【关键词】高中数学；教学效率；有效方法
课堂是教师和学生对于具体知识进行重要交流的主阵地，也是组成高中数学教学的基本细胞。新课程改革和素质教育理念的落实有赖于高中数学教学课堂，传统的填鸭式、灌输式数学教学方式已经难以适应当今时代的发展，因此，在立足本校学生数学学习实际情况下，我们可以结合多样化的教学策略，以提升高中数学课堂教学效率，缩短教学用时，让高中生在较短的时间内最大限度汲取数学知识的营养。
一、创设良好问题情境，引导学生积极思考
思考是一种对新事物的高级认知过程，也是人的大脑对事物的本质和事物之间存在的规律性关系的反映。人之所以成为其他生物的主宰，在很大一部分上来自于思考，因此，思维能力的培养是提高学生综合能力的核心力量。众所周知，数学是一门较为抽象的学科，并且它不具有太多的需要背诵的东西，反而多的是一些需要人开动脑筋解决问题的东西，比如，对事物进行类比、对比、综合、抽象和概括等等，有时也会涉及到一些超脱时空的想象能力，因此，在高中数学教学中，我们作为数学教师应当关注学生思维能力的培养和发展，通过结合有效的教学策略，引导学生积极思考，开发智力，促进其思维发散，避免思维固化。而创设良好的问题情境，便是激发学生自主思考问题的有效方式之一，在实践中，也是较为常用的一种。
比如，在新课的导入过程中，我们可以设置一些教学悬念来引起高中生的思考兴趣，以此来活跃学生思维激发学生深入探究的欲望。具体来讲，在教学“等差数列”的相关知识时，教师可以逐步向学生发出疑问，首先让学生计算10～100所有的数做和运算最终的结果为多少？其次，在让学生计算10～100内所有的奇数做和运算结果是多少？最后让学生再计算10～100以内所有的质数做和运算结果为多少？这样层层深入地设置教学悬念，可以潜移默化般让高中生了解等差数列的特点，前两个问题学生之所以能够在较短的时间内回答出来，是因为前两种数存在一定的数值排列规律性，循着这种规律我们可以很快的计算出相应的结果，而第三种却不能，这便是新课要讲到的内容――等差数列。而通过设置教学悬念的方式可以大大激发学生的自主探究兴趣，让学生自己去设计问题、做出假设并验证自己的观点，最终得出结论，从而了解数学的规律，找到学习数学知识的乐趣，提高高中数学课堂教学效率。
二、恰当结合信息技术，便于学生理解记忆
21世纪的来临，我们已经在不知不觉间走进了信息化的时代，计算机和网络的结合，推动了现代科学技术的发展，并且也为我国的教育事业带来了福音。随着多媒体教学技术的广泛应用，教师教学的方式已经逐渐由原来的“粉笔+板擦”教学模式转变为幻灯片播放，多媒体教学技术具有十分强大的文字和图形处理能力，能够使数学知识以动态运行脚本的方式呈现给高中生，相比较于传统的说课式教学，更能调动学生的思维兴趣，培养空间和平面的想象力、联想力，并且多媒体教学本身还具有十分鲜明的交互性强、可控性高、存储量大和容易提取等优势，这也恰恰符合数学教学的需要，因此，在实践中，我们高中数学教师可以积极结合信息技术教学特点，让高中生更加方便的理解数学知识，强化基础理论和概念，提高后续教学质量。
比如，在教学人教A版高中数学必修2中的第一章“空间几何体”的相关知识时，其中就涉及到一些立体几何的知识和解析问题，比如“空间几何体的结构”、“空间几何体的三视图和直观图”、“空间几何体的表面积和体积”，其中前两个部分的知识相对来说还较为好理解，但是对于空间几何体的表面积和体积的计算问题，则需要学生充分发挥想象和联想能力，在大脑中构建出相应的抽象化图像，而这一三维思考能力并不是每一位高中生都能做到的，因此，在这样的情境下，我们数学教师可以积极借助信息化的多媒体教学技术，在计算机上模拟出动态运行的正方体、长方体、圆锥体等等，并且我们还可以将题目中给出的已知量标明在立体几何上，这样对于帮助学生思考和解答立体几何解析问题具有很大的帮助，从而提高高中数学课堂教学效率，让学生有效掌握立体几何解析的方式和方法。
三、培养学生自学能力，拓展数学知识视野
我国著名的近代教育家叶圣陶老先生曾经提出“教是为了不教”，其意就是强调培养学生自主学习能力的重要性，教师身为学生的指路人，理应为学生扫清学习的障碍，但是我们也应当认识到，我们不可能永远陪在学生的身边，因此为了让学生能够在数学知识道路上走得更远，培养学生自主学习能力，让其摆脱对教师的依赖是最好的方式。学生通过自己的努力得到的数学知识，才是真正属于学生自己的，并且记忆也是最为深刻的，拥有良好自学能力的学生，首先他们能够在课前积极预习、课后自主复习，因此，这些学生真正在课堂上学习的时间并不多，大大缩短了教学的用时。其次，拥有自学能力的他们，可以凭借自身的学习能力，查阅很多课外资料，所以在课堂上这些学生知晓的较之普通学生也更多，最后，拥有自学能力的人，还可以将这种能力应用到其他学科上，从而实现整体学习成绩的提升，让自身视野更加开阔。
在高中数学教学中，培养学生自主学习能力，对于提升课堂教学效率具有重大的帮助。实践策略主要可以从三个方面入手，其一，是倡导学生自主预习和复习，让学生带着问题阅读教材，以“读―圈―疑―思”四步骤为基础，明确自身学习的成果和疑点，以备课堂提问。其二，教师课堂积极设置疑问，引导学生思考。其三，便是晓之以情，让学生养成良好的自主学习习惯，每天坚持如此，日积月累可见真功夫，从而提高高中数学课堂教学效率。
四、组织数学知识竞赛，激发拼搏进取精神
著名的数学家华罗庚先生曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。”由此可见，数学在生活中的应用不止是频繁而已，他更强调了数学涉及到的领域之广。所以，在高中数学教学中，我们应当重视培养学生数学知识综合能力。高中生经过了小学数学、初中数学以及高中部分数学的学习，总体来说应当具有了一定的数学能力，因此，在课余时间，高中数学教师可以组织本年级教学研讨，将举办数学知识竞赛的相关事项确定下来，以知识竞赛的方式，激励学生奋发向上、拼搏进取、敢于争先、勇争第一的学习精神，让高中生在竞赛中体会到成功和自信，更开阔视野，思维再度发散，提高高中生学习其他数学知识的效率。
概言之，在高中数学教学中，为了提高高中数学课堂教学有效性，笔者建议，首先，创设良好问题情境，引导学生积极思考，其次，恰当结合信息技术，便于学生理解记忆，再次，培养学生自学能力，拓展数学知识视野，最后，组织数学知识竞赛，激发拼搏进取精神，从而最大限度地提升高中数学课堂教学效率，优化教学质量。
参考文献
【关键词】初中；生物教学；案例
随着我国经济的发展，我国的综合国力迅速得到了提升。为了培养更多的人才，国家越来越重视教育事业的发展。在我国教育事业发展的这么多年，关于教育模式的研究成果诸多，有的已经付诸了实践，有了很积极的效果。近年来，我国初中的生物教学也融入不同的教学方法，形成了典型的教学案例，切实地激发了学生们的学习兴趣，提高了学生们的学习效果。所以，教学这一行业也得随着科技的发展而发展，要跟上时代的步伐，这才能推动教育事业的发展。生物教学的众多案例就是一个改革的标志，给其他学科做了一个很好的榜样，对促进其他学科进行改革教学模式有重大意义。
1.探究案例教学法在初中生物教学中的应用
1.1案例教学法的基本概念
案例教学法，从字面上来理解，就是通过一个个生物的例子来进行详细地讲解，来达到教学的目的。其实在这个教学的过程中，需要教师有充分地备案，对每个生物重点知识营造出相应的教育情境，让学生们去讨论的教学模式。这样的教学方式不但可以激发学生们学习生物的兴趣，而且提高学生们的思维能力。但是，能够达到这个效果的前提，就是需要教师的精心备案，认真地解析每个案例，才能让学生真正地融入案例中去，也就切实地提高了教与学的质量和效果，提高学生认识问题、分析问题、解决问题能力。这是近年来很受迎的教学方法之一。
1.2案例教学法在初中生物教学中的应用
其实在初中生物教学中，教学的内容丰富，需要设置的教学情境也是千变万化的，所以案例教学的方式没有统一性，大致把初中生物的案例教学法进行分类，具体包括案例讲授、案例模拟、案例讨论等等多种方法，现在就通过实际的教学例子来简单分析下案例教授法。关于这个方法的主角是老师，他会挺过对整个课程理论的讲解，给大家构造一个完整的体系。比如说河流是所谓的一个小型的生态系统，河里的动物如鳄鱼、虾等爬行动物会在河边繁衍后代，而鹭以河里的鱼、虾为捕食对象，在河边的树上繁衍后代，而生活在陆地的动物要去河边喝水。而河流生态系统本身，它的资源并不是独有的，降雨会给河流带来了水，河边的泥土也会被冲入河流中等等。就是通过这样的故事性的例子，来引出河流生态系统与其他生态系统联系的问题，这就激发了学生们的学习兴趣，自主地去思考这个问题。而老师将会从不同的角度分层次地讲解，这个教学例子是从三个方面来解释：首先，非生物因素来讲，阳光将辐射地球上所有的生态系统，水蒸发为水蒸气，水蒸气遇冷降雨，就是一个循环的过程，地球上的所有生态系统都与之有联系；其次是从地理环境来分析，它们都是有关联的；最后，将从生物因素说起，像种子、花粉等小生物会进入不同的生态系统，像鱼类洄游，鸟类的迁徙也是不断地走入新的生态系统等。这些都说明了各种生态系统之间的密切联系。这样的教学例子会让学生们对知识有深刻的理解，自然教学的质量也就提高了。
2.浅析参与式教学法在初中生物教学中的应用
2.1参与式教学法的定义
在参与式教学法的体系中，学生们是重要的角色。在以往的教学氛围中，总是以老师讲解为主。现在就要营造出民主、和谐的课堂氛围，因为每个学生的性格有所不同，需要让他们每个人都敢于参与教学中，这样有利于学生们主动地交流和学习。
2.2参与式教学法在初中生物教学中的应用
参与式教学法融入到生物教学体系中，是一种突破，也是顺应现在时代的发展的需要。生活在21世纪的人们需要更高的科学素养，那就需要学生们去主动去学习生物学的知识，来了解自身的结构和生理功能，这是很有必要的，而参与式教学法会让学生们学习的效果达到极致。
比如讲真菌这一节内容，老师的教学目标就是让学生们认识到真菌的主要特征，了解下蘑菇这种常见的真菌特点，还有学会用显微镜设备观察真菌的形态结构等，首先老师为学生们提供长霉的面包和水果，指导学生制作孢子印，学生们在此期间会查阅文献来了解下真菌的知识。在开始教学的时候，老师给大家放映关于霉菌的生长环境等的纪录片，然后通过显微镜观察霉菌的特点来了解，学生们在这两个环节的观察结束，老师提出相应的问题，学生们讨论总结自己的观点。在最后，老师进行现场答疑，来回答学生们的疑问。就是这种全民参与的教学方法，很受学生们的欢迎。在实践的过程中，也证明了参与式教学法能很好地提高教学质量。
3.探析混合式学习法在初中生物教学中的应用
3.1混合式学习法的产生
随着现代科技的发展，混合式学习法也就应运而生了。网络多媒体的出现冲击了传统的教学模式，随着信息技术在教学中的应用，多种学习方式并存的教学模式已经出现了。现在就是通过多媒体视听学习方式与传统的学习方式相结合来达到教学目的。
3.2混合式学习法在初中生物教学中的应用
在实施混合式学习法的过程中，还是以遵循传统的教学法为主，通过实验的方式来渗入混合式学习法的理念，这就是与传统课堂教学法的区别，在教师进行生物课程的教学环节时，应结合不同的生物知识，利用多媒体给学生们呈现出实物的录像和照片，这样更利于学生们的理解。还应充分利用网络的条件建立网络学习室，方便学生们查询资料等，还需要以班级为单位建立论坛等，可以进行随时随地的讨论，混合式教学法将是未来教学中重要实施的方法之一。
近年来，我国在初中生物教学领域有很多的研究成果，多种的教学方法已在我国的相关地区进行实施，有效地提高了教学质量，对于促进人才事业的发展发挥着重要作用。
【参考文献】
[1]雷学航.初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践[D].东北师范大学，2011
[2]薄雪梅.初中生物教学中的情感教学现状调查与策略研究[D].内蒙古师范大学，2009
1.增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣
"兴趣是最好的老师"，这是一句大家都熟悉的至理名言。而学生学习兴趣的激发，却不是一件很容易的事情。在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了。
2.运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
2.1插图识字法
在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再"回"到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
2.2歌诀识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学"碧"字，编成"王老头，白老头，同坐一块大石头"。
2.3故事识字法
故事是学生最喜欢听的，因此记得也比较牢固。如在教"熊"字时，可以编成：一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想和我做游戏。
2.4做游戏
例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩"快乐传真"的游戏。上课前，老师先把要学习的"打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球"这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？
2.5联想识字法
如，教"沙"字，启发学生想象河水少会看到什么──水少而沙现。教"灭"字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。
2.6形声识字法
汉字中有相当一部分是形声字，部首表意，声旁表音。例如："蜻蜓"的"蜻"之所以是虫字旁，是因为它是虫类，右边读qing，整个字也读qing。
3.增加阅读量，更好地熟悉生字
大量阅读肯定可以让学生提前认识一些字，肯定可以帮助学生巩固一些字，但阅读在识字教学方面的真正贡献在于它能帮助学生深层次地"熟悉"字，因为在阅读过程中识别一个字，就意味获得了这个字所具有的意义。
虽然新教材增加了课文数量，所提供的语言环境毕竟是有限的，学生在这有限的语言环境中怎么能体会到"字"的多变性和丰富性呢？所以，我们要鼓励学生去阅览室、去图书馆、去书店，去上网……进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和古诗，甚至《三字经》，学生很可能没有完全读懂，但学生在字与字的千变万化的组合中，在字的不断组合以至发生质变的过程中朦胧地感受到"字"的丰富内涵，这就足够了，这种朦胧的感受我们千万不能用孤立的组词、扩词、写句以及解释词条这样的方式去检验。
3.积极鼓励创新，倡导自主识字
新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问："你是怎么记住这个字的"？"你用的什么好办法？请你来教教大家！""你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？"。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。
例如学习"飘"字，学生就有很多自己的办法：有的说：我是这样记的：飘是左右结构，左边一个票，右边一个风；有的说：我把飘和漂来比，漂亮的漂去掉三点水换上风字旁就是飘；还有的说：我编了一个顺口溜：右边风吹左边票，车票随风飘呀飘。
关键词：职教课堂教学；有效教学；笔记
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。课堂教学的好坏，对减轻学生的学习负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。如何提高课堂教学效益，我认为除了教师认真备好课，设计好课堂教学环节外，还有一个很重要的内容就是让学生记好课堂笔记。
记好课堂笔记，对职教学生而言，有两个大的方面作用。一是职教学生，大部分都是中学教学的失利者，本身知识基础不好，在职业学校学习也都没有明确的目标，很少能认真的听课，如果只靠老师在课堂40分钟教学，很难有好的教学效果；二是职教学生学习兴趣不是很高，上课40分钟很难集中思想听课，难免会枯燥无味，课堂笔记能给学生一个课堂载体，让学生能有事可做。
“如何做听课笔记？”也许有不少人会说：“做笔记谁还不会啊，只要用笔去记就是了。”“用笔去记，说得好，但怎样做好笔记，而且力争还原课堂效果，这恐怕有点难度吧。”相信这样的困惑，不仅存在于我们教师之中，在学生的课堂笔记上也有所表现。
我们在日常教学过程中，经常会发现有些学生的课堂笔记很完整，而且思路清晰，同时也发现不少学生不会做课堂笔记，或者说不知该记点什么。如果仔细比较就会发现，通常喜欢做笔记的学生，大多上课注意力比较集中，能够把老师讲解的重难点记录在案。也许有人会质疑：“如果只是把重难点记下来，或把困惑写下来，岂不更好？没有必要把老师讲过的话都一一记下来嘛。”其实能把重难点记录下来，就已经很难得；倘若再把困惑写下来，就更加弥足珍贵了。
“好记性不如烂笔头”这句名言正好验证了记课堂笔记的重要性。有关老师认为，课堂上记笔记要防止两个极端：一是一点不记的类型，这样的后果是容易使自己走神儿。二是学生将老师讲的例题一字不漏地抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。这样听课效果不会好，因为只顾着记笔记了。
课堂笔记要记，但是，课堂笔记不是死记，而是要在理解的基础上记录，许多同学都犯了这个毛病。那么，课堂笔记该如何记呢？
一、课堂笔记要记哪些内容
（1）重点与难点。在迎考方面，我们应相信老师都是有经验的，老师一再强调的知识点应着重注意，一定要记好、记全、记准。通常，老师强调的知识点往往以关键词和线索性语句形式出现。关键词是指在讲课内容中。具有重要地位的词语，可以作为记忆的引发器。线索性语句是讲课人用来提示即将出现的重要信息的语句，例如：“下面这几方面非常重要”，“得出的主要结论是”，“考试时要考的主要问题是”等等。听到这样的语句，同学们就要注意记录老师即将讲到的关键内容。
我们预习或做题时感到比较难的地方是我们的难点，也要引起我们充分的重视。对于这些，不仅要记下知识要点，还要记下有关例句，典型例题等。
（2）在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的，更要记下来，课下再去请教老师或同学，你可以带着笔记本和笔请给你答疑的老师或同学直接在你的笔记本上写下要点、例句或典型例题，也可以边听讲解边记。
（3）记书上没有、老师补充的内容。这些内容往往是重要的考点，你可能因记下这些知识而取得优势。如果非要用到书本上的大段内容，可用“见书**页**行到**”的形式注明。若有没有记下来的内容要留出空位，以便课后补上。
（4）根据课型和讲授内容不同有所侧重。例如讲解概念或公式时，主要记知识的发生背景、实例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等；对复习讲评课、重点要记解题策略（如审题方法、思路分析等）以及典型错误与原因剖析，总结思维过程，揭示解题规律。
（5）记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。如果这个纲要与书上基本一致，则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对本课的内容重新进行了组织，这种纲要应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考。
二、记笔记要掌握哪些技巧
（1）常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。
（2）字要记的松一点，这样改正方便。
（3）记笔记应分正副页，通常为7∶3，这样可以修改方便。
（4）应用不同颜色的笔记录，通常为红蓝笔，不要用铅笔记录。记一般的东西用蓝笔，记公式等重点用红笔。
（5）写得要快，看清就行。
（6）要认真听讲，课堂笔记只要简单抄一下就行了，不要因为一节课忙着抄课堂笔记而忽略了老师讲的内容。
关键词:兴趣;情境;效果;思维;创新
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0184-01
新课标明确提出要求教师转变角色,重视历史课堂教学方法,教师应该更多的是学生学习的引导者,而不再是单纯的知识传播者了,应该与学生一起讨论问题的探究者、合作者。学生的学习要充分体现新理念,发挥学生自主学习、探究学习和合作学习的主体作用。因此,我们教师要改进教学方法,有效提高课堂教学质量。下面,结合笔者多年教学经验谈一点肤浅认识。
一、运用媒体教学有效激发兴趣
初中历史教学,过去媒体单一,以教为主,只能教师讲,学生听,课堂气氛沉闷,学生被动接受,导致学生厌学,学生听课效率低。多媒体教学一改这些弊端,教师可以把图类、各类文字材料以及影视剧片段、歌曲舞蹈等通过多媒体,制作成课件,充分发挥声音、影像等效果,把久远、陌生、抽象的史实变得贴近、形象、生动,充分调动学生的各种感官,丰富学生的感性认识,激发兴趣,让学生有一种身临其境的感觉,然后由感而发,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。从而,感受历史、认识历史和分析历史,记住历史。这就是现代教育技术发挥的巨大作用,使课堂变得通俗易懂,更加形象生动,激发学生学习历史的兴趣,极大地提高了历史课堂教学的效率。
例如:在教学《宁为战死鬼,不作亡国奴》时,笔者首先设计下列问题:1、卢沟桥确实是一座非常美丽的桥,它成为历史名桥,仅仅是因为它的美?仅仅是因为它的建筑水平很高吗?2、你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗?3、日军为什么要进攻卢沟桥呢?你能指出卢沟桥战略位置的重要性吗?然后让学生观看多媒体展示血染卢沟桥、卢沟桥事变形势示意图等画面,看那一小组学生先回答?
学生带着问题观看精彩画面,通过观察学生在小组中思考、交流、讨论、争论,得出正确答案,分别抢着回答。这时教者一一点评各小组学生的看法。从而使学生不知不觉地学完本节课内容,教学效果显著。
二、创设活动情境提高教学效果
波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中,教师要根据不同的教学内容,恰当地创设活动情境,引导学生展开活动,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生感悟到历史问题的存在,并激发其挑战的欲望,从而能够使学生积极、主动地投入到学习和探求新知的学习活动中。
例如:在教学《甲午中日战争》时,笔者就可设计这样一个活动内容:请2-3位学生同时扮演邓世昌的英雄形象,由大家评判优劣。(教师作“画外音旁白”,学生配合表演适当的动作或对话)
师:1894年9月,北洋舰队在黄海大东沟遭日本舰袭击,邓世昌动员致远舰官兵保卫旗舰。
生:(语言自拟,当场表演冲锋情景)。
师:致远舰中弹过多,舰身严重倾斜,弹药也用光了,邓世昌动员将士决死一战。
生:(语言自拟,当场表演撞向“吉野”的情景)。
师:致远舰被敌人用鱼雷击沉后,邓世昌决心与军舰同沉大海。随从递给他救生圈。
生:(表演不接的动作,也可自拟语言表白殉国决心)。
师:邓世昌的爱犬死死衔住了他的衣服不放,邓世昌怎么做?
生:(狠了狠心,表演用手将义犬按入水中的样子,接着沉入碧波)。
在课堂上让学生扮演这种角色的模拟表演,效果就特别好。通过活动,学生不但学到知识,更重要培养学生动手搜集资料,并进行整合知识,训练学生动手、动口能力,同时加强团队协作精神,也激发学生学习历史兴趣,有效地提高了课堂教学的质量。
三、设计探索问题培养思维方法
学起于思,思源于疑。问题是思维的起点,教师要鼓励学生质疑,自己去发现问题,从“知其然”走向“知其所以然”。只有质疑,学生的问题意识越来越强,思维深度不断提高。才会真正主动学习,从而养成良好的思维习惯。
例如:在教学中《中国近代民族工业的发展》时,笔者引导学生分小组看书:状元事业家张謇,然后探索回答下列问题:
1、你从张謇“实业救国”中,想到了什么?(启发学生从张謇办企业的目的、情怀、结局等方面思考回答)
A、目的:抵制列强对中国人民的剥削,发展本国工商业,挽回中国的利益
B、情怀:国家民族利益重于个人利益,主动放弃高官厚禄,迎着风险兴办实业。
C、结局:第一次世界大战后,被列强的“倾销”挤垮破产。)
2、当时的内外反动势力是什么?(内有封建势力,外有帝国主义)
学生在这种紧张而又竞争、和谐的环境下,进行探索研究下回答问题,同时,教者要根据学情情况,进行适时点拨,学生很快回答了上面问题,从而达到了预定的教学效果。
四、创设开放情境激发创新思维
开放情境是通过丰富多彩的形式,激发他们的创造热情,有利于学生创新人格的形成,促进学生的全面发展。这也就完全符合新课程理念要求――把学生的发展作为教学的出发点。因此,在历史教学过程中进行宏观与微观相统一的调控,开发每个学生的潜能,为学生创造一个自主发展的空间的教育思想。
【关键词】小学数学课堂教学教学方法有效教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.071
我们不管做什么事情都要讲究方法与技巧，这样才能收到更好的效果。教学作为进行知识传播的重要途径，教师在教学的过程中更要讲究方法与技巧。随着现代教学的不断发展，出现了很多有效的教学方法与技巧，本人作为一名小学数学教师，结合实际的教学经验，在文中就能够有效提升小学数学课堂教学有效性的方法展开论述，希望对进一步提升小学数学课堂教学的有效性有一定的帮助。
一、巧妙设计课堂导入
在小学数学课堂教学中，有助于教师提升课堂教学有效性的方法有很多种，教师只有把握好每一个环节有效开展课堂教学活动，才能收到更好的教学效果。课堂导入作为课堂教学的一个重要环节，教师在新时期的教学中要引起高度重视，并对课堂导入环节进行有效设计。
对于小学数学而言，教师在课堂之始能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对整个课堂教学产生重要影响。有些教师在教学的过程中并没有对课堂导入环节引起重视，难以及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而导致学生难以有效把握教师在课堂之始讲解的内容，自然没有好的开始，对学生整个课堂的学习都带来了巨大的麻烦。反之，通过有效的课堂导入，很好地将学生的注意力吸引到到了课堂之中，学生自然能够更加顺利的进行知识点的学习。因此，小学数学教师在新时期的教学中，一定要对课堂导入环节引起重视，通过有效的课堂导入设计达到有效提升课堂教学有效性的目的。
二、加强与学生的有效互动
教师在授课的过程中加强与学生的有效互动，也是新时期的一个重要教学理念。很多教师与学生已经适应了传统的教学模式，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生静悄悄的听教师的讲解，结果整个课堂教学没有一点涟漪，学生的学习积极性难以被有效调动，自然教师的教学激情也难以被激发。在新时期的教学中，教师要认识到课堂教学过程中与学生进行有效互动的重要性，并采取有效措施积极的与学生进行互动。
本人在实际的教学中就比较注重与学生进行互动，并收到了良好的教学效果。一方面通过师生之间的有效互动，营造了良好的课堂教学氛围。教师通过有效的方式与学生进行互动，调动了全体学生的积极性，所有学生都参与到了课堂教学中来，自然整个课堂十分活跃。在这样的课堂教学氛围中，不仅学生的学习激情被点燃，教师的教学也变得更加有激情。另一方面，通过师生之间的有效互动，更好的帮助学生进行知识点的学习。教师与学生就讲解的知识点进行互动，能够帮助学生更好的理解知识点。同时，在师生互动过程中学生的注意力被吸引到了课堂教学中来，能够使学生更好的学习知识点。当然，在小学数学课堂教学过程中，为了使教师与学生更加有效的进行活动，也需要教师掌握有效的方法与技巧，这样才能更加有效的进行互动。
三、以生活中的实例为依托对学生进行知识点的讲解
数学作为一门基础性学科，是随着生产实践的不断发展而发展的，因此，教师在教学过程中应该将数学知识点的讲解与实际生活结合起来，这样才能更好地帮助学生理解知识点，也才能更好地提升学生的应用意识与应用能力。就目前很多小学数学教师的教学活动来讲，教师在教学的过程中在将知识点的讲解与生活中的案例结合起来方面存在一定的不足，为数不少的教师都犯了直接对学生进行知识点讲解的毛病。
为了更好的将数学知识点的讲解与生活中的案例结合起来，本人认为教师可以从以下两个方面作出努力：一方面，教师要认真挖掘教材上的案例。将理论知识点的讲解与实际案例结合起来是现代教学的一个重要指导思想，因此，小学数学教材上也有很多生活中的案例，教师在备课的过程中要充分利用教材上的案例。另一方面，教师要充分利用生活中的实例。作为一名小学数学教师一定要有思考生活的意识，并且在思考生活的过程中能够与数学知识点结合起来，这样教师在教学的过程中才能及时将生活中的案例与课堂教学结合起来，进而收到更好的教学效果。
四、有效采用趣味教学法
有效采用趣味教学法，提升课堂教学的趣味性，是现代教学的一个重要指导思想，同时也是提升小学数学课堂教学有效性的一个重要途径。在实际的教学中我们不难发现，提升课堂教学的趣味性虽然对提升课堂教学的有效性有很大帮助，但是却并不是一件十分简单的事情，有些教师也想要打造趣味课堂，但是在教学的过程中却遇到了各种各样的困难，这就要求教师在提升课堂教学趣味性的过程中，尽可能讲究方法与策略。本人在提升小学数学课堂教学趣味性的过程中积累了一些经验，在此与大家分享：
（一）结合知识点提升教学的趣味性
课堂教学的主要任务是对学生进行知识点的讲解，因此，教师在采用趣味教学法的过程中，不能仅仅追求课堂教学的热闹，还要注重引导学生更好的掌握知识点。因此，教师在教学的过程中要将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来，不仅使学生更好的学习知识点，同时又很好地使学生感受到课堂教学的乐趣。
（二）结合学生的特点提升课堂教学的趣味性
在提升课堂教学趣味性的过程中，还要与学生的特点有效结合起来。只有小学生感兴趣的话题才能激发他们的兴趣，才能达到预期的教学效果。如果教师在采用趣味教学法的过程中不能与学生的特点结合起来，势必难以收到良好的教学效果。
五、落实分层教学法