关键词：钢琴教学;高校;创新性
随着社会的不断进步和发展，人民的生活水平日益提升。人们对于生活的精神需求也更加旺盛。音乐，作为当前最容易陶冶情操的一种工具，已经变得与人们的生活密不可分。现阶段已经有越来越多的人逐渐步入兴趣发展的行列，在音乐方面，随着欧美风的流行，钢琴也成为了人们学习的主要乐器之一。近几十年来，钢琴的学习在国内变得越来越流行，但在教学方式上尚需要改进。
1高校钢琴教学的现状
近些年来，随着欧美风的流行，高校在钢琴教学上也取得了一定的进展。钢琴的学习在国内也变得越来越流行，逐渐成为了人们学习乐器的首选种类。钢琴的教学在国内也掀起了一阵风波。
1.1开设院校逐渐增多
随着学习钢琴的人们越来越多，国内目前出现了大量的兴趣辅导教学机构。尤其是一些规模性的音乐学习辅导班的教学。随着学习钢琴的人越来越多，并且国内诸如朗朗、李云迪等一系列钢琴大家，这样的推动作用促使了钢琴教学逐渐成为了目前的主流兴趣教学内容。各大高校的音乐专业也逐渐开设钢琴教学的课程，以保证大部分的学生能够一直学习钢琴，直至能够最终获得很高的成就。虽然现阶段的钢琴教学非常火热，但是，在钢琴教学的过程中，也发现了近些年来存在的教学不足之处，在国内的钢琴教学过程与国外之间依然存在很大的差距。因此，在钢琴教学的方面依然存在着很大的发展空间。
1.2教学模式偏传统
钢琴的学习虽然在中国也流行很多年了，但是，就目前的钢琴教学现状而言，钢琴教学依然存在很大的弊端。由于钢琴是从国外引进的乐器，其灵活多变的演奏方式让人们对与钢琴的魅力表现的应接不暇。但是，在国外的发展依然比国内的发展占有很大的优势，钢琴在国内的教学模式上，很难学习国外先进灵活多变的教学模式，其教学模式依然是传统的教学，这种教学模式很难让学生们能够灵活多变，能够成为舞台上优秀的钢琴手。
1.3缺乏创新性思想指导
音乐的学习是一种技能的提升，其学习和教学的模式必然与传统的教育存在很大的区别。然而，就现阶段的国内高校钢琴教学的现状而言，在教学理念上依然是延伸着传统的教学理念。这种言传式的教学模式很难让学生们真正领悟到钢琴学习过程中的精髓，这也就很难使学生们能够灵活运用其钢琴技能，并且在舞台上表现的淋漓尽致。技能的学习搬到课堂上，言传的教学理念只能够让学生们了解到钢琴的发展历史，单调的记忆和聆听很难真正帮助学生们提升学习和运用的能力，这对于学生们的创新意识培养将会存在很大的阻碍作用。
2高校钢琴教学中提升学生创新能力
2.1钢琴教学中提升学生们创新能力的重要意义
2.1.1创新性人才培养是社会发展的需要
当前国际竞争的实质就是人才的竞争。而具有竞争力的人才即是现阶段国内拥有创新意识的人才。科技的迅猛发展需要创新型人才的促进作用，在文化教育方面的发展同样也需要创新的意识加以促进。钢琴的教学过程中能够提升学生们的创新意识，这对于学生们学习钢琴将会具有重要的指导性意义。钢琴作为一种高雅的乐器，被人们广为传播和学习，其同时也是一种文化的传播。在社会主义精神文明建设征程中，钢琴作为一种乐器文化，是当前国内的文化建设过程中的重要环节。创新性的思维能够帮助学生们在音乐方面创造出新的意境，能够将从西方引进的音乐发挥的至高无上，从而达到一种艺术创作的境界，这才是真正的对于文化的传承和精神文明的建设。而这些正需要人们进行思维的创新，思维意识的创新能够帮助学生们创造出新的东西，在钢琴的学习过程中才能够创造出新的作品供人们欣赏。
2.1.2创新性能力的培养是高校教育的目的所在
现阶段，为提升社会公民的普遍素质，高校正在逐渐提升学生们的创新性能力。并且现阶段的高校培养和教育普及范围更机广泛，希望能够将社会上的大多数人都能够受到高等教育。创新能力是发展社会主义和谐社会的必要，培养学生们的创新性能力也逐渐成为了高校教育的首要目的。敏捷的思维能力和创新性的想法是衡量高校教学能力的重要依据。钢琴的学习是一种技能的学习，在创新意识的培养方面应该需要引起更高的重视，学生们拥有了创新性能力，才能够创造出高端大气的音乐作品。
2.2如何在钢琴教学中提升学生们创新能力
2.2.1提升教师综合水平
高校在开展钢琴教学的过程中需要对于师资力量进行详细的衡量和考察，具有实力的教学团队才能够提升教学的质量和水平。高校应该针对钢琴教学进行一次教师的集中培训，提升教师的综合素质水平。树立培养学生们的创新能力的意识，并且能够注重应用到实际教学过程中。
2.2.2改变现有的钢琴教学现状
传统的钢琴教学注重在教学理念和课程知识上面的掌握，对与钢琴的实操将会存在很大的弊端。其主要原因是因为现阶段的高校在钢琴教学中的教学设备存在很大的障碍。设备的不足只能是让教学的过程以言传为主的教学模式。这样的教学模式下培养出来的钢琴手只能够从事钢琴教学的事业，而很难达到一种创新性的钢琴演奏，在作品的创作上也将会变得非常困难。因此，改变现有的钢琴教学现状是培养学生们创新性能力的关键之举。
2.2.3注重情境教学模式
钢琴的教学是一种技能的培养，钢琴曲是一种艺术品。一个好的艺术品自然是因为创作者能够身临其境而创造出来的创新产品。学生们只有身临其境，才能够真正领悟到钢琴创作的意境，才能够从意境中扑捉灵感，这样的教学才能够激发学生们的创新能力的培养，才能够达到一种理想的状态。
3结论
钢琴的教学在国内已经持续了很长一段时间，教学模式的改革也需要循序渐进的过程，钢琴教学应该注重学生们创新性能力的培养，这样才能够真正培养出新世纪所需要的人才。创新教学的模式多种多样，而创新新思维则需要培养，钢琴创新性教学的改革依然是现阶段的主要任务。
参考文献：
[1]王磊.课程美学探究[D].东北师范大学，2014.
[关键词]艺术类研究生；创业教育
一、我国的创业教育现状
虽然我国在研究生创新创业的道路上已经迈出了一大步，在国内有了广泛的影响。但是，我国艺术类研究生的创新创业的现状依然不容乐观，依然面对很多困境与难题。我国的创业教育现状是：理论研究还不够深入，创业教育的专业化还没有达标，实践创业的途径还很是单一，对创业教育的认识也是非常片面的。所以，培养研究生的创业意识与志向，教导理论学习，使创业教育专业化，多方面实践创业，深入贯彻落实创业精神就显得尤为重要。使艺术类研究生具备创业能力与精神，完善自己的专业知识技能与自主研发能力，让更多的研究生创新创业是目前教育的首要目标。
二、艺术类研究生存在片面的创业意识
近年来，很多高校都相继开展了创业教育，但针对艺术类的创业教育还存在着比较片面的创业意识。首先是对创业的理解不到位，太肤浅。很多研究生认为创业仅仅就是创办公司，或者是勤工助学等一系列的活动。导致这种创业志向不是很能激起兴趣。然后就是他们总认为自己没有资金就没有办法创业，不知道其实一些高新技术或者创新型的产品其实对资金的要求很少。最后就是自己的目标不是很明确，抗打压能力也很弱，管理知识储备不全，希望一蹴而就，不是很踏实。
三、解决创业问题提出的对策
发达国家尤其是美国的创业教育的发展历史比较悠久，创业教育的质量也被广泛认可，创新创业的教育体系也是非常的完善。所以，基于发达国家的经验，针对我国的创业教育现状与研究生存在的片面的创业意识，借鉴美国的研究生创业教育的经验，并衡量我国的目前的现状与教育能力的实践，提出了基于政府，社会，高校的三个方面的建议与对策。
1、政府要帮助开展研究生创业教育
美国的硅谷奇迹使得美国政府开始对创业教育格外重视起来。他们鼓励高校开展创业学与创业教育学，然后制定法律强制实施；他们制定一系列政策保护以研究生为领导的中小型企业创立发展；他们还形成创业教育网络，成立创业教育资金，支持研究生企业的开办。我国应该借鉴美国的经验，推行相关的政策法律与管理制度，创办教育基金，建立公平竞争的平台，为推动研究生走向社会提供有利的依靠与支持。
2、社会要支持开展研究生创业教育
美国每年都会举办创业基金会或者奖学金等商业形式的奖金来支持研究生的创业教育。一些主流的杂志像《美国新闻》、《创业者》等也体现了他们对创业教育的关注。截至到现在，美国的创业教育资金已经超过了44亿美元。相比之下，我国的社会对此的关注度明显小于美国，并且主要在于经济的影响，我国的创业意识与创业环境也大大落后于美国。所以，我国开展创业教育，培养创业环境已经迫在眉睫。
3、高校是开展研究生创业教育的关键
在政府与社会的共同努力与帮助下，接下来最重要的一步就是高校的大力倡导与发扬。高校要给研究生的创业教育提供良好的环境与氛围，提供可靠的支持与保障，并在以下几个方面加强研究生的创业教育。
（1）加强创业教育的师资队伍一个团队建设中最重要的一环就是管理与师资建设，想要开展好创业教育，师资建设是创业教育最根本的基础。美国在这方面做的就非常好，从事教育创业的教师占总教师的三分之一，而且包括很多专家学者与创业者，企业家，具备很多雄厚的资源，极大丰富教学内容。相比之下，中国还在起步阶段，创业教育由于师资的不足被抑制了增长。所以，想要解决这种现状，必须聘请大量专业的老师，或者有创业经验的企业家来提高创业水平与质量。
（2）加强创业教育的学科建设
创业教育已经在全球广泛开展起来了，美国在创业的学科建设方面已经作出了突破，有着相对独立的研究领域。例如创建了创业学专业，并且有对应的学士硕士博士学位；创立了专门的创业中心，创业课程，创业小组。中国也应该以此为目标，发展自己的特色，成立专门的院系与教学研究团队，建立起教育学理论。逐步起步探索甚至赶超美国建立一个科学合理的创业教育学科体系，促进课程的综合化，使创业教育更具有生命力，创造性。
（3）加强创业教育的学术研究
学术研究的工作的任何一个教育都必须具备的条件。任何教育想要持久发展也根本离不开创业教育。创办大量的学术期刊，发表最新的研究成果，使得美国始终处于创新创业的学术研究的领先地位，并吸引大量的外国的优秀学者去学习去做研究。通过学习美国的成功的发展创业教育的经验，中国也应该把增加学术期刊的事宜提到日程上来，并对研究生进行创业教育兴趣激发，丰富他们的创业教育理论体系，弥补他们在理论知识与实际实践上的不足。是中国也可以具备一定的科研能力吸引外国学者。
（4）加强研究生的创业实践
高校应该针对艺术类研究生的实际情况开展一些开放的不同于一般常规课程的实践创业教学。美国就非常重视这方面，例如举办各种商业计划与创业大赛。而且，许多大公司的创业计划也由此产生了灵感。当然不止这些，美国还会定期提供资金来举办一些创业的实践体验活动，以模拟经营的方式来增加学生的实践体验。这样，不仅强化了学生们的创业体验与意识，还大大的强化了创业技能。而我国在这方面就更逊色了。所以我国应该重视学生的创业实践活动，增加学生的创业体验的机会。对学生的各种有关创业的实践环节的问题能够及时的解答。
四、文化创业教育联盟的组织构架与战略构思
艺术类研究生的创业形式主要就是文化创业，文化创业的前景取决于文化环境和他的组织架构。和谐的社会才能弘扬我国传统文化艺术的精神与魅力，才能带来创业的机遇。音乐美术书法等艺术类的创业教育在世界文化体系中占有举足轻重的地位，如果没有真正的把创业教育融入到课程之中，不失为一个遗憾。我们既要保护与传承我们的传统的优良民族文化，又要结合现代科技发展现代艺术。只有抓两面才能使得艺术类研究生有一个人才培养与创业的平台，使得艺术类研究生可以更好地发展。
弗洛依德从精神学的角度，运用无意识对梦形成的原因进行了解释。他认为梦是一种愿望的满足，是通过一系列高度错纵复杂的理智活动而被建立起来的。并把梦的形成原因分为两种类型：一种是本我中的各种愿望和冲动；再一种是自我和超我作为检察官对这些愿望和冲动的作用。弗洛依德把梦看作是由本能欲望所控制的潜在冲动，这种冲动往往是通过各种奇妙的无意识过程表现出来。而在每个人的心理深层所埋藏着的本能冲动就是性冲动、性欲望(Libido)。这种力比多又常常受到意识的压抑，而梦则是被压抑的性本能冲动得以发泄的主要场所。弗洛依德说：“梦是一种充满含义的精神活动，它的动力始终是欲望渴望获得满足。”（注：弗洛依德著：《梦的解释》版第485页；）并认为这种种欲望来自无意识领域，不见容于外界环境，“检察官”（意识）压抑着它们。但是由于这些欲望太强烈了，完全的压抑是不可能的，一有机会它们就会发泄出来，而发泄的一种最普通和常见的形式就是梦。在睡眠状态中，意识对无意识放松了监督和控制，这使得被束缚和压抑的欲望达到意识水平，在梦中获得满足便成为可能。但是在多数情况下，欲望在梦中的表现不是赤裸裸的，往往是要经过伪装、变形的形式进入梦中。与弗洛依德同的巴甫洛夫对梦的解释有所不同，他认为睡眠是因为大脑抑制的扩散。由于人在睡眠时，仍有一部分脑细胞在活动，于是就产生了梦。这一解释只说明了做梦的生理现象，却没有说明五花八门、光怪陆离的梦的形成原因。而弗洛依德又过于简单地把梦的原因归结于“性欲望的满足”，他的这一观点，更为极端、偏面和狭隘。
心、生理学对梦进行了一些实证，认为人的生命状态主要有两种形式：一种是处于意识中的生命状态，一种是处于无意识的生命状态。无意识的生命状态是基本的，它连续不断地进行着，生命存在多久，无意识活动就存在多久。这种无意识活动是依附于人的机体的基本生理活动，受到基本生理活动的制约。当人处于意识状态时（大多在白天），无意识活动照样进行，只是处于抑制状态，并被意识活动所遮盖，不易被主体觉察到。当人的意识活动处于抑制状态时（大多在睡眠中），无意识活动仍然继续进行，并占据主要位置，其中最突出的表现形式就是梦境的产生。由此可见，梦是一种复合的精神现象，它本质上是无意识活动。这种活动主要由两种因素构成：一是生理活动对处于睡眠状态的人的脑神经系统的反应；二是在意识处于抑制状态对各种信息的无逻辑程序的体现。这两种因素交织在一起就形成了梦。
二、梦的特点
梦，作为一种复杂的精神现象和生理现象，有其自身的一些特点：
第一，梦具有原始思维与儿童思维的特点。这其中包含了人类在进化过程中个体成长过程的经验积淀，是人在不知觉中潜存的记忆和意象在无意识深层的泛起，当这些与个体近期的生活经历和心理状态不自觉地整合在一起时，往往便会出现梦境。
第二，梦具有若睡若醒似真非真的特点。弗洛依德在《精神分析引论》一书中，对梦的特点进行了描述：“梦似乎是介于睡眠和苏醒之间的一种情境”。庄周“梦蝴蝶”也能充分说明梦的这一特点。庄子曰“若者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也；自喻适志欤？蝴蝶之梦为周欤？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。”（注：庄子：《齐物论》）庄子忽梦醒，醒来时仍迷迷糊糊。搞不清到底是庄周梦为蝴蝶，还是蝴蝶梦为庄周？在此，一条意识、下意识、无意识不断转换的“主观生活之流”正是“栩栩然”也！我们在读庄子的“梦蝴蝶”时，一种万物混一，人生如梦，若睡若醒的心绪油然而生。
第三，由于做梦的时候人们不象清醒状态那样按通常的逻辑程序思维，所以梦又具有荒诞离奇、杂乱无章、无规则非逻辑等一些特点。弗洛依德在《梦的解释》中说：“梦具有许多独特性和荒谬性。”正是这些特点，为家提供了自由驰骋的机会。在梦中，艺术家储存在大脑中的各种信息，可以不受自觉意识的制约，自由地组成各种表象活动。
梦，尽管是一些混乱的、无规则的无意识心理活动，家和艺术家往往会从中引发出创造性的灵感。十九世纪中叶法国著名医生A·莫里经过对三千例梦的研究之后，认为梦这种特殊的思维形式具有极大的创造性。剑桥大学的胡钦森教授曾对各学科有创造性的科学家进行过调查，发现有百分之七十的科学家都谈到过从梦中产生的创造性成果。许多家也是如此，如海顿、莫扎特、瓦格纳、塔尔蒂尼、柏辽兹、斯特拉文斯基等人的一些创作都是在梦的启发下获得创作灵感的。其中柏辽兹创作的《幻想交响曲》最为典型，音乐家曾对该曲的作过如下描述：“一个青年音乐家有着病态的敏感和热情的想象，由于失恋而服用鸦片自杀，但因麻醉剂量不足，未能致死，而昏昏入睡了，在睡梦中出现了奇异的幻想，当时他感觉到感情和回忆在病态的脑海中变成了音乐的形象和乐思。他所爱的女性本身也变成了一支旋律，如同一个‘固定乐思’一样，到处都可以看到，听到。”（注：《西洋名曲深解》）对此现象弗洛依德在《梦的解释》中曾作过分析，认为梦由于摆脱了思想范畴的障碍，因此，它就更为柔顺、灵活、善于变化。它对于柔情的细微差别和热烈的感情有极为敏锐的感应，而且还能迅速把人的内心秘密和心理活动塑造为形象。
三、梦的性质与作用
关键词：研究性学习；创新创业；教育体系
当今社会正向着学习型社会发展并逐步走向成熟，在“树立终身学习”“活到老、学到老”等教育理念的指引下，社会个体需要具备：独立思考、自我学习和解决问题的能力，与人合作的精神及创新发展的意识。而高校教育作为国民教育中至关重要的一环，更是引起全社会的广泛关注。我国提出大力发展创新创业教育体系，探索符合本国高等教育国情特点的创新创业路径、模式和发展机制，是现实需要的迫切要求，对高等教育发展具有十分重要的理论价值。为响应创新创业教育体系的发展，新型的学习模式也如雨后春笋般涌现，而研究性学习模式则是其中的佼佼者。
一、高校创新创业教育的内涵及现状
创新创业教育是当前高等教育理论与实践的热点研究内容，我国正处在大力发展创新创业教育的阶段，以期满足今后国家转型发展的需要，提升教育质量，增强国家竞争实力，缓解社会就业压力，最终实现创新型国家发展战略。为确保创新创业教育的有效实施，教育部和科技部于2010年4月联合《高校学生科技创业实习基地认定办法（试行）》文件，同年5月，教育部又下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。近期，总理多次在相关会议和活动中提出支持和发展创新创业，充分体现了对高校创新创业教育的高度重视。但是，我国的创新创业教育正处在发展的初级阶段，尽管学术界已经把创新创业学作为独立的交叉学科体系，取得了一定的理论发展成果。但量化研究相对不足，体系和理论机理不够成熟，创新创业理念仍未形成。这需要今后逐渐从概念解释、追本溯源这种基础的理论研究向创新创业教育体系架构、路径探索和模式设计等做有效的目标转化。这种转化，有利于开拓创新创业教育发展的空间和思路。推进高校创新创业教育发展对高等教育具有极其重要的战略意义，是大势所趋。创新创业教育的提出和发展，必然对传统的教育教学模式提出挑战，当前的课堂教育教学组织形式主要是以教师为中心，重点在教的环节上，对于大学教师在课堂进行学习方法和学习策略的传授并不关注，更不要说去正确审视学生的学习，如此一来，学生学习过程遇到的问题就无法有效解决，学生重结果而轻过程。这就导致了中国大学生“高分低能”的现象。为改变这种现状，无数学者为之努力，在总结前人经验、借鉴国外成功案例的基础上，提出研究性学习模式。
二、研究性学习的内涵及发展
近年来，研究性学习已然是大学教育改革的核心内容之一。1998年美国波伊尔委员会公布《重建本科教育：美国研究型大学发展蓝图》报告，报告要求高校将研究性学习作为标准，向学生提供创新实践和科研参与的机会。引起媒体和百余所研究型大学的广泛讨论。报告将研究型大学的学习解释为教师指导学生探究问题、发现问题，实现教学相长，共同发展。传统的讲授方式不适合主导研究型大学，本科生作为大学教育的主体应广泛融入发展性研究过程。同时，高校还应为学生提供详实的实习实践计划。研究性学习指的是学生在教师指导下，以问题为主要载体，主动探究和学习未知事物，形成创新能力的一种教育学习活动。研究性学习模式的提出犹如为创新创业教育的普及发展装备了长刀利剑。研究性学习在教学过程中是介于接受性学习与自主探索发现之间的一个过渡性学习环节，其主要目的在于加快学生由简单的学习科学真理的认识过程向主观能动地发现科学真理的认识过程转化。大学生的学习应该多进行研究，大学学习的基本表现形式就是研究性学习，这是一种新的教育理论认识，是新课程观、知识观和教育观，实施研究性学习是大学教育模式的一次重大变革。研究性学习作为大学学习的一种新理念与新方式，其主要宗旨在于培养懂知识、会学习的大学生，实现教育教学效果提升、教育教学质量优化和创新创业人才培养的目标。
三、从高校学习问题看研究性学习对高校创新创业教育的重要意义
创新创业教育顺应了知识经济时代综合素质人才培养的目标和要求，学生是创新创业教育的直接对象，其结果和表现直观地表达了创新创业教育的效果，一般主要包括：创新能力、科研水平、就业创业率以及创新创业教育实践活动成果等。通过对国内各大高校进行调查研究发现，许多高校致力于建设研究型大学，把研究性学习作为教育目标之一。但在实际的教育中依然是以传统的教学模式为主，虽然对创新创业教育的重视在逐步加强，但是收效甚微，即使在“985”“211”等知名高校中，依然存在众多问题。而作为充满朝气、满是活力的中国新一代大学生，缺乏活力的传统教学模式明显跟不上时代步伐，致使高校学生对现状不甚满意，所以研究性学习模式的大力发展已是时代的必然，同时也是高校创新创业教育体系的重要选择。下面以高校学生学习过程中存在的问题出发，探讨研究性学习模式对高校创新创业教育体系的重要作用：
（一）学生的学习满意度不高，深陷“以教师为中心”的传统教育观
学生对自身学习情况不满意，主要表现为学习没有主动性、缺乏对学习的规划和学习的目的性。现在我国众多高校仍然以传统的教学模式为主，这样学生真正参与学习过程的机会较少，于是普遍存在对学习满意度不高的问题。创新创业教育的引入，在一定程度上对原有的传统教学模式进行了改进，但真正在教学中实现创新的教学模式还是存在诸多阻碍和困难。主要表现就是课堂里教师是课内“主体”，教师进行教导，学生被动控制学习的过程。而研究性学习模式恰好是要求改变这一问题，要求在课堂上教师作为“辅助”，帮助学生、引导学生、鼓励学生，在整个学习过程中建议或提示学生发现问题，同时完成学习过程的记录与评估。在调查中也发现，其实有部分学生自身也在努力探索，寻找致使学习满意度不高的原因，这一点正是研究性学习最为可贵之处，研究性学习就是要培养学生的独立思考、发现问题和解决问题的能力。可以发现，通过研究性学习模式逐渐深入到教育体系中，目前存在的学生学习满意度不高的问题就会迎刃而解。同时，对于创新创业教育体系的进一步发展和完善有着重要的促进作用。
（二）学生学习主动性不足，学习目标不明，无问题意识
大学生探索未知事物的热情并非想象得那么高，自我学习的特征表现不明显、学习行为较为盲目，对学习目标、学习问题缺乏意识。尽管学生越来越不满意“教师为中心”的传统教育学习模式，但还是缺乏对“如何学习”和提升自身学习满意度的了解。而且，因“填鸭式”教育在初高中取得巨大成绩后，在大学则因环境的突然宽松，失去其生存环境，导致学生在大学期间表现出不知道学什么和怎样学习的问题。在学习实际中，因缺乏有效指导与督促，学习自由度过于放大，学生对学习产生了力不从心之感，因此，在大学培养学生主动自学就显得尤为重要。大学生应该是一个具有主体意识的个体，其学习应该是教师组织、引导，学生通过集体学习交流思想、探讨问题，进而实现自我发展式的学习。相反地，一味地考虑通过自发、闭门造车的方式学习，是不可能取得高质量学习效果的，更不利于养成学生的团队合作精神。而研究性学习模式则能很好地解决此类问题。研究性学习模式的教学目标是培养大学生自我学习能力，加强对知识和技能的掌握与应用，在解决实际问题的过程中发展学生分析、判断、综合等高级思维性技能，学会研究过程中人与人之间的交流、团结与合作。可以预见，研究性学习模式在高校教育中的应用，可以有效地改善教育教学现状，为创新创业教育体系的发展提供有效的模式借鉴。
（三）学生难以找到适合自己的方法
学生认为学习方法要比掌握知识更有价值，他们大多数都能认识到学习方法的重要性，但真正实施起来却有困难，很多学生在寻找适合自己的方法时屡屡碰壁，学习的动力不足、学习的效率不高、边学边忘、没有一个系统的学习计划，这些都极大地影响了他们的学习热情。所以学习的重点应该是重构大学生学习网络体系。另一方面，大学生在课外的延伸学习不够，不能有效运用学习工具，也不会有效利用网络等资源查找学习资料和学习资源，用于实现技术带来的快捷网络学习模式。此外，遗憾的是，大学生也不能很好地利用图书馆，不知如何合理利用图书馆资源、提升学习效果和学习水平。针对以上两方面的问题，从研究性学习模式角度出发，可以看作同一问题，统一解决。研究性学习模式由学生提出问题、建立学习小组、实施项目研究、展示成果和成果评价等5部分构成，基本由学生自行实施，既突出了学生的主体性也强调了全员参与性。研究性学习过程要求自主化和多元化，在解决问题的过程中，要求学生自由发挥，充分利用手头的一切资源，可以采用一切合理的形式进行表达。在如此往复的多次教学实践中，每个学生都会被要求参与学习过程，在学习过程中扮演至关重要的角色，迫使学生去分利用周边的资源，比如图书馆、网络、多媒体、专家学者等，这样不仅提高了学生对教学支持系统的利用程度，通过潜移默化的影响，相信每个学生都能逐渐形成自身独特的学习方法。这种运用研究性学习模式解决问题，突出学生主动探究和组织表达的能力，是今后创新创业教育体系要实现的重要目标。通过对以上三个问题的分析，我们可以发现，研究性学习“以学生为中心”，追求个体的自由发展，倡导方式的变革，强调个体主动学习，建立民主、平等的师生关系。所以，大学研究性学习其主要价值诉求源于以师生间关系为主的学习活动过程，主要包括：形成研究性的学习方式、追求个体自由发展、养成问题意识、建构知识意义以及发展民主的师生关系。所以研究性学习模式对于改变如今的教育现状，对于传统教育中的错误和弊端的矫正，甚至是对国民教育的变革，都是非常实用的。对于现在推行的创新创业教育体系的发展和推广，更是具有不同一般的意义。
参考文献：
［1］胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示［J］.中国大学教育，2013，（2）：91-94.
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关键词：大学生就业形势；创业素养；创业环境；对策
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）09-0238-03
引言
教育部实行高校扩招政策后，大学生的数量就逐年增长，与大学生相关的问题也越来越多，其中最直接和最典型的就是大学生毕业后的去向问题，大学应届毕业生去向一般有两个选择：就业、创业。对于很多大学生而言就业是大学毕业后的首选，很多大学生期望找到一份理想的工作，但是理想与现实往往有很大距离，从官方的信息和各大媒体调查情况来看，我国大学应届毕业生近年来的总体就业形势严峻，其中2013年6月全国应届大学毕业生高达699万，这一人数达到新中国成立以来应届大学毕业生数量的最高峰，所以就业难就成了应届大学生面临的一大难题。因此，大学生在面临就业难的同时，很多大学校园内逐渐兴起了大学生创业现象。关于大学生创业，社会各界都在不同程度上有所关注。因此，当前高校大学生创业现状和创业素养怎样？大学生创业的意义又在哪里？在创业过程中会有哪些困难？带着这些问题，课题小组对贵州高校（以贵阳市为例）大学生创业状况进行了调研，在调研中发现了相关的问题，提出了若干与新时期贵州高校大学生创业素养有关的对策和建议。
一、新时期贵州高校学生创业素养现状调查
课题组八人分为四个小组，四小组成员分别以贵州大学、贵州师范大学、贵州师范学院、贵阳医学院等贵阳市有代表性的高校进行问卷调查和个例研究，
本次调研共发放问卷550份，收回506份问卷，问卷主要针对大三的在校生和大四的应届毕业生进行调查，男女数量比例大约2：1。在问卷和个例调查的研究中，我们调研主要以调研新时期贵州高校学生的创业素养、创业现状、创业环境三个方面为重点，并在调研的基础上研究了相关有益于提高高校学生创业素养的对策。
（一）对现在就业形势和就业的认识
1.在对现在的就业形势认识问题上。问卷调查中，认为就业形势严峻的有412人，觉得就业形势较好的有53人，认为就业形势正常的有21人，有20人选择其他，四种选项分别占据的百分比为81.4%、10.5%、4.2%和3.9%，通过以上数据能明显看出，被调研的高校学生中绝大部分人感受到就业压力大，意识到了当前就业形式的严峻性。
（二）对创业的认识
1.缺乏正确的创业认识。关于创业的认识，对调查问卷研究得出的结论是：8.3%的人认为创业就是开办公司，73.7%的人意识到创业就是开创一份自己的事业，7.3%的人则把创业看成是自身自谋职业，所以从调研的结果来看，高校学生在创业的认识上以事业型创业认识为主，即认为创业就是拥有一份事业。从调查和分析来看，很多高校学生对于创业的认识还停留在感性认识上，即停留在金钱和物质认识上，缺乏正确的、科学的创业认识。
2.创业存在较大的盲目性。在问卷统计中我们发现，如果要进行创业，其中82%的人会倾向于选择当前社会较为热门的行业进行投资，11%的人对于创业投资要看情况，不足8%的人选择了有潜力和创业竞争压力较小的行业进行投资。
3.缺少积极健康的创业心态。超过90%的被调查高校生畏惧创业，在创业态度上表现多为消极。我们通过研究得出的相关结论有：第一，资金风险问题。创业是要进行资金投资的，创业一旦失败，投入的资金往往会有流失的风险。第二，传统思想和现实舆论对大学生创业带来压力。在传统思想中，很多人满足于一份稳定的、体面的工作，而创业是一项既要投入资金、又要奔波劳累并且还存在风险的活动，创业一旦失败了，创业者周围的舆论往往还会带来心理上压力，因此很多人对创业不敢进行深入思考和大胆尝试。
（三）创业意识
在是否有创业想法和创业经历这两个选项里，统计和研究的结果是：有过创业经历和创业想法的人数比例分别为7.7%和21.5%，而没有创业经历和没有创业想法的比例却高达92.3%和78.5%。所以，我们认为现阶段有过创业经历和创业想法的人数少，比例小。这一结果在一定程度上反映了就业思想在高校学生心理仍然占据主导地位，反映了大学生创业教育在高校还没有得到真正的重视。
二、新时期贵州高校学生创业素养方面存在的问题
（一）就业意识强烈，创业思想和创业认识薄弱
在问卷调查和访谈过中我们发现，尽管现在就业压力大、就业形势严峻，但绝大多数高校学生在毕业后的去向选择上仍然以就业为主。我们认为拥有正确的、科学的、强烈的就业意识是好件事，因为这种意识可以激起一个人为理想事业去拼搏奋斗、去努力争取的内在动力。然而，并不是每个高校学生毕业后就能成功就业，就可以寻找到自己喜欢的、理想的工作，现在高校内，毕业后一心想就业的心态在大学生的思想意识中很普遍，似乎大学毕业的目的就是为了就业，就业就是大学毕业后的唯一出路。与就业状况有着鲜明对比的是，现在高校学生中有创业思想和创业意识的人数太少。
（二）缺乏正确、科学的创业心态
在调查问卷的统计中我们发现有78.5%的高校学生缺乏创业的想法，通过研究发现，高校学生除了创业思想和创业认识薄弱的问题外，还存在一个较为严重的问题，那就是缺乏正确的、科学的创业心态。在大部分调查者的潜意识里，认为创业是一项很有难度和风险的活动，创业与一般人能力存在很大的距离，创业应该属于那些家里条件比较好、有一定背景和资历的人士进行的活动，特别是在很多高校学生看来，没有一定的物质条件就去谈创业，那几乎是件不可能的事情。对于高校学生在思想上的这些认识，我们认为有两大重要因素，第一，害怕创业的失败心理因素。拥有一定外部条件的人去进行创业确实相对于普通人来说有一定的优势，但如果忽视了个人的主观能动性，而将个人是否能够进行创业、能否成功创业完全结于外部的客观因素上，那这样的创业认识就太过于感性，这其实是一种消极的、懒惰的创业心态，即高校学生缺乏正确的、科学的创业心态。第二，传统思想和现实舆论的压力影响，创业失败往往会带来周围舆论的压力，所以很多人不愿尝试创业方面的思考，不敢去大胆尝试创业方面的事业。
（三）创业环境不佳
1.当前社会的创业环境。对于快速发展的社会现状和不断深入的改革体制来说，现在关于大学生创业的各种法规和政策都还不完善，缺乏相关的高校学生创业制度。对于创业，从大的环境上看，现阶段创业的主力军不是大学生，大学生进行创业只是社会上逐步兴起的一种较为特殊的现象，对于高校学生创业，国家支持的力度还不够，大学生在创业政策扶持上依然缺乏很多科学的政策和法规，缺乏成型的创业制度来辅助大学生进行创业。
2.高校对创业教育的态度。相比创业的关注程度，现在的高校更注重于如何让学生就业，如何想方设法地提高就业率，高校对于学生创业素养的培养，对于校园创业活动的开展缺乏实际行动，高校对于创业的态度基本上就是一句口号而已。受调查的很多高校学生学校期间都没有听过什么创业方面的讲座、没有看到过学校开展创业方面的实践活动，一些高校教育课程设置也基本上没有关于创业方面的书籍，所以现阶段贵州高校教育中，创业教育可以说是一片空白。
3.大学生自身的总体形势问题。在问卷调查中，绝大多数的高校学生在选择创业形式这一项时都以选择合伙或贷款创业为主，在创业投资资金上，有大约87%的高校学生所能承受创业资金投入能力范围在1万～2万，能承受3万～5万的比例大约占8%，能承受5万以上的人数不足5%。如今的高校内，大学生家庭条件情况的总体情况是：家庭经济水平中等偏下的占绝大部分，家庭经济条件好的人数比例很少。
三、新时期提升贵州高校学生创业素养的建议
（一）摆正就业意识，提高创业的意识和认识
教育主管部门在指导各个高校培养学生拥有正确的、科学的就业观的同时，应该组织专家大力研究如何提高高校学生的创业认识和创业意识。应该要重点关注两个方面：培养高校学生的创业思想和引导高校学生进行创业活动，将创业思想和创业理论两部分有机地结合在一起。
（二）创业心态的培养和创业榜样的树立
1.心态往往在很大程度上会影响一个人能否坚持不懈地朝着自己设定的目标前进。所以高校应该经常邀请专家学者和成功创业人士到校进行创业讲座，和高校学生面对面地进行交流，在提高学生创业心态的同时让学生更多、更好地了解与创业有关的信息。
2.树立榜样形象：榜样的力量是强大的，对于有成功经历和经验的校内外成功人士，学校应该在学生思想意识上树立起榜样的形象，让学生知道在创业的道路上，什么样的人都有，有成功必然也会有失败，失败并不可怕，怕的是缺乏面对失败的勇气和心态。
（三）加大政策扶持和创业教育
1.政策上：针对现在高校学生的创业，政府部门应该加大政策的扶持力度，使扶持大学生创业政策更加具体化，明朗化。政府应该要多从企业、人事、投资和融资等多方面设立相关有益于鼓励扶持大学生创业的特殊政策法规。同时相关的政策法规还应该落实到工商和税务等方面，目的就在要最大限度减少高校学生创业过程中的风险，减轻创业的上负担，鼓励大学生大胆进行创业。
2.高校教育上：第一，高校应该切切实实地关注和重视高校学生在创业方面的教育，高校在出版就业指导方面书籍的同时，还应该出版与创业知识理论有关的书籍，以此来培养高校学生在创业方面的文化素养，加强相关的创业理论意识，提高高校学生在社会创业方面的思想认识。第二，应该多开设创业方面的课程，安排有能力、有魄力的教师组织和指导学生开展与创业有关的社会实践活动，将创业认知理论和创业的具体实际行动相结合，认真做到知行合一。第三，高校应该设立创业协会和创业扶持基金会等机构来帮助大学生进行创业，大学应该与其他高校的创业组织保持沟通和交流，有必要的情况下进行适当的帮扶，相互学习。
3.大学生自身方面：立志创业的高校学生，应该多关注了解与创业有关的信息，学习与创业有关的知识，找机会和有成功经历的创业人士进行交流和学习，不断提高自己的创业素养。
参考文献：
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关键词：人的现代化；大学生；素质教育
由人民出版社出版的中山大学郑永廷教授等著的《人的现代化理论与实践》，是一部具有强烈的时代感和较高学术价值的专著。作为教育部哲学社会科学重大课题——“人的哲学与人的现代化”研究的最终成果之一，该专著为有中国特色社会主义发展观提供了“人从传统向现展”的基点。
一、《人的现代化理论与实践》主要观点简介郑永廷教授认为，人既是现代化建设的主体，又是现代化建设的目标。作为主体，只有现代化的人才能担当现代化建设重任；作为目标，只有实现人的现代化才能真正体现现代化的价值。
人的现代化，就是在现代化建设进程中，人的全面、协调发展的状况与过程。我国人的现代化，必须尽可能避免西方人现代化所经受的异化、片面发展的曲折，实现人的素质的全面提高和人与社会、自然的协调发展，即为：既努力保持发展现实状况的全面性与协调性，也保证长远发展过程的全面性与协调性。只有人的全面、协调发展，才能保证和推动社会的全面与协调发展。
一方面，本书在理论上对有中国特色的“人的现代化”进行了系统的理论建构和分析，呈现为从抽象到具体、理论与实践相结合的研究理路。另一方面，郑永廷教授把人的现代化研究向实践层面推进，系统探讨我国的人的现代化的实现思路和方式，凸显出全书鲜明的问题意识和研究旨归。在这一过程中，郑教授紧紧立足于我国的人的现代化的基本规律和际遇，从中国现代化建设进程的时空之维中系统构建我国的人的现代化的“四维”路径。郑教授认为，我国人的现代化是由外源、自发向内生、自觉的转换，只有在观念、制度、能力的现实维度中才得以生成。因此，郑教授把中国特色的社会主义发展观、人才强国战略、人才资源能力建设等理念贯穿其中，以科学发展观规定我国人的现代化的价值导向；用观念的现代化作为人的现代化的理性前提，培育人的现代意识和心理：用学习、实践和创新能力建设培育人的现代化的核心内容：以人的发展制度建设为人的现代化提供规范化、有序化支持。由此，全书为中国现代化进程中人的发展指明了道路和方向。
二、人的现代化视阈下的大学生素质教育大学生作为青年中的知识分子群体和知识分子群体中的一部分，其自身的特点和在未来发展中的地位，决定了他们的现代化状况对我国现代化进程的重要影响。在人的现代化视域下，大学生在思想上应该坚持人本发展观、自觉发展观、全面发展观、协调发展观和持续发展观。在能力上，大学生必须具备学习能力、实践能力和创新能力。总书记在2006年年初提出“建设创新型国家”的决策，该决策是中国共产党在综合分析国内和国际发展形势的基础上提出的重大指导方针，是推动我国经济社会发展转入科学发展轨道的正确选择。针对目前我国创新能力不足、大学生自觉性差等状况，笔者认为，目前应该坚持以培养大学生自觉发展观和创新能力为主的人的全面协调发展观。
三、自觉发展观是大学生现代化的基本要素人的现代化往往不是自发实现的，而是首先要在思想上、观念上实现现代化，思想观念才是人的灵魂，是人存在和发展的先导。…所谓自觉发展观，是指人自我意识发展、自主寻求发展、理性把握发展的观念与状态，与之相对立的是自发发展。在实现现代化的过程中，人的发展存在自发性与自觉性两种状态。…在现代化建设进程中，人们为了适应市场竞争和科技发展，其发展的自发性主要表现为只顾个人的、眼前的、物质和业务的发展，而忽视或意识不到全局的、长远的、精神和道德的功利倾向。坚持自觉发展观，首先是对人自身的发展要有自主意识、自觉意识，即能把自身发展与社会发展联系起来，进行独立的价值判断与确认，克服对社会和他人的依赖状态，把自身发展作为自己在当代社会的生存方式。其次是要把自身发展置于当代社会的发展之中，不断提高自身现代素质。再次是要根据我国社会发展的长远目标与发展要求，确立自身发展的远景目标，并在发展过程中不断扬弃自发发展状态，在超越自身的进程中使发展目标更加具体而丰富，形成自觉的发展习惯。坚持自觉发展观与克服自发发展观是不可分割地联系在一起的，只有不断实现由自发性向自觉性的转化，才能实现人的真正发展。目前，大学生在自觉意识方面显得较为被动和缺失。进入大学后，绝大部分大学生认为自己的任务就是学习，是考各种各样的证书，以为将来获得“高薪”工作而学习，自发发展观占据主导地位。而对于国家和社会的发展缺少应有的责任感和主人翁意识——“事不关己，高高挂起”的姿态在大学生中不占少数。作为现代化国家的接班人和未来的建设者，大学生必须实现自身的现代化，培养较强的自觉发展意识。笔者认为，主要应从两个方面来培养大学生的自觉发展观。1．培养大学生自觉学习能力
所谓自觉学习，是指大学生在学习活动中应成为学习的主人，自己主宰学习生活，积极主动探求科学文化知识，不断提高自学能力，养成自主、自觉、自律的学习习惯。其内涵可理解为学生主动地、有主见地学习：教师主导教学与学生自主学习良好结合，教师对学生因材施教与学生自己因材施学的良好结合：教师既是学生学习过程的组织者，又是指导者、咨询者和鼓励者，学生既是学习活动的参与者，又是学习的管理者和最终受益者。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，心理学研究表明，动机对人们的活动具有发动功能，有了好的学习动机，学习的效果将大大提高。大学要培养学生自觉学习观念，也就是让他们从内心认识到“我需要学习”，而不是如同中小学时期“为了考大学”必须“学习”那样的厌烦学习的心理状态，让学生不断从“被灌输”学习转化成“主动”学习，由自发学习转化成自觉学习，最终具备自觉学习的能力。2．培养大学生自觉管理能力
我国大学生，一直都是在父辈祖辈的关怀下生活长大，在一切为了考试的“望子成龙”目标下，极大部分学生都是饭来张口，衣来伸手，事事由家长安排，一心只管学习。如此培养出来的学生，除了学习考试，其它基本不会，甚至生活都不能自理，目前大学生陪读屡见不鲜就是这种现象的真实写照。北大、清华等名校也有多名学生被劝退，都是远离家长的监管之后，不能进行自我管理，沉醉在游戏网络当中而不能自拔导致的后果。即使进入了大学，大学生的管理也是“保姆式”管理，如此培养出的大学生，最终走向社会，成为“沒有人管的人”的时候，他们能否承担起自己应该负的责任呢？笔者认为，大学生已经是成年人，他们应该有能力、有义务、有责任进行自我管理。大学应该给予一定的空间和机会，培养大学生自觉管理能力，针对这一群体，在依法治校的前提下给他们更多的发展空间，以激发他们自身的潜力，使之达到最佳的成长状态。大学的教育目标是把大学生培养成德智体美劳全面发展的人才，全社会要尊重学生的不同人生选择，要让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，尤其是“学会生存”。从整个社会的角度看，要转变教育观念和成才观念，给予青年学生正确的引导与锻炼；从学校的角度看，在课程设置、教学培养方面要做出适当的调整，给大学生更多的空间，让学生有进行自我管理的机会，以培养自觉管理能力；对思想教育工作者而言，要牢固树立以学生为本的理念，在学校事务的管理上给予学生充分的空间。具体来说，要将管理者为主体、学生为客体的管理观念转变为学生为主体、管理者为客体的观念，时刻体现以学生为本的观念；要从管理者“管理”学生转变成为学生服务，在服务中进行教育，寓教育于服务之中；要从管理者从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。四、创新能力是大学生现代化的关键要素人的现代化，思想观念现代化是前提、先导，能力的充分、自由、全面发展是核心。思想观念现代化，是在对现代化社会理解和认识基础上的思想升华，是时代精神的体现，它的形成和作用，都只能以现代社会的实践为基础和对象。现代人的能力结构．是现代人本质力量的集中体现，是人的现代化的主要标志，从智力结构角度来看主要由学习能力、实践能力和创新能力三个层面构成。创新是在真实而精确的积累前人已知的基础上对未知王国的拓进，它既包括事物发展的过程，也包括事物发展的结果，包括新的发现和发明、新的思想和理念、新的学说与新的技术等一切新事物。创新是人的本质，是人的主体性发展的最高境界，创新能力是人的能力的最高形式。创新能力是指人们根据一定的目的、任务，对原有的知识经验进行改造和重新组合，创造出某种新颖、独特、有社会或个体价值的物质和精神产品的能力。
1．大学生创新素质培养的主要内容建设创新型国家，大学生创新素质的培养至关重要。由于我国极大部分大学生的主要任务仍然是理论学习为主，实践为辅，只有少数理工科学生和职业技校学生等的动手实践能力得到了初步培养。笔者认为，目前大学应该主要培养大学生以下四个方面的创新素质，为他们成为现代性的人才打下坚实的基础：
(1)坚定的信心。创新者必须对自己的选择和决定，具有坚定的信心，才能开始进行研究工作。在工作的过程中出现问题和失败是必然的，更需要坚定的信念，才能克服困难。
(2)强烈的创造愿望。强烈的创造愿望是发现问题、解决问题的前提。创新者的重要品质在于时刻关注着科技进步，汲取新的科技思想，不断地探索是否可以把新思想引用到自己的工作中来，或者把它运用到另一个领域。
(3)深厚的理论基础。对知识要学深、学透、学活，才能在运用中做到自信和准确。
(4)坚强的心理承受能力。创新，总是要遇到各种挫折，所以要不断地分析，不断地实践，才能逐个解决问题，使主观认识和客观实际相一致，取得成功。
2．大学生创新素质培养的主要途径创新能力不是凭空产生的，是在学习能力、实践能力基础上形成和发展起来的，沒有很强的学习能力与实践能力，创新能力难以形成和提高，而创新能力的不断提高，也会促进和带动学习能力与实践能力的发展。对现代化进程中大学生创新素质的培养，笔者认为，应该主要从以下几个方面人手：
(1)激发和强化创新意识。创新是真正意义上的超越，是一种敢为人先的胆识。我国大学生从应试教育中走过来，小学和中学基本上是“机械灌输式”教育、“填鸭式”教育，学生被动地接受知识，课堂上缺乏热烈宽松的气氛，沒有自己独立思考的空间，学习的一切为了考试，即使是掌握得很好的知识，即使是“高才生”，是“状元”，也只能把知识运用于考试之中，只知道做题。整个社会、家庭也完全是围绕考试而展开，即使参加所谓的“兴趣班”，也是各种各样考试科目的补习班为主，以提高学生考试成绩为目的。即使如“绘画”类的兴趣班，又何尝不是全班学生按照教师的要求，全部画的是“课桌”、“水壶”、“水杯”呢。如此以来，经过十几年“千锤百炼”，大学生的悟性、灵感基本上被埋沒了，思维被严重地束缚，敢于超越的精神就显得可贵了。大学应该重新激发大学生的灵感，应该开展灵活多变的“授课”方式、“考试”方式，鼓励和引导学生的各种新思维、怪想法。
(2)加强能力培养，知识与能力并重。创新不是一种简单的“包装”，它体现的是一种更高层次的能力，需要各种基础能力为保障，要真正地具备较强的创新能力，就必须具备很强的综合能力和综合素质，尤其是观察力、分析和解决问题的能力，独立思考的能力和学习的能力，这些要靠不断的思考与学习来获得。阎笔者认为，大学应该给学生更多的自由支配的时间，让学生有时间进行自主学习和独立思考；同时正确引导现在的“英语热”、“考证热”，等等，据统计，不少学生在大学四年中有超过一半的时间在学习英语，还有各种各样的“资格证”考试，学生真正用于专业知识学习和实践的时间远远不够；增加动手实践机会，学习的目的在于应用：加强学习能力的培养，知识日新月异，新知识、新理论、新技术层出不穷，大学四年学习掌握的知识远远不够，必须不断地学习，“活到老，学到老”，大学必须培养大学生的学习能力。
关键词：大学生；创业能力；成功教育；创新教育
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）07-0152-02
培养大学生的创业能力是高等教育的基本任务之一。培养大学生的创业能力，是适应高等教育大众化的需要，是经济和社会发展的呼唤，是缓解就业竞争压力的要求，更为重要的是，培养大学生的创业能力成为转变高等教育人才培养模式、创新育人载体的有效突破口之一。
一、大学生创业能力构成
所谓创业能力，是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力。关于大学生创业能力的具体构成。笔者认为无论是从创业意识、心理素质、创业行动、创业结果角度还是从专业能力、管理能力、社会能力角度，创业能力都是一项以创新意识为核心，涵盖经营、管理、沟通等诸多方面的综合能力，并且需要在市场经济平台中得以验证，因而创业能力的培养需要突出实践性。这对高等教育人才培养的模式无疑提出了新的挑战。
二、大学生创业现状及其制约瓶颈
大学生创业基本上存在“资金短缺、项目短命、经验空白、能力不足”的问题。制约其发展的主要原因是创业能力的亟待提升，折射出高校创业能力培养的缺失。
1.创业热情渐涨，创业行动迟缓。蔡文娟（2009）“大学生创业情况”的问卷调查数据表明多数大学生还是有求稳怕风险的心理，不是把创业作为一种理想的职业选择，而是就业压力下的被动选择，从而出现创业热情渐涨、创业行动迟缓的现象。
2.资金、经验匮乏，资源获取能力弱。有创业意向的学生认为资金和创业经验的匮乏成为创业的主要障碍，这明显说明学生在资源获取能力上的亟待提高。在竞争激烈的市场环境中，如何寻找商机，获得资金、技术支持，如何在高校就积累公司经营、管理经验，成为制约广大学生走上创业之路的主要壁垒。
3.创业项目生命周期短，规模普遍微小。大学生由于受到经验、资金、人才等各方面的制约，创业规模普遍微小，生命周期短，经受不起市场竞争的冲击，成功率偏低。而中国大学生的创业成功率低于世界平均水平尤其值得注意，这对于高等教育的人才培养模式无疑提出了新的要求。而高校在创业能力培养方面又面临着资金、人才队伍、培养载体的制约瓶颈，主要表现在重广谱知识传授缺分类个性化培养，重外在活动开展缺内化意识培养，重校内能力体系培养缺市场需求对接，这些都导致高校大学生创业能力培养模式亟待转化，强化与市场平台的信息交换，开拓新的培养平台和创新教育载体。
三、大学生创业能力培养的路径选择
1.注重创新教育，培养创新意识。创新是创业能力的核心。高等教育可以在激发学生创新思维、培养创新意识、提高创新能力方面发挥更大的作用。首先，教学内容实现多样化，将创业教育、创新教育融入教学内容之中，融入人才培养的全过程之中。通过开设经济、法律、管理、财务等选修课，帮助大学生积累创业所需的基本知识。其次，在低年级就开设职业生涯规划、就业指导课，帮助大学生认清自身职业定位，明确人生目标，制定发展规划。
2.注重自立和成功教育，培养自强自立精神。创业不仅仅是创办企业，也涵盖着在工作岗位上具有创新精神，而创新精神的培养对于当今高等教育具有更为重要的意义。引导大学生树立自强自立的精神支柱，在工作中依靠自己的努力，开拓新局面、解决新问题，或者争取毕业后独自创业，从而避免依赖家庭、依赖父母和过分依赖人脉关系。
3.注重分类指导教育，提升创业能力培养的有效性。高校要实现由广谱式教育向分类指导的转化。高校培养大学生创业能力主要是通过开设创业课程、举办创业知识讲座、组织创业计划大赛、与企业签订战略联盟等等，这些通识性、广谱式培养方式对于普及创业基础知识、提升创业意识和能力具有一定的积极作用，但是每个人的创业能力、综合素质高低是和他的先天素质条件密切相关。只有针对教育对象的特点开展有针对性的个性化培养，才能最大限度地提升他的创业能力。
4.注重全过程培养，创新人才培养模式。高校将创业教育融入人才培养的全过程。通过搭建各种平台，例如举办创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和培养创业能力；更可以通过创建孵化基地，对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业，在真实的市场条件下检验学生创新意识、创业能力培养的水平。
高校在培养人才过程中应更加关注创新、创业人才的培养，关注学生综合能力素质的提升，从培养一个“全面的人、完整的人”的角度开展创业教育。通过转变培养模式，注重创业能力培养，对存在的困难和问题进行共同研究和解决，并形成政府、高校、学生共同转变观念，形成合力，推进大学生创业能力培养的良好局面。
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关键词：潜意识；意识；创新思维
一、潜意识
(一)潜意识内涵
潜意识是一个含义相当丰富、复杂的心理学概念，到目前为止还没有确切的定义。精神分析学派创始人，西格蒙德・弗洛伊德(SigmundFreud)开辟了一个以无意识为视野的科学研究领域，发现在人的意识后面还存在一种更深层的心理活动，即无意识活动，并且这种无意识活动对人的精神生活和行为起着比意识更为深远和巨大的作用。除此之外，超个人心理学的先驱阿沙吉欧力(RobertoAssagioli)，基于丰富的临床经验和深入接触到的东方思想，发展出了融会东西方的心理学体系，比较全面系统地揭示了人类意识和潜意识两类心理结构。其中低层潜意识主动作用于人体的生理机能，也是人一生的记忆仓库，包容了所有不被意识接受的欲望、压抑，这部分的低层潜意识没有逻辑、理性，而以强烈、动能、隐晦的姿态日夜不休地运作着；中层潜意识被精神分析学派称为“前意识”(pre－con－sciousness)，是指那些只要进行回忆、思考、表达就能调动出来的材料，容易借着反省而引入意识层次；高层潜意识是灵感、智慧、直觉、思想、信仰、神圣、情感的世界。艺术创作、深刻创见、先进科技的突破、人格的转变、思想和技艺的融会贯通、忘我、无私的奉献、价值观改变、博爱义行、为远大理想献身的热情等等都是源自于高层潜意识。马斯洛说“人格中早就存有一种‘高级电路’，就像低层潜意识一样，操纵了我们的喜怒哀乐。高峰经验、创造能力、美学观点以及灵性修持，都是这些高层能力的表现”；集体潜意识是指超越个体的存在，进入宇宙性的存在，包含了人类、各种动植物等所有生命的历练和智慧的汇整处，不为个人所独有的。
可见，各派心理学家对潜意识是有共识的：潜意识是相对于显意识而言，是不能被意识到的无意识活动，其活动范围和蕴藏的能量都超过了意识。
(二)潜意识特征
潜意识主要具有以下重要特征：
1、拥有巨大的能量：如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，那么浮出水面的一小部分属于意识的范围。美国人类潜能研究专家H・A奥托在《人类潜在能力的新启示》一文中曾指出：“一个人所发挥出来的能力，只是占他全部能力的百分之四。”可惜的是每个人终其一生，却忽略了如何有效地发挥他的潜能――潜意识中激发出来的力量。
2、潜意识最懂得带有强烈情感和感受的语言。这类语言一般不带有否定词，而是积极肯定的言词。比如用“我充满自信!”比“我不气馁!”效果要好得多。
3、潜意识作用是受显意识控制。潜意识没有判断推理能力，什么都接受，不辨真假，没有选择，只听从、服从于意识，盲目地执行。
4、易受图像刺激：只要能在心中看见所要的结果，潜意识就能有机会实现它。
5、需要强烈或重复刺激：有意识的、同样的思维模式被反复多次，在大脑皮层中形成固定的反射通路，凝固化、程式化和自控化后就逐渐转为潜意识。
6、潜意识最佳工作方式是在放松状态下：在意识处于休息、肌肉处于放松的状态下，潜意识工作效率会更高，紧张会破坏潜意识的工作。
二、潜意识对创新思维培养的启示
(一)创设宽松环境以唤醒潜意识作用来激发创新灵感
潜意识在身心完全放松的情景下，其工作效率最高，能发挥出其最佳作用的效果。许多科学家、发明家的事例都证明了这一点。如量子力学奠基人波恩发现量子论时，是受梦中一个又一个点冲击他的启示；著名化学家弗里德里克，受梦境中蛇头咬住自己尾巴构成一个环的启示，发现苯分子的环状结构；生物学家班廷，受梦见自己从狗的退化胰腺管抽取残液的启示。发现胰岛素，解决了国际医学界一个难题；爱因斯坦许多问题的解决，大多是在散步时豁然开朗；我国科学家钱学森对航天工程巨大贡献，其建树与其夫人悠扬的琴声和家庭宽松和谐氛围有一定程度上的正相关等等。这是因为人在积极思维时，左脑的逻辑思维起主导作用，思维按照特定的方向、特有的规律进行，不同思维方式和内容之间难以发生联系。在散步、钓鱼、听音乐、观花赏月、睡梦等完全放松休闲状态中，个体身心放松时，右脑的无意识思维处于积极活动状态之中，思维范围扩大，思路活跃，想像丰富，各种思想相互联系、相互影响，这就为灵感的产生准备了良好的条件。此时，潜意识的信息容易进入显意识中来，使人豁然开朗。
然而，现代信息社会快节奏高效率的生活，使得人们容易陷入一种忙碌但绩效低的状态中，放松休闲几乎成为大多数人的奢侈品。在紧张忙碌的状态中，潜意识不能充分地发挥其作用。人们的创新思维得不到舒展，终日陷入奔波忙碌的不良循环之中，这也影响到教师、家长对学生的教育。此外，在学校、家庭里，教育者的权威下放不了。教育民主气氛难形成，受教育者承受着来自环境和精神的压力，身心得不到完全放松，创新思维的培养就不能得到良好的条件和时机保证，受到一定程度的阻碍。因此，只有创设宽松的物质和精神环境，受教育者才能在一种感到安全、自由、放松的情境中，唤醒潜意识作用，开启深层潜意识的“高级电路”，激发灵感，体会到创新思维带来豁然开朗的愉快。
(二)利用潜意识与意识和谐作用来培养创新思维的习惯
人在创新思维过程中主要受“先入为主”效应、“暗示效应”的束缚、强刺激和多余刺激的干扰和思维定势等影响。根据潜意识工作方式，盲目地受意识控制和需要强烈或重复刺激的特点，可以知道，任何习惯、定势的形成都是在意识的指导下，有意识的、一次次地重复动作。使得同样的思维模式、动作等被反复多次，直至在潜意识中留下深深的印迹后，就逐渐转为潜意识，才会自动地变成习惯动作和思维定势。每一个人有自由选择好或坏习惯的权力。既然习惯的形成是有意识选择的结果，那么，也可以在通过有意识的选择来改变。因此，我们完全可以通过科学的方法来培养创新思维的习惯。
具体而言，幼儿阶段是人的一生中发展潜力的关键时期，儿童早期的经验可以影响其一生。但他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段，目的意识和自主意识较差。“皮格玛利翁”效应正是遵从了潜意识特点对受教育者进行“你很行”“你能做得更好”等带有强烈感情的正面心理暗示，从而使受教育者认识自我，挖掘潜力，增强信心。在儿童早期多采用赏识教育、快乐体验、鼓励等最适宜的教育方式，从小培养“异想天开”“奇思妙想”的丰富想像力，激发探索奥秘的兴趣。想像与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要。”因此，幼儿教育过程中尤其要注
重想象像力的培养。尊重儿童的个性，保护他们的好奇心，培养他们自立自信、乐观向上、勇于探索的性格。同时，及时发现并消除潜意识可能带来的负面影响，遵循潜意识作用规律，最终养成“敢为天下先”勇于创新、敢于创新的好习惯，为其一生的健康发展奠定坚实的基础。
随着成长过程中自我意识不断提高，传统教育中逻辑思维(抽象思维)占主导地位，对非逻辑思维(直觉或形象思维)的培养往往不够重视，这对培养创新思维非常不利。科学研究、发明创造等具有创新活动，其对应的思维属非理性思维形式。在非理性思维中，直觉是指思维者对介予前提和结论之间的思维过程没有感知，顿悟是指快速的直觉，灵感是指受诱发的顿悟。它们都具有非感知性、快速性和受诱发性。其实质是潜意识和显意识协同作用的结果。潜意识思维的内容是在显意识状态下长期积累而成的，而且潜意识思维的成果一旦闪现，即表现为显意识，并通过显意识思维修正完善。在这个意义上，创造性思维可以说是潜意识思维与显意识思维的有机结合。因此，培养良好的创新思维，不能忽视非理性思维的训练，尽量使潜意识与显意识保持和谐一致。
培养创新思维还需要求新求异科学精神的培养。在平时思维过程中有意识地突破传统思维习惯、观念，有意识地进行创新思维精神的培养，不盲从，不做思维上的懒汉。主动运用逆向求异思维和发散思维等方法，主动寻求思维习惯的转变，打破常规，把握好对不确定因素的正确处理等。久而久之，自然就会养成创新思维的良好习惯。
(三)利用潜意识作用方法来提高创新思维绩效
潜意识本身没有记忆的功能，它只是盲目地受意识暗示，因此，为了提高创新思维的绩效，我们应该在直觉、顿悟和灵感出现“闪念”的时候，有意识地及时记录新奇的想法和“闪念”内容。其实，我们每一个人都拥有潜意识巨大的能量，有创新思维和一定创造能力，科学家无非是除了具有持久不断地坚持之外，更多是有捕捉灵感和闪念的敏锐。只有将创新思维的结果及时表达出来，才能实现实践意义上的真正创新。
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引言：统计教育创新和统计实践创新一直是统计工作的两个主旋律，毫无置疑，前者是后者顺利推进的先决条件。我们知道，创新的基础源于教育，那么，在市场经济和知识经济的双重背景下，怎样科学认识统计教育的瓶颈，以达到统计教育创新的目的，已成为目前亟待解决的问题。高校作为创新的主阵地，如何根据复杂多变的客观情况，并对现代统计教育的新要求做出有效回应，也势必成为高校教育创新的一大挑战。
正文
一、高职统计教育的现状
1、教学目标不够清晰
高职院校一直以来对于统计课程的教学目的认识不够明确，在统计课程的课堂讲授中十分注重理论教学，但是却忽视了实践教学。这一重理论、轻实践的教育方法削弱了学生们对于统计课程的兴趣，加上高职生群体的总体文化基础较差，反而让高职生们出现了厌学情绪，从而偏离了高职院校的教学目标。
2、课堂教学方法过于陈旧
当前大量高职院校还是使用传统教学方法，在课程讲授上主要停留于传统的理论教学上，教师讲台上还是用黑板加上粉笔来授课，而学生在课堂中只能记笔记，再在课后去做作业，背概念和公式。如此一来，导致诸多学生只是知其然却不知其所以然，缺乏足够的创新思维能力，课堂气氛相当沉闷，教学成效不够理想。
3、教师素质无法适应教学要求
当前承担高职院校统计学教学任务的教师主要是由两类人组成的：一为统计专业科班出身教师。此类教师具有相当扎实的统计学基础知识，对统计专业的最新发展动向也较为关注，但是在教学方法上不如师范类出身的教师;二为专业课教师因为专业需要而从事统计教学工作，此类教师具有良好的专业知识，但是在统计学专业上却有待于进一步加强。
4、实训技能训练缺失
统计学在高职经济管理类专业中的使用十分广泛，属于专业基础课。统计学知识已经成为各类从业者一定要具有的基本技能。虽然我国高等统计教育已经实施了一系列改革，但是在高职教育课程的设置上还是缺乏足够的协调性与系统性，统计类课程往往只讲解理论，缺乏实践技能的训练。高职生们经过统计教育，虽然已经知道怎么样去制表、绘图，并掌握了一些基本的统计分析方法，但是却缺乏较为深入的学习，甚至不知道如何运用计算机软件进行统计操作。
二、高职统计教育的改进策略
1、统计教育观念的创新
树立市场意识和具备国际视野的统一。现代经济社会的发展，始终伴随着市场这个主元素，高校培养人才的目标必定要以社会及市场需求为导向。要做到这一点，就必须以“大统计”教育观念来培养学生，不仅要设置与经济社会发展相适应的教学计划和内容，还应该使学生在学期间逐步掌握经济统计工作的基本技能。此外，正由于知识经济和信息社会对统计人才不断提出新要求，尤其是统计人才的国际化标准越来越凸显，这给高校统计教育目标与培养计划又带来了新的挑战。所以，现代高校统计教育的目标，必须是要以市场化意识为基础，以国际化标准为指引，培养精通统计、学科博识，理论与实践兼备的高素质统计人才。
2、统计人才培养模式的创新
以提升学生综合素质为统计教育目标。统计教育目标是统计人才培养模式需要考虑的首要问题。从现状来看，我们培养的统计人才质量离现代化统计事业的目标要求还有较大的差距，其中，统计教育目标是否清晰完善具有很大影响。那么，怎样较为全面地理解或诠释统计教育目标？如果从宏观层面来说，统计教育发展的总目标是把统计干部队伍打造成一支具有高度政治觉悟、合理文化结构、掌握现代科学知识、法律知识和业务技能的复合型人才群体。[2]从微观层面来说，就是要培养学生的统计专业素养。一方面是要培养学生的统计职业道德观，提高统计服务意识;另一方面是使学生掌握扎实的统计知识和技能，并有针对性的培养学生的统计实践能力和统计创新能力。
3、统计教师素质提升的创新
有了明确的统计教育目标和完善的统计人才培养模式，统计教师的素质就成了关键。统计教师的素质主要有两点：首先，是“一桶水”和“一杯水”的关系。从以上阐述得知，统计学的理论知识不仅涉及到多学科的内在联系，而且还存在多种统计方法的融通与应用，这就要求我们的统计教师必须是“一专多能”。既需要有扎实深厚的统计理论基础知识，提高对经济统计现象的分析能力，同时又要具备多学科的理论视野，使学生随时能够对统计知识“各取所需”。值得一提的是，正因为统计的时效性很强，教师更应该跳出统计教材去看统计，尤其是在复杂多变的现实情况下，统计教师更需关注国内外大事，学习新的统计知识，参与统计实践，不断补充统计“营养”，以知识全能型的形象来架设师生良好沟通的桥梁。其次，是“潜移默化”。统计教师的自身素质及言行举止对学生统计意识的焕发和统计技能的培养至关重要。统计教师如何通过自身的魅力去影响学生，激发学生的学习热情，从而使学生感受到学习统计课程是一种精神享受，并达到一种自觉、主动地学习效果，这就涉及到统计教师的教学艺术与道德情操。统计教师不但要扩大统计知识面，更需要树立统计职业道德观，以良好的统计职业素养去感化学生。因此，按照统计教师素质的要求，需要制定有针对性的学习培训规划，注重分类培训、点面结合，引进与培养并重，不断拓展统计实习、实践基地，努力打造结构合理、综合素质优良的统计师资队伍。
4、统计教育评价的创新
统计教育评价是对统计教育效果作出的反馈或回应，反言之，科学、合理的统计教育评价又能促进统计教育工作的有效开展。与普通教育评价一样，统计教育评价的创新也主要体现在对教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师的教学一般被认为是主导，上述对传统教法的弊端已作出探讨，此外，考虑到统计学应用性极强的特点，如果把对教师教学的评价仅停留在按纲循矩的理念上，恐怕很难发挥学生学习的效果及展现统计学科的精髓。所以，对统计教师的评价主要看其是否遵循原则性和灵活性相结合的思路，是否能够因材施教、因人施教，是否通过各种措施来引导怎样培养学生的统计分析思维上。而学生的学习一般被认为是主体，对其评价主要表现在考核方式上。传统的统计教学考试大多是封闭式的，考试模式单一，考试内容单调，考试目标泛化且很少体现统计学科特色。对此，有的学者也提出了一些可资借鉴的理念，[3]比如将考试标准主要定格在独立思考和创新意识上;评价的内容要体现知识、能力和素质三个方面;考核方式灵活多样，闭卷与开卷的结合，口试与笔试的结合，卷面考试与撰写论文的结合等等。也就是说，对学生统计学习情况应采用多元的评价方式，尤其是要重视理论应用于实践的能力，注重学生对整合学科的能力以及解决实际问题与创新的能力。
结束语：总的来说，唯有真正形成以能力为中心的高职院校统计教育理念，将统计知识的讲授融入到学生们实践能力的培养体系之中，全力整合统计课程，不断推进教学改革，充分运用各种教学手段来激发学生们的积极性，这样才能取得良好的教学成效，为社会培养出生产、建设、一线所需的高职技能型人才。
参考文献：
关键词：创新创业能力；知识产权普及教育；大学生
一、高校知识产权普及教育对提高大学生创新创业能力的重要性
大学生的创新能力意指大学生综合运用已有知识，结合现实情况和具体问题，提出新方法或者创造新事物的能力，它体现了大学生对所学知识的掌握程度和应用能力。大学生的创业能力是指大学生具有发现的眼光和创新的智慧，能够从已有的领域中发现新的商机，并将新的商机投入运营且产生经济效益的能力。高校知识产权普及教育与大学生创新创业教育的目的都是要培养具有创新精神、创业意识和实践能力的人才，两者相辅相成。[1]
知识产权知识和技能贯穿大学生创新创业实践的始终，大学生创新创业的成功离不开知识产权的保驾护航：
（一）创新创业认知阶段
在创新创业认知阶段，大学生首先需要接受创新创业教育。在此过程中储备相关的基础知识和学习创新创业的相关教育课程都是非常重要的，若是同时能够运用专利检索功能，提前对可能申请的发明、实用新型和外观设计进行检索、，就可以有效避免重复研发，真正提高创新创业的成功率。
（二）创新创业筹备阶段
大学生在创业之初进行项目规划与组建团队时，企业或者团队成员往往掌握着对企业或者创业至关重要的一项或多项秘密，比如策划创意、创新技术、独特的生产工艺等。如果不了解如何保护企业的商业秘密，没有和相关人员签订商业秘密保护合同，一旦出现知晓重要商业秘密的员工跳槽事件，就可能给刚刚成立的公司带来严重的后果。
（三）公司成立阶段
在公司正式成立之后进行商标注册时，必然用到知识产权法中商标法的有关知识。我国《商标法》第8条规定了可以作为商标申请注册的构成要素，第10条界定了不能作为商标使用注册的标识范围，为大学生申请商标注册提供了明确指南。如何进行商标注册、如何保护自己已经注册的商标，发生商标纠纷时如何处理等等，都离不开对知识产权相关法律制度的学习。
（四）公司运营阶段
在公司正常运行、业务范围不断扩大的情况下，加盟与合作的重要性开始显现。但是由于创新创业大学生的知识产权意识比较淡薄，少有在加盟或者合作合同中明确约定一旦产品或技术做大或者发生利益冲突时应如何保障自身利益。因此，对于发明、外观设计和实用新型的权属、使用期限等都应该事先达成合意。类似的知识在知识产权教育中都会涉及。
二、目前高校开展知识产权普及教育提高大学生创新创业能力的不足之处
（一）高校对知识产权教育重视程度不够
我国自1978年、1980年、1985年商标局、专利局、版权局先后成立后，中国知识产权行政管理与执法体系才渐趋完善；1994年6月16日，国务院新闻办公室首次发表《中国知识产权保护状况》白皮书，详细阐述了中国保护知识产权的基本立场和态度。1996年10月，最高人民法院成立知识产权审判庭，负责审理各类知识产权案件，指导监督全国的知识产权审判工作。直到最近几年，国务院总理提出“大众创新，万众创业”并分别在2014年11月5日召开的国务院常务会议上提出部署加强知识产权保护和运用，助力创新创业、升级“中国制造”，在2015年9月10日的夏季达沃斯论坛开幕式上提出中国政府将尽最大力量保护知识产权，知识产权的重要性才逐渐得到全社会的认可。教育部、国家知识产权局于2004年11月出台了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，其目的就是要加强知识产权人才和创新性人才的培养，为经济社会的转型升级提供强大的人才保障。但落实到高校层面，教务、学生管理部门、专业院系以及大学生自身普遍认为知识产权属于法学专业教学内容，与非法学专业学生没有多大关系。在这种意识主导下，知识产权教育没有引起足够的重视，多数高校没有设置相应的知识产权教研机构，在知识产权领域的研究也很粗浅，与外界的知识产权实务部门更缺乏联动，不能及时为大学生提供相关政策和知识及实务咨询，导致大学生对知识产权教育开展的认知度不高，给高校创业型大学生的培养造成不利局面。[2]
（二）高校知识产权教育资源匮乏，教学手段单一
知识产权教育兼具理论性和实践性，既需要大学生熟悉知识产权的相关理论知识，但更重要的是让学生明白在实践中如何去运用它们。例如：在研发出一项新技术、新产品后如何判定它们是属于哪种专利，是属于职务发明还是非职务发明，应该如何进行专利申请，申请的一般过程是什么，提前都需要准备哪些相关资料等；在现实生活中被他人侵犯了专利权后，应该通过何种方式向哪些部门提出维护自己合法权益的诉求；如何避免无意识地侵犯他人权利等等。真正将知识产权法带出课堂、带进生活，切实地为大学生们的创新创业保驾护航，才是最受学生们欢迎的教学方式。
（三）师资力量不足，教师整体素质有待提升
当前，知识产权课程主讲教师普遍精通法理，但缺乏实践经验；法学专业背景的老师不懂科技和理工科知识，具有理工科教育背景的教师又不精通知识产权的运营管理和法律制度。[3]高校知识产权普及教育需要更多跨学科背景、理论功底扎实、实践经验丰富的教师。
三、加强知识产权教育提高大学生创新创业能力的措施
（一）加大高校知识产权教育资源投入，力求教学形式多样化、实践化
除了传统的课堂教学以及传授知识产权的相关理论知识外，要积极开展知识产权论坛、知识产权征文、知识竞赛等活动，宣传普及知识产权文化。全面运用案例教学法、多媒体教学等手段，增加实训内容，必要时也可带学生旁听知识产权案件的庭审，拓展视野。
（二）提高知识产权教师整体素质
在提高高校知识产权教师整体素质方面主要可以采取以下措施：其一，对教师进行定期培训，邀请国内外的知识产权教育专家与教师进行交流，分享他们的教育教学心得，对教师在知识产权教育中产生的困惑进行解答，并向教师介绍国际先进的教学理念和教学方法，提高知识产权师资的整体教学水平。其二，鼓励知识产权教师兼任知识产权领域的社会职务，丰富知识产权的实践经验。[4]（作者单位：西安理工大学）
基金项目：陕西省教育厅哲学社会科学重点研究基地项目（14JZ028）：理工科大学生知识产权教育研究；西安理工大学教学研究项目（xjy1510）：基于创新创业能力培养的理工科大学生知识产权教育研究――以校选课《知识产权法》教学改革为切入点
参考文献：
[1]钱赵华.大学生创业素养多层次培养体系探析[J].经济研究导刊，2011，（27）.
[2]徐阿进.浙江省高等学校知识产权教育现状与对策[J].浙江理工大学学报，2012，（3）.
关键词：学习态度；创新创业课程；偏相关分析
随着我国越来越多的学校开展创新创业教育，创新创业课程学习效果也成为学术界和教育界关注的重要课题。而诸如教师素质、教学环境、教学方法、教学手段、教学内容、学习态度等各种因素影响这创新创业课程学习效果，但是，大学教育教学往往较强调前者，而对学生个体学习态度的学习效果不够重视。
一、个体学习态度
（一）学习态度
所谓学习态度，指对学习的态度，是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态，是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反映倾向，它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判断和说明。是在学习中影响每个同学学习行为的内部状态，是由学习者的认知原因、情感原因和意原因构成的一种互相关联，相互依托的统一体。学习态度作为一种重要的非智力因素，是一种不直接参与但却制约着整个智力或认识活动的心理因素，是学习前进的动力，是决定一个人成功与失败的一个主要环节。
（二）重要作用
我们要充分认识到学习态度的重要性，夸大的说，怎么重视都不过分。因为，在实际生活中，失败的人，主要是失败于态度，甚至可以说，完全是失败于态度。因为，每个人的成功，与他自己的进步密不可分，而每个人的进步，是个人意义的，是纵向意义的，与他自己的学习态度有关。只要每个人的今天胜过他自己的昨天，我们就可以说，他进步了；如果胜过了很多，那么我们就可以说，他进步很大。这种进步，是他自己努力的结果，是纵向比较的结论。
（三）影响因素
一是家长。家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。二是教师。教师的态度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。教师对所教学科的态度，即对所教学科的实用价值重要性的理解，在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心等，必然影响学生对该学科的态度。三是教学过程。教学过程中所涉及到的学科内容、组织形式以及课堂情境等，都会直接影响着学生的学习态度。四是社会风气。由于青少年学生的品德、价值观念等正处于形成过程中，所以他们既容易接受良好社会风气的影响，同时也容易接受不良社会风气的影响。
二、创新创业课程
（一）创新创业课程的提出
创新创业教育是中国人创造的理论。虽然西方在创新教育特别是创业教育方面比较重视，积累了不少经验，但是没有明确提出“创新创业教育”的完整概念。根据我国学术期刊网的检索，2002年，我国学术界就有人依据“创新创业教育是高等教育的核心”，提出“开设创新创业教育的设想”。在此之后，学术界开始使用“创新创业教育”的概念越来越多，研究的内容包括创新创业教育的基本理论、认R和支持体系等方面。
（二）创新创业的意义
引导大学生科技创新并不等同于对大学生进行生搬硬赛的创业教育，我们的社会想要发展进步、国家想要繁荣昌盛、人民想要幸福美满，创新必不可少、创业势在必行。作为培养社会人才的高地，高校对大学生进行创新创业教育显得尤其具有现实意义和必要。
1.树立与时俱进的大创业观，改变大学生对自主创业的认识，全方位提高全民创新意识。这是大学生作为将来的社会主义现代化建设者，必须承担的社会赋予的历史使命；2.大学生自主创业有利于促进产业结构升级和科技成果转化，是对我国走创新型国家发展道路战略选择的促进；3.当今社会越来越严峻的就业形势，越来越多的大学生，同时为了缓解社会的就业压力，就要求大学生能够去自主创业，为社会创造更多的就业机会。使大学生对未来的选择更加多元化；4.创业教育有利于促进高等院校人才培养模式的改革。改变以前以“灌输式教育”为主的“学分式”受教育的方式，挖掘学生更大的潜质，提供一个发现、发展、完善自己的一个平台；自主创业能让大学生自我潜能最大程度释放，更能实现人生价值的最大化。
（三）难点之开发学生的非智力因素
智力因素与非智力因素对一个人的成才过程是相互影响、相互作用的，其中，非智力因素有着重要作用。由于非智力因素的动机，情感，性格，兴趣，意志，道德品质对于创新和创业活动有着动力，走向，调节和强化作用，因此，非智力因素意义重大。如果没有了非智力因素的开发，创新创业就成了无根之木，无源之水。
由于中国的应试教育和期盼子女成才的家长给的压力，在一定程度上压抑限制了学生非智力因素的发挥和发展，使得非智力因素并没有象智力因素那样受到有针对性、有计划、有目的、循序渐进的教育培养。因此，我们需要采取相关措施，克服开发非智力因素教育的各种难题，优化学生的非智力因素。
这里强调两点：首先培育学生创业创新的动机和勇气。一切想要创业的有志青年都可能在市场经济中大展身手，我们要珍惜和鼓励学生的创新创业意识。其次，要充分肯定学生的个性。依据马克思关于人的全面发展的理论，创新创业教育要充分考虑学生个性发展需要。研究表明，如果学生的性格存在缺陷，比如缺乏自信心，懦弱，害怕失败等这些因素严重影响学生本人创新意识的形成，制约创造力的发展。虽然每个学生有着他自己的个性，但是培养学生具有顽强拼搏，积极进取，相信自己，有着明确的人生观和价值观等优良个性的目标是一致的。
只有充分认识到自己的个性，提高自己的创新意识，促进自己人格的健全和完善，找到自己才能与社会的结合点，找到自己感兴趣的独特发展领域和生长点，才能启发诱导挖掘我们自己的创新创造潜能。使之自觉排除各种不利因素的干扰.创造属于自己的美好明天。
三、结论
创新创业，关键还是在“创新”二字。大家都明白“物以稀为贵”的道理，因此，成功的创业，有创新的创业就在于把事业做得“稀”，还要做得“好”，专注于创建社会缺乏的而且人们有时很需要的产品和企业。“人无我有，人有我新，人新我优，人优我转”俨然成了创新创业人士的新箴言。当然，创新也要以适度创新为原则，以切合实际为标准，过分的标新立异是不会被社会所接受的。其次，要注重团队的重要作用。在创业过程中，一个不可缺少的因素就是有一个好的创新人才团队。最后，个人态度起着非常重要的作用。虽然大学生有知识、有激情、有梦想、有冲劲，但是由于他们没有社会实践，没有经过市场的风雨考验，没有管理团队的经历，他们创业必将承担更多的风险，因此，拥有良好的态度，具有应对风险的心理准备是必不可少的。
参考文献：
[1]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广东人民出版社，2001.69.
[2]李基.大学生创新与创业能力培养的创业教育模式探讨，2006.6.
【关键词】自主创新创新能力高校大学生
美国纽约科技大学校长张钟浚认为“大陆学生普遍存在创新能力不够的问题,而中国学生存在的创新性不足,主要是在大学阶段形成的。”可见要想培养出创新型人才,关键就是要从大学生抓起。
自主创新作为国家竞争力的核心,是我国应对未来挑战的重大选择,是实现建设创新型国家目标的根本途径。提高自主创新能力,高校重任在肩。对于自然学科来讲,要有新的知识;对于工程技术类学科,要创新一种方法;对于人文社会科学来讲,则要创新一种新思想。高校要努力建设创新型学校,为创新型国家的建设做出更大的贡献。充分调研大学生自主创新能力现状,有助于社会对大学生的自主创新能力的了解和关注。
一、大学生自主创新现状分析
通过调查分析,目前大学生的自主创新能力普遍比较低下。但越来越多的大学生已经意识到自主创新能力的重要性,并试图从各方面来提高自身的创新素质。
(一)大学生自主创新信心不足
为提高大学生自主创新能力,了解大学生自主创新能力的现状,十分必要。表1是我们的调查数据。
由上表可以分析,广大本科生已经具备了这样一种意识:“有了创新灵感还不够,还必须有为之付出代价的思想准备”,他们渴望把自己的创新才华发挥出来,积极吸收新的信息,不断充实自己,但他们不拘泥于现实的生活空间,不太关注已有的难以解决的问题。从表中可以看出,大学生对创新自信心不足,从而凸现出自主创新能力的薄弱。造成这种现状的部分原因归咎于我国传统教学理念对大学生创新能力培养的限制。
(二)大学生自主创新能力欠缺
自主创新能力主要体现在创造力上,通过对各种需要大学生创新能力的活动进行调查,从认识和行动两方面来分析大学生自主创新能力缺乏的原因。
创造力是一种根据已有信息重新组合成新的系统而产生,它具有独特性和新颖性,是有社会意义的产物。创造性思维是创造力发展的基本因素,它主要表现在独立掌握新知识的多少、深度和在处理问题中运用知识的广度方面。因此创造力是创新能力的心理表征。
从主观情况看,大学生对科学的崇尚意识与行为之间存在很大的差异。一方面认识追求创新,体现出比较积极主动的精神状态;而另一方面又在行动上迟迟不能落实,主动发挥不够,投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。大学生的行知反差极不利于提高创新能力,也将是一个较长时期内普遍存在的现象,需要深入了解大学生的心理,从而转变这一状况。
(三)大学生自主创新缺乏动力
一个良好的校园文化环境和教育体制,对于培养大学生自主创新能力起着重要的作用。致力于营造创新教育环境,是判断一所学校真正推行素质教育的试金石。从对天津市各高校的调查中我们可以看出,高校的学校支持与教学工作开始把素质教育逐渐向更高的层次提升,而学生在自己的班级生活与日常生活中还未达到一个令人满意的程度。尤其在传统教育模式的制约下,学生更加依赖于老师,而缺乏自主创新能力的意识和动力。
调查结果深刻的反应出当今大学生普遍缺乏自主创新能力,几乎所有的人都意识到自主创新的重要性,可是当他们面对不完善的外界条件时,往往不能坚持自己的创新理念而放弃。这是造成大学生缺乏创新能力的重要因素之一。
二、提高大学生自主创新能力的策略思考
面对调查中显示出的大学生自主创新的诸多问题,我们从学生自身、高校、社会三个角度进行了思考。
(一)大学生本身
虽然大学生创新素质的培养是需要具备良好的外界条件的,但大学生自身必须善于利用这些外部条件,积极主动的锻炼及增强自己的创新素质。
大学生要了解自身的特点,包括优点和缺点。大学生创新的优势在于总体素质较高,理论知识丰富,善于接受新事物,能够抓住变化的趋势。劣势则是经验非常不足,而且创新多凭一时激情,较冲动,不够成熟和系统化,心高气傲,缺乏吃苦耐劳的精神。
大学生还应该尽早的明确自己的人生方向,这样才能在大学期间尽可能的学习对将来有用的知识,从事相关领域的研究等。大学时代要会学习,更要学会学以致用才能将所学的各种知识相互连接起来,迁移到未来实际的工作中去。
大学生必须学会自我管理。许多国外的高等学府在教学管理中融入了学生自我管理。这一机制使得学生的自律能力大大提高,并且能够积极对学习、生活、学生工作甚至学校运行过程中出现的问题进行思考,努力寻求解决办法。这会给学生一个自由发挥的空间。
自天津工业大学成立“义缘”这一社团组织以来,开展了许多社团活动、帮助贫困学生实现课余时间勤工俭学,开展校园内创业活动。比如建立校园影视中心,利用学校现有的资源定期播放国内外优秀的影片,既丰富了学生的课余生活,节省了去电影院花费的时间、金钱,又创造了一定的收入。“义缘”还广泛联系企业在校园内招收员工、临时工,开展各类产品介绍会和促销活动,帮助这些企业扩大在大学生中的影响力,打开市场等。
(二)高校方面
学校作为向社会输送人才的主要场所,培养学生自主创新能力上发挥着重要的引导作用。高校应该从教师队伍和教学体制等方面进行改进。
1.学校重建对学生的评价标准
将学生的发明、制作、设计、论文、着作、竞赛等创新成果用学分纳入考核标准,是学生创新成果的一种记载方法。目前许多高校在这一方面进行了有益的尝试。有些学校甚至明确规定修满创新学分方可毕业,鼓励学生参加各种形式的创造性活动。在创新学分的激励下,学生会变被动为主动,主动学习、主动研究、主动思考,鼓励学生向自己感兴趣的方向发展,激发学生的创造动机,培养其创造意识和创造能力。
2.教师变灌输为引导
教师要摆正自己在教学中的地位,教师和学生是引导和被引导关系。教师在教学中,要了解学生的需要,建立宽松的课堂环境,引导学生去发现问题,筛选有用的知识,构建知识的框架、分析知识的正确性,学习并运用知识。这是一项“穿针引线”的工作,所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教师所要传授的是一种获取知识的方法,培养敢于质疑的品质,使学生乐于独立思考,发现自己的想法。
3.开展课外创新活动
课外创新活动是创新能力培养的重要组成。高校应围绕如何提高大学生创新能力,组织大学生活动小组,提高教师参与大学生科技活动的积极性。一方面充分利用现有的国际、国内开展的学术讨论大会和竞赛等;另一方面,开发具有本校特色的综合竞赛,促使各类顶尖人才脱颖而出。
针对经济、管理类专业,校方可开展案例设计竞赛、电子模拟炒股、商务模拟谈判、创业设计大赛等有益的课外活动。通过竞赛类的项目建立起来的激励机制,有效地调动学生主动实践的积极性,促使他们去查阅资料,学习如何运用各种软件,掌握与专业相关的各种知识,以及实际商业活动中的各种惯例、规则、技巧等,甚至可以给学生们一个同外界接触、建立起广泛人脉的广阔舞台。
我院举办的国际贸易大赛就十分的成功。学生在这一过程中将能力的锻炼和知识的攫取变成了自觉自愿的行为,展现自我的欲望使得学生不断地寻求有新意的点子来突出自己,理论和实践就会擦出创新的火花。
4.提供实践平台
随着社会与高校的联系日益密切,企业、专业研究机构等与高校的合作不断加强,这种强调在广阔的社会环境里进行具体实践来培养学生实践能力、创新能力的方法也已被逐步接受。学生参与学校与研究机构的项目研究、到院校与企业建立实习基地实习、到公司企业参观学习等,不仅可以辅助课内教学,加深学生对课堂知识的理解,拓展相关学科的知识面,协助科学研究和技术开发,而且对大学生的思想观念、道德品质、态度作风、人际交往能力,都能起到推动作用。