺乏社会责任意识
企业的利益相关者范围比较广泛，其中最主要的有股东、政府、客户和债权人等。对于银行业来说，企业客户是一个重要的利益相关者群体，然而就我国目前情况来看，企业的社会责任意识淡薄，对银行所履行的社会责任不能给予高度重视，不利于推动相关银行积极履行社会责任。
（二）披露内容层面
我国商业银行在社会责任信息披露方面存在的问题主要集中在披露内容方面：
1.披露指标内容不完善
企业社会责任包括企业对其主要利益相关者的责任履行情况，涉及经济、社会和环境几个方面。企业在披露社会责任信息的时候，需要披露报告前言和后记、责任管理、经济绩效、社会绩效和环境绩效的各项指标。可见我国商业银行社会责任报告整体还存在披露内容不完善、指标不全面的问题。
2.披露预测信息不完整
我国社会责任工作的体系建设还不完善，许多情况下企业没有详细的社会责任工作规划，社会责任报告也往往是对过去的总结，对未来的规划只有一个总括性阐述，不具有指导实践的作用。
3.披露信息缺乏可比性
对于一些大型国有商业银行来说，社会责任工作体系比较健全，公司社会责任贡献也较多，披露的指标和内容也较具体，而对于一些地方性商业银行来说，他们的社会责任报告相对很简陋，披露内容不详细。因此，在这些银行之间进行社会责任工作绩效及披露情况的对比是不可行的。
4.回避负面信息披露
我国商业银行普遍存在的一个问题是回避负面信息的披露。虽然每家银行都在社会责任方面做出了很大的努力，但也会存在一定的缺陷和不足。然而这些银行中几乎没有主动披露社会责任负面信息的，这样不利于改善社会责任工作，促进社会责任工作的进步。
（三）法律法规层面
1.社会责任法律体系不健全
同其他发达国家相比，我国企业社会责任相关法律法规没起到应有的作用。我国目前还没有统一的社会责任报告披露规范，这一现象的产生需要我国政府引起足够的重视。因此，完善社会责任信息披露离不开健全的社会责任法律体系来规范。
2.相关法律法规不具强制性
有关社会责任报告的法律法规在我国虽然存在，但是由于这些法律法规没有约束性要求，主要以倡导为主，所以在实施过程中不能有效地发挥效用。在立法方面，依然面临的问题是没有一个统一的权威机构对社会责任工作及社会责任法律法规进行管理。
3.信息披露渠道不完善
我国商业银行社会责任披露信息情况整体良好，但在社会责任信息披露渠道建设方面还是有所不足。在我国商业银行中，大部分银行是通过在公司网站上来披露，一般设在投资者关系专栏，也有的在公司网站上找不着。
4.信息披露具有重复性
企业社会责任报告同企业年度报告在内容上存在一定的重复性问题。企业年度报告主要披露公司在经济方面的治理和业绩，而社会责任报告是对公司业绩的全面反映。
（四）政府监管层面
1.政府监管力度不够
我国政府虽然已作出很大努力来规范社会责任工作，但尚未形成规范的监管体系对公司的社会责任履行情况进行定期检查，并将社会责任履行情况作为公司上市或发行有价证券的参考指标。现阶段我国还没有像财务报告那样对社会责任报告实施政府审计。
2.社会责任鉴证体系不完善
在社会责任信息鉴证方面，我国目前没有统一的规定。在商业银行中多数企业都披露了社会责任鉴证或第三方评价，以增强社会责任报告的可信性，但由于评价主体和方式不同，评价的客观性和证明力有所不同，而且即使是审验报告也只能提供有限保证，因此完善社会责任报告的鉴证工作仍是一项艰巨的任务。
3.社会责任报告评分机制不合理
社会责任报告的编制涉及大量的文字叙述，而且不同的企业编制的参考依据也不同，这就降低了社会责任报告的可比性和可评价性。对于我国企业的社会责任报告存在着很大的主观性，不能准确反映一个公司的披露质量，只是一个粗略的评价。评分的主观性必然导致评价的偏差性，而且报告本身的可靠性和相关性也有待验证。
三、完善我国商业银行社会责任信息披露的建议
（一）增强企业和利益相关者的社会责任意识
1.增强高管社会责任管理意识
社会责任报告不仅是企业与其利益相关者沟通的有效工具，更是企业进行战略管理的工具。在社会责任信息披露过程中，企业内部各个部门之间的信息交流和资源分配，制定社会责任战略规划，编制社会责任报告，反馈责任执行情况并提出改进措施。
2.开展全员社会责任理念培训
社会责任是一项系统全面的工作，它的实施需要公司全体员工的参与，而不仅仅是高层管理者的责任。在企业的文化理念中灌输社会责任意识是有效途径之一。
3.培养利益相关者社会责任意识
在进行投资和借贷决策时，很少有人把企业的社会责任工作作为考虑因素，资本市场主要关注的是企业的经济绩效。因此，企业应推进其下属企业及合作伙伴履行社会责任，企业的每一个利益相关者都要不断提高自身的社会责任意识把社会责任履行情况作为投资借贷或战略合作的重要参考指标。
（二）规范社会责任报告的格式和内容
1.建立社会责任管理体系
公司应建立一套完善的社会责任管理体系，成立社会责任管理组织或专门的管理机构，由包含企业高管在内的专人负责社会责任工作规划、实施、信息披露、总结及反馈，将其纳入公司的战略管理中。
2.完善社会责任披露内容
社会责任内容是由多方面组成的，包含了广泛的责任指标。我国商业银行在披露内容方面还存在很多问题，披露比较空洞，缺乏说服力，没有起到社会责任报告应有的作用。同时，政府有关部门应不断完善社会责任指标体系的建设，正确引导。
（三）加强社会责任法律法规体系建设
1.加强社会责任信息披露的立法工作
为了规范我国社会主义经济行为，维护社会公共利益，推动社会责任会计信息披露的发展，建立和完善法律法规是一项势在必行的工作。国家立法部门应该结合国内的实际情况，制定一套比较有操作性的法律法规。
2.建立社会责任信息披露规范和标准
要建立披露规范和标准，必须根据我国社会责任的发展现状制定一套适用于国情的社会责任信息披露指标。除此之外，政府责任部门应统一企业社会责任的时间及披露形式，以便统一社会责任报告管理，也便于信息的检索与研究。
关键词：公民公共道德责任感公共道德责任意识
一、公共道德责任意识的内涵
关于公共道德意识内涵的探讨，基于“何谓公共道德？”这一问题的认识很有必要。对“公共道德”这一概念的把握难有较深的道德“共识”。在此，我较为认同高湘泽的观点：“如果把事关私人事务（privateaffairs）和私人生活(privatelife)领域的道德称作‘私人道德’（privatemorality），那么，与之相对的公共道德（publicmorality）便应当可以被理解为事关公共事务（publicaffairs）和公共生活(publiclife)领域的道德。”显然，公共道德最突出的特点是公共性。只有包含在公共生活领域当中的那些具有普遍含义的道德观念，特别是关涉社会基本结构、社会生活及公共事务的道德观念才能成为公共道德。然而公民如何作出相应判断以达成“应该”与“不应该”的一致，这就需要作出某种明确。事实上，公共道德也会在一定程度上涉及到个人德性、私人行为、个人信仰等非公共因素，尽管这些非公共因素与社会公共事务只有在产生某种相关性时，才会进入公共语境。公共领域凸显的现代社会，需要得到不断强化的公共道德责任意识“参与”，刻不容缓。
那么何谓“公民的公共道德责任意识”？概括地讲，“即作为道德主体的公民对与自身在公共事务和公共生活领域中所扮演的角色身份及所拥有的权利（right）或能威(power)相联系的自己在道德上的‘份内应做之事’或‘应当为没有做到份内应做之事所担当的道德过失’的自觉体认”。［1］
二、公共道德责任意识与公共道德责任感
“公共道德责任感”与“公共道德责任意识”既相互联系，又在自觉程度和基本内涵上相互区别。就自觉性而言，“公共道德责任意识”高于“公共道德责任感”：公共道德责任感一般是指公共道德主体对自身所应承当的公共道德责任的感悟或体认，它可能是自觉的，也可能是自发的。公共道德责任意识则是一种自觉的理性认识。就基本内涵而言，公共道德责任意识必须包含两个方面的明确认知或体认：其一，公民对自身作为公共道德主体所应担当的公共道德责任“是什么”；其二，公民对这种道德责任之基于公民自身的理由“为什么”。其中，第一方面内容所解决的是作为公共道德行为主体的公民在一定的道德情景中“需要做什么”的问题，它明确了公共道德主体行为的任务和方向；第二方面内容则回答了“对作为道德主体的‘我’这个公民来说，为什么应当履行或承当如此的公共道德责任？”它解决的是公共道德行为主体的公共道德责任的正当性和合理性论证问题。事实上，将这两方面内容结合起来，也较好地回答了当代道德哲学或伦理学研究关于“‘是’与‘应当’能否沟通？”这一基本问题。这将促使主体的公共道德责任意识超越“他律性”而转为积极的“自律性”，并进一步成为促进公共道德主体自觉践行其“应当”担当的公共道德责任的强大动力。这对于公共领域凸显的现代社会十分重要，因此，必须不断强化公民的公共道德责任意识。
三、加强公民的公共道德责任意识建设
在由传统社会走向现代社会的过程中，人们的交往日益频繁，公共生活空间也日益扩大，这使得公共道德在维护社会稳定和秩序方面起着比以往任何一个历史时期都更为重要的作用。高度重视并切实加强公民的公共道德责任意识建设，以公民的公共道德责任意识的自觉来促成公民公共道德行为的自律，正是现代文明社会中的公民权责关系状况，社会道德生活境况，以及在此境况下形成的公民道德选择特点等共同决定的必然要求。
（一）强化公民的公共道德责任意识自觉。如前所述，公共道德最突出的特点是公共性。而理解公共道德时，又不能不提到公共领域，它是公共道德赖以存在的场所。公共领域的明确定义，到目前为止还没有一个统一的界定标准。现代学者哈贝马斯认为：“所谓‘公共领域’，首先意指我们的社会生活的一个领域，在这领域之中，像公共意见这样的事物能够形成，公共领域原则上向所有公民开放，其中一部分由各种对话形成，在这些对话中，作为私人的人们来到一起，形成公众。”从这个解释当中，我们可以看出理解公共领域的前提是承认主体的多元化和差异化。［2］这样一来，在此作出把通过交往与对话，以将多元化的“异识”整合成为一个具有共识的共同体结构理解为公共领域，把具有多元差异的共同体看成公众的判断是可接受的。因此，在公共领域中，“共在”是最基本的事实，“彼此承认对方是具有差异权利的平等主体”是最基本的原则。基于这种理解，我们有必要强调强化公民的公共道德责任意识的普遍自觉性，使多元差异的个体主体“异识”能够成为一种具有高度的个体主体普遍认知的“共识”。
（二）彰显公民公共道德责任意识的普遍主体必然性和合理性。马克思主义认为，人“不是单个人所固有的抽象物”，［3］人的存在具有二重性。人作为行为个体是独立的、充分自由的，但同时又是复数的，社会性或公共性的。个人的活动只有自觉地从“类”意识出发，才能控制自己的狭隘的本能欲望，才能实现人与人之间的相互促进，共同发展。因此，人的社会性或公共性的实现，离不开突出公共理性的社会制度和责任伦理建设，同时公共意识的启蒙、公共理性的构建和公共精神的塑造也是必不可少的。此外，人本身是意志自由的，这是不容否认的客观事实。在公共领域当中，个体应当为独立自主，自由平等的人。这是公共道德存在的绝对基石，是限制个人任性的最高条件。［4］也就是说，作为个体的公民对公共道德的自觉遵守，在表达了一种个人权利和社会民主价值原则的同时，也体现出对他人人格的尊重，地位的认可，以及他人利益的承认，这包含着尊重民主、自由、平等、人权的精神。公共道德体现出了人类自由平等的价值观念。
（三）促成高度自觉的公共道德自律行为。真正使人的社会性得到充分实现的公共活动领域，是一个每位公民都可以通过积极的言论、行为，特别是公共道德自律来展示自我、成就他人、增进人类自由和幸福的场域，而不是协商私人利益的竞技场，也不是仅以职缘、血缘为纽带的社群。基于上述认识，需要强调的是：在公共理性社会，一个人究竟应该做什么，不应该做什么，必须结合具体的时空情境、具体的社会伦理关系才能准确把握。也就是说，道德“自律”是在具体分析境遇，扬弃其抽象性的前提下作出的恰当的道德选择。
参考文献：
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【关键词】社会责任；国有企业；改革研究；思路策略
1.引言
对于国有企业来说，在社会责任的界定上，要结合企业的实际性质，既要明确国有企业和其他企业之间的共性，同时也要关注国有企业独特的特性。国有企业本身既具有一般性的企业属性特点，在经营管理中要对经济效益、投资风险等进行全面考量，其本身又有一定的公共属性，并且公共属性是基本属性，是其存在的重要依据。对于国有企业来说，在经营发展过程中，需要进行全面的分析，社会责任应该是积极的，同时也具有一定的法律和道德方面的义务，需要对于社会利益进行促进与维护。下文对于国有企业发展改革中，社会责任的相关履行问题进行了分析与探讨。
2.基于社会责任的国有企业改革思路
第一，对社会责任问题进行正确的认识。认识上的不足，很难导致国有企业全面、自觉地履行社会责任。在当前社会不断发展的过程中，社会责任也是在一直变化当中的。国有企业自身改革工作的开展，要本着全面协调的发展理念，人性化地展开各项工作，真正地将可持续发展作为基本发展原则，严格地贯彻人、社会以及经济的全面发展。企业在自身发展的过程中，要从多个角度，对于自身社会责任进行全面的探析，并且在改进发展的过程中，明确社会责任履行的立足点，严格履行相关法律法规和规范，具体地履行各项使命与责任，促进社会的全面发展。对于国有企业来说，社会和国家经济的发展，从一定程度上也会对自身的发展起到更好地促进作用，同时这也是企业责无旁贷的义务。
第二，提高企业的生态意识。在我国快速发展中，生态问题一直是当前社会的热点问题，以往长期粗放的发展和管理方式，对于我国生态环境造成了很大的破坏和影响，整体资源的循环与利用水平存在很大的不足。在进行资源开发和利用的过程中，国有企业要明确自身的节约意识，并且深入到自身的发展战略当中，关注生态效益和社会效益的保障，放开眼光，有预见地展开资源的开发工作。运用科学发展观和可持续发展观，在企业自身的战略发展中，应该有意识地侧重对环境的保护，在利用经济政策的同时，提高对自然规律的尊重意识，避免违背自然规律，这既是企业自身的社会责任，同时也是全社会的责任。对于国有企业来说，社会责任是多个方面的，生态效益的保护必须要从提高生态意识方面入手，从思想层面上更好地认知这一问题。
第三，提高队伍稳定性。对于国有企业来说，企业内部队伍的稳定性，对企业的发展是非常重要的。大型国有企业的人员数量较多，做好队伍稳定性的管理和保障，同时也是减少社会不稳定因素，构建和谐社会所应该重视的一方面内容。国有企业在队伍构建和人事管理工作中，要深入地对这一方面的问题进行考量，并且应全面地解析相关政策，提高自身法律观念和法律意识，全面地对就相关工作进行分析，深入地把握各种问题的个性和共性，对各类队伍中不稳定因素进行全面的控制，把握好效益，从全局的角度来构建一个良好的企业队伍，做好队伍内部关系的协调，以人性化的管理方式开展相关队伍管理工作，真正的实现造福一方，促进社会的和谐发展，为社会稳定贡献自身的力量。
第四，就业责任的承担。就业问题，是当前社会的热点问题。对于国有企业来说，“减人增效”相关工作的开展要进行合理化地论证。就业这一社会责任，需要企业进行全面的考量。企业要积极地开展对自身经营发展的思考，并且对产业链进行延长，不断拓展上下游产业，实现产业的全面布局，打造良好的就业环境，并且给予广大职工全面的保障。当前，我国社会体系的保障还有待进一步完善，国有企业自身要勇于承担就业压力和责任，主动地做好对富余劳动力的安置工作，突破思维上的局限，从高层次的角度，解决就业和再就业问题。与此同时，国有企业也要积极地做好技术的输出，更好地发挥自身的带动作用，主动地承担起这一份社会责任。国有企业必须要重视这一方面社会责任的有效履行，为维护地方和谐稳定，解决社会问题贡献出自身的一份力量。
第五，依法治企。企业自身的发展，需要具有良好的法律意识，在开展各项经营管理工作中，都严格地遵循法律法规，真正地将依法治企作为企业的重要发展理念和原则。在社会责任的履行中，也要对法律内涵进行全面、深入的了解。企业内部要形成一个良好的法律意识，并且通过全面的宣传培训工作，让内部员工也逐渐具备良好的法律意识，可以利用法律来解决日常工作中的各类问题，真正的基于法律来解决自身工作生活中的问题，这种合理的引导，也是企业自身社会责任的重要内容之一，同时也是企业责无旁贷的重要工作。企业在经营发展中，要对于自身的各项标准规范进行明确和普及，并且让广大员工对于自身的权利有着明确的了解，积极地培养员工自身的价值观和职业素养，让企业人文化的管理理念得到更好地落实，这也是国有企业的重要文化建设内容。
3.结束语
对于国有企业来说，在开展企业改革的过程中，应该关注和明确自身的社会责任。社会责任的履行需要企业保持高度的自觉性，积极主动地承担自身的社会责任，并且利用科学、发展的眼光，对社会责任进行全面的认知。在追求经济利益时，企业只有全面履行自身的社会责任，才能更多在行业中树立形象，提高自身的知名度和声誉，这对国有企业顺利实现改革，提高自身效益和竞争发展能力来说是非常必要的。
参考文献：
[1]黄秋容，徐鹏.基于和谐社会视角的国有企业社会责任研究[J].企业经济，2011（03）
第一，思想品德教师要着重挖掘思想品德课中社会责任感教育的课程要素，同时在教学中培养学生的社会责任感要采取“渗透性原则”，将社会责任感教育渗透在思想品德课的教学中去。这就要求思想品德教师必须熟悉相关的社会责任感教育的内容，对社会责任感教育的内容做到心中有数。第二，思想品德教师必须做“有心人”，善于分析教材、分析学生，挖掘出社会责任感与教材及当前社会热点的结合点、切入点。
二、作为一名教育工作者，在教育的方式上应尽力摈弃传统的“灌输式”而采取“启发探究”式，让学生主动参与。教师在课堂教学中采用先进教育理念和教育方法有利于提高课堂教学效率，而要提高课程教学中渗透社会责任感教育的实效性，应该从“知、情、意、行”这四个方面着手，采取多种方法晓之以理，提高学生的社会责任认知，动之以情，晓之以理，陶冶学生社会责任情感；导之以行，锻炼学生社会责任意志并使之养成亲社会行为。教师在教学中可以经常使用如讨论会、辩论会、演讲会、模拟法庭、角色模拟等能体现启发探究精神的教学方式、方法，这些方法的运用对调动学生的学习兴趣、提高学习成绩起了重要作用，有利于学生各方面素质的提高。（1）采用讨论会、辩论会、演讲会、模拟法庭等形式。讨论会、辩论会、演讲会形式可以促使学生产生认知冲突，激发学生积极主动地思考。在运用这些方式时，教师可提出一个有争议或两难的问题，让学生发表自己的见解，并对该问题展开讨论，在讨论结束前，教师可以帮助学生重新反思自己的见解，鼓励学生继续思考自己的见解，但同时提醒同学们考虑讨论大家对此问题的评论。讨论会、辩论会、演讲会等形式往往需要学生分工合作，因此，这种形式本身有利于培养学生对他人负责、对集体负责的责任意识；同时学生在做准备、搜集资料、积极讨论、辩论、演讲的过程中也提高了他自身对相关问题的责任认知，中学生的思维活跃，但思想又相对不成熟，而讨论、辩论、演讲等形式往往会引起学生思想的碰撞，情感上的共鸣，在无形中接受责任认知，形成责任情感和责任意志，从而培养自己的责任意识。（2）在教学过程中加大不同的角色模拟。在思想品德课教学中，不同角色体验的活动是学生最感兴趣的一种教学方法。思想品德教师可以在课堂中专门安排学生进行各种角色的扮演练习，让学生处于一种“真实”的情感体验氛围中，感受这种真实的气氛。（3）在课后的拓展活动中利用实践活动载体积极进行研究性学习和社会调查。思想品德课的一个鲜明特点是教学内容生活化，随着社会调查、研究性学习普遍兴起，思想品德课的每个单元，都安排了社会调查和综合探究等项目，这是帮助学生体验生活的重要环节，有利于提高学生的社会实践能力，提高自身素质。我们思想品德教师在教学中应该好好利用。社会调查、研究性学习在思想品德课教学中的运用将有助于提高社会责任感教育的实效性。以“诸城市枳沟初级中学学校环境调查”为例，该调查围绕“本教室的环境状况”、“校园内绿地面积与比例情况”、“校园内教职工、学生宿舍环境情况”、“学校食堂环境状况”、“学校垃圾处理情况”、“校园内卫生死角情况”、“校园内污水排放、处理情况”进行调查，并将调查结果在全校的宣传栏公布，让大家讨论“如何改进、保护学校环境”，最后向学校有关部门提出建议，在全校发出保护学校环境的倡议信，呼吁大家在生活中注意环境卫生，节约用水、用电，收集废旧电池，不乱掐树叶，多用手帕，少用面巾纸，不乱扔纸屑，不使用一次性木筷，保护花草树木等。在这个活动中，课题小组的成员通过自
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己的亲身体验，不仅使自己树立对环境问题的危机感、紧迫感、责任感，并且还通过在全校宣传环保、公开讨论、辩论会、发倡议书信等多种方式提高了全校师生的环境责任意识，最终把环境责任意识化为环境责任行为，效果很好。通过让学生自己去研究，发现问题并提出措施去解决问题，激起他们担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识，引导学生去关注他人、关注社会，从而激发学生的社会责任感。可见，要想提高在教学中渗透社会责任教育的实效性，必须让中学生多参与社会，在社会实践中提高他们的社会责任水平。三、在教学中，坚持以学生为主体，在自我教育中增强社会责任意识
关键词责任意识教育原因
中图分类号：G641文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.006
AbstractCultivateawarenessofsocialresponsibilityofcollegestudentsisthefocusofideologicalandpoliticalwork，thispapercombineswithpresentsituationofcollegestudents'responsibilityawarenesseducation，analyzesthemainproblemsexistingintheeducationofasenseofresponsibility，andfromfamily，school，socialandenvironmentalpointofviewin-depthanalysisofissuesarisingthereason，inordertoincreaseeffectivenessofcollegestudents'awarenessofsocialresponsibilitytraining.
Keywordsresponsibilityawareness；education；cause
当代大学生是推动中国社会发展的重要力量，大学生社会责任感的强弱关系到国家经济的发展、民族的振兴。完善和改进大学生责任意识培养机制建设，是推进大学生思想政治教育的需要，也是落实公民道德建设的重要内容。当前的大学生社会责任意识主流是积极的、健康的，但也存在一些问题，给责任意识教育工作带来了重大的挑战。
1当前大学生责任意识教育存在的问题
1.1对责任意识教育重视程度不够
现代教育理念一改传统教育的做法，越来越重视道德教育的作用，提出全面推进素质教育。然而，在升学和就业的压力下，很多高校对责任意识教育重视程度不够，存在明显的功利主义倾向。受市场经济的影响，高校在专业设置中更多考虑的是市场的需求，而忽视了对学生个体成长培养的需求。教育工作者自身对于责任意识教育认识程度不够。教师要根据大学生身心特点，在培养学生智能的同时，注意加强对学生思想道德的教育，帮助学生树立责任意识，进而促进学生的全面发展。尽管一些教师已经意识到大学生责任意识淡薄、信仰缺失、缺乏社会责任感等问题，有些教师还呼吁要增强大学生责任意识教育，但很少有人去思考运用何种途径有效解决这一问题。
1.2责任意识教育方式单一
高校责任意识教育已经成为高校德育的重要方面，但目前我国高校的状况是，责任意识教育仅仅表现为一种倡导，其效果并不明显。具体表现是，以传统的理论传授方作为主导教育方式，缺乏灵活性，不能根据大学生自身特点因材施教。在这种理论传授的教育方式下，学生对知识只能被动接受，而不能真正融入到课堂中，不能产生共鸣，这样就很难对责任意识教育产生兴趣。
社会责任意识需要依赖于社会实践活动，人是社会的产物，责任意识的培养仅仅依靠知识的灌输而忽略实践是不能达到理想效果的。在实际运行中，受到实践教学基地、实践教学经费等方面的限制，实践教学环节往往被压缩，出现理论与实践严重脱节的现象。这将严重影响大学生学习的积极性，影响到责任意识教育的效果。
1.3责任意识教育师资队伍不完善
当前，在我国高校，承担大学生社会责任意识教育的工作人员主要是思政课教师和辅导员。思政教育工作者数量在逐年增长，但速度远远低于招生数量的增长。作为学生辅导员的思政教育工作者的工作重心在于对学生进行日常管理，包括对学生行为的规范教育、心理健康教育、就业与创业指导等方面，工作内容较为繁杂，使其花费大量精力，很难有精力对于学生责任意识教育进行深入研究和思考。
随着高等教育改革的不断推进，高校教师的考核指标也转变为可量化的教科研成果。很多教师将更多的精力投入到课题的申报、文章的撰写、职称的评定上，而忽视了作为教师本身应该负有的教书育人的责任，这将在一定程度上弱化了责任意识教育的效果。
1.4教育管理体制不健全
近些年，高校大学生道德问题和社会责任感缺失问题引起社会广泛关注，也要求高等教育工作者重新审视和思考大学生道德教育问题。大学生责任意识的培养需要改造学生的主观世界，是一个系统工程，需要科学的、完备的管理体制来保障其实施。目前高校内部的管理体制还难以保障责任意识教育职责的顺利履行，工作职责不够明确，容易出现责任推托现象。在高校中，比较普遍的做法是将大学生责任意识教育的责任托付给思想政治理论课教师，而忽视了其他教育工作者的责任。
从高校教育的评价制度来看，责任意识教育的评价体系尚处于建设阶段，还没有建立全面的评价体系。一些学校只将学生思想政治理论课的成绩作为评价学生道德指数的标准。依赖于单纯的考试方式，不能促进学生责任意识的培育效果。因而，在缺乏有效评价体系的条件下，难以保证责任意识教育顺利开展。
1.5社会教育力量未充分发挥作用
如前所述，大学生社会责任意识的培养是一个系统工程，需要整合各种社会力量，共同促进责任意识教育。家庭教育是基础教育，家长的行为举止和思想道德素质对其子女的道德品行的塑造产生重要影响。现在的大学生多数是独生子女，家长对其过于溺爱，替子女承担了过多的责任，既包括家庭责任，又包括社会责任，导致了子女没有形成感恩意识和积极主动履行社会责任的意识。同时，家庭与学校之间缺乏及时、有效的沟通，不能协同配合，家长不了解子女的思想动态和在校期间的具体表现。此外，大众传媒的德育功能越来越强大，为社会责任意识教育提供了很多正面的教育素材。当前的社会责任意识教育没有依赖大众传媒的力量，仅仅依靠传统的教育资源很难达到最佳的教育效果。
2大学生社会责任意识教育问题的原因分析
当代大学生处在经济全球化、思想多元化的背景下，其责任意识教育问题产生的原因是多方面的，既与高校教育理念有关，又与家庭教育理念和社会环境以及大学生自身接受教育的情况有关。
2.1学校教育理念的偏差
从心理学角度来看，人的品质的形成是一个长期的过程，需要持续不断的引导和教育才能体现出效果。大学生进入大学之前就已经历了十几年的学校生活，因而，大学生责任意识培养的效果由其整个在校期间的教育状况决定，而并非仅仅指高校的教育效果。
（1）教育缺少连续性。学生的身心发展是个连续的过程，如果中间缺少某个环节，就会造成教育的缺失，学生在人格的塑造上就会显现出某些问题。在我国教育体系中，思想品德教育应贯彻始终，然而在中学阶段，学校多以升学率为衡量指标，而忽视了学生德育的重要性。
（2）教育方法较单一。当前高校习惯将责任意识教育寓于思想政治理论课的教学中，对于在教学之外的责任意识教育活动的开展还很欠缺。这种单一的责任意识教育方法势必会影响到责任意识教育的效果。此外，传统的思想政治理论课的讲授方式通常以理论灌输为主，学生常常会感到枯燥无味，也难以在学生中产生共鸣。
（3）缺乏科学的管理体制。高校的责任意识教育工作缺乏科学的管理体制。责任意识教育这项工作是一项系统性的工作，需要专业的教师进行专门的教育。目前除高校思政课教师外，学生辅导员是从事这项工作的主要师资。但长期以来，高校学生辅导员专业化程度不高，辅导员队伍稳定性较差，很多辅导员只是把目前的工作作为跳板，期待着能够转入教师岗位，同时由于辅导员工作内容较为繁杂，因而投入到学生品德教育中的精力很有限，这也在一定程度上影响到责任意识教育的效果。
（4）校园文化建设程度不高。校园是文化传承的载体，校园文化对促进大学生全面健康成长具有重要作用，其建设程度的高低也关系到大学生责任意识教育的效果。当前，许多高校很重视校园建筑、设施等硬环境，引进了高科技的仪器和设备，而忽视了对学生品德培养和形成具有关键作用的软环境，软环境建设的缺失将不利于学生责任意识的培养。
2.2家庭教育理念的误区
尽管走入大学校园的大学生已经不再以家庭作为其生活的重心，但父母的道德品行仍然深刻的影响着他们，父母的教育理念对其责任意识的养成具有重要作用。当前社会竞争愈发激烈，高校毕业生就业形势更加严峻，很多父母认为子女今后的工作选择要比学习本身以及道德品行的培养等方面重要得多，因而在无意间表达了这种思想倾向，子女在潜移默化中受到这种思想的影响，逐渐忽视了责任意识的养成。同时，当代大学生多为独生子女，无论在物质上还是精神上都对父母依赖程度较高，父母也已习惯了承担本应由子女承担的责任，使得子女独立处理问题的能力较差，社会责任意识淡薄，难以自觉形成责任行为。
2.3大学生自身原因
目前高校的大学生多为90后独生子女，家中没有兄弟姐妹，不习惯在生活上照顾别人，习惯了任何事情都依赖父母，做事角度多从自身出发，缺乏独立能力，而独立处理问题的能力是建立社会责任的基础。缺乏对社会责任意识的理解使大学生进入大学后难以适应角色的转换，因而责任意识教育面临很大挑战。同时，大学生参与社会社会实践的意愿也不高，这是责任意识教育面临的另一挑战。责任意识的培养需要在实践活动中不断养成，是一个需要长期积累并逐渐发展和最终稳固的个人品质，不是一朝一夕就能完成的。而大学生普遍缺乏实践意识，一些同学从来不参与社会实践，造成责任意识教育成为空有理论没有实践的一套学说。
2.4社会环境的因素
市场经济发展了经济学中的利益最大化理论，追求个体利益最大化，成为经济发展的重要动力。人们更关注的是自身利益，容易形成功利主义倾向，想问题办事情会以对自身是否有利作为出发点。在功利主义思想影响下，人们追求的更多是做事的效率，而忽视了做事的方式，甚至有时因为追求物质诱惑而做出违背道德、触犯法律、放弃责任的事情。因而，责任意识教育任重而道远。同时，在市场经济环境下，现代传媒迅速发展，追求经济利益也成为其发展的主要动力。大众传媒应该为社会责任意识教育提供正面的素材，然而，一些媒体为了获得大众的关注，在报道中会故意夸大事实真相以满足人们的好奇心。如果大众传媒不能发挥正面的教育作用，就容易引发大学生对社会现象的歪曲认识，可能会产生责任意识淡薄或错误的责任体验，影响到责任意识教育的效果。
本文为2014年度吉林省教育科学“十二五”规划课题《“中国梦”视阈下大学生社会责任意识培养研究》（课题批准号GH14437）阶段性成果
参考文献
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[关键词]艺术类；大学生；社会责任；教育
一、文化人才的培养是文化强国战略的重要内容
队伍是基础，人才是关键。培养和吸引优秀文化人才并更好地使其发挥作用是文化体制改革的重要目的之一。文化人才是文化生产力的主体，要建设一流的文化机构，需要一流的文化人才；要文化设施发挥积极作用，需要优秀的文化人才；要成功开展文化工程与文化活动，更需要优秀的文化人才。
高校作为文化人才的培养基地，对大学生的培养不但要重视其文化理论素养的积累，更要重视其思想道德修养的提高，尤其是社会责任意识的培养。因为艺术人才是艺术文化产业发展的重要支撑。
二、增强大学生的社会责任意识，有利于社会主义文化大发展大繁荣战略的推进
社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质，是社会群体或者个人对价值观、忠诚、良知、信仰的认同，是个人价值观、态度和信念的表现，在全面推进社会主义文化大发展大繁荣的今天，培养大学生的责任意识，引导他们为承担文化强国的历史重任，弘扬民族文化，具有重要的现实意义。
三、艺术类大学生社会责任意识的现状
随着我国改革开放政策的不断深入，西方社会意识形态对当代大学生的影响日益严重。尤其在商品经济的影响下，艺术类大学生的社会责任意识明显淡薄。虽然主体意识是健康的，但我们不能否认，个体意识和主体意识之间的矛盾日益严重。在个人利益与社会利益、个人价值与社会价值、个人理想和社会发展之间的对抗中，个人与社会两者间的从属地位受到严重冲击，甚至可以说逆转。部分艺术类大学生对个人价值和对个人利益的过度追求，使得他们的自我责任感呈现出明显的功利化倾向，在内心深处更注重个人利益的实现和保障，不愿承担社会责任和义务，社会责任意识明显淡化，严重缺乏社会责任感和使命感。
四、加强艺术类大学生社会责任意识的主要措施
面对艺术类大学生社会责任感缺失现象日益凸现的现状，加强艺术类大学生社会责任感的教育和培养是高校思想政治教育工作的重要内容。艺术类大学生因其客观存在的诸多特殊性，因此在社会责任意识的培养方面也应该具有针对性。
1、在思想政治教育中，应该坚持正确的价值导向，培养学生树立正确的爱国意识和公民意识
首先，要让学生树立爱国意识。高校应该重视政治思想教育和道德教育向人性教育的转变，单一模式的传统教育方式已经不能完全适应当前的教育现状，应该向多元化、个性化模式发展。艺术类大学生爱国意识的培养，不能生硬灌输，也不能机械盲动，应该先通过感性的认知升华到理性的思考，通过爱国情感的交流和互动来正确引导。
其次，要让学生树立公民意识。在新时期构建和谐社会的背景下，现代公民的文化构造理论中最重要的依据就是“个人在社会中的责任与合作意识增强”和“积极参与社区、国家、世界事务的意志与能力”，其实就是说“社会责任意识的强弱”是现代公民意识的重要评判标准。艺术类大学生作为艺术人才的后备力量，积极引导他们以“公民”的视角正确认识社会、审视社会，有利于创造出更贴近生活、更贴合社会时代主题、更具感召力和宣传力的艺术作品，只有这样的艺术作品才更有生命力。
2、在专业实践教学中，应该通过“集体协作”的方式，引导学生正确地对待个人与集体之间的关系
由于艺术审美讲求个性和特色，所以在专业实践教学中，专业教师为了挖掘和提炼学生的个体潜力，以便有针对性的培养学生，经常只注重学生个体能力的发挥和意识地表达，却忽视了整体协调能力的培养。导致很多学生不能融入团队工作，始终沉迷于个人的自我表达和自我欣赏之中，这种“孤独的艺术品”很难发挥其真正的社会功用和价值。所以在专业实践教学中，专业教师应该有倾向性的让学生参与到“集体创作和集体表达”的艺术交流中，这将有利于艺术类大学生协作能力培养和集体观念的树立，有利于艺术类大学生对社会分工中角色认知度的提高和社会责任意识的增强。
3、在社会实践活动中，应该发挥艺术类大学生的专业特长，鼓励学生参与社会文化活动，提高参与社会文化交流的积极性