关键词：高等学校；教学管理；信息化；建设
教学管理是高校管理的重要组成部分，是居于核心地位的中心系统。进入新的世纪后随着我国高等教育的改革逐步实施，我国高等教育已从英才教育阶段逐渐转变成普及大众教育阶段。教学管理水平和教学质量的高低直接决定着学校办学水平的高低。一所高水平的高等学校必须需要有一套完善合理的教学管理体系所支撑。管理出效益、管理出成果，没有合理完善的教学管理手段和方法，就无法真正管理好高校的教学过程，管理不好教学过程，就无法提高教学水平，学校的办学水平也无法提高。
近几年随着我国高等教育的迅速发展，高等学校的人才培养模式和教学运转模式都有了很大改变，教学管理的难度越来越大，在教学管理过程中出现了很多新事物和新方法。尤其是在在校生人数迅速增长而管理人员并无明显增加的情况下，高校教管理部门的负担和压力越来越大，教学运行的成本越来越高。为了提高管理效率，减轻管理者劳动负担，各所高校都把新管理技术和方法的引入及实施作为一项首要工作来抓。
在信息技术迅猛发展的今天，越来越多的行业和部门把信息技术引入到管理中来，对提高管理效率，减轻管理者劳动负担，提升管理质量有显著效果。高等学校作为新技术研究和发展的前沿阵地，信息技术很早就被引入和普及到高校管理当中，教学管理过程中这种应用也最为广泛。但在实际实施和管理过程中，还存在着诸多问题，推广和应用上还有很多不足与缺陷。在信息时代下，我们该如何使信息技术更好的在教学管理中建设和实施，为提高教学质量和管理效率，提升管理层次，发挥其应有的作用，这是高校教学管理部门所一直再研究和探索的课题，也是本文所要集中探讨的。
一、我国高等教育发展和高校教学管理现状
近年来，随着我国社会注意市场经济的确立和国民经济的迅速发展，国家、社会和个人对高等教育的需求越来越大，高等教育进入发展的黄金阶段。全国范围内的院校合并和招生规模的扩大，高等教育管理体制的改革，使得原先的高等教育管理系统和模式发生了巨大的转变。在教学管理方面，除了在管理理念和方法上发生改变，更多的把信息技术的应用引入到管理中来。由原先的手工劳动，逐步转移到计算机中操作，由单纯的文本处理提升到对教学管理中产生数据的集中处理，由单独机器的单人管理逐步扩展为多人多机的网络化管理。由于信息技术的引入，高校教学管理部门的管理日趋规范，工作人员的劳动负担和劳动强度也有所降低，管理者由过去的单纯的事务性劳动更多的过渡到宏观的管理和监控。但在实际应用过程中，还存在着很大差异，很多管理的理念和想法不能得到很好的实施，教学管理过程中还存在着种种缺陷与不足。
二、如何更有效的推进高校教学管理信息化建设和实施
目前绝大多数高校都配备了教务管理软件，教学管理过程中也都能使用先进的计算机技术来辅助管理。但很多高校在实际应用过程中，往往是软件一买了之，在实际使用过程中缺乏宏观的管理和更有针对性的应用，无法发挥信息技术应用所应有的功效。对于教务管理部门，工作依然很繁重，管理依然显得不规范和无序。为了改变目前的这种状况，就必须在如下几个方面做好工作：
1.领导是关键，工作必须由学校领导来抓
任何一项事关全局的工作，实施是否成功，关键要看校领导者的决策是否果断和正确。在高校教学管理中，对教学管理的投入如何，一个好的管理模式和管理方法真正实施情况如何，最终都是要通过领导来决定的。教学管理信息化建设需要大量资金的投入来购置管理软件和设备。有了软件和设备后，具体实施过程中还需要学校各部门和教师的配合和协调。只依靠某个部门是无法真正做好的，必须是全校统筹的管理，管理过程中遇到的问题与矛盾只能通过学校领导来协调和解决。领导是否具有先进的思想理念，是否正真理解和支持教学管理的信息化建设，直接决定了此项工作实施和推进的顺利与否。
2.建立适合本校校情的信息化教学管理平台，完善本校的管理手段
任何一个学校的管理方式和方法都有其各自的特性，教学管理作为学校管理的核心，会根据本校的办学定位和特色有着个性的管理模式。教学管理过程中引入信息技术是为了更好的辅助教学管理，提高管理的效率。把管理人员从繁重的劳动中解放出来，由微观的操作转变成宏观的把控。着重在管理过程的监控和结果的审核。信息技术的应用只是为了实现这一目标的手段，而非目的，因此学校在引入教学管理信息平台时，切忌盲目投入，一哄而上，必须要根据本校实际情况，定制符合本校校情的管理平台。教学管理流程中一届从学生入学到学生毕业，是一个漫长的过程，中间会产生大量的历史数据和变更信息，如学籍的异动，学期成绩的输入，教学过程的监控等等。而这些管理具体到每所学校都有所不同，在具体管理过程中，各所高校都基本有其自己一套比较完善的管理流程和模式，这就要求教学信息平台必需要符合和适应本校的管理体系，这样才便于此项工作的开展和全面实施。同时在使用过程中需要有专门人员对系统进行监控和调试，随时根据具体需求优化系统，从教学管理需求出发，为教学管理服务。
3.充分利用信息化优势和网络资源，把管理分解，任务细化，降低管理者的劳动强度
搭建好合理完善的信息化管理平台后，还需要充分的使用，真正把先进的技术用到日常管理工作中来，发挥其积极作用。原先教学管理部门除了管理，更多的是要应付教学管理过程中大量的事务性劳动，管理人员的劳动量非常大。尤其是在高校扩招后，很多高校教学管理人员更是不堪重负。而在合理完善的教学管理模式中教学管理部门最终只是一个统筹的管理者和任务下达者，具体的分解执行和操作是需要分解到下层单位和个人来完成的。把全校性的工作分解成系院、教师个人和学生本人的管理，最终做到被管理者个人管理个人事物和信息，而教学管理部门只是起到宏观监控和最终审核的作用。要想达到这一点，就必须利用现有的教学管理平台信息系统，充分发挥网络资源的优势，通过网络终端把管理者和被管理者联系在一起，把管理实施的任务和细节交给具体操作的人去办理，打破传统的点对点布局，形成点对面管理的格局。这样以来就可以提高管理的效率，减轻教学管理部门的劳动压力，从而使管理者能真正抽出身来去研究管理的方式和方法，以期进一步提高管理的水平和成效，提升高校教学管理水平和质量。
4.提高教学管理队伍的素质，加强教学管理队伍的稳定性
教学管理人员是教学管理信息化建设的直接受益者，也是直接执行者，他们素质的高低和队伍的稳定与否，直接决定了教学管理水平和信息化建设的成效高。随着信息化技术越来越多的在日常管理中使用，尤其是教学管理信息系统使用后，在减轻管理者劳动强度的同时，也要求管理者具有更高的业务素质和信息技术素养。教学管理人员在掌握一定的基础理论和专业知识的基础上，更重要的是要学习现代化的管理理念、计算机技术，能熟练的利用计算机处理教学管理事物。一个好的教学管理人员，不仅仅需要好的素质，还需要有创新精神，能积极完善和提高教学管理中的不足，能充分结合新技术新理念来提出更符合学校实际的教学管理手段和方法。
高校教学管理过程和运行是一个复杂的系统，一个合格的教学管理人员必须是通过若干年的实践积累之后才能达到要求。教学管理信息化建设的实施需要一批具备高素质，有实际管理经验的教学管理人才，一个稳定的教学管理队伍是必须的。如果队伍不稳定，管理人员变动频繁的化，势必造成管理人才的流失，而新管理人员一时无法适应教学管理信息化建设的要求，这样就阻碍了教学管理信息化的建设和实施。
5.加强教师和学生的信息技术技能培训
现代化的教学管理信息系统，管理部门更多扮演的是宏观的监控者职能。在教学管理过程中更多的事务性的管理最终是需要教师和学生本人来完成的，如学生成绩的评定输入，学生对教师的评教统计，学生个人信息的查询和管理等等，都不是传统的由教务管理部门来操作，而是直接交给教师和学生自己通过网络终端来操作和管理，教学管理部门只是起到监督的职能。因此教师和学生能否很好的掌握信息技术，直接决定了教学管理信息化推行的效果和成效。在教学管理信息化实施过程中，必须要对教师和学生培训，强化他们的信息技术的应用技能，这样才能真正把教学管理信息化建设和实施到位。
参考文献
[1]郑文发.教育信息化与教学管理流程再造.漳州师范学院学报，2005，（1）
关键词：公选课程；教学管理模式
公选课程（公共选修课程）的开设是培养大学生综合素质的重要渠道。提高公选课程开设质量，对于更好地满足学生兴趣，促进学生个性发展，拓宽学生视野，培养学生创新精神和自主学习能力，增强学生综合素质，促进学生全面发展，具有重要意义。
但是，目前我国公选课的整体质量还不尽如人意。笔者认为，只有在一种适当的管理模式下，不断建立健全相应的教学管理制度，才能使公选课管理不断走向规范化、制度化，从根本上促进其教学质量的全面提高，所以，如何构建一种科学而高效的教学管理模式，乃是从根本上提高公选课教学质量的当务之急。
一、当前公选课教学管理模式存在的主要问题及其原因分析
目前，公选课的教学管理存在诸多问题，比如：公选课开设随意性大，课程类别比例不匀、课源不足，师资力量薄弱，学生认识模糊，选课有一定的盲目性[1]；因人设课，学生的需求得不到满足，教学过程管理不严，出现学生混学分现象，难以选定合适的教材[2]；优秀课程供给量不足，公共选修课程考核不够严格[3]。这些问题都是由现行教学管理模式自身的局限性造成的。笔者认为，当前高校公选课教学管理模式存在的主要问题应归结为以下两点：
（一）管理模式的指导思想--管理理念存在明显偏差
当前公选课教学管理模式的首要问题就是其指导思想存在明显偏差。在功利性教育目的和专才教育理念的指导下，人们没有真正树立“以人为本”的管理理念，没有将学生的全面发展作为教育和管理目标，更没有认识到作为综合素质类课程的公选课对提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要作用。而是认为公选课与专业教育关系不大，对学生专业知识的学习没有多大的帮助，在我们的课程体系中是可有可无的。因此，长期以来，公选课一直没有得到应有的重视和地位，受到了不公正的冷遇。从学校领导到普通教学管理人员，从教师到学生，对其普遍存在较为轻视的态度。在这样的管理理念和氛围下，公选课教学质量的提高只能是一纸空话。
（二）教学管理模式的结构不合理
教学质量的全面提高需要以科学的教学管理为保证，而科学的教学管理又必须以科学的教学管理模式为支撑。
笔者认为，现行公选课教学管理模式结构最主要的问题是结构散乱，不成体系。主要表现为：公选课教学管理并未得到应有的关注与重视，还没有独立的管理机构和明确的管理制度；公选课教学各环节的管理之间关系不够紧密，处于各自为战的散打状态，没有形成明确、统一和完善的教学管理体系。这种管理模式严重制约了公选课教学质量的全面提高和公选课的长足发展。因此，要有效地提高管理水平，促进教学质量的稳步提升，就必须构建一个新型的、动态协作的公选课教学管理模式。
二、公选课教学管理模式探析
新型教学管理模式的构建主要可以从以下几个方面来进行：
（一）树立“以学生为中心”的公选课教学管理理念
观念是指导，要促进公选课的长远发展，首先就要转变管理理念。要真正树立“以人为本”的教学管理目标，一切以学生为中心，以促进学生的全面发展和健康成长为一切管理工作的出发点和归宿。这是高校教学管理改革与创新的本质。
“以学生为中心”，主要有两个含义。首先要求学校的整个教学管理都要以促进学生发展为中心，一切教学管理工作都要为促进学生的全面健康发展服务。公选课在增强学生综合素质，促进学生的全面发展方面具有十分重要的意义。因此，高等学校必须将公选课建设提到相当重要的位置上，从政策、资金上鼓励、扶持公选课建设，为公选课发展营造良好的校园氛围。其次，“以学生为中心”，还要求在公选课教学管理过程中，也必须坚持以促进学生发展为公选课教学管理工作的指导思想和根本原则。如何才能更好地促进学生的发展，是公选课教学管理的永恒不变的主题。
（二）建立健全科学的公选课教学管理体系
科学的教学管理模式不仅要求科学的管理理念，更要求构建一个动态协作、充满活力的管理体系，能够在教学管理中不断实现信息的反馈与沟通，充分调动广大教师、学生和教学管理人员的积极性与主动性，通过全员努力，共同促进教学质量的不断提高。这就要求实现对教学工作的“全面管理、全程管理、全员管理”。全面管理，是指对公选课各个组成部分进行管理；全程管理，是指对公选课教学各环节进行管理；全员管理，是指对公选课涉及的各机构部门、各人员进行管理。通过自始至终的全面干预使教学管理的各因素、各环节形成一个有机的整体，从而实现教学管理的整体优化，促进管理效益的不断提高。
因此，公选课教学管理体系主要应从管理制度、管理队伍、管理方法与手段等几个方面来建设。
1．加强制度建设，健全公选课教学管理制度体系
建立健全公选课教学管理体系，首先就要建立严格的管理规章制度，从公选课课程的设置、公选课教师的遴选、教材的建设、学生选课的指导，到教学监督和评价等各个教学环节都制定相应的规范。
（1）深入研究，构建科学合理的公选课课程体系
系统论的观点认为，整体大于部分之和。因为构成系统的整体与部分的机械相加不同，已具有新的特性与功能，产生新的力量的升华与放大。因此，构建科学合理的公选课课程体系，能够整合资源，以最小的教学投入达到最好的教学效果。
由学校专家委员会牵头，统筹全局、整合学校资源，各专业负责人、课程负责人及教师积极配合，教学管理部门负责协调并提供资金支持。对纳入公选课程体系的课程，立即提供资金进行建设。建设之后，还要由专家委员会进行审核通过后方能与学生见面。通过层层建设与把关，保证公选课程自身的科学性与合理性。在这个构建过程中，必须充分发挥教学管理部门的组织、协调、条件保障和质量监督等作用。
（2）严格遴选制度，保证主讲教师水平
教师是教学活动的主要实施者，其水平的高低直接影响着教学质量的好坏。要提高公选课教学质量，必须严格进行公选课教师的遴选，形成一支经验丰富的、具有较高水平的公选课师资队伍。同时，还应引入竞争机制，优胜劣汰。对连续两轮选课人数低于一定底线或考核不合格的教师可以取消开课；对课堂形式新颖、教学效果较好、受到学生普遍欢迎的教师鼓励增开教学班。
（3）加强公选课教材建设
教材问题，一直是影响公选课教学质量的主要问题之一。教材质量的高低，对教学质量的好坏有着直接的影响。一方面，教学管理部门要积极配合教师选择、落实质量较好的教材；另一方面，由于公选课学时短、内容多，有的课程的确很难找到合适的教材，学校应该制定相应的政策，保证资金投入，鼓励、扶持教师进行公选课教材的开发与建设工作。
（4）加强对学生选课的指导
公选课给学生提供了自主选择的空间，却也造成了学生盲目选课的可能性。管理部门必须给学生提供相应的指导。一方面，学院应该给学生指定导师作为选课和学习生涯设计的指导，另一方面，教学管理部门应该制定并提供相应的《选课指南》，对课程性质、内容和特点、主讲教师基本情况等做出简要介绍，以供学生参考。同时，学校还应该加强对学生选课目的的教育，对公选课重要性的宣传教育，以避免出现为混学分而选课的情况。
转贴于（5）建立健全教学质量监督和评价机制
教学质量监督是对教学质量的实时监控，教学质量评价是对教学效果的考察，两者都为教学改革与管理提供了有益的参考。学校应该建立动态的教学质量监督和评价系统，实时监督，实时反馈，共同促进教学质量的提高。学校可以建立档案机制，每两年将各次教学质量评估结果进行总评并分出等级，对达到优秀标准的教师给予一定的奖励。这既是对教师教学水平的肯定，也能调动教师参与公选课教学和不断提高业务水平的积极性。
（6）完善教学管理评价机制
对教学管理工作自身的评价是对教学管理体系及其实施情况的检查与总结，包括对教学管理工作效益的评价，对教学管理工作人员工作情况的评价，对教学管理体系自身科学性的评价。因此，合理的教学管理评价，不仅有利于保证教学管理工作的顺利开展，也有利于教学管理体系自身的不断调整与完善，有利于教学管理者决策的适时调整，从而促进教学管理工作水平的不断提高。
2．加强管理队伍建设，提高管理水平
管理队伍的建设主要包括两个方面：
一是要有一支专职的公选课教学管理队伍。要使教学管理工作真正落到实处，必须要有专门的人员负责实施，做到管理目标明确，管理责任明确，权责分明，才能使教学管理体系真正动起来。
二是要提高管理人员素质。教学管理队伍承担着教学管理和教学科研的双重任务，其素质的高低直接关系到管理水平的高低。建设一支高素质的管理人员队伍，是教学管理体系真正发挥效能的有力保证。管理人员要树立“以人为本”的管理理念和管理目标，不断学习现代教育管理理论，提高教学管理水平和科研能力，为促进教学质量的提高做出自己的贡献。
3．运用科学的管理方法与管理手段
管理的规范化不等于管理的死板与僵化。现代管理要求规范化与灵活性的有机统一。规范保证制度的有效实施，灵活保障管理工作中的突发状况能得到及时有效的处理，二者缺一不可。因此，管理中应软硬结合，既要保证管理的规范化，又要体现管理的灵活性与主动性。
管理水平的提高还要求现代化管理手段的应用。管理部门要不断更新观念，充分利用网络化管理等现代化管理手段，提高教学管理效率和科学化水平，促进教学质量的不断提高。
参考文献
[1]关勤.加强公选课建设，提高公选课质量[J]．浙江工程学院学报.2004.4
在新形势下，经济发展和社会需求的变化对各高等院校的教学管理工作提出了越来越高的要求。在这样的时代背景下，高等院校在进行教学管理的过程中不得不紧跟时展步伐，不断更新教学管理理念，改革和创新管理方法和模式，促进教学理念及教学方式得到不断的完善，进而实现教学管理效率和质量的提高。教学管理工作的科学、高效进行才可有效保证教学水平的提高，促进教学目标的实现。
一、高等院校教学管理中存在问题分析
现阶段，多数高等院校在教学管理中均还存在诸多问题，这些问题具体体现在以下几个方面：首先，管理理念过于陈旧，与目前时展不相符合。目前，多数高等院校教学管理理念还停留在“家长制”的观念中。长式教育管理严重制约学生个性的健康发展。其次，教育管理人员的整体管理能力和素质较低。目前，多数高等的教育管理人员均不是教育专业毕业，为接受过专业的教育管理知识学习和培训。因此，其管理能力及业素养均普遍处于较低水平。再次，教育管理体制不完善。目前，多数高等院校的教学管理体制均是借鉴或直接照搬其他学校原有的体制，教学管理体制缺乏针对性和独特性，无法有效促进本校教学管理地有效进行，进而影响到教学管理的质量和效果。
二、高等院校教学管理改革创新的具体措施分析
（一）注重对学生健全人格进行培养。人格指的是人的尊严、道德品质、价值观念等的综合体现。其主要体现在个人的情感、气质、意志、信念、性格方面上。人格是一个人精神面貌及整体素质的体现。在高等院校教育阶段，学生正处于人生观、价值形成的关键阶段，其对校外社会及世界的认知正处于一个朦胧的状态。在这样阶段和状态下，学生道德品质、价值观念等均极易受到外界影响而发生变化。学校是学生接触最多的场所，因此在学校接受教学管理的过程同时也是学生认识自然界，认识客观世界，了解各种客观规律的过程。让学生在学校接受教育期间充分认知客观世界，并掌握跟其自身的认知水平和性格特点具有相符性的客观世界的相关规律和现象。对学生进行健全人格培养，不仅需要让学生学习并掌握相关客观事物的发展规律，更重要的是让他们在学习过程中正确认识客观事物存在和发展的规律性，使他们逐步认识需要从哪反面进行努力，才可有效地促进自身能力及素质得到良好的进步。不断加强教学管理改革创新的主要目的之一就是促进学生得到全面发展，培养学生形成健全的人格，为社会培养出高能量和高素质的建设人才。
（二）高度重视学生的自主能动性。在新的时代背景中，教师教授，学生停课的传统教学模式已无法使用高等院校教学管理工作的进行。高等院校在进行教学管理的过程中，应高度重视对学生进行动手能力和创新能力的训练和培养，不断增强学生的创新意识和实际操作能力。在进行教学管理时，应以学生的认知水平及性格特点等作为出发点，并结合教学内容，对学生进行具有针对性和实际意义的理论知识和技能操作教育，并将理论知识学习和实践操作能力培养相互结合进行教学。在教学过程中，需尊重学生的个性发展，高度重视学生教学过程中的主体地位，引导和鼓励学生在学习过程中充分发挥其主观能动性。在教学活动过程中，让学生真正认识到自己是教学活动进行的主体，教师是教学活动进行的组织者和引导者。培养和提高学生的创新思维及发现问题、解决问题的实际操作能力，促进其综合能力得到有效提高。
（三）加强对课堂教学方法及模式进行改革创新。课堂教学是高等院校教学管理进行改革和创新的主要平台。理论与实践教学均需要课堂这个平台来进行知识地讲授与学习。因此，在课堂中应用何种方法及模式进行教学是影响教学效果及质量的主要因素。教师在教学过程中应以学生的个性特点及学习、就业需求为根本出发点，在结合具体教学内容进行教学方法及模式的设置。目前，工学结合、“2+l”、校企合作等教学模式在部分高等院校中得到应用，且取得较为理想的教学效果。在课堂教学活动中，可应用讨论法、分组合作法、探究法、案例法等方法进行教学。在新的时代背景下，高等院校需不断进行课堂教学方法及模式的改革和创新才能有效促进整体教学质量的提高。
（四）改变学习效果评价标准。在传统教育观念中，对学生学习效果进行评价的主要评价标准为考试分数，而完全忽视了学生的实际操作能力及学习过程。这种学习评价严重制约学生知识实际应用及操作能力的提高。而在现代教育观念中，对学生学习效果进行评价的标准在再只停留在考试成绩上，而是更重视学习过程中学生综合能力的培养和提高。同时将学生之间的相互评价、教师对学生的评价、学生对自身进行的评价等密切结合起来再对学生进行综合性地评价。这种评价不仅可以鼓励学生充分发挥自身优势，就自身特点进行有效学习，同时可对学生的综合能力水平状况进行全面的评价，促进学生全面发展。
关键字：高等艺术院校；教学管理
【中图分类号】G642
1.高等艺术院校毕业生的就业情况
先来看一下我们的报考艺术类院校学生的一些动机或者说是原因吧。
首先，有不少的同学是因为兴趣，从小便对某种艺术形式产生了浓厚的兴趣，唱歌、画画或者跳舞，这样的人的目的性最为单纯，也是最有可能在这之中取得成就的一部分人。其次，有不少同学是受父母强迫，家里有些钱，从小父母便让学这学那的，其实其并无多大兴趣或内心有些反感。还有很大一部分便是因为文化成绩不怎么好，想借着艺术院校这条路继续发展深造。
五彩斑斓的霓虹灯，喧嚣风尘的街道，一把吉他抑或一块画板，独自茫然地穿梭着，满怀的才华似乎无人懂得，在追寻艺术的道路上又有多少人曾如此黯然迷离过。那些远离家乡，曾不管为何目的花费高昂学费踏入艺术的门槛的人们，而今之中却有那么多还是失业者，在外颠沛流离。
自1999年全国高校扩招后，毕业生人数总量明显增加，每年也呈大幅度增长趋势，而我们的就业岗位却没有同比增多，于是就出现“僧多粥少”的情况。
尤其是近年来艺术专业呈泛滥之势，大批的艺术类毕业生没能找到如意的工作，可又由于自身的其他方面能力限制，很多的便踏上了“漂”的旅途或者还沉浸在对艺术的“无限想象”中。
有着艺术细胞，有着理想情怀是好的，可终究是要建立在生存的问题上，过于理想便容易陷入思维的局限中，不要老拿梵高、莫扎特自比，现实中有那样才华的人太少了，我们更多的是要认清现状，认清现在艺术院校毕业生的求生情况，对这些的思考是我们对现在高等艺术院校教学管理探究所必要走的第一步。
2.高等艺术院校教学管理存在的一些问题
2.1生源素质不佳
如今是个人才竞争激烈的时代，用人单位对应聘者的综合素质要求都较高。由于高校扩招，报考艺术类院校的学生及招生学校都呈现出一种非理性的状态，报考学生热情高涨，人员也是鱼龙混杂、良莠不齐，这也导致高等艺术院校的学生生源其艺术素质、综合素质同比均有下降。
2.2重专业，文化课程基础较弱
再说我们高等艺术院校的教学课程。高等艺术类院校的专业类别大致可以分为四类：演奏、美术、表演、舞蹈。我们知道，在报考这些艺术院校时，其对文化分数的要求很低，当然这也无可厚非，毕竟我们要花很多时间在我们的艺术专业上。可是这样的普遍认识便产生了一个弊端，那边是我们的艺术生在其内心上便产生对其他文化学科的轻视，我们艺术院校在教学时也对文化课程看的很轻，这便对我们学生的个人综合素质有了很大的影响。学校里开设的公共选修课程很多时候便是同学们为了凑足学分而草率的选择一个，甚至在选修课上我们的老师也不过是照本宣科，毕竟这些都是些无关紧要的“副业”。也正是这样一种情况，使得我们的艺术生的理想情节过重，严重者便脱离了社会实际。
2.3教学管理队伍的优劣
教学管理队伍的优劣直接影响教育质量，艺术教育在普通高等教育里因其自身的一些特点，其教学方式及教学管理模式与其他普通高等教育存在着较大的差异。
首先，以北京电影学院为例，由于教学管理队伍人员少，很多时候忙于繁重的事务性工作，改革后的教务办公室管理人员仅12人，却负责着全院的本专科、研究生、函授、夜大等各层次的教学组织协调工作，这些人每个人都承担着多项不同的工作。对教务管理人员的“使用”过度，忽视了对他们的培养与培训，如此繁重的工作下，难免管理质量上会产生漏洞。
第二，但无论那种教育，都是要以提高教育质量为基准，所谓“师者，传道授业解惑者也”，单纯的授业是不全面的。我们的艺术院校老师，首先自己要能达到为人师表的要求，不能抱有一些“不纯洁”的思想。谁家给的钱多些，对老师打点了的，那其孩子便会受到老师格外的指导，甚至有的女学生的牺牲更大。当然这只是在这之中存在的某些现象，相信绝大部分的老师都是值得我们尊敬的，可是我们不能默认这些潜规则的存在，在我们国家，一样东西，无论其好坏与否，一旦被默认便是被默许，便是认同了，其产生的社会影响及后果是极其恶劣的。
3.对高等艺术院校教学管理问题提出的相应的对策
3.1生源的选择上进行把关
生源的选择上我们的高等艺术院校一定要把好这一关，避免遗漏那些真正有艺术才华的人，也不要因为一些金钱小利而去接受那些有“财华”的人。这便要求我们的艺术院校在选择上能真正做到慧眼识珠，有一套切实可行的考察机制，从而确保我们生源的质量。
3.2重视公共选修课程，加强其他文化课程的学习
“学无止境”，不能让学生因为其专业的学习而产生对其他文化课程的抵制思想。现在的社会需要的复合型人才，如某家艺术类公司招聘翻译，可又希望这名翻译能兼备艺术和翻译两种能力，事实是，这样的复合型人才太少了。
所以我们的高等艺术院校在进行教学时，注重艺术专业的培养的同时，也要加强学生对其他文化课程的学习，重视公共选修课程。这样能在我们的学生的艺术细胞里再注入一些理性思维、一些多元化元素，其实这本身对我们的艺术创造也是有意义的，也能更好的使我们培养出来的学生与这个社会契合。
我们知道，现在的高校毕业生并不是都能从事其所学专业，也正是这种供大于求的关系，我们艺术类院校的毕业生也存在很多从事其他非专业类工作的，这就更加要求我们在平时的教学时注重学生综合素质的培养。
我们不一定要完全做到“因材施教”，但我们的高等艺术院校在进行教学管理时，要在提高学生的综合素质和学生的专业水准之间做一个平衡，其实这二者也并不矛盾，只是由于学生学习的时间问题，在这个比重上，我们的院校就责无旁贷的必须为学生做好分配，而且不能只走一个“形式主义”，务必将所指定的科学可行的教学方案落到实处。
3.3教学管理队伍的建设
首先，加强对我们教育管理队伍的培训，建立一支21世纪高等艺术教育发展需要的教育管理队伍。改变过往那种轻视培训、培训不培训都一样的错误理念。认清培训其实是学校发展战略的一部分。
其次，加强教育管理队伍的编制，这是针对现在我们各艺术院校教学管理队伍的吃紧，人员少而导致单个人员任务繁重，这样就不可避免的会影响到教学管理的质量。
3.4建立专门的监管组织，加强相应的监管组织的作用
有了以上的这些前提，我们应该还要建立或加强相关监管组织的监管作用，并对违规行为进行严惩，对表现优秀的人员予以奖励，增加教师及相关管理人员的主观能动性及自律性。
我们国家走的是可持续发展道路，我们的文化事业要走可持续发展道路，我们的高等艺术院校教学管理当然也要走可持续发展路线，随着国家这几年来对文化事业的倡导，我们的艺术事业前景是一片大好，可在这个奔向美好前景的途中，我们不能丢弃掉一些我们教育事业本就该坚守的一些原则。我们的教学管理队伍也应该在这种时代的浪潮中得以提升，这样才能是我们的高等艺术院校得以一个健康持续的发展。这样我们的高等艺术院校学生才能在这个竞争激烈的社会与其他社会人才一争高低，我们的艺术创造才能呈现创新性、多元化的“百花齐放百家争鸣”的景象。
参考文献：
[1].黄茹.关于加强高等艺术院校教学管理队伍建设的探讨[J].中国高教研究.2000.（8）
第一条为支持“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”），中央财政设立“质量工程”专项资金。
第二条为加强“质量工程”专项资金管理，提高资金使用效益，根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）和《教育部、财政部关于印发〈高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法〉的通知》（教高[2007]14号），制定本办法。
第三条“质量工程”专项资金实行项目管理。
第四条“质量工程”专项资金的管理原则为：统一规划，分年实施；单独核算，专款专用；专项管理，绩效考评。
第二章预算管理
第五条教育部根据“质量工程”建设目标和《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》，组织项目申报、评审、立项，提出经费安排建议方案，财政部审核批准经费额度，分项目下达年度预算。
第六条“质量工程”专项资金按照项目实施单位的预算管理体制划拨。专项项目资金一次确定，采取一次拨付或分年度拨付两种形式。
第七条“质量工程”专项资金一经审定，必须严格执行，一般不作调整。确有必要调整时，需按程序报教育部、财政部审批。
第八条“质量工程”专项资金年度预算应确保按期执行，如遇特殊情况，对年度预算未完成部分，可结转下年继续使用，不得挪作他用；如两年内未执行完毕，按照国家有关规定处置。
第三章支出管理
第九条“质量工程”专项资金支出范围包括业务费、设备购置费、维修费、人才培养费等，主要用于支持以下六方面工作：
（一）专业结构调整与专业认证：是指开发专业设置预测系统、制定指导性专业规范、进行专业认证与评估试点、建设高等学校特色专业等。
（二）课程、教材建设与资源共享：是指建设国家精品课程、审定和支持出版本专科新教材、开发优质教学资源共享系统和数字化改造、建设国家教学考试课程网络考试系统和试题库等。
（三）实践教学与人才培养模式改革创新：是指建设人才培养模式创新实验区和实验教学示范中心、开展大学生创新性实验和竞赛活动中，用于设备购置与维修改造，进行人才培养模式改革、开展试验实验、组织竞赛活动等。
（四）教学团队与高水平教师队伍建设：是指项目学校用于专业带头人、骨干教师和青年教师培养培训、聘请专家、奖励高等学校教学名师等。
（五）教学评估与教学状态基本数据公布：是指研究制定评估质量标准和高校教学基本状态数据库、开展评估技术和方法的研究中，用于设备与软件购置、数据采集、评审验收、成果出版等。
（六）对口支援西部地区高等学校：是指在开展高等学校对口支援工作中，受援高校教师和教学管理干部到支援高校进修学习等。
第十条“质量工程”专项资金中设立项目管理经费，用于“质量工程”领导小组办公室实施项目管理过程中必要的开支，主要包括项目审核、论证、评估、验收和其他相关工作支出以及国际交流与合作等费用。
项目管理费由“质量工程”领导小组办公室每年根据实际工作需要提出年度预算建议数，经财政部审定后在年度“质量工程”专项经费预算中安排。
第十一条“质量工程”专项资金的开支标准要严格执行国家有关财经法规的规定。
第十二条凡应实施政府采购的支出项目，必须按照《中华人民共和国政府采购法》的有关规定执行。单件（套）设备与软件购置费用超过200万元（含200万元)的，需要组织专家论证。
第十三条凡使用“质量工程”专项资金形成的资产均属国有资产，应纳入项目单位资产统一管理，合理使用。
第十四条“质量工程”专项资金不得用于土建、各种罚款、还贷、捐赠赞助、对外投资以及与“质量工程”项目无关的其他支出。
第四章决算管理
第十五条年度终了，项目单位应将“质量工程”专项资金收支情况纳入年度单位决算，统一编报。
第十六条按现行预算管理体制，中央部门所属学校项目决算由主管部门汇总后报送财政部，由财政部审批。地方所属学校项目决算由省级教育厅（局）汇总后报送省级财政厅（局），由省级财政厅（局）审批。
第五章监督检查与绩效考评
第十七条根据《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》和本办法的规定，财政部会同教育部可根据需要组织专家或委托中介机构对专项资金的使用和管理进行专项财务检查或评估。专项财务检查和评估的结果，将作为调整项目预算安排、按进度核拨经费的重要依据。
第十八条项目单位应保证按规定用途使用资金，并建立健全责任制，项目负责人对资金使用的合法性、合理性和有效性负责，学校财务、教学管理部门等按职责承担相应责任。
第十九条项目单位应严格遵守国家财经法规，自觉接受财政、教育、审计、监察等部门的监督检查，并及时纠正存在的问题。
第二十条对“质量工程”项目实行绩效考评。绩效考评以教育部、财政部批准立项的建设任务书或相关文件为依据。
第六章附则
关键词：高等院校；教学管理；管理问题；创新路径
0引言
教学管理作为高校管理的重中之重，管理人员应该要具备专业的素质，做好教学管理方面的创新，这样才能确保高等院校人才培养质量。实现教学管理创新，不仅要建立科学、规范、完善、系统的教学管理体系，还要坚持“以人为本”的管理理念，处理好管理与被管理者之间的关系，调动高校教师教学、科研的积极性，激发学生的学习热情。但当前高等院校教学创新性不足，管理环节还存在一定的问题，如果不能进行及时调整，将会影响未来我国人才质量，不利于我国高等教育的长远发展。高等院校教学管理创新已经成为高校发展必由之路，需要管理者转变传统管理理念，提出有效管理模式，以达到高等院校教学管理目标。
1高等院校教学管理重要性
高等院校教学管理工作非常重要，主要表现在以下三点：第一是提高人才培养水平的保障。高等院校作为专业人才培养的重要阵地，相关人员应该注重教学管理方面的创新，满足广大师生的现实需求，制定有效的管理方案，以提高人才教育水平。尤其是近些年来随着我国建设创新型社会政策的提出，人们对高等院校教学管理提出了更高的要求，管理人员需要转变传统理念，探索有效管理方法，顺应时展潮流，从而达到教学管理目标。第二是现代社会的发展需求。以来，党和国家非常重视高等教育，注重现代人才的培养。高等院校教学管理作为人才培养工作的重要组成部分，管理人员需要对其有足够的重视，要面向现代社会制定管理方案，让更多大学生参与到社会实践、专业知识学习之中，培养他们的创新意识，使其成为复合型人才，以适应当代社会的人才需求。第三是创新人才教育的要求。创新是时展的动力，是民族发展的灵魂。高等院校在开展教学管理时需要意识到创新人才培养的重要性，要适应创新人才教育要求，加强与师生的沟通，采用更为有效的管理方法拉近与师生之间的距离，带动师生创新积极性，激发高校教育管理活力，实现高校教育的长远发展。
2高等院校教学管理存在的问题及现状
2.1高等院校教学管理理念较陈旧
当前高等院校教学挂历理念陈旧是影响其创新的重要因素，许多院校管理人员在管理过程中依然采用传统理念，没有结合时展要求，使得教学管理目标不够明确。还有一些管理人员对创新认识不足，甚至存在错误定位，导致教学管理改革走进误区，不仅降低了教学管理质量，还影响了学生素质水平的提升。此外，部分高等院校管理人员贪图改革的大和全，没有从院校实际发展状况出发，盲目扩大院校规模、专业，不利于推动教学管理方面的创新，也就不能更好实现高等院校教学管理的良好发展。
2.2高校教学管理激励工作不到位
要想确保高等院校教学管理质量，需要做好相应的激励工作，给予教师和学生充分的认可。但目前许多高校的教学管理激励工作不到位，主要表现两个方面：一方面教学管理机制不健全，管理制度过于僵化，没有从“人本”角度出发，无法调动高校师生参与创新的积极性，再加上课程设置过于单一，缺乏创新动力，从而降低教学管理质量；另一方面管理人员没有理清管理者与被管理者之间的关系，制定的管理方案不能满足师生的需求，师生各方面工作得不到充分认可，也会影响高校教学管理的顺利开展。
2.3教学管理人员专业素质不够高
就目前状况来看，高等院校教学管理人员的专业素质不够高，许多管理者对自身工作认识度不足，从而影响了整个高校的发展。教学管理人员专业素质不高，首先表现为管理者对教育管理工作不够重视，管理者与教师、学生之间的交流较少，制定出的管理策略有时不符合实际状况，使得管理效率低下；其次管理者缺乏教育管理创新动力，没有有效掌握现代信息化管理方法，导致教学管理工作停滞不前，不能拉近学校与师生之间的距离；最后管理者的职业道德水平有待提升，许多人没有认识到自身岗位的重要性，使得工作态度不够端正，从而影响教学管理的创新。
2.4教学管理评价标准具体性不足
在开展教学管理时需要制定明确、科学的教学评价标准，这样才能调动高校教师教学、科研的积极性，才能提升高校学术氛围，激发起发展活力。但当前许多高校教学管理评价标准不够具体，比如教师课堂教学质量评价、学生学习评价、毕业生测评等内容都不够明确，一些评价指标设计不够合理，最终评价结果不够客观，一定程度上偏离了教学管理的目的，不利于高等院校教学任务的完成。
3高等院校教学管理改革措施
3.1转变高等院校教学管理理念
高等院校在开展教学管理创新时，需要转变管理理念，要突出本校的特色，找到科学的管理方式。传遍高等院校教学管理理念，就要做到以下两点：第一，要坚持“以人为本”管理思想。“以人为本”作为高等院校教育作为核心的管理理念，管理人员应该要尊重教师、学生的需求，给予他们更多的人文关怀，调动他们科研、教学、学习的积极性，激发校园发展活力，以达到新时代高校教学管理的要求。在“以人为本”理念指导下，管理人员要给予教师和学生充分的理解，坚持人格本位和知识本位并重的思想，展现高校民主、平等的精神，实现高校的特色化发展。第二，要坚持“实事求是”管理原则。管理人员要从本校状况出发，找准高校教学管理定位，加强教学管理创新，从专业设置、人才培养模式方面探索新的管理方向，充分挖掘本校资源，注重学校与社会的联系，提升全校师生的实践能力、夯实理论基础，以推动高校管理方面进步。
3.2做好高校教学管理激励工作
高等院校教学管理人员在开展相关工作时，需要做好激励工作，以促进教学管理创新。一方面管理人员要做好物质方面的激励，对于不同专业、不同层次的教师要制定相应的奖励办法。比如对于科研能力强、教学质量高的教师，则可以给予他们报酬方面的奖励，让全校形成良好的学术氛围，激发教师参与科研的热情；对于学习成绩好、思想品德高尚的学生，可以为其设置奖学金。通过物质奖励的形式，高等院校的学风可以得到较大转变，能够更好适应新时期的人才教育需求。另一方面要做好精神方面的奖励，高校教学管理人员如果只是进行物质奖励，可能会形成功利性“竞争”，因此也要给予他们精神方面的鼓励，让师生精神上得到满足。比如可以设置“先进班级体”、“先进个人”、“科研标兵”、“学习标兵”等称号，给予师生更多肯定，最终达到教学管理目标。
3.3提升教学管理人员专业素质
高等院校教学管理人员专业素质水平的高低将直接影响教育管理质量的高低，因此在今后管理工作中，高校还要注重对管理人员专业知识的培训。首先要提高他们的管理技能，要定期展开教育管理培训，加强与其他院校的交流，学习先进的教学管理经验。同时要树立管理人员创新意识，善于发现教学管理中的各项问题，探索有效的管理方案，以提升管理的有效性和科学性。其次要提高他们的职业道德，端正他们的工作态度，认真负责各项教学管理任务，结合师生需求来调整教学管理方案，在教学管理岗位上贡献出自己的力量，更好为院校师生服务。
3.4完善高校教学管理评价标准
高等院校管理人员在进行教学管理评价时，需要制定完善的评价标准，最大限度保障评价的公平性与客观性，充分展现高校教师和学生的教学、学习状况。完善高校教学评价管理标准，管理人员首先要建设好现代化信息教学管理平台，准确分析各项教学信息，利用教学管理平台发现管理中的问题并及时纠正，以达到教学管理评价目标；其次要明确各项管理评价指标，比如可以将学生创业、科技创新、社会实践，教师的学术创新、职业生涯规划教学等纳入到评价之中，真实反映当前高等院校教学状况，适应新时期教学管理需求，为高校的发展奠定良好基础。