关键词：青少年；不良行为；学校；预防对策
中图分类号：G40-059.9文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0005-06
学校是集中、系统的教育阵地；是青少年成长道路上获取知识、获得能力的主要地方和重要途径。我国在校青少年每天大约80%以上的时间都是在学校度过的，在校的时间远远多于在家庭和社会的时间，学校教育在我国青少年成长和教育中始终起着基础性的决定作用。我国学校教育早已有“传道、授业、解惑”的重要内容，即学校教育除传授科学文化知识、技能外，还要传道、授业，即对青少年进行传授伦理道德，职业、事业、生活有关的知识和技能，包括品德修养、行为习惯、人生观、世界观、价值观的确立等内容。但在现实的学校教育中，大部分学校往往只强调“授业、解惑”，而不重视“传道”，没有注重青少年的品德的培养，性格的形成。这种偏差一方面背离了教育的目标，另一方面使青少年在成长中道德、行为、习惯出现了偏差，这些偏差有的已经成为了社会的普遍问题。我国历来非常重视“做人、做事”。“人”做好了，“事”也就做好了。也就是说，“人”端正了，“世界”就端正了。因此，在学校教育的问题上，我们要认真反思，更新观念，树立全面科学的教育理念，把青少年的健康成长放在首位，预防青少年不良行为的产生，为社会培养出合格的有用的人才。
一、强化素质教育的理念，注重品格教育，树立全面发展的教育目标
在调查中发现：一部分青少年不良行为的出现，一方面是由于一味地强调“升学、考试”给学生带来的压力导致；另一方面是由于重视考试知识的学习，忽视思想道德的教育和人生观、世界观的树立，导致对自我约束不够，或对一些不良行为的严重性缺乏高度的思想认识。
我国教育目标其实很早就明确指出，学校要培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的人才；改革开放以后，为了适应社会发展的需要，提出了“素质教育”的理念。但在我国的实际中，由于教育资源的不足，以考试、升学为主要目标的教育迫使大部分学校继续运行在“应试教育”的轨道上。调查发现，大部分学校的教学目标就是提高“升学率”，重视考试课程的教学，在一定程度上将考试成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准。作为衡量教师教学成绩的标准，在学校，考试课程的课程及老师受到同学及学校的重视，而非考试课程被严重地忽视甚至于被遗忘。但从教育学理论来看，这些被忽视的所谓“副课”在青少年的成长过程中起着巨大的作用，这些课程对于青少年审美情趣的培养、后天性格的形成，对于坚强意志的锻炼、良好品格的形成有着决定性的意义。近几年新闻报道中频频出现对我们教育负产品一些恶性事件的报道，以及大学生、中学生，甚至小学生自杀事件的不断出现，心理健康疾病频发，这些现象和事件的出现不是偶然的，不是孤立的，而是与我们的教育有着密切的关系，同时，也折射出我们教育中存在的一些缺陷。
因此，要预防青少年不良行为的产生，我们必须重视青少年的品德教育、人格的塑造。通过教育让青少年明辨是非，锻炼其坚强的意志，树立正确的人生观、世界观，转变重视“成才”、不注重“成长”的思想，强化素质教育，注重品格教育，树立全面发展的教育目标。
二、重视法制教育，培养青少年的自律精神
调查数据显示，关于“学校是否设置法制课程？”33.30%的学生认为“没有”，18.68%的学生认为“有，但没有上”，29.87%的学生认为“有，偶尔上”，只有19.79%的学生认为“有，正常上法制教育课”。也就是说，51.98%的学生认为“没有上法制课”。调查中部分学生对于“不良行为”知之甚少，成为教育的盲区。学校对法制教育的忽视，致使一些学生法律意识淡漠，法律规范约束性弱，这对我们的教育就是一个危险的信号。中学时期正是培养人的法律意识和法律行为的关键阶段，此时抓好法制教育，对于青少年具有重要的作用。
学校是承担法制教育的重要力量，是发挥法制教育的主体。我们要杜绝和预防青少年的不良行为就必须把法制教育真正摆在重要的地位，重视法制教育课堂教学与实践活动。中共十八届四中全会提出的“依法治国，建设法治中国”的大背景下，学校教育更是离不开法制教育。建设法治社会，全民必须学法、懂法、守法，法制教育从小抓起，贯穿人的一生。
（一）学校必须设置法制教育课程
《预防未成年人犯罪法》第7条：教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。所以，中学应该依法设置“法制教育课程”，对中学生进行法制教育，强化法制意识。
（二）法制教育课程要有“实在的内容”
结合学生实际情况，结合社会治安状况，有步骤地进行《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《治安管理处罚法》以及刑法、民法、刑事诉讼法的相关知识的教育，使学生了解这些法律法规各自调节的社会关系，以及违犯法律法规应承担的法律责任。同时，要真正地重视法制教育课堂教学。有了法制教育课程，还要认真对待，确实要“上法制教育课程”，不能“形同虚设、做样子”给上级管理部门看，给学生看。
（三）重视法制教育的实践活动
法律是实践性、操作性很强的一门学科，法制教育同样也是实践性很强的一门课程，必须要有实践教学，以实践推动法制活动。法制教育的实践活动能够立体化、活灵活现地体现法制理论教学的内容，帮助学生理解法制教育的内容，检验、巩固法制教育成果，补充理论教学的不足，引导学生参与、实践法制教育，预防不良行为。同时，推动、提升法制理论教学的质量。
《预防未成年人犯罪法》第八条第二款：学校应当结合实际举办以预防未成年人犯罪的教育为主要内容的活动。教育行政部门应当将预防未成年人犯罪教育的工作效果作为考核学校工作的一项重要内容。学校要组织开展多种形式的法制教育实践活动，丰富法制教育课堂教学，让学生亲身感受、体验。第一，举办专题讲座。第二，开展丰富多彩的学生活动。围绕“遵守校纪校规，预防不良行为”等主题，开展主题班会，主题征文活动；开展法律知识竞赛，鼓动全体学生学习法律知识；组织校内治安联防、应急演练活动，增强安全意识。第三，外出参观学习。参观监狱、少管所、工读学校，法庭旁听审判等，以真实事例，现场警示教育。第四，普法宣传活动。走进街道、村镇、企业、社区开展法律宣传，服务社会，了解社会生活。通过实践活动，鼓动学生学法、用法、守法，从日常小事做起，从自我做起，遵纪守法，文明行动，减少、杜绝不良行为。
同时，加大法制宣传力度，通过黑板报、展板、阅报栏、校报、校园广播、校园网站等载体，多渠道，多途径加强法制宣传，拓展与延伸宣传的力度与广度，使校园内形成浓郁的法制教育氛围。
（四）开展“校地合作”模式，合力进行法制教育
学校要拓展思路，整合、利用校内外的资源优势，充实法制教育力量，结帮对扶，综合性地、立体化地开展青少年的法制教育工作。学校可以与当地公安、法院、检察院、司法局、少管所、监狱等实务部门共建“校地合作”模式，开展教学、青少年教育等方面的深度合作。比如，邀请实务部门的人员“送法进校园”，参与青少年的法制教育工作，既可以进行“青少年不良行为法律法规解读”，又结合司法部门的真实事例，“以案说法”，生动形象讲述青少年不良行为的产生、发展、危害结果等的严重性与后果。以真实事例感化、教育青少年，提早预防不良行为的发生。
另外，学校与实务部门还可以结帮对扶，对“重点人”进行一对一教育，帮助，矫正青少年的不良行为。如sv县中学，近三年与sy县法院建立“校地合作”教育模式，共同开展中学生法制教育，并取得良好的实际效果。
三、加强心理健康教育，预防青少年不良行为
中学生正值青春期，生理、心理正在迅速发育，其认知、情感、意志、自我认识也处于迅速发展的阶段。此阶段也是学生最容易出现问题的阶段。“由于学习压力、家庭环境、社会影响、教育方法等因素可能造成学生心理问题与困惑。有专家个案分析，2/3的成人心理疾病产生于中小学时期”。因此，学校一定要重视青少年的心理健康教育与辅导，帮助青少年解决心理困惑与问题，维持心理健康。
（一）加强宣传，统一认识，高度重视心理健康教育
《中小学生心理健康教育指导纲要》明确规定中小学要开展心理健康教育，并对基本原则、要求等做了具体规定。《国家中长期教育改革与发展纲要》中也指出，要加强中小学生心理健康教育，促进学生身心健康，体魄强壮，意志坚强。国家非常重视青少年的心理健康教育工作，作为育人单位的学校也必须重视，并要积极开展心理健康教育工作。学校要加大宣传力度，从校领导、教导主任、班主任、教师、管理人员，以及学生，都要高度重视心理健康教育工作。一个好老师会带出一批好学生，力争转变全体教师的观念，以健康的心态教育学生，影响、感染学生，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心发展。借助各种形式与渠道，宣传、开展心理健康教育活动。比如，开展主题征文，心理健康知识竞赛；通过黑板报、展板、阅报栏、校报、校园广播、校园网站等，加强心理健康教育宣传，把心理健康教育宣传作为构筑校园文化建设的重要内容，结合法制教育、思品、道德教育、安全教育等共同建设校园文化，打造浓郁的文化氛围，发挥环境预防不良行为的功能。
（二）建立一支专业的师资队伍
心理健康教育是专业性、科学性很强的工作，不是人人都能做的。教师是关键，没有专业的心理健康教师，学校的心理健康工作是无法开展的。学校要建设一支专业的心理健康师资队伍，为全校师生提供专业的心理咨询与辅导。通过引进心理学教师，或者是把校内教育学、思政等专业的教师送出去培训。同时，还可以开展“校地合作”，学校与心理学会、心理健康咨询中心、高校等横向合作，聘任兼职心理学专业人员，充实心理健康教育师资力量。
（三）开展多种形式的心理健康教育与辅导
学校要通过开设心理健康教育课程或专题讲座，向学生传授心理健康的基础知识、心理调控的基本技能和方法；结合案例分析，让学生尽可能地了解、掌握一些心理调适的简单方法，学会自我调节。同时，结合教学、学生管理实际情况，在学期内的不同时间点、时间段，进行学习辅导、生活辅导、青春期辅导、应试辅导、人际交往与人格辅导，缓解学生的压力与焦虑，平和心态。
开展形式多样的心理健康活动。让学生在活动中体验、分享心理健康问题的预防方法与技能，调节学生的心理，释放压力。比如，组织心理沙龙、团体心理素质拓展、心理健康小游戏、心理小组活动等等实践活动。让学生在活动中打开心扉，舒缓、释放压力，平稳心理；培养自己的主动性，团队合作精神，开发自己的潜能，训练自己的心理素质。
重点关注特殊学生。对于家庭贫困学生、学业困难学生、留守学生、单亲家庭学生、身体健康欠佳的学生等，要重点关注。班主任，心理健康教师要重点关心这部分学生，经常与学生谈心，了解学生的心理现状与困惑，多提供咨询、帮助和服务，解决困难。对有心理困惑、心理障碍倾向的学生要进行专业咨询、辅导、约谈，帮助疏导心理。学校要慎重、正确对待心理健康，采取多种措施，协同家庭教育、社区服务，为学生提供专业、科学的心理健康教育、辅导与矫治。
（四）开展心理健康教育培训
定期组织心理健康教育培训，对教师、班主任进行培训，不仅让他们懂得心理健康的基础知识，掌握一些心理调适的技巧，同时，要对他们进行心理辅导与调适，保证他们拥有一个健康的心理。做好心理健康教育工作的前提条件是，教师、管理人管理员首先是一个心理健康者，“只有健康的心理，才会有适当的教育行为，健康的进行教学与管理”。
另外，学校还要对家长进行指导与培训。《预防未成年人犯罪法》第24条：教育行政部门、学校应当举办各种形式的讲座、座谈、培训等活动，针对未成年人不同时期的生理、心理特点，介绍良好有效的的教育方法，指导教师、未成年人的父母和其它监护人有效地防止、矫治未成年人的不良行为。学校通过讲座、培训等活动，帮助家长学习、掌握心理调适与辅导方法，如提高心理调适能力、帮助家长主动谐调与孩子的关系、调整家长的心理期望值等。家庭也是心理健康教育的重要力量，学校与家庭共同进行心理健康教育，预防学生的心理健康问题，从根本上预防学生的不良行为的产生。
四、构建青少年不良行为预防的管理机制
管理学家莫纳汉曾说，“面对现代化社会的每一个主要问题，分析到最后，总是一个管理问题。”科学化、精细化、专业化的管理对预防青少年不良行为的产生具有重要的作用。
（一）制定、完善详细的学生行为规范管理制度
通过行为规范模式，明确行为规范的内容、标准和要求，通过管理制度的约束，促使学生养成良好的行为习惯，预防不良行为的产生。
在调研中发现，部分学生对青少年的不良行为不够了解，对某些不良行为缺乏认识。我国处于社会的大变革时期，各种思潮风起云涌，冲击着青少年的思想，传统的与现代的、正确的与错误的泥沙俱下。青少年心理、思想正在成长期，对外界事物非常敏感，也具有较强的模仿力，但由于思想的不成熟，对这些新生的事物缺乏一个正确的判断与分析，反而往往被一些不良行为所吸引。因此，在管理中必须用制度明确青少年的行为规范、行为准则，同时，建立长久的管理制度、管理机制，确保青少年在成长的道路上方向明确、思想端正，从根本上杜绝不良行为的产生。
（二）实行“家校联动机制”
家庭是教育的第一阵地，学校是青少年接受教育的重要阵地，在青少年的教育中二者缺一不可。在现实的教育中，有些孩子表现出两面性，有的孩子在家里表现很好，但在学校表现较差；有的孩子在学校表现很好，但在家里表现较差。这种现象一方面发映出我们教育中出现的问题，另一方面也反映了家庭教育与学校教育的脱节。在青少年不良行为的预防中，我们必须使家庭教育和学校教育互联互通，避免教育某些方面的漏洞，建立有效的、持续的家校联动机制。
家校联动机制旨在有效地推动学校教育指导家庭教育，家庭教育配合学校教育，最终开创一个家校互动的全方位、多层次的立体教育模式。学校与家庭联动，综合发力，共同进行教育与管理。家校联动，互相沟通、交流学生的动态信息，便于学校全面了解、掌握学生个人的实际情况；学校在教育的策略、方法、管理上，真正做到“一把钥匙开一把锁”，切实有效地预防学生的不良行为。
家访是家校联动的重要方式，是沟通教师、家长、学生三者关系的桥梁。但在现实中，学校很少进行家访。调查数据显示，对于“学校是否家访？”72.67%的学生认为“从未”，只有2.11%的学生认为“经常”。因此，学校应重视家访，建立家庭与学校密切沟通的渠道。比如通过教师上门家访、家长进校、电话、QQ聊天等多种方式及时交流意见。学校、家庭有的放矢，共同预防学生的不良行为。
（三）营造人性化的管理氛围
对学生进行分类分层教育的前提，是要营造良好的、人性化的管理氛围，为分类教育提供柔和的可行性环境。不是每一所学校都适合分班教学的。假如条件许可，可以把学生分为“好中差”三类，比如分为“快班、慢班、普通班”，分类教学。假如条件不许可，管理跟不上，就不要分“快慢、普通班”，否则“差生”会有“被歧视”的感觉，而且，慢班的学生被贴上“差生、不良行为学生”的标签，发生“标签效应”。另外，原本学习一般，但思想、行为习惯、纪律、现实表现还可以的学生，与行为纪律现实表现差的学生在同一班级，也可能发生“交叉感染”，增加了不良行为发生的几率。
五、构建优秀的校园文化，陶冶情操，预防青少年不良行为
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化的内涵丰富，包括“物质环境，制度行为，精神观念。”表现形式多样化，如校风、学风、教风，文化活动，墙壁文化，校史校情，师生的行为、观念，校园环境建设、安全等各种表现方式。优秀的校园文化，可以熏陶、培养学生的良好行为习惯，预防不良行为的产生。发挥校园文化的育人功能，推进学校内涵式发展。
（一）学校要重视优良的校风建设
青少年各方面尚未成熟，思想行为容易受到舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视校园文化的建设，“以正确的舆论引导人”，营造积极的、健康的文化氛围，构造道德高地，营造“书香校园”，鼓励学生多读书、读好书，以健康、积极、感人的优秀作品，激励学生树立远大的理想。
充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、橱窗等宣传阵地的作用，树立正确舆论。通过各种办法，使整个学校到处充满着正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。
（二）开展丰富多彩的主题性学生活动，丰富学生的第二课堂
以校园文化活动专业化、精品化、普及化为目标，着眼学生发展的主体性、全面性和创新性，着力设计更多受学生欢迎、与第一课堂接轨的校园文化活动。努力提高校园文化覆盖面和参与效益，努力构建多层次、受益面广、影响力大、吸引力强的校园文化活动品牌体系，不断满足青少年深层次、多元化的文化需求。
以活动丰富学生的第二课堂，教育引导学生，发挥学生的主体地位，调动学生的积极性与主动性。在活动中陶冶性情、培养学生良好的品格，优化人际关系，创建和谐校园，使青少年自觉抵制不良行为的影响。
关键词：青少年；科普教育；科技馆进校园；实践
中图分类号：N40文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）21-0187-02
众所周知，科学素质是公民素质不可或缺的重要组成部分。青少年科普教育，在加强青少年文化建设、丰富青少年精神生活、启迪青少年智力等方面发挥着不可磨灭的作用。通过开展一系列有益的科普教育活动，有利于拓宽青少年知识层面、提升青少年创造力，进而促使其树立正确的人生观、价值观、世界观。
一、我国青少年科普教育现状
青少年的科学素养对提升国家创新力、发展力、竞争力至关重要。科学素质是公民素质的重要组成部分。一直以来，我国高度重视“应试教育”，学校将教学重心集中于文化课上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性。现今，很多中小学仍旧没有实现应试教育向素质教育的转变，其只注重传输知识，没有切实落实培养学生创新能力、思维能力、探索能力等新课标的教学要求。此外，当前中小学生课业负担较重，没有过多时间、精力投入到科普知识学习中去。较发达国家而言，我国青少年科普教育现状不容乐观，其参与科学研究的机会屈指可数，不利于提升自身科学素养。与此同时，青少年缺乏对迷信、伪科学等的分析、判断能力。
我国科普教育存在的问题：尚未充分认识科普教育的必要性，且各地区科普教育发展不均衡；对科普教育的投资力度不够；科普教育宣传方面存在很多不足，宣传面不广，宣传方式缺乏新意；科技馆等科普教育设施匮乏；科普教育师资队伍建设的科学素养低。
二、青少年科普教育的重要意义、活动分类、实施原则、组织方式
（一）青少年科普教育的重要意义
青少年时期具有强烈的自我意识、认知欲、好奇心等特点，激发学生的学习兴趣，对有效开展科普教育工作具有重要的意义。根据调查结果显示，青少年科普教育各式各样，且饱含趣味性。强烈的好奇心，能够促使青少年自主参与科普知识学习，对培养学生创新能力具有积极地影响。教学实践证明，兴趣在青少年学习科普知识过程中发挥着巨大的作用，对提高教学质量极为有益。
在实际调查过程中，笔者发现青少年大都思维敏捷，学习用功，但其独立思考、实践操作能力比较匮乏。造成这种现象的原因，主要是因为我国历来推崇“应试教育”。科普教育能够提升学生科学素质，其开展的实践操作型科普活动有利于培养学生发现问题、独立思考、推理验证的能力。
当前，青少年课业负担过重，不仅要完成学校布置的学习任务，还要参加“奥数班”、“英语班”等各式各样的课外辅导班。这导致知识、技能中蕴含的创新元素被忽略，无法达到培养学生创新能力的目标。受应试教育的影响，学生把全部精力都投入到文化课学习中，对科普知识学习有心无力。开展青少年科普教育，能够实现科技创新与教材的完美融合，对促进学生其他学科学习具有积极的意义。
（二）青少年科普教育活动分类
经调查研究发现，青少年科普教育活动可根据功能将其划分为生活性、趣味性、验证性、创新性、竞技性实践活动。生活性实践活动，即贴近学生实际生活的活动，有利于培养学生科学生活的习惯。例如：正确的洗手方法、安全用电、合理分类垃圾等。趣味性实践活动，即饱含趣味，有益于激发青少年学习科普知识兴趣的活动。验证性实践活动，即对某些规律、认知进行验证的活动。创新性实践活动，即探索、创新活动。竞技性实践活动，通过竞赛，调动学生学习科普知识的积极性。
（三）青少年科普教育活动实施原则
在开展青少年科普教育活动时，不仅要严格遵守科普教育相关规章质素，还要注意以下内容：
1.安全性原则。安全实施科普教育的最重要原则。在教学实践活动中，教师要全面考虑，及时排查安全隐患，并严格要求青少年按照规则操作，以确保学生人身安全。此外，教师应制定好必要的应急措施。与此同时，教学素材应根据年龄层进行选择。
2.趣味性原则。俗话说“兴趣是最好的老师”。在科普教育活动中，笔者发现教学过程越有趣味，青少年学习的积极性、效率越高。教育者应正确认识青少年的主体性，根据其兴趣爱好、个性特征等精心设计课程。
3.浅显性原则。理论与实践之间存在着密切的联系，理论指导实践，反过来，实践验证理论。在实际科普教育活动中，教育者应凸显重点理论知识，促使学生更好地学习，并将其应用于实践操作，进而提高学生独立思考的能力。
4.简易性原则。科普教育主要以培养青少年科学素质为教育目的，其所设置的实践活动，旨在加强青少年将理论与实践结合的能力，并调动青少年参与科普教育的积极性。因此，在设计、规划实践活动时，应满足不同年龄层青少年对实践活动的需求，使其主动参与科普知识学习，感知学习科普知识的乐趣。
5.实用性原则。科普教育除了太空飞船、4D影院等高端科普知识之外，还包含着很多贴近生活的科普知识。在开展青少年科普教育时，教育者应坚持经济实用的原则，尽量选择物美价廉的素材，并贴近青少年实际生活经验。这样，不仅可以降低人力、物力，而且增强了科普知识与生活的联系，使青少年在轻松愉悦的氛围中提升科学素养。
（四）青少年科普教育组织方式
青少年科普教育组织方式主要包括学校主导型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。
1.学校通过开设各种科教育课程及构建科学俱乐部的方式，以培养学生探索、创造能力。例如：设立科普图书角；定期为学生放映科普视频；开展科普知识讲座；设置科普知识竞答比赛等。
2.校外科普教育模式，主要是科普爱好者利用社会实践，通过组织科普夏令营活动等教育形式，为学生创造轻松愉悦的科普学习氛围。此外，科学家、科研人员还可走进校园，在课堂、课下对青少年科学知识学习进行系统的指导。如：青少年在寒暑假可报名参加科普夏令营；可参观科技展览馆等。
3.随着科技的不断发展，其对科普教学模式产生了巨大的冲击，教育者可利用高度发达的网络开展科普教育。这种教学方式，可为青少年提供大量的科普知识，有利于培养科学素质。
三、发挥“科技馆进校园”在青少年科普教育中作用的有效措施
科技馆作为弘扬科学精神、传播科学思想等的主要基地，对提升青少年科学素质具有非凡的意义。科技馆进校园活动，促使青少年科学知识学习得以延伸和补充。
（一）组织青少年参观科技馆
通常，科技馆内包括开放实验室、数字体验馆、数码世界等，为学生营造优良的科学知识学习氛围。科技馆进校园为青少年提供了参观科学展览的机会，有利于推动青少年科普教育工作。在参观学习过程中，教师应对青少年进行及时、科学的指导，进而提升学生的思维能力、分析判断能力。通过参观科技馆，拓宽了学生的科学知识层面，对激发起学习科普知识兴趣十分有益。
（二）于科技馆内进行现场科技教学
科技馆具备丰富的教学资源，为教师现场教学奠定了坚实的基础。青少年获取科学知识不再仅仅依托教材，而是可以直观、形象的学习、理解、掌握科普知识。此外，通过现场教学，还可以巩固学生已学习过的科普知识，从而达到强化知识的目的。在教学过程中，教师可以通过实际操作传授知识。如：在进行“人们常说的噪声污染是指多少分贝以上”、“一般说来，声音在多少分贝以下时环境是安静的”现场教学时，教师可以通过人耳鼓膜振动模拟、物体振动发声、识别声音高低等工具，进行声学实验。
（三）鼓励青少年积极参与科技实践操作
青少年学习知识的最终目的是为将其运用到生活中去，提高青少年实际操作能力对提高其科学素质具有不可磨灭的作用。科技馆进校园活动，应以青少年心理特点、科普知识学习能力等为参考依据，有针对性地为学生设置科技实践操作项目。如：制作航空模型；利用锯床、磨床、铣床等工具制作桌椅、拼图等简易玩具。科技馆作为学生绝佳的实践操作场所，有益于实现培养青少年创造力、提高青少年科学素质等教学目标。
四、结束语
青少年的综合科学素养对我国创造能力、发展能力、竞争能力等具有重要的影响。青少年科普教育对实现全民科学素质具有重要的意义。当前，教育者应正确、全面认识科普教育，并通过不断努力，对科普教育模式进行探索、创新，积极转变教育理念，充分利用校内外科普教学资源，有效推进青少年科普教育工作。近年来，国家极力倡导素质教育，希冀广大教育者能够切实贯彻落实此政策，深入挖掘、利用、发挥“科技馆进校园”在青少年科普教育中的作用，进而为提升青少年独立思考、科学探索等能力做出重要的贡献。
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论文摘要:我国“科教兴国”战略的提出足以体现国家对科技教育的重视,这对我国青少年科技教育提出了巨大的考验。然而从现实情况来看,目前很多学校在这方面的认识还不足,本文将着重分析我国青少年教育在新形势下存在的主要问题,并分析了相关对策。
随着知识经济时代的到来,科学技术的发展已经成为人类生活的重要推动力量。青少年作为祖国未来的建设者,在科技竞争如此激烈的时代背景下能否承担起21世纪中华民族全面复兴的重任,就要依赖于其全面素质的提高。因此抓好青少年科技教育,培养青少年科技意识和科技能力就显得尤为重要。
1青少年科技教育的内涵
科技教育是科学技术教育的简称,即指增进人们的科学知识、提高人们的技术水平、培养人们应用科学技术能力的教育。青少年科技教育的核心是科技素质教育,在科学知识教育的基础上对青少年科技意识和科学能力的培养,形式以学校教育为主体的,包括大学理工科教育、职业技术教育、中小学自然科学教育、职业培训、技术补习教育、科技继续教育及科普教育等。
2我国青少年科技教育现状分析
“科教兴国”战略作为我国的基本国策足以体现我国政府对科技教育工作的重视。可是如今青少年教育中并没有对科技教育引起足够的重视,人们认识上的不足导致目前科技教育的缺失,只注重学习成绩,忽略科技思想教育为目前的主要状况。
2.1缺乏足够的科技知识教育,青少年科技意识匮乏
青少年科技认识不足,主要原因是政府在这方面的资金投入不足,师资力量缺失等问题。首先,表现在资金上,我国教育行政部门并没有设立专门的科技教育经费,导致科技教育经费来源少,学校也是心有余而力不足,很多科技教育的项目因为资金的匮乏而无法展开。其次,目前很多学校都没有设立专门的科技教育培训教师,一般都是由老师兼职担任科技辅导员,因没受过专门的训练,兼职科技辅导员水平不足,自身缺乏创新意识,根本达不到应有的要求,这在一定程度上也导致恶性循环。
2.2过度重视应试教育、忽略科技教育
过度重视学习成绩已经成为阻碍科技教育的重要因素,学生平时把时间和精力全部放在对书本知识的学习,另外学校的教育方法也缺乏灵活性和多样性,使得学生的个性难以充分发挥。学校虽然也一直在强调重视青少年科技素质,但却没有制定具体的目标,使得科技教育目标仍旧停留在理论上,在实践中没有进行相关的研究,缺乏详细的方法,各种各样的原因导致科技时间活动未列入学校的常规教学计划中。
2.3社会教育在科技教育中作用没有得以发挥
虽然科技素质的培养有赖于学校的重视和引导,但学校也需要一个理想的社会大环境的支持,单靠学校一己之力也达不到最终的目标。目前整体社会环境还显得科技氛围不足,现在孩子们获取科技知识的主要途径是新闻媒体,如电视、报刊等,而缺乏通俗易懂、可读性强的科普读物。现在许多城市都举办全国性的读书展览会,展出书目百万种,但优秀科普读物少,普遍存在价高、质差问题,这已被中央电视台报道过;另外,个人购买书刊毕竟有限,而可供学生借阅的图书馆、阅览室很少,许多文化馆、少年宫的图书阅览室受经济利益驱使已改换门庭,易作它用。
3完善我国青少年科技教育的对策分析
面对大潮汹涌的知识经济,我国的青少年科技教育工作只有正视所存在的问题,转变观念、改善方法,真正实施以培养创新能力为主的素质教育,才能实现全民科技素质的提高,为中国的可持续发展战略有力支撑。
3.1加大对青少年科技教育的重视
(1)转变观念,加强教育,重视青少年科技教育的政策引导。为培养学生的科技意识,使青少年适应新技术革命的挑战,必须帮助学生了解科技的意义以及在以后的生活中起到的重要作用。通过教育鼓励学生学习科学,激发学习兴趣。应该从学校教育的各个方面重视起科技教育,因为只依靠科技活动是达不到普及科技教育的效果的,应该从各学科教学、活动课程、课外科技活动、团队活动等方面共同努力,将科技教育活动制度化、规范化、科学化。
(2)加大资金投入。首先,政府应该加大在这方面的财政投入,将教育系统的科技教育经费与其他科技教育经费分开,单独列项纳入财政预算,以便于中小学的科技教育经费能及时下拨到学校。其次,鼓励社会重视科技教育,提倡募捐资金,并联合企业和其他组织开展科技教育活动,充分调动各种社会力量参与青少年科技教育。
3.2拓宽教育途径,开展丰富的科技教育活动
(1)扩大青少年科技教育的教师队伍强化青少年科技教育,首先要解决青少年科技教育的体制问题。正所谓名师出高徒,我省确实涌现出不少科技教育名师,因而创造出了许多骄人的业绩。青少年科技辅导员承担着培育科技后备人才的重大历史使命,是国家科技教育事业的重要组成人员。目前,由于没有青少年科技辅导员编制序列,现有科技辅导员基本上都属兼职,他们大都是在职人员。为了鼓励更多的优秀人员加入到科技辅导员行列,应该增设义务科技辅导员一职,鼓励那些有识之士,特别是退休的科技人员、科技教师,成为学校或街道、社区的义务科技辅导员。
(2)开展丰富的科技教育活动。学校在学生的日常课程学习之余,应该改善以往科技教育形式化的状况,加强对科技教育的重视,引领学生对科技教育产生足够的认识和兴趣,在科技活动中,应该始终把树立和增强学生的创造性思维意识作为对学生进行系统思维训练的首要环节,经常组织学生参观现代化的工厂、商店、科研机构、集贸市场、让他们走向社会,进行考察研究,以开阔视野,亲身感受社会主义现代化改革开放大潮的冲击。并通过举办系列讲座,命题征答、专题论辩、演讲比赛、智力游戏等多种形式的活动,让学生从新旧思维观念的比较中除旧布新。
4结语
我国“科教兴国”战略的提出已经为科技教育培养了良好的氛围,学校和社会各个方面应该更加积极努力培养青少年的科技意识,我们不仅要培养大批的科技精英,更重要的是培养绝大多数人的科学意识和科学思想,这对中华民族的伟大复兴、社会主义和谐社会建设都起着至关重要的作用。
参考文献
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关键词：中日韩；青少年；教育旅游
中图分类号：G40-059.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）28-0089-02
1967年加拿大传播学家麦克卢汉在他的著作《理解媒介：人的延伸》一书中首次提到了“世界村”（globalvillage）这一概念。在短短的几十年的时间里，他所描绘和预言的世界一体化在当今的社会已经变成了现实。全球化、无国界合作等对大家来说都已经不再是陌生的词汇，便捷的交通、发达的互联网等，使生活在地球上各个角落的人们联系得更加紧密。在这样一个大环境下，各国培养人才的目标都在朝着“国际化”的方向迈进。而要培养具有国际化视野的新一代创新人才，教育旅游又在其中起到了不可替代的作用。
中国、日本、韩国这三个东亚国家一直都非常重视青少年的教育成长，而教育旅游作为素质教育的重要一环也越来越受到家长、学校以及地区和国家的关注。因此，中日韩三国如何合作，进一步推进中日韩三国青少年教育旅游，具有现实以及长久而深远的意义。
一、推进中日韩三国青少年教育旅游的基本条件
（一）地理位置条件――一衣带水，得天独厚
从地理位置条件上来说，中日韩三国同属于东亚地区，从中国的上海、北京、深圳等城市到首尔以及到东京的飞行时间仅仅为两到三个小时，而且中日韩三国在地理上的隔阂也很小，北京时间与日韩两国之间的时差仅有一个小时。青少年旅游时既可以避免长途劳顿以及时差、季节差异带来的不适应，更可以节省大量的经济和时间成本。
（二）文化历史条件――源远流长，相互吸引
中国是具有五千年历史的文明古国，灿烂的古代文明、传统的文化具有无可比拟的魅力。以北京、西安等为代表的城市中保留了数量众多的历史文化成果。例如仅北京一个城市就拥有了故宫、周口店、长城、天坛、颐和园和十三陵六项世界遗产，是世界上拥有世界遗产最多的城市。日本的岛国特性也孕育了其别具一格的日本文化，樱花、和服、三道（茶道、花道、书道）以及现代的流行时尚、动漫文化、干净整洁的城市布局都让日本这个国家具有一种动感与安静，古老与现代自然融合的气息。而韩国文化自上世纪90年代开始，随着“韩流”一词为代表的韩国影视业的对外输出，其传播势头也一直非常地强劲。另外，日本和韩国在历史上曾经深受中国文化的影响，中日韩三国在文化上相通相融，相互的认同度是非常高的。这种源远流长的历史文化背景，加上三国文化上各具特色的差异性，使得中日韩三国在作为相互的旅游目的地国时，均具有非常强的吸引力。
（三）经济水平条件――持续发展，差距缩小
经济水平决定出游方式。在中日韩三国中，上世纪70年代后日本由于经济发展迅速，日本的教育旅游发展水平一直领先于中韩两国。在日本，修学旅行已经成为了政府行政命令下运行的学校教育的重要一环。修学旅行最大的目的在于教育，最大的价值在于通过学习见闻、体验交流等提高学生的综合素质和综合能力。
进入本世纪以后，中韩两国的教育者也越来越意识到这种体验式、交流式教育的重要性。而中国近年来在经济上不断飞速发展，国家实力和人民生活水平得到了大幅度的提高，让许多家庭具备了提供孩子境外教育旅游资费的能力。另外在成功举办过2008年北京奥运会以及2010年上海世博会后，中国城市的面貌焕然一新，在交通、餐饮、娱乐、住宿等方面的旅游服务接待硬件设施的质量上有了极大的提升，日韩青少年赴华旅游的便利和舒适度也随之大大提升。
二、政府、学校、旅行社是推进中日韩教育旅游的三大环节
（一）三国政府定期举办中日韩青少年教育旅游论坛
三国政府自2006年开始定期举办中日韩青少年教育旅游论坛，其目的在于促进三国青少年之间的旅游合作，增进三国青少年对相互文化的理解并不断加深三国青少年之间的友谊。本论坛的组织者每一届都会选取中日韩三国中的一个城市，由三国选派政府旅游部门、学校以及旅行社的代表参加。2006―2014年，九届论坛的举办地分别在中国的苏州、北京、成都，韩国的清州和首尔、大邱，日本的东京、神户，以上这些城市本身在各国都是具有代表性的旅游城市，具有三个国家代表性的文化特色。中日韩青少年教育旅游论坛为扩大三国青少年互访规模，进一步提升青少年教育旅游的品质提供了一个平台。在论坛上，三国的教育和旅游工作代表就有关青少年之间的教育旅游交流的具体事例进行介绍和分析，发掘成功模式并进行推广。有了三国政府的支持和引领，将不断推动中日韩青少年教育旅游向前稳步发展。
（二）由学校组织和开展中日韩青少年教育旅游
青少年一般都是在校的初高中生以及大学生，规模化地推进中日韩青少年之间的教育旅游需要学校的配合和组织。这要求学校的校长及相关负责人具有开放性的教育理念。例如广州第109中学的校长张仲庆一直坚持以高层次引领教师和学生走出国门，进行体验式教育。他认为在进行教育旅游的过程中，可以让学生见识到国家、地域文化的差异，观摩当地的教育方式和文化以及体验同龄人的家庭生活，这种近距离的亲密交流和接触是实实在在的经历，在学生的成长过程中会逐渐蜕变成为丰富的人生阅历，成为课堂和书本知识的补充和延伸。韩国养正高中的金昌东校长一直致力于推进本校学生与海外姊妹学校学生之间的交流互访项目，仅日本一地，养正高中就与关东国际高中、昂学园高中、东京麻布高中三所高中缔结了姊妹学校关系，为学生提供体验多彩多样文化的机会。例如在与日本关东国际高中交流中，学生们寻访了镰仓等地的建长寺、古德寺、长谷寺等文化遗迹；在与昂学园高中的交流中，进行了三重奈良地区的历史进修；在与东京麻布高中的交流中，开展了研讨会并寻访了东京市以及附近地区的文化遗迹。金昌东校长认为通过开展这种与海外姊妹学校的互访项目，不仅有助于培养视野开阔、具备组织领导才能的国际型青少年人才，更可以让学生扮演韩国和韩国文化的宣传大使角色，增强学生对本国文化的自豪感和对本民族语言的挚爱。
通过以上中韩两位校长的理念和行动，我们可以看出，为了进一步推进中日韩三国青少年之间的旅游教育，我们需要有更多这样具备广阔胸怀以及长远目光的校长。视角仅仅停留在要求学生为升学而进行应试学习的学校负责人必须改变自己急功近利的办学理念，为本校的青少年创造更多海外教育旅游的机会。
（三）旅行社的项目开发是开展好中日韩青少年教育旅游的重要保障
有了政府的支持和引领，学校的组织和开展，推进中日韩青少年教育旅游还需要旅行社的大力配合。以保证能够在交流中留下美好和难忘的记忆，并获得宝贵的异文化体验。
首先旅行社在安排教育旅游线路时，需要制订充实的观光行程，结合形势和需求，推陈出新，在行程中将三国的文化特色等一一展现。其次旅行社在组织教育旅游的过程中，应该区别于普通的海外旅游，更多地加入多样性的交流内容。既有寄宿家庭生活体验、当地文化学习、企业和学校访问，还有自主研修、短期语言培训等，不断提升教育旅游的品质，确保其吸引力。另外，旅行社还可以借助国家旅游局与政府有关部门的良好关系和大力支持，推出一些特别参观项目，同时还可以积极拓展日韩来华修学旅游市场以及推进中国学生赴日韩教育旅游项目，并在中日韩三国的学校之间建立和保持长期稳定的友好交流关系中起到桥梁作用。
三、推进中日韩三国教育旅游的主要障碍以及解决办法
（一）选择寄宿家庭方面的困难
在教育旅游中，青少年在寄宿家庭中的生活体验是非常重要的一项交流内容。但是由于部分家庭缺乏对寄宿家庭的认识以及对提供寄宿服务的不配合，会让组织者在选择寄宿家庭时碰到不少钉子。日本在寄宿家庭方面开展得比中韩要早，积累了许多不错的经验，中韩方面可以进行效仿和学习。比如：政府对提供寄宿服务的家庭会有一些行政方面的支援，以及在互访的学校中，会由学校或班级自觉提供可供选择的寄宿家庭并在寄宿前了解寄宿者的一些细节要求（如是否反感宠物、对何种食物过敏等）。
（二）接受方学校反应冷淡
在有些教育旅游中，政府等组织者安排了接受方学校，与到访的外国青少年进行交流活动，可是校长和一线接待者对这样的交流活动缺乏足够的重视，因此在组织本校学生进行交流时表现出的态度比较冷淡，最终导致交流效果不理想。还需要各级教育厅出台相关的政策和制度，引导、支持并奖励这种国际交流活动，并不断宣扬交流的必要性和重要性，逐渐改变学校相关负责人的认识。
四、推进中日韩三国教育旅游的现实和长远意义
青少年时期是一个人人生观、价值观形成的重要时期，在这一时期经历的异国体验和文化交流会深刻地留在他们的记忆中。今后中日韩三国需要在合作和竞争中不断引导亚洲的发展，而中日韩青少年教育旅游将会对十年、二十年后的三国睦邻友好关系添砖加瓦，起到不可估量的战略作用。因此，如何进一步大力推进中日韩三国教育旅游，对三国的未来以致整个亚洲的未来来说都是值得探讨和研究的一个重要课题。
参考文献：
关键词：生态学；三位一体；德育
基金项目：该论文是2012年江西省社会科学“十二五”规划项目《街角青年的社区防范研究》（项目编号：12FX18）阶段性成果。
生态学观点认为生态系统得以欣欣向荣的主要原因就是生物在与环境不断进行物质、能量和信息交换过程中，彼此之间能够达到高度适应、协调和统一的状态，实现生态链的相对稳定，从而使生物圈处于一种良性发展的状态。教育生态系统中也存在生态链，它与自然界的生态链有所不同，它不仅有基于能量流传递摄取的关系，更多的是知能流的富集关系，不仅有横向的，还有纵向的，还有纵横交叉的。
青少年接受道德教育的过程就是与其它环境进行物质、能量和信息的有序交换的过程，因此，它同样受到生态链的影响。青少年在接受道德教育的过程可以看作是一个小的生态系统，由教师、学生、家庭、学校环境和社会环境等生态因子构成，各因子之间彼此相联，共同构成一个不断矛盾运动的生态系统。社会、学校和家庭是青少年道德观念社会化的三个主要场所，针对当前青少年价值追求功利化、价值选择矛盾化、价值实践虚无化、价值取向不稳定性等问题，本文尝试从教育生态学的角度出发，阐述如何让社会、学校和家庭三者之间在进行物质、能量和信息交换过程中，彼此之间相互适应，保持良好的生态平衡，形成一个稳定、常态的教育机制。在研究的过程中，我们发现：社会、学校和家庭之间的信息交流实际上也就构成了生态学上的横向生态环流，形成（家庭一学校一社会）的三角环流模式，三者有组织地协同配合，良性互动，可以有效地发挥整体合作的优势，实现一种全方位的价值观教育格局，从而在不同程度上影响和巩固着青少年道德观社会化的实现。
1实现家庭与学校的良性互动
家庭与学校都是青少年成长的重要场所，虽然，在教育场所、教育内容、教育途径、教育形式等方面存在着一定的差异，但他们的教育目标却完全一致，都是为了促进学生的和谐发展，让学生将来能成为一个对社会有用的人。青少年道德观社会化是一项需要阶段性与连续性良好统一的过程，因此，学校要积极开展各种互助活动，增强学校和家庭之间的了解和沟通，积极营造有利于加强学校与家庭教育工作的良好氛围。首先，学校应帮助家长树立正确的教育观和人才观，使家长走出家庭教育的误区，激发起他们教育好子女的责任感和自信心，积极与学校合作，为社会培养出合格的人才。其次，建立家长教学支持系统，学校教学过程向家长开放，使家长能明确学校的教学计划与活动内容安排；辅导员和班主任的联系方式留给家长，并定期将学生的在校情况汇报给家长；开通家长热线电话主动争取家长对学校工作的理解和支持。再次充分的运用报纸、广播、电视、录象、录音、互联网等多种形式的通讯手段，向家长、学生、教师灌输思想政治教育内容，以及如何实现家校良好互动，避免误解，为家校双方的联系和反馈创造了便捷条件，例如利用互联网开通学校网站，建立网上热线、家长论坛、开展网上互答、问题答疑等等。
2实现社会与学校的良性互动
教育生态学中的花盆效应又称局部生境效应，认为花盆里栽不出万年松，花盆是一个半人工、半自然的小生态环境，在花盆内的个体、群体其生态阈值下降，生态幅变窄，生态价下跌，一旦离开小生态环境，个体、群体则会失去生存能力。在教育生态中，学校就像一个花盆，处于封闭、半封闭的教育环境下，学生大部分时间是在教室里度过，与现实世界脱离，加之一支粉笔、一本书、一块黑板的传统教育方法，学生很容易滋长以自我为中心的价值观，当美好理想与现实发生冲突，青少年会对课堂上知识和理念将重新审视，甚至怀疑，如果没有新的权威和理论体系可以信服的话，就会出现迷惘，甚至形成某种极端的价值观。
为了克服这种花盆效应，我们必须建立开放型的教育生态系统，让教育回归生活世界，回归社会，让学校教育与社会有机的结合起来，让青少年的成长、精神塑造、人格完善在社会生活中进行。
2.1充分利用社区居委会资源
社区居委会是社区教育中的重要力量，学校可以通过社区居委员会作为连接点，纵向连接区教育委员会和学校教育组织，横向联结街道内各及社会团体，将其资源聚合传递给学校，丰富、充实、改善学校办学条件；可以与其他社区组织加强联系，抓好学生的校外志愿者活动，让青少年在课外时间和节、假日有地方可去，有事情可做，有人指导，倡导青少年健康文明的生活方式，强化青少年对道德规范的体验和认同，促进其健康人格的形成，增强青少年的公德意识和社会责任感，培养青少年的服务意识和奉献精神。
2.2充分利用社会公共事业资源
社会与学校及社会上一些企事业单位密切联系，可以利用现有的资源，延伸学校教育，可以采取请进来、走出去的方式，把专业人员请进校园，把学生安排到企事业单位实习，见习，到这些部门实际了解其运作过程，了解专业人员的必备素质及敬业精神，增强学生的职业意识，扩大学生的社会接触面，提高他们的社会责任感和吃苦耐劳的精神；可以将这些资源与学校的安全教育、国防教育、法制教育等教学课程进行有机的整合，形成开放式的课堂，让社会成会学习教育的有力补充。
3结论
家庭是青少年道德观社会化的补充场所，既能够检验青少年道德观社会化的成效，又能够巩固青少年道德观社会化的成果；学校是青少年进行价值观教育最稳定的场所，能够提供系统化、现代化教学资源，并能提供专业化的教师队伍，丰富青少年的价值观教育；社会为青少年道德观社会化提供重要的实践场所，让青少年在实践中不断的检验自己的认识，深化自己的认识，最终实现实现由知到信，由信到行的飞跃。因此，建立起（家庭一校园一社会）的三角环流教育模式，能有效破解当前青少年道德观念社会化存在的问题，促进青少年道德观社会化的实现。
参考文献
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关键词：青少年；校外；科技活动场馆；发展现状
【分类号】G322.7
现阶段，基础教育改革得到进一步发展，青少年的校外科技教育引起了相关教育机构足够的重视，相关部门积极组织科技和社会实践活动，努力健全科技教育机制，不仅保障学生充分吸收科学知识，更要求主要学生科学情感和价值观的培养，提升科学分析，探究创新能力，提升知识灵活应用能力。所以本文就青少年校外科技活动场馆发展现状进行探究分析，并提出了改善现状的意见，希望可以很好的校外科技教育情况。
一、青少年校外科技活动场馆发展现状分析
（一）概述青少年校外科技教育的活动场馆
一般情况下，青少年校外科技教育的活动场馆涵盖以下几个方面。其一，集中于大中型城市的，比如青少年宫、儿童活动中心科技馆；其二，校外教育基地，这种基地往往是民间经营，活动内容和项目由市场需求所决定；其三，建立与乡镇或街道的小型的活动站，巧妙利用现存的场地进行科技教育；其四，一些爱国教育中心等在组织社会服务基础上，组织一些校外科技活动；其五，休闲观光景区等，组织主题性教育活动；其六，科研中心、各大高校以及研究中心。根据相关调查报告得出，科研中心、高校研究院等校外科技教育场馆，涉及多个方面，比如化学、数学、物理、天文、工程、航天等领域。当前阶段，一些实验中心充分利用自身的条件组织科技教育活动，必须进行开放参观等活动；其七，企业的科研基地，比如蒙牛、华为等企业按照相关协议实施对外开放，负责一定的校外教育责任。
（二）青少年校外科技教育的活动场馆的内容
各个校外教育场馆组织的教育活动内容一般分为三类：首先是特长班，对学生讲授音乐、舞蹈、书法等技能，这样要求学生支付相应的费用【1】；其次是可以供学生参观、考察或者观看影视资料等活动场馆，通常是科技馆或者高校实验中心，要求学生写心得，最后是科技场馆组织科技相关的竞赛活动培训，主要对象是砖长生。这些校外教育场馆不断完善教育方式，完善服务项目，积极组织科普等实践活动，从而进一步提升青少年科技水平，培养科技兴趣，发展创新实践能力。但是目前的科技教育活动依然无法满足校外教育需求。
二、完善校外教育场馆使用机制，提高场馆利用效率
（一）制定统一标准，完善校外教育基地功能要求
制定统一的准则，便利实验中心以及科技场馆进行校外科技教育。结合少年活动中心相关准则，建立高效科研中心的标准。越来越多的社会资源参与到科技教育中，必须制定明确标准，规范校外教育的活动，涉及场地、人员、费用以及内容等多方面要素，使之更好地满足技术教育要求，激发学生的科技参与积极性。
（二）加大资金投入，统筹管理校外教育基地
加大资金投入力度，积极组织校外科技教育场馆的建立；街道文化中心，增加硬件设施以及相关软件系统的数量。乡镇加强基础设施、软件开发建设，便利了农村青少年的科技教育。各级政府必须加大财政支持力度，为校外科技教育发展奠定坚实的经济基础。
（三）有效整合资源，建立校外教育网络体系
教育相关管理部门联合相关文化、科技、体育等单位，建立高效的科技教育体系，保障校外与校内科技教育进行高校联系分工。按照场馆的特点，充分考虑学校的情况，整体上安排教育活动，强化教育基地之间的联系，合理配置教师资源，促进资源共享。各个校外教育场馆必须添置相关设备，完善科技教育内容，促进综合服务能力的发挥【2】。围绕青少年活动中心，发挥科技馆的带头作用，设计项目、组织活动、开发资源等活动。学习中心、科技小站等积极进行科技知识的普及、加强培养科技培养、鼓励青少年自主进行实践体验活动。结合学生发展特征，组织开展一系列的科技活动，要求保障活动的常态化、涉及面广、动手操作性强。
高等科研中心应当充分利用自身的优势，组织各项科技探究活动，努力培养青少年的科技创新精神。实践、素质基地积极开展科技实践学习，增强学生的体验，在体验中增长知识，丰富学习经验，增强综合素质。开展高等院系试验中心进行科技对口支援，支援科技落后的地区的科研室的建设。
（四）丰富课程资源，满足青少年多元化需求
结合社会发展状况，充分考虑学生的需求以及科教内容，联合相关教师、专家以及科研人员进行科教资源的开发。精选青少年学习的内容，注重终身学习能力的培养，将内容与社会、科技以及学生自身生活进行有机的联系，开拓青少年的视野，提升其实践创新能力【3】。课程改革不断深化，学生也获得更加全面的发展，结合社会的发展需求，充分考虑每一个科技馆的特性，以场地等硬件设施以及教师软件设施为依托，对科技教育活动进行开发，要求必须贴合学校的教育，制定活动设计，建立科学的课程结构，保障机构具有层次化、多样化和综合性，使得校内和校外教育进行有效的融合。创建校外教育虚拟环境，推动资源共享。
（五）加强政策引导，推动场馆负担教育职责
应当建立目标管理体系，采取积极的鼓励措施，加强对社会的引导，切实关注校外科教活动。支持高校和科研重点科研中心参与校外科教活动，提升校外科教活动水平，有相关部门根据统一标准进行管理。积极建立校外科技基地，构建高校的应用机制，制定费用使用标准，进行课程研发。建立一批相关示范基地，保障基地活动具有自身的特色，课程内容具有较高的水准。构建科学、合理的评价机制，分析研究校内外的一系列活动，并对其实施检测评估，转变传统的测评模式。有效组织整合各方面资源，围绕学生，采用课程加强联系，依托于教育基地，建立新兴的科教发展模式，推动青少年的综合发展，提高学生的科技意识、培养学生的创新精神【4】。
结束语：
综上所述，我们可以知道青少年校外科技活动发展现状，形式多样，内容丰富，不仅有公共建立的校外科技教育，还有根据市场需求发展应用而生的私人技能培训机构，这些组织部门相辅相成，形成现在的校外科技教育体系，但是国家教育水平不断提升，校外教育需求进一步加大，与之相适应，校外科技教育需要进一步完善和发展，本文从建立使用机制、加大资金投入、整合教育资源、丰富教育内容、加强政策引导等多方面探讨如何优化校外教育场馆发展，提高校外教育的效率，充分发挥校外科技教育的积极作用，促进学生科技素养的提升。
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