关键词：思想政治教育；诚信；人生观
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）22-0224-02
诚信既是传统文化的精华，又是先进文化的重要内容，而诚信缺失则是对传统文化的亵渎，更与先进文化的前进方向背道而驰，诚信体现最广大人民的根本利益，诚信缺失严重损害人民利益。大学生是国家的未来和民族的希望，他们的诚信状况将直接关系到我国社会主义和谐社会的建设和现代化建设事业的兴衰与成败。因而关注和解决大学生的思想问题，日趋成为高校思想政治教育工作的重要内容，正所谓“读书以明理为先，立身以诚信为本”，更何况“明礼诚信”一贯被视为我们中华民族的传统美德，诚信成为了当代大学生思想教育的重中之重。诚信是一个人思想道德素质[1]最核心的外在表现，是每个人立足于社会的根本，无信则不立。
一、国内外研究现状
在西方国家早期,哲学、宗教领域的学者对诚信作了主要研究，而关于诚信方面的著作主要以经济和法律领域为主。如亚当·斯密的《关于法律、警察、岁入及军备的演讲》和朱·弗登博格的《博弈论》等。伴随着资本主义社会的发展，诚信研究开始进入了一个活跃时期[2]。英、法、美、德等国家民商法中都对“诚信”，“信用”等方面作了明确的规定。此外在经济学中,市场经济与生俱来的准则就是诚信，在人类不断地学习认识中，诚信潜移默化地开始由单纯道德理念转变为法律规范，并广为流传，正如代表着西方文明发源地的古罗马和古希腊，此时的诚信不再只是一个道德问题，而是一种制度。
在中国古代，“诚”和“信”各有寓意。“诚”，即实际存在、真实无妄、内诚于己。“信”即外信于人。春秋前，由儒家提倡，逐步摆脱宗教色彩，成为经世致用的道德规范。于封建宗法社会，建立在森严的等级制度之上的中国传统“诚信”伦理思想正式产生，不过此时的诚信并不是一种平等的道德要求，而是伴随着社会变革，思想冲突逐步演化为忠、孝、仁、义。孔子曰“民无信不立”，墨孟也各有自身见解。不过，孔子也曾讲过“义以生利”，可见“诚信”带有一定功利性，成为儒家道义思想中的一大薄弱环节。在历经中华上下五千年，中国传统诚信进而得到升华，它开始强调荣辱感，信念、良心等思想上的自律，给心灵一片净土，给诚信一片天地。目前，我国高等教育一贯坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，旨在培养学生正确的人生观、价值观以及良好的道德素质和行为习惯。因此，积极营造讲求诚信的社会环境，创建文明诚信的校园环境，引导大学生积极开展自我诚信教育，提高自身修养，帮助大学生树立好正确积极的世界观、人生观、价值观[3]，成为了高校思想政治教育工作的重要环节。
二、当代大学生不诚信行为分析
（一）学术失范行为分析
《论语子路》中指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为学术殿堂的高校，学术诚信是对每一位学子做学问的根本要求，要做学问先学会做人，学术诚信是一种道德规范，同时也是对作为一个中国特色社会主义事业的建设者和接班人的求学者来说是最基本的戒律和规范。而在我们的现实教育教学中，诚信失范事件比比皆是，考试作弊屡见不鲜，违背教育初衷，违反考试秩序，破坏学校风气，贻害学生健康成长。本文从主客观两方面进行分析，以期寻求有效的应对策略，营造优良学风。
1.主观因素
学生自身价值观存在一定问题，对学生来说，考试成绩的好坏决定着学生的优劣与否，也影响到学生能否获得奖学金，能否得到肯定、发展党员、获得荣誉等。针对考试作弊，不少学生为了使自己利益最大化，宁愿选择铤而走险，放手一搏，更何况考试作弊成风，渐渐发现自己辛辛苦苦学习考来的成绩还不如那些平时学习不刻苦,考试投机取巧的同学,这无不刺激一些学习中等的学生开始随波逐流，加入考试作弊行列，总的来看，在高校校园中，考试与作弊如影随形。而在完成论文时，网络上随处下载照猫画虎，照搬照抄，东拼西凑，始终坚持着天下文章一大抄的谬论，诚信缺失。
2.客观因素
第一，学生成绩考核模式单一。
学校通常以某一阶段、某一课程的结课考试来评定学生的学习效果。
第二，学校和教学工作者的行为,未能做好言传身教。
教育者工作者队伍中不乏一些行为不端者，打着名牌大学的牌子，凭借学校资源，私立培训班赚钱，有时甚至会纵容学生违反校规校纪，对同学考试作弊、论文抄袭行为持默许态度等，对学生进行不良诱导，造成负面影响。在社会大环境的影响下,高校已不完全是一块净土,教师也再难永葆圣洁，更何谈对学生的诚信道德教育呢？
（二）就业失信行为分析
在高校大学生就业压力的严峻形势下，大多数高校只为大学毕业生提供一些岗位信息或是一些招聘会信息，而对学生应树立怎样的择业心态、就业态度的指导几乎为零，未能在帮助大学生在思想上做好充分就业准备，树立正确的人生观、价值观。此外，当前高校毕业生基本为80后，思想开放、活跃，行事大胆，养成毕业生怕吃苦，急功近利，责任感薄弱等特点，最终导致了就业过程中出现的种种不诚信行为，对社会、学校都造成了不小影响。
1.个人简历弄虚作假
个人简历是用人单位了解毕业生能力的主要凭证，因此毕业生们为了争取到自己满意的工作机会，在制作简历时不惜弄虚作假，杜撰社会实习经历、伪造荣誉证书、冒充学生干部身份等，将在一项学校活动中的参加者说成是组织者，、织者过分夸大自己的主导地位,忽略诚实，未能对自己作出客观评价。
【关键词】大学英语大学英语读写教材大学英语读写教材评价
一、引言
中国英语教育界与理论界多年来一直在研究中国英语教育的改进和改革问题。英语教材作为实现英语教育理论、教育目标和教育方法的载体当然是英语教育改进和改革问题的重要内容。首先，英语像其他学科一样需要科学有效且富有前瞻性的教育目标、教育理论和教育方法，因为任何科学有效且富有前瞻性的英语教育目标、教育理论的实现，以及相应的教育方法的采用都要依赖科学有效且富有前瞻性的教材来实现。因此英语教材是否具有科学性有效性和前瞻性对于英语教育十分重要。
本课题将以外语教学与研究出版社的“新视野大学英语读写教程”在民办大学西安外事学院的使用情况为例，从民办大学的角度对“新视野”大学英语读写教材进行评价研究。
民办高校与公办高校自身性质与特点存在差异，办学理念与风格也多少存在差异，因此两种学校的学生必然多少存在一些差异，如：两种学生的知识面、知识结构、学习习惯、学习能力和学习目标等。那么在民办高校就读的学生对大学英语读写教材有什么独特的看法呢？
二、研究设计
1.研究对象
该项研究的对象为目前在西安外事学院学习过《大学英语读写教程》的学生，共225人（有效问卷223份）。其中男生84名，女生139名。调查的问题是关于他们对外语教学与研究出版社出版的《大学英语读写教程》（1—4册，2002年6月版和2008年3月版新旧版本）使用及评价情况。
2.研究工具
针对外语教学与研究出版社出版的《大学英语读写教程》，笔者经过仔细研读，设计了“关于学生对《新视野读写教程》编写情况的观点调查表”。调查表分三部分：1）个人情况2）《新视野读写教程》教材编写原则问题3）《新视野读写教程》编写内容问题。所有问题均为选择题，除第一部分外，其余部分每题均设计5个答案，包括从“很不丰富”到“很丰富”，从“很不符合”到“很符合”，从“完全不必要”到“很必要”，从“弊远大于利”到“利远大于弊”，从“很难”到“很容易”，从“趣味性很低”到“很有趣”。按照5分量表，5个答案选项的分值都是从1到5。
3.数据收集和分析
笔者根据随机抽样的方法，从西安外事学院使用该教材的29个班级中选出15个样本班级，在每个班级里随机选出15个样本学生。请样本班级的英语老师在下课后安排一些时间让样本学生填写了观点调查表。调查数据输入电脑后，运用社会科学的统计软件（SPSS）对数据进行了频率和描述性统计分析。
三、研究结果与讨论
下面是接受调查的西安外事学院学生对《新视野读写教程》编写原则和编写内容的观点描述统计分析。
1.对于教材编写原则的看法
对于该教程涉及的“综合文化”内容与大学英语教学目标“提高学生综合文化素养”的符合程度统计均值为3.5336，说明该教材涉及的“综合文化”内容与大学英语教学目标“提高学生综合文化素养”的符合程度并不高，仍有改进与提升空间。
对于该教程的书面教材及其多媒体配套材料与网络资源与“学生主体学习”的要求符合程度统计均值为3.6592，显示教材整体内容和设计与“学生主体学习”的要求符合程度并不高。
2.对于《新视野读写教程》编写内容的看法
关于该套教程文章体裁多样性情况的统计均值为3.5336，说明该套教程文章体裁多样性也不够，需要进一步改进。
关于大学英语教材中的文章是否有必要采用一些涉及中国文化题材的范文和一些经典作品范文，统计均值分别为4.0897和4.0852，明确显示受调查学生认为大学英语教材中的文章有必要采用一些涉及中国文化题材的范文和一些经典作品范文。
关于二本、三本院校的大学英语教材是否有必要简要地介绍一些较疑难的语法规则和一些基本翻译规则，统计均值分别为3.5874和3.9955，显示大学英语教材有一定的必要简要地介绍一些较疑难的语法规则而且较明确地显示有必要简要地介绍一些基本翻译规则。
关于大学英语教材中各个单元文章围绕一定的主题（如：人物、艺术、生活、商务、科技、语言等）的利弊问题，统计均值为3.6816，说明学生认为大学英语教材中各个单元文章围绕一定的主题相对来说是利大于弊。
关于该套教材编写内容（包括文章词语、文章句子、文章题材、课后练习等）的难易程度，统计均值为是2.7130，说明该套教材编写内容的难易程度有一点偏难。
最后关于该套教材（包括文章的文体形式、文章题材与内容、课后练习内容与形式等方面）的趣味性的统计均值是2.5919，显示该套教材（包括文章的文体形式、文章题材与内容、课后练习内容与形式等方面）的趣味性有待提高。
四、结论
总体来说，外语教学与研究出版社出版的《大学英语读写教程》（1—4册，2002年6月版和2008年3月版新旧版本）是不错的，其优点如下：重视理论基础、重视主题性教学、重视词汇分类及搭配、重视学生自主学习能力的培养、重视知识的连带性、重视教学与测试的结合等：但从民办高校学生的角度来看，以上读写教材亦存在一定的不足：
1.该套教程文章体裁多样性不够，需要进一步改进。
2，教材中的文章有必要采用一些涉及中国文化题材的范文和一些经典作品范文。
3.教材有一定的必要简要地介绍一些较疑难的语法规则而且有必要简要地介绍一些基本翻译规则。
4.教材中各个单元文章围绕一定的主题相对来说是利大于弊。
5.教材编写内容的难易程度有一点偏难。
6.教材（包括文章的文体形式、文章题材与内容、课后练习内容与形式等方面）的趣味性有待提高。
当然本项调查研究只是代表了西安外事学院1所民办高校部分学生对《大学英语读写教程》（1—4册，2002年6月版和2008年3月版新旧版本）的看法，很难说具有普遍的代表性。
首先，必须先捡“育人”这个西瓜。
“教书育人”是社会公认的教师职责。但今天，在新课改的背景下我们要反过来“育人教书”。教知识，毕竟只记得一时；而育人，却影响一个人的一生。作为老师，不管教什么学科都应该做到这一点。避免“急功近利”、“立竿见影”思潮的影响，从对技能技巧的重视转移到“人”上来，坚持将“育人”这个大西瓜放在首位——先育人，再育才。坚决树立“育分，更要育人”的教育教学理念。
我从事数学教学并担任班主任工作，所以比其他任课老师更能体会“先育人后育分”的重要性与迫切性。吴昊是我所任教班级高一（6）班学生，该学生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲。经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差，性格固执，缺乏自制力，虚荣心较强。因为家庭条件好又是家中独子，很轻易就能从家长处获得各种各样的物质满足。在一次考试中，冒着被取消考试成绩的风险作弊。事后在被问及考试作弊原由时，吴昊直言不讳地讲父母曾承诺假如此次成绩比上回有所进步，就买最新款的苹果手机。即使在犯了错误被问责时仍无丝毫悔意。这样的学生知道“珍惜”，懂得“诚信”吗？这样孩子的未来难道是父母的家产所能保障的吗？
当然，考试作弊古已有之，这并不能说明我们的教育有多大的问题。问题首先在于身处在当今时代的学生受到了太多的诱惑。社会上不正之风的危害，假货、伪劣产品充斥着商品市场；办事靠关系，贪污受贿时有发生，各类考试在校园中寻找替考等等。其次还有家庭的因素：一方面家长望子成龙、望女成凤心切，不是正确地引导而是不惜采取悬赏的方法一味问孩子要成绩；另一方面，要求孩子要诚实，而自己却时不时在同事面前、左邻右舍那里撒谎，导致自己在孩子面前的教育苍白无力……。在这样的社会环境面前，未成年的中学生会无所适从……，从而导致“急功近利”、“立竿见影”成为他们追逐的时尚。
再回过头看看我们的教育。“教育可以改变人的命运”，而且我们身边也不乏大量的事实为证，毕竟这是社会发展的大势所趋。可遗憾的是，从过去的“马加爵事件”到现在的“药家鑫案”，再有近期的“牙膏血案”。在接二连三的悲剧面前，我们是不是好了伤疤忘了痛？既不愿对学生提及，也不愿剖析教育的弊端。在此不得不提的是，健全人格、健康心理以及良好人际关系恰是此类案件当事人所缺失的。“育分”还是“育人”，何去何从，请君自明！总之，我们的学生缺乏的是诚信的教育，明确的学习观的培养以及意志力的锻炼。加强学生的人格教育刻不容缓！
在要“分”还是要“人”问题上，我们的家长也应时刻保持清醒头脑。不能让分数左右孩子的一生。必须明确培养孩子生存能力才是硬道理。做人是做一切事情的基础，不懂事、不懂做人的孩子，即便侥幸中考、高考成功了，也不能保证今后人生的成功。世上的人千千万万，卓尔不群者少之又少。假如我们的孩子能成为其中的一个，当然再好不过。即使不能成为其中一个，又有什么要紧？我们需要的是一个有道德感、有责任心，能约束自己、能胜任自己角色的人，而不是只会考试的“好学生”。新课改已经开始致力于学生的素质教育了，这就要求我们的家长配合学校重视自己孩子的“做人考试”。切实与学校分工协作，真正扮演好“孩子的第一任老师”的角色。决不可捡了育分“芝麻”而丢了育人“西瓜”。我相信，家校通力合作肯定能拣回这个“西瓜”。当然，以现有的素质教育体制改革的力度而言，我相信弊端肯定会越来越少，对此大家一定要有信心！
其次，捡回“育分”的芝麻。
社会发展需要人才，人才还是要靠教育来培养。学校里传授知识是教师的应有之义，但重要的是，在传授知识的同时，一定要融入做人的道理，做事的方法。毕竟，当所有的学生都长大成人走向社会后，可能会将一些不常用的知识渐渐忘却，但是在学习过程中逐渐积淀下来的良好的性格与习惯会陪伴的他们一生。这可以用数学学科的教学为例。以往，我们的任课教师为了学生的高分与升学拼命做题讲题，尤以数学为最甚。数学是中学教学的大科也是理科的基础。关注度与重要性也不言而喻。长期的教学促使我反思我们的数学教学。
孔子曰:“人而无信,不知其可也。”诚信,是中华民族的传统美德,是和谐社会的道德基石。然而,近期论文抄袭、考试作弊、学历造假等事件频发,校园诚信建设遇到了前所未有的挑战。如何应对这些问题,引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观,成为教育工作者研究的一个重要课题。
近年来,广西警官高等专科学校全面贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,坚持以人文为本,以诚信教育作为思想政治工作的切入点,结合学校的实际,开展了以“铸造诚信人格,构建和谐校园”为主题的诚信教育管理活动,实现了考场“零作弊”、学生“零欠费”,学校师生诚信品质受到了社会、家庭、用人单位各方好评。为深入了解广西警官高等专科学校在诚信教育方面所取得的成功经验,9月初,人民论坛杂志社组织中国教育学会、中央党校、北京师范大学的专家到广西进行了专题调研。
踏入广西警官高等专科学校的大门,刻有“忠诚”两个大字的石碑映入眼帘,遒劲的字体折射出学校60年来薪火相传、永不熄灭的精神。
校园内,身着公安制式校服的学生在操练,让人感到一股青春的朝气扑面而来。学校道路两旁的宣传栏张贴的各种海报,展示了丰富多彩的校园生活。校党委书记胡章记向调研组介绍:“从2004年开始,我们以诚信教育为切入点,以‘零作弊’、‘零欠费’活动为载体,创设‘三种考场’,开展‘大走访、大帮扶、送温暖’、‘诚信交费’等实践活动,提高诚信教育的有效性,实现学生‘零作弊’、‘零欠费’目标,较好地解决了少数学生拖欠学费、考试作弊等难题。”
创设“三种考场”实现“零作弊”
敞亮的考场内,学生们正在奋笔疾书,整个考场只有试卷沙沙作响的声音。环顾四周,没有发现任何监考人员和摄像头。这就是广西警官高等专科学校设置的诚信考场。从诚信考场走出的2008级法律事务专业的蒋侣辉同学说:“我们在诚信考场中考试,不仅仅是考成绩,更是考我们的人格。这也教育了我们在平时生活中要有大智慧,不能因为贪图小便宜而去做不诚信的事情。”
考试作弊目前已成为教育工作中的一个“顽症”,它践踏了考试的公平性和严肃性,严重影响学校教育功能的正常发挥,妨碍良好校风的形成,损害学校和学生的诚信形象。为遏制考试作弊现象的蔓延,深入探究不同人作弊动因的差异,学校创设了“诚信考场、关爱考场、一般考场”三种考场制度,并为每种考场建立配套的管理制度和操作规程,把不同素质的学生分别安排在相应的考场。
胡章记告诉调研组:“让诚实守信,无作弊心理需要的学生进入‘诚信考场’,通过诚信考试检验诚信,强化诚信心理,巩固诚信教育成果;让诚信心理有欠缺,自控力差,甚至有违纪苗头或行为的学生进入‘关爱考场’,加强工作的针对性,在学校和老师的特别关爱中完成考试;没有进入‘诚信考场’、‘关爱考场’的同学在‘一般考场’完成考试。”
据调研组了解,“诚信考场”是“三种考场”制度的核心,也是“三种考场”成败的关键。考场内不设监考员,不装摄像探头,每个楼层仅设1―2名巡视员处理考试中正常考务工作。在具体实施中有十项步骤:学校动员、个人申请、老师推荐、大队批准、全校公示、签承诺书、开表决心大会、颁发荣誉证书、登光荣榜、上网公布。与之相对应的,一旦发现违纪将会有五项保障措施从重、从严处罚:收回荣誉证书、撤下光荣榜、推荐老师作检讨、通报广西全区公安系统、取消考生和所在大队参加诚信考场考试资格。
学校师生代表在与调研组座谈时,学工处黄庆贵老师说:“诚信考场在考知识的同时,也在考学生的为人、思想品质、毅力及自控能力。”
“关爱考场”根据学校考生违纪极少的情况,“一个考场,只坐一个考生,两个监考员”。关爱考场是针对平时律己不严、诚信表现有欠缺、有违纪苗头或已有违纪前科的学生开设的考场。胡章记告诉调研组:“从过去的经验来看,这部分学生是最容易出现考试作弊问题的,从保证他们不违纪犯错,不走岔路、不摔跤的角度出发,有必要为他们建立专门的考场,精选责任心强、经验丰富的老师做监考员,确保他们不违反考试纪律,健康成长。这实际上是忠告、是呵护,是一种特殊形式的关爱。关爱考场表现好的由队长推荐可以直接进入诚信考场,以此调动学生的积极性,树立学生自信心。”
“一般考场”就是传统的考场。没有进入“诚信考场”和“关爱考场”的同学在“一般考场”完成考试。学校特别强调,老师要带着亲情监考,坚持预防为主,防线前移,把问题消灭在萌芽状态。
调研组发现,“三种考场”各有一个鲜明的主题:诚信考场体现一个“信”字,关爱考场体现一个“爱”字,一般考场体现一个“严”字,三种考场良性互动,收到了其他形式无法代替的作用和效果。
据了解,自从2005年“三种考场”设立至今,学生的考风及监考教师的工作作风有了明显好转。2007-2010年,进诚信考场有52243人,累计210076人次参加考试,无一违纪,实现了考场“零作弊”。学校教务处副处长李淑萍说:“自2005年下半年以来,每年进入诚信考场的考生逐年增加,2009年实现了整专业进入诚信考场,而且无作弊现象发生,全校师生深受鼓舞。由于诚信考场的带动作用,一般考场的考生也能做到诚信考试,使一般考场‘不一般’。”
实施“四个关爱”做到“零欠费”
“学生的健康成长,是诚信教育乃至教育中最重要的问题,而教化、感化、关爱则是诚信教育的第一步。我们在教育的过程中要求老师们始终强调人文精神,满怀关爱地深入到学生中间,倾听他们的心声,了解他们所思、所想、所虑,并真诚帮助他们解决问题。”胡章记说:“爱是教育永恒的主题,没有爱就没有真正的教育。”
学校始终坚持以人为本,严格管理与人文关怀相结合,严格规范与积极创新相结合,严格要求与落实关爱相结合,构筑情感教育模式,使“和谐校园”闪耀人文精神光辉。为此,学校提出了“四个关爱”:
一是对经济困难学生的关爱。学校各个党支部开展重点扶困活动,每一个支部负责1―2名特困生的帮扶工作,一直包到毕业;学校为相对贫困的学生提供勤工俭学工作岗位;遇到学生特殊情况急需帮助的,动员师生捐助解决。在解决贫困生的贫困问题时,学校充分考虑到他们的自尊需要,注意保护其自尊心,为此学校还专设了刻苦精神奖、艰苦奋斗奖。这样既帮助他们解决经济困难,又激励了其学习的积极性。
二是对学习困难学生的关爱。学校进行统一安排,由学习好的与一般差的结成帮学对子;比较差的由老师重点帮扶;特别差的由学校组织师生多管齐下集体帮扶,并设一个学习进步奖。
三是对自控能力差学生的关爱。学校对容易违纪的学生,提前介入进行思想互助,老师重点跟踪帮助,关键时刻老师、学生、家长合力帮助。
四是对犯了错误学生的关爱。对一般违纪的学生进行心理帮扶,规范其行为,批评从严,暂不处分,以观后效。对个别屡教不改的学生,坚持原则,按“依据充分、事实清楚、研究规范、执纪科学”的程序,及时处理,举一反三,搞好教育。
此外,从2008年起,学校对家庭经济困难学生和欠费学生开展了“大走访、大帮扶、送温暖”活动,深入一线全面了解和掌握学生的家庭经济状况。在此基础上,把学生“家庭困难”的类型区分为特别贫困、相对贫困、暂时贫困和不贫困四种,采取九项措施进行分类帮扶:党支部帮扶、学校领导帮扶、系部领导和教职工帮扶、学生之间互助、依据政策减免和给予临时补贴、勤工俭学岗位优先、动员企业帮扶、用知识信息帮扶、对不贫困的学生进行思想帮扶。这些措施进一步提高了学生的诚信自觉性。同时,学校领导还主动与家长签订协议,由学校食堂收购困难学生家中生产的农副产品,以解决销路难、价格低、运费高的难题,全心全意解决学生的困难。通过多个方面的合力工作,不仅实现学生“零欠费”,还保证了学生的健康成长。
通过“三个渗透”形成“好招牌”
经过六年的实践,师生诚信意识显著增强,诚信素养明显提高。通过诚信教育,诚信认知渗透到了师生头脑,诚信活动渗透到家庭,诚信理念渗透到社会。
刘建昌校长告诉调研组,为把诚信认知渗透到师生头脑,学校在教室、图书馆、宿舍、食堂等校园场所中张贴诚信格言、诚信漫画,设立诚信宣传橱窗,在校园网中开设诚信论坛,创办以宣传诚信为宗旨的学生刊物《金盾》,举办诚信利弊辩论赛,给学生创造发表言论与交流的平台。通过各种方式的教育,全校上下形成了“知悉诚信、讲究诚信、实践诚信”的氛围,师生中间普遍形成了“失信为耻,守信为荣”的理念,师生的诚信人格得到塑造。2005―2009年,学校共有9个班级获得自治区级先进班集体荣誉,22人获得自治区“三好”学生称号,12人获得自治区优秀学生干部称号。
据了解,学校不但注重在校内培养学生的诚信人格,还积极与家长联系,达成共识,使学校教育、家庭教育、社会教育三者和谐统一。学校通过“给家长的一封信”、“学生家庭报告书”、“家长座谈会”、“家长监考员”等形式,把学校、家庭和社会三方面力量有机地结合起来,充分发挥了家长的作用,把诚信活动渗透到家庭,扩大了诚信教育的社会影响。
学校还通过“扶贫支教”、“三下乡”活动,及对毕业生的跟踪调查,与用人单位加强沟通和指导,积极融入社区并参与各种精神文明的创建活动等,使诚信教育向社会延伸,引导学生在就业形势日益严峻的条件下诚信求职、诚信就业,在工作后诚信发展,扩大学校教育对社会的影响力,提高诚信教育的整体效益。如今,诚信已经成为学校的一张名片,学校毕业生就业率,均高于当年全区高职高专院校平均就业率。调查结果显示,用人单位对学校毕业生的满意率达到90%。
关键词：高职学生考试作弊心理研究应对策略
在教学工作中，考试是一项必不可少的环节，它不仅是对学生所学知识的一种汇总，而且是检验学生学习质量的重要方式，但是当前考试作弊现象层出不穷，特别是在高职院校中，作弊现象尤为严重，已成为高职学校亟待解决的一大重要问题。
一、高职学生考试作弊心理研究
高职院校考试作弊行为屡禁不止，其诱因较多样化，其中心理因素就是一个非常关键的因素，总体来讲，其心理诱因主要包括下述几点：
1.心存侥幸心理。
在科学技术不断革新进步的今天，作弊工具变得愈来愈隐蔽、便捷，当前滋生了诸多新型化作弊工具（比如无线发射装置作弊器等），作弊方式愈来愈遮人耳目。部分学生在进入大学校园之后，瞬间一改之前的紧绷状态，变为轻松状态，认为自己高考时太辛苦，现在终于可以放轻松，只要不犯大错混到毕业就可以，在进行考试时亦不会像之前那样辛苦备考，而是心存侥幸心理，妄图借助作弊考出相对满意的结果。此外，现在学生的作弊手段愈来愈高明，不容易被老师察觉，加之高校老师的监考力度相对高中时期的老师小一些，故导致一些学生的作弊行为“畅通无阻”，继而使得学生在作弊方面变得愈来愈猖狂，极大地侵害考试的公正性与公平性。
2.个人虚荣心理。
一般而言，高校为了鼓励学生主动学习、积极进取通常会设定若干个奖学金名额，以此奖励那些课程成绩良好、日常表现优异的学生，部分学生过于看重分数，害怕自己无法取得理想成绩，被同学嘲笑，同时也是为了得到奖学金，满足个人虚荣心，于是不惜冒着被惩处的危险，在考试中作弊，对正常的考试秩序产生非常恶劣的影响。
3.无奈与懦弱心理并存。
高职院校通常是高考失利未成功进入大学院校的高考生的备选，亦有部分学生是在中考结束之后直接进入高职院校，其文化课成绩底子相对较弱，不堪承受学习之压力，毫无信心，自我约束性较差，非常自卑，容易形成强迫性人格障碍，但凡一遇到考试，脑海里就充斥各种作弊想法，不相信可以通过自己的努力取得好成绩，将所有“希望”寄托于作弊。甚至有个别学生在监考力度较大的情况下会直接弃考，不敢面对考试的懦弱心理一览无遗。
4.失衡心理。
部分学生日常学习不努力，一遇到考试就采用作弊手段且屡试不爽，均没有被监考老师发现，在此环境下，其他学生会感到不公平与气愤，因为自己辛辛苦苦地准备考试，却不如那些不准备考试仅凭作弊手段的学生取得的成绩好，心理严重失衡，于是亦放弃努力备考，转而参与作弊行列，试图通过作弊的方式取得理想的成绩；当然在考试中，并非所有作弊生都是主动参与的，还有个别学生是为了“义气”为基础知识底子薄弱的学生提供“协助”，在一定程度上促进考试作弊之风的蔓延。
二、应对高职院校学生考试作弊行为的策略
基于以上分析得知，很多高职学生存在考试作弊现象和自身心理原因存在密切联系，那么应该如何减少甚至杜绝考试作弊现象呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.加大考风考纪宣传力度。
高职院校需要积极加强考风考纪教育工作，面向学生多次宣布考试管理制度，让他们充分意识到考试作弊行为的严重性与危害性，激发学生自我学习、杜绝作弊潜意识，教育学生形成正确、健康的价值观与人生观，提高自我约束力，陶冶个人道德情操，养成主动学习、积极备考的良好习惯，令学生意识到考试作弊是一种非常不耻的行为，唤起他们的荣辱观与羞耻观，于整个学校内形成无作弊行为的良好风气，分别从思想和行为两个方面上防止考试作弊现象的出现。
2.加强诚信教育。
高职院校应注重诚信教育工作的普及与加强，向学生灌输诚信理念，教导他们诚信考试、诚信塑人，在公平的环境下共同竞争，形成健康人格，促进个体健康、积极发展。特别是在高职新生入学之际，要加强对新生的诚信教育，帮助他们形成正确科学的道德观与价值观，让学生充分意识到考试作弊这种行为是不诚信的体现，是人格的一大缺失，需要立即改正，否则不利于自身健康人格的塑成，不利于个人后期的发展。要让所有学生自觉参与抵至考试作弊的行列中，于全校内营造诚信考试、杜绝作弊的氛围。
3.重视心理疏导。
由心理因素而引发的考试作弊行为自然应该从心理方面入手，对此高职院校的心理疏导老师需要加强对学生的心理安慰与不良情绪排解，帮助他们形成健康、积极的价值倾向，纠正不付出就获取丰收果实的不端态度，告诫他们要通过自己的付出与努力获得良好的成绩，向他人光明磊落地证明个人价值。心理老师要特别针对心存自卑的学生进行疏导和安慰，帮助他们发现自身的闪光点，积极努力，积极应考，用逐步提升的成绩证明自己的努力与强大，以此慢慢增强自信心。
4.严肃考试纪律，加大作弊惩罚力度。
在采取上述各种“柔软”措施的基础上，还要辅以强制化处理手段。在考试期间，高职院校一定要注重严肃考试纪律，落实从严治考的政策，切实做到在考试纪律面前，所有学生不分干部、不分年级一律平等。让所有学生都充分意识到违反考试纪律的严重性，凡是考试作弊的学生，需按照学校规定进行警告处分，对于情节严重的个别学生，可开除其学籍。凡是参与“替考”的学生，均要开除学籍。加大作弊惩罚力度能够在一定程度上起到震慑的作用，令作弊学生闻风丧胆，不敢贸然作弊，进而在全校内形成良好的诚信考试风气。
参考文献：
[1]翟晓丹.高职学生考试作弊问题的分析与对策研究[J].考试与评价，2014（02）.
[2]陈春晓.当前大学生考试作弊心理探讨[J].武汉船舶职业技术学院学报，2007（06）.
[3]李文斌.高职院校学生考试作弊原因及对策分析[J].价值工程，2014（09）.
高等教育考试诚信主体上的特殊性高等教育考试作弊与其他考试作弊的最大区别就在于主体的特殊性上,即高等教育作弊的主体或者参与者必不可少地会有正在接受高等教育的学生。就个人的能力来说,能够顺利进入高等院校进行学习,其智力与学习能力应该是不容置疑的,但是,形成鲜明对比的情形却是,正是这群人他们却成为了高等考试作弊中的积极参与者。就笔者了解到的信息来看,重庆市某高校的学生不仅自己四六级英语考试寻求他人替考,而且还从中汲取了经验教训和获得灵感,通过欺骗方式考上研究生之后,积极组织本班和外班同学帮助他人替考英语四六级,按照三七分成,规模颇大,在相当长的时间内获利不少,但是最终因举报而被监考组查觉,自己和同学也被学校强令退学。细析其原因,我们会发现,高等教育与社会的接触较为紧密,在一种相当开放的教育过程中,社会上的不良因素总是会直接或者间接地影响到不少学生。另外,由于这段时间的需求比较多,由于家庭背景的不同,不少学生经济比较拮据,而自身又缺乏收入来源,易受他人的诱导而步入歧途,成为“”也就较为自然了。
高等教育考试作弊手段的多样化如今考场上的作弊手段可以统分为两种,传统作弊手段和现代化作弊手段。传统的作弊手段是大家比较熟悉的方式,最常见的包括携带小抄、夹带书本、偷瞄别人的试卷、交头接耳或者通过传递小纸条给对方提供答案,另外,还有在考试过程中打手势或者替考的等等。传统的作弊手段,都是通常能够想到的一些方式,利用的是考试过程中某些监考疏漏环节而实施的作弊行为,它不需要太多的技术含量,仅仅依赖于外在的人或者物作为载体就能实施并达到目的。而现代化的作弊手段则是最近几年来才出现的,它是随着科技的发展而涌现出的新兴作弊手段。比如,携带通信工具进行短信或者电话传递答案,或者夹带微型耳塞通过语音远程系统传递答案,还有在网上通过交易买卖答案。较之于传统的考试作弊方式,其形式更是多种多样,难以枚举。现代化的作弊方式,性质更加恶劣,对考试制度的挑战性更大。从实际情形观之,这种情况已经相当普遍,稍微留神一下就会发现,在大学校园里的厕所门上,随处都可以看到那些“提供答案”或者“助考”之类的电话与联系方式。(四)高等教育考试作弊呈现重大的危害性可以说,高等教育考试中的作弊简直是五花八门,令人眼花缭乱。但是,透过这些纷繁复杂的教育考试失范现象,我们也同时感受到了由考试作弊而带来的重大危害后果。由于高等教育的考试往往带有一定的竞争性与选拔性,但是由于作弊现象的客观存在,这些通过考试而取得的最终成绩却已经难以分辨出高等教育质量及其人才素质的高低。比如,就笔者所在的政法性院校来看,司法考试被认为是“天下第一考”,但是,在考试前夕,有不少学生就告诉我,他们收到了可以花一定费用获得真题及答案的短信,而且不少学生还信誓旦旦地告诉我这些内容的真实性;而且,在司法考试考完之后,他们又同样地收到了可以改分或者提分的短信,并且有无效退款的承诺。如果事情真的如此,那么,旨在建立法律共同体的司法考试必将失去其存在的真正意义,由此而进入司法队伍中的毕业生,必将对司法的公正性心存疑虑,既不能胜任自身工作所必需的专业技能,同样也会因为品德修为的惯性而在司法实践中步入泥淖之中而难以自拔,对司法体制的公信力与司法权威的树立都将是极其不利的。
高等教育考试诚信缺失的原因
“诚信对于当代中国社会生活不可或缺,但现实生活中诚信现状之‘实然’和人们对诚信的期待即诚信状况之‘应然’存在着极大的反差。”〔2〕任何事物的产生都有其必然的原因。对于高等教育中出现的考试作弊现象层出不穷,屡禁不止,并且有日益严重之趋势主要有以下这些原因:
(一)考生自身方面的原因
1.通过考试作弊来弥补学习上的不足是普遍心理。考生作弊的主要原因是“平时没有学好,想通过作弊来弥补其不足”,这是笔者在学生中间走访时得到的信息反馈。与以往的中学应试教育模式不同的是,现在的大学教育往往是开放性的教学模式,大学课堂宽松了很多,许多大学生逃课、旷课,迟到、早退甚至有些学生对于自己不喜欢的课直接不去,或者一学期或者一学年都在外打工、兼职,根本无暇顾及自己的学业。就算是去上课的学生,在课堂上不听老师讲课,玩手机、打瞌睡的现象也随处可见,不难想见,由于缺乏对课堂知识的汲取以及平常对知识的巩固和积累,一到考试的紧要关头,能够想到的方式只能是采取各种作弊方式来蒙混过关。
2.对待考试作弊的态度有了较之以往的很大不同。众多考生认为,“作弊并不丢人,作弊能成功也是个人能力的展现”。从最开始的只有少部分人愿意作弊,发展到后来越来越多的考生选择作弊,这里明显体现了考生对作弊一事心理态度的转变。就进入高等院校的学生来说,其自身的智力都没有什么问题,考生通过自己的努力学习通过考试本身是没有什么问题的,但是对于那些通过作弊就能取得高分的同学,努力学习的考生总是难以接受,认为自己辛苦学习取得的成绩还不如作弊的来得轻松,导致了“辛苦学习一辈子,不如作弊一阵子”,继而产生了一种不公平感,于是在此心理的引导下也会慢慢选择作弊。正如学者所言,“考生作弊的心理态度也从以前的侥幸心理转变到预谋心理”〔3〕。在越来越多的人倾向于考试时通过作弊来完成求学任务的情形下,可想而知,整个学校的教学与学习风气就会急骤下降,作弊会成为一种常态而被不知不觉地加以接受,对考试和学习的态度会变得更为随意化和轻率化,只要能够达到目的,至于采用何种手段都将不是他们考虑之列的事项。
(二)社会环境方面对诚信失守的不良引导与感染
1.社会诚信失守是高等教育考试诚信不佳的重要社会原因。高等教育考试诚信度低,与社会环境诚信不无关系。“任何个体的道德行为准则和价值目标,既是对现实生活的反映,也是对历史上沿袭下去的社会道德的不断内化。”〔4〕就当前来看,我们已经很难保证社会生活中什么是能够得以诚信保证的,什么东西是能够让人放心接受的。毫不讳言,我们生活中相当多的物品,都是造假与售假的一条龙服务,时不时出现的伪劣食品药品更是让人触目惊心。在道德防线不断退却,诚信机制不断受到质疑的当下,高等教育考试作弊也就自然成为其中的“重要一员”。另外,受此影响,在公务员考试中,时不时地会出现“萝卜考试”(事先按照“一个萝卜一个坑”进行了人员预设)之类的质疑之声,还有在笔试之前就有通过关系拿到试题和答案的,也有在面试中通过关系直接内定的,还有通过其他方式进行事后递补与顶替的。我们常常感叹,在这样的各种选拔性考试的场合,面试中的“潜规则”似乎也成为一种司空见惯的事情,以至于任何人听到这些内容时也并不感到有太多的惊讶与诧异。市场经济的大门打开之后,追逐经济利益成为了中国人的共识,“以经济为中心”的口号充斥到社会生活的方方面面,大多数人都认为老实者会吃亏,在这个社会讲诚信无用。依此进行下去的恶性循环,整个社会的诚信度不断下降就可想而知,这样的社会氛围也必然会潜移默化影响到高等教育诚信的遵守与否。
2.家庭因素是导致高等教育考试诚信失守的重要原因。考生作弊,学生的父母具有不可推卸的重要责任。一方面,父母的言行举止都会映射到学生身上,对学生从事行为选择时具有极强的参照作用。有些父母在孩子考试成绩不理想时,鼓励自己的孩子去给老师送礼,或者提前打点以获得一个好的成绩。这样的举动必然会给学生起到一个极强的心理暗示,即单纯的努力学习是无用的,关键还在于人际关系的疏通。另一方面,中国父母都关心孩子的成绩,认为成绩代表了一切,既是孩子能力的显示,也是自己的光荣与骄傲,更是自己在其他家长和朋友面前炫耀的资本。在“唯成绩论”的观念引导下,父母只关心结果,而不太看成绩取得的过程,这样一来,对于考试诚信与否,父母根本缺乏或者没有引起足够的重视。面对有些孩子对自己诚信考试的辩解,父母不仅不加以正面的表扬与鼓励,反而以“他人能做到的,你为什么做不到”加以反刺激。在此情形下,父母的言行无疑会促使孩子走上考试不诚信的道路上来。
3.监督工作未落实到高等教育考试的实质环节中去。从总体上来说,考试监督主要体现在三个方面,其一是考试之前的监督;其二是在考试之中的监督;其三是考试完成之后的监督。从现有的考试环节来看,整体的考试监督仍然没有发挥应有的效力,致使监督机制没有体现其自身价值。就笔者了解到的情况来看,老师的监督不力主要表现在这些方面:本校考试主要是本校老师监考,对于本校学生的作弊行为,老师对于那些细微的作弊动作更多采取包容的态度,或者仅仅提示一下,有时老师甚至会“同情”那些参加补考的同学,放任作弊不管。在其他的社会考试之中对于作弊行为也会采取睁一只眼闭一只眼的态度。再者,对考试之后的监督没有坚持到底,致使有些学生可以在考试之后通过寻求关系来进行改分或者提分。实际上,无论是考试前、考试中还是考试后,都是存在作弊空间的,既然有这些空间或者漏洞存在,我们的监督工作就要有对应性的措施予以应对,遗憾的是,现有的监督与处罚机制还没有真正辐射到整个环节,致使高等教育考试作弊之风仍有屡禁不止之势。
一.中国体育文化的产生与发展
体育的历史与人类历史一样悠久,在人类论文联盟文明的历史长河中体育文化是一个逐渐发展的过程,是人类整个文化的重要组成内容。自古以来,人们把文化分为东方文化和西方文化;世界文化又大致可分为四大体系,即汉文化体系、阿拉伯和伊斯兰文化体系和欧洲文化体系。在这四大文化体系中除欧洲文化外,其他三大文化体系都在世界的东方。由于地域等多种因素,即使是上述三大体系的文化,各地区同样也呈现出不同的文化特征,但也存在相互交叉、认同的现象。黑格尔在评论世界文化发展时指出,当黄河、长江流域已经孕育精美辉煌的古代文化时,泰晤士河、密西西比河、莱茵河上的居民还在黑暗的原始森林里徘徊,这表明了东方文化有着悠久的历史。然而,在几百年的历史演变中,东方文化发展缓慢,在很长一段时间内东方文化滞后于西方文化。在中国古代的词汇中,并没有体育”这个词。这个词是十九世纪从日本传入的。但这并不代表中国古代没有体育,只是没有现代意义上的体育而已。由于文化背景的差异中西体育之间有着不同的特征,如西方体育强调的多为竞技性,而中国古代体育注重的则是娱乐性和技巧性。
二基于儒家文化的中华民族特色体育文化
体育文化是人类本身需求的特殊反映。它是人类在体育生活和体育实践中创造出来的,通过有形的身体形态、动作技能、运动器材、物质及无形的与社会属性相关的意志、观念、时代精神反映出来,显现了各具特色的存在方式。体育文化和其他文化一样反映了一个时代、一个国家或民族的特征,并规范着人们的体育行为,影响着人们的价值观念。
中国体育文化,在儒家文化的长期影响下形成了以追求统一”,中和”中庸”,重在修身养性的内向性、封闭性、圆满性为主要特色的体育文化。例如,在儒家文化重视体育与德育、智育统一的影响下,我国民族传统体育思想中就已经提倡以德为先、以武会友”的高尚品德,而对于体育与智育的统一则在诗、书、礼、乐、易、春秋之六艺”中这得到了充分体现。在智方面,子曰:好人不好学,其弊也愚;好知不好学,其弊也荡;好信不好学,其弊也贼;好直不好学,其弊也绞;好勇不好学,其弊也乱;好刚不好学,其弊也狂”(《论语·阳货》)。由此可以看出儒家认为体育培养的人是刚柔相济、有胆有识的,而不仅仅是一介武夫。在仁方面,曾子曰:吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?”可见古人对仁”的追求是时时刻刻。因此,中国体育文化的文化内涵在于不仅使人能够掌握体育锻炼的基本技能和基本知识,培养终身锻炼习惯,而且还能培养良好的品德和个性,促进身心健康,培养人的创新能力、促进人各项素质全面发展,以适应未来社会生活的需要。
三西方体育文化对中国体育文化的影响
(一)中西体育文化的相似性与差异性
中西体育都曾是依附宗教文化的体育:中国体育文化受传统农业社会封建思想影响与制约,人们的思维被宗教的思想禁锢着,人们的价值选择和价值判断也依附宗教且根深蒂固。比如我国的民俗传统体育文化中,其中宗教观念早在西周时期就深深植根于其中,并不断影响地域居民的心理、。民俗体育的内容上随处可见宗教文化的痕迹。如摆手舞”、舞龙”、划龙舟”、东巴跳”、绕三灵”等,赛龙舟、祭龙的根源很深,祭龙是图腾崇拜的遗风,越人以龙为图腾早在战国已经出现。西方体育文化的发源地是古希腊,古希腊宗教特有的神人同形同性特征与城邦公民相结合,陶冶了以雅典为代表的古人独具的人体审美意识和体育意识。早在克里特时期出现的体育活动,如角斗、掷石饼、赛跑、跳跃、拳击、赛车和舞蹈等,也同样是宗教祭祀、国家庆典中的一种活动形式。
中西体育都曾是强调以集体或者群体为主体发展的体育。中国自古以来的文化传统就是主张群体本位。在这种哲学理念和社会关系中,个人不能作为一个独立的实体存在,个人依附于群体,群体主宰着个人。儒家伦理对人生的目的和任务提出修身、齐家、治国、平天下”的要求,个人的修身只是作为手段而存在,个体只是作为群体的附属物而存在,国家的治理和天下的太平才是最终的目的。而古希腊生活中的一个基本原则就是国家优先于个人,个人从属于国家。亚里士多德根据希腊城邦生活的经验指出:城邦,在本性上则先于个人和家庭。”
中国体育文化和西方体育文化由于地理环境、区域位置、生活方式、、社会制度的不同,必然导致中西方体育文化存在显著的差异,这些差异主要表现在理论基础、功能结构和价值取向等方面。中国体育文化是在中华民族体育文明演化历程中汇集而成的一种反映东方文化特性与风貌的民族体育文化,强调的是在运动中修身养性,主张内外兼修,期望达到人与自然的和谐,精神与肉体的统一,并赋与体育以伦理道德观。西方体育文化则以古希腊、罗马的西欧文化为理论基础,工业生产、市场竞争为主要特征,具有文化的多元化意识,潜藏着开放型的人的独立、自尊、创造力。鉴于不同的体育价值观,西方体育文化在功能结构上是建立在商业化、职业化的基础之上,追求更快、更高、更强的外倾型”竞技方式。因此,市场经济利益因素、个人利益因素以及政治因素的影响越来越明显。中国体育文化强调身体活动的整体协调以及直观的视觉效果,注重人与自然环境、人与社会环境的和谐统一的修身、养性、审美。如中国体育文化作为一种保养生命的运动,保留着较多的原始色彩,养生健体、修身养性、自娱、娱人的功能仍是其魅力所在。
(二)西方体育文化对中国体育文化的影响
体育文化的产生是一个长期孕育演变的过程,其发展更是一个长期积累、选择、变异、冲突、交融、定型的过程。由于体育文化是一个动态的社会存在,所以中国民族传统体育文化在和西方竞技体育文化在相互交流的同时,势必会吸收融合其文化中的精粹部分,这就是文化的不自觉内在的统一。
1.对体育竞技巅峰的追求。由于市场经济的发展和对外开放的政治经济条件,中国经济政治文化出现了勃兴。在新的政治经济环境下,民族传统体育文化势必要注入新的血液,因此,西方的竞争观念,自我价值的彰显也成为中国民族传统体育文化的追求。现代奥运会经过一百多年的发展,已经成为世界上无与伦比的最广泛的社会文化现象。现代奥运会精神文化的设计,是对古代奥运会的简单继承和发展。奥林匹克的格言是更高、更快、更强”,它激励青年人奋发向上、超越自我,向着更高的目标迈进。运动员们勇于克服各种艰难险阻,付出辛勤的汗水去争取胜利的意志和品质对所有人都是一种启迪。中国奥运会的申办成功即是对西方体育文化中这种竞技体育模式中人的更高竞技能力的认可的印证。
1、因此，调和阴阳，补偏救弊，恢复二者的相对平衡，促进阴阳的平和状态（阴平阳秘），即为中医诊疗必须遵循的总纲。
2、为了补偏救弊，为佛教争得更大发展空间，北宋僧人契嵩在融合儒释方面作出了不懈努力，他选择以孝”为突破口，对佛教的孝道思想进行了新的诠释，力图找到佛教与儒家思想的契合点。
4、所有这些替代的组合，构成一个补偏救弊的系统。
5、最后，针对这种大学入学考试方案的不足，本文设想了通过完善本科生转专业制度作为大学统一入学考试的补偏救弊之策。
7、我们在工作中要不断地补偏救弊，这也是实事求是嘛。
8、苟不自其本页图之，则亦仅能补偏救弊，偷为一时之治而已矣。
11、在教育上，应发挥补偏救弊的功能，对弱势者施予更多的援手。
12、因此，调和阴阳，补偏救弊，恢复二者的相对平衡，促进阴阳的平和状态，即为中医诊疗必须遵循的总纲。
14、认真总结，可达到补偏救弊的目地，更有利于我们的工作。
15、我们要及时认识到自身的不足，补偏救弊，这样我们才能更好的成长。
16、我们的研究成果存在很多错误和漏洞，必须及时补偏救弊，否则将前功尽弃。
17、说明协调阴阳，补偏救弊，恢复阴阳的动态平衡，是临床治疗的根本原则。
18、我们一定要看到以儒学为代表的中国文化对西方文化确有补偏救弊之益，但如果认为西方文明已完全丧失了自我更新的机制和能力，身处绝境而有待儒学的拯救，则不免将极为复杂的问题简单化了。
20、更重要的是，他没有割裂学术之间的传承关系，认识到自己的成绩乃是以前人的成绩为起点，对前人学术补偏救弊的结果，充分肯定了前人的成绩，表现出深刻的朴素历史主义思想。
21、而且，以儒学为传统资源而形成起来的现代人权意识，更会以其独具价值对欧美式的现代人权意识起到补偏救弊的作用，从而对当今以至未来人类的人权思想与人权事业作出贡献。
22、一代大师，在学术思想上有创辟，彼必具有一番济世救世淑世教世心，而又高赡远瞩，深思密虑，能补偏救弊，推陈出新，发掘出人人心中所蕴藏所要求之一个新局面与新花样。
24、应该说，我国文艺学研究中由价值论倾向向科学论倾向的转换带有某种必然性，就实际情形而论，具有相当的合理性，是一种补偏救弊之举。
26、其实，问题不在批评本身，而恰恰在于批评观念的不由自主地改弦易辙，虽然有时是为了补偏救弊，但矫枉过正仍然是当前批评的症结所在。
27、这才是真正的人文主义的立场，任何文化都不应该偏离这样的一种立场，一旦如此，则必然要进行文化上的补偏救弊的工作。
29、中医药膳以此为据，巧妙合理的利用五味之偏性以调整脏腑之偏颇，补偏救弊从而使五脏之间恢复平衡协调的正常状态。
30、同样，他们力图为人类在现代化进程中已经成就的现代性补偏救弊所立足的智慧资源也明显是源自于中国传统的。
Abstract：Examcheatingisalong-standingproblemwhichishardtoeliminate.Examcheatingisverycommoninhighervocationalcollege.Combiningthelearningstateofstudentsinhighervocationalcolleges，thispaperanalyzesthecausesofcheatinginexamsandputsforwardthecorrespondingcountermeasures.
关键词：作弊；原因；对策
Keywords：exam-cheating；causes；countermeasures
中图分类号：G642.47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）09-0315-02
0引言
考试是为了检验学生在一段时间内的学习成果，学习是否有进步，也是为了推动在以后的学习中更加努力。作弊自考试诞生之日起就已经伴随出现，但凡有考试，肯定有作弊。随着多元化思想意识的出现，在大学生尤其是高职院校学生中，考试作弊已成为各个高职院校非常棘手的问题，虽然通过不同渠道采取了一些措施但收效甚微。
1考试作弊原因分析
1.1学生人生观、价值观存在偏差处于人生观、价值观正在形成阶段的学生，对于事物的判别还存在一定的盲区，他们虽然容易接受新事物，但更容易受不良思想的影响。他们认为在学校考试作弊是很正常的一件事情，认为大学教育就是就业前的一次集中锻炼，学习目的不明确，因此造成了学习态度极其不端正，学习得过且过，上课昏昏欲睡，作业涂改抄袭，终日无所事事，导致为了考试过关不得不作弊。
1.2学生生源素质有一定的差别随着近年来国家大力普及高等教育，各院校连续的扩招，高职院校学生录取分数线越来越低，因此生源素质上存在很大的差别，在高中阶段平时学习不认真、进取心不强的学生，把就业率高，容易就业的高职院校作为他们高考的首选目标，因此造成了在录取时，学校为了录取更多的学生，不惜牺牲以降低分数线为代价，录取更多的学生，以致有很多与最低控制线持平的学生被录取进来，可想而知，他们在大学的学习肯定有很大的困难。
1.3学生从众思想严重受大环境的影响，高年级甚至已经毕业的学生给在校的师弟、师妹们传输大学阶段学习的知识，在工作中很少能用到的错误理论，因此学生在上课时玩手机、睡觉、看课外书、做其他事情等等。总之，没有全身心的投入学习，到考试时，看见其他同学做夹带、小抄，自己为了考试通过甚至取得奖学金，也参照别人的做法，开始寻思如何“有效”作弊，并在考试中冒着被监考教师抓住的风险，通过各种形式作弊，待考试结束后，楼道内、垃圾桶、教室到处都是小纸条。好像有一种别人作弊，我不作弊就是落后的思想，促使大家都在作弊。
1.4课程体系设置不尽合理高职人才培养区别与本科重理论知识的人才培养，主要以培养生产一线高技能型人才为主，但在课程体系设置上，不能从企业实际出发，闭门造车，开设的课程与企业实际脱节，课程内容重复，课程教学目标不明确，靠传统的课程体系维系日益变化的人才培养需求，学生对课程学习无动力，因此也就没心思学习，等到考试时临时抱佛脚，等待机会作弊。
1.5课程考核有待提高考卷一直以来是老师认定学生所学课程合格的利器，受中国长期固有的考试制度影响，60分为及格。学生为了取得一个较好的成绩，在考试时想尽一切办法去作弊，即使老师在课堂上给学生画出了考试范围或者重点内容，学生因为对课程的不熟悉，也没有心思去复习，等看到试卷时，全是一些时曾相识的题目，但就不知道从哪里下手，无从作答。因此课程的考核方式也成了学生作弊的主要原因。
1.6教师教学水平有限随着教师队伍逐步的年轻化，加之市场价值观念的冲击，有个别老师对教学抱着当一天和尚撞一天钟的态度，不积极探索适合于高职的教学方法，而是一本书、一根粉笔、一张嘴，给学生教授的知识比较陈旧，不使用现代化的多媒体教学设备，不能适应现代科学技术日新月异的变化。学生感觉老师讲课内容乏味、教学方法陈旧、教学理念落后，因此学生平时上课不积极，所学内容听不懂，一学期下来没有任何的收获，只有考试时找机会作弊。
2考试作弊的对策分析
2.1帮助学生树立正确的价值观、人生观班主任、辅导员、任课教师作为学生的引路人，要切实担负起教书育人的角色，帮助他们树立正确的人生观、价值观，特别是处于青春期的孩子们，容易受其他不良思想的侵害，在做好学生纪律、卫生、成才等方面教育的同时，多给他们讲授通俗易懂的中国传统文化，励志成才典型故事，使他们在长期耳濡目染的学习中，树立与不良风气做斗争的勇气。同时与他们共同探索适合于不同学生群体的学习方法，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，逐步把他们引上正确的人生发展轨道，使他们的人生观、价值观形成正能量，走上健康发展的快车道。
2.2提高学生录取素质学校在注重规模发展的同时，必须将内涵建设放在一切工作的首位，固然规模的扩大可以为学校带来更多的经济利益，但内涵建设、人才培养质量出现问题，将会给学校带来不可估量的损失。所以在招生录取时，在保证教学资源最大限度利用的情况下，通过各种鼓励、奖励政策，录取更多高分段的学生，尽量控制低分段学生的录取，实现课堂教育均衡发展。通过此途径使学生能平等的享受教学资源，最大限度的提高课堂学习效果，达到学以致用的目的，减少考试作弊行为的出现。
2.3建立和谐、团结、积极向上的学习氛围班级是最基本的教学单位，学生在校80%的时间都是在教室和宿舍渡过的，班主任、辅导员应通过多种渠道为学生创造良好的学习环境，通过各种趣味性的活动、主题班会增强班级凝聚力，培养全体同学热爱集体、热爱“家庭”的良好品德，在全体同学中形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，使全体同学在学习中互相帮助、互相提高，特别是对学习基础差、不善于学习的同学，指定专人进行辅导、帮助，彻底解决“学困生”的学习难题，在班级树立诚信考试光荣、考试作弊可耻的考试观念，进而实现无人监考，从自身做起，实现考试零作弊的突破。
2.4优化课程体系，使课程设置和就业岗位零距离对接在人才培养方案的制定上，务必在充分调研的基础上进行课程设置的优化，使课程设置和就业岗位零距离对接，将用人单位在工作过程中的基本知识进行提炼，浓缩理论课程体系，大幅度增加实践课的教学，让学生清楚现在所学的东西就是在以后工作中要用到的东西，不是简单的理论性讲授，而是学生要会而且是必须熟练掌握的内容，激发学生学习的兴趣，使他们在学习过程中知道学习的目的，进而改变学习态度，达到减少考试作弊的目的。
2.5改革课程考试与评价方法针对目前高职教育的特点，在教学中采取任务驱动法的形式组织教学，将学生的考核分为过程性考核与终结性考核，不拘泥于一张卷子解决所有考核问题。在学完某门课程的某个任务后，就对该任务的技能点进行考核，使学生不至于在学习后面教学内容的同时造成该技能点的遗忘。同时对于考核内容也要进行优化，必须考试的采用试卷形式进行，不需要以试卷形式出现的可以采用其他方法进行，减轻学生对考试的恐惧感，以减少考试作弊。
2.6提高教师教学水平教师教学水平的高低直接决定着学生素质的发展，俗话说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，相信作为老师都有同样的感受。给学生一滴水，自己必须要有一桶水，教师只有不断的提高自己的业务水平，将课堂讲授和实际联系起来，将理论和实践有机结合，不断优化自己的教学内容，以多元化的教学手段将要讲授的问题传达清楚，并帮助他们不断的提出问题、分析问题、解决问题，消灭学生的困惑，在考试前解决他们所有的问题，彻底杜绝考试作弊的发生。
总之，杜绝考试作弊是一个漫长的过程，不是一朝一夕所能解决的，需要参与教育教学的所有人共同努力，需要学生的积极配合，需要全社会形成一种正能量，共同为杜绝作弊做出不懈的努力。
参考文献：
[1]杨艳艳.大学生考试作弊的原因分析与对策思考[J].考试周刊，2008（51）.
这尽管是一个虚拟的空间，但它的方便、快捷、灵活等多种优点，拓展了我们的知识面，给予了我们敖游的空间。它的出现改变了人们传统的思想方法，在我们的生活中给予了我们极大的帮助；坐在家中即可浏览众多网上图书馆丰富的图书收藏；几秒种内，便可收到相隔万里的来信，在最短的时间内获得各地各种祥细的、自已想知道的信息；通过各学校开办的远程教育网了解更多的知识等等。正由于网络的这些优点，才受到越来越多的表少年的青睐。
但又有许多人认为中学生上网弊大于利，的确网络是一个复杂的东西，它的内部充满各种信息，像反动、暴力、黄色，这类鱼龙混杂的东西太多了，我们中学生自主能力有限，实在难以抵御网络惊人的吸引力。
但网络是一个新生事物，的确中学生的自制力和网络的吸引力，可以说两者根本是无法匹敌的。而如何安全上网存在利弊区别在于你如何运用它，以及如何合理安排好时间。如果是用于成天打电子游戏，不分昼夜，肯定是弊。如果用于学习：利大于弊。如果用于聊天、游戏：弊大于利。
上网的诸多有利之处
第一、可以开阔视野。
第二、可以对外交流。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。
第三、可以促进青少年个性化发展。消除心理障碍，可以没有顾忌地向网友倾诉心事，减轻课业负担所造成的心理压力；
第四、可以促进中学生的学业。中学生的本职任务是学习，网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。
第五、可以掌握最新的教育动态。中学生们特别是高中生可以利用网络了解最新的教育动态，因为这几年的高考还在改革探索之中，每年几乎都会出台许多新措施。
虽然上网有诸多有利的方便之处，但是同时它也存在危害
第一，对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的"网"，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。长此以往，对于我国青少年的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的作用，对于国家的政治安定显然是一种潜在的巨大威胁。
【关键词】大学生；考试作弊；原因；对策
考试，是一种严格的知识水平鉴定的方法，是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的活动。不论是在小学、中学还是大学，评估学生掌握知识水平和检测教师教学质量的主要方法就是考试，但是自从建立考试制度之日起，考试作弊现象就伴随考试一直到现在。在各种考试场合，特别是在大学生的课程结业考试过程中，作弊现象是禁而不止、杜而不绝、作弊花样层出不穷、作弊手段也“与时俱进”。考试作弊不仅影响着学生考试结果的准确性和真实性，也干扰了学校对教学质量的监控，还破坏了学校教风，影响了学风，严重影响到教育目标的实现。本文分析了大学生考试作弊的主客观原因，并提出了如何有效防止大学生在考试过程中作弊的对策。
一、大学生考试作弊的客观原因
（一）社会环境的影响。历史唯物主义关于社会存在决定社会意识的原理，告诉我们社会环境在大学生的人生观、世界观、价值观形成过程中，起着非常重要的作用。社会环境的不同，是造成当成大学生思想观念不一致的重要原因。良好的社会环境能够促进大学生树立正确的人生观、价值观和世界观；但是不良的社会环境会弯曲大学生的人生观、价值观和世界观。第一，社会诚信的下滑，假冒伪劣泛滥，文凭的真真假假等现象。由于社会文化对学生的心理行为会产生巨大的影响，在社会化的过程中，学生不仅接受了新近的思想，先进的科学文化，同时也接受了一些落后、腐朽的思想观念。社会上的不诚实观念和行为，影响和冲击着大学生群体的价值观念。由于受到社会的影响，大学生在作出选择和判断时，首先考虑的是利益问题，所以考试作弊的现象也会越演越烈。第二，社会对学生评价体系的错位。大学教育进入大众化教育阶段，每年都会有几百万的毕业生，而市场的需求数量远远小于毕业生的数目，因而在用人单位选拨人才的时候，过分强调考试成绩、各类资格证书，但是对于就业者的内在素质比如信誉度、实践能力、道德品质等问题很少加以考核。社会基本不关注个人的品质和学习的过程，而仅仅是要一个结果。于是很多人为了这个结果，在社会激烈竞争中，不择手段，靠作弊来达成目标。第三，学校周边的环境。部分学校周边环境是导致大学生考试作弊的原因之一。随着经济的发展和信息时代的带来，许多高校附近出现了相似的情景，就是网吧一个接一个，娱乐场所遍地都是。这种吃、住、玩一条龙服务的现象，正好迎合部分自控力不强的大学生吃喝玩乐的需要。这些现象，既影响了大学生的正常学习和考试，又影响他们的身心健康。
（二）家庭环境的影响。第一，家庭教育的偏差。一些传统思想，如望子成龙、望女成凤，致使父母对子女的学习要求过高，而一些学习成绩不好的子女，为了逃避家长的训斥和惩罚，他们不惜通过作弊来提高成绩，以迎合家长的心理。第二，家长教育方法有问题。目前，大部分学生都是独生子女，一些家长过分溺爱和骄纵孩子，使得他们变得自私、任性、不合群，不会考虑别人，这些都不利于养成诚信品质。而另一些家长对孩子过分严厉，不尊重孩子的自尊心，只要孩子一犯错，就立刻打骂，使得孩子长期处于一种压力之下。一旦孩子放错，就会因为害怕受到惩罚而欺骗家长，也会因为考试不及格挨打而考试作弊。第三，家长自身不良行为。父母对孩子的影响是潜移默化的，一些家长当面教育孩子要诚实诚信，但是自己却常常弄虚作假；孩子也会将家长在日常生活中的言谈举止中表现出很多功利主义思想，看在眼中记在心中。所以一些学生也会模仿家长行为，在考试中作弊以实现目标。
（三）学校方面的因素。首先，教育目标的偏差。目前，教育的新形势是素质教育，但是很多高校并没有把素质教育落实在实处，只注重大学生专业知识的学习，而忽视他们了思想道德品质。很多高校将道德教育政治化，却没有德育化。德育教育内容的政治化倾向弱化了诚信教育，理想化色彩导致人们习惯于爱国主义、集体主义、共产主义等理想层次的道德教育，相对忽视规范层次的道德教育。再加上社会对学生评价体系的错位，以及高校过分强调专业知识的学习，而忽视对学生的诚信教育，以至于造成大学生诚信道德的淡薄。第二，落后的课程内容难以满足学生学习的需要。在当今的时代下，作为教学主要实施主体的教师，应该与时俱进，不应该使用多年来一直未变的教案、教学方式和教学内容。对于通过现代科学技术而获取知识和信息的当代大学生，要适应这种一成不变的课程教学是很难的。结果就是学生对这类课程失去兴趣而产生抵触情绪，但是考试又是必不可免的，为了顺利通过考试，他们可能会作弊来通过考试。第三，监考不严。在通常情况下，监考人员大都是本学院的老师，不少教师对学生的考试总是抱着同情的态度，于是在监考中，一些教师就睁只眼闭只眼，结果是学生就有恃不恐了。第四，对考风考级的宣传力度不够，致使学生对考试作弊的后果认识不足，从而产生作弊的侥幸心理。
二、大学生考试作弊的主观原因
（一）侥幸投机心理，功利虚荣心理。投机、虚荣心理是大学生作弊的主要因素之一。高校对作弊考生的处罚都是十分严厉的，同时由于大部分考试的监考教师都是自己本学院的，所以在面对学生作弊时，不免心生慈悲，担心学生因考试作弊被退学或者是给予留校察看等处分而影响其一生，所以部分教师采取发现而不上报的态度。这些态度，无形中使学生产生侥幸逃脱的心理。学习是一件艰苦而且漫长的过程，一些大学生对自己不感兴趣或者自认为没有用途的课程，就不学习，逃学。但是期末考试时，又想取得好的成绩，在明知道考试作弊是违反校规校纪的前提下，仍然用自认为高明的作弊手段来作弊。目前，在大学里，考试成绩成为大学生在评优、评奖、入党、保研、就业等参照的主要因素。虽然学校对考试作弊有明文的处罚规定，但是仍有学生为了取得更高的分数铤而走险。
（二）缺乏必要的自律意识和自省意识。部分大学生虽然都知道诚实守信，也可以讲讲大道理，但是到自己的行为上，这些道德显得那么无力，知和行不统一，自律意识差。一些学生在校规校纪的监督下，会约束自己的不诚信行为，但是在考试中，为了取得好成绩进行评优、评奖等时，就会立即把诚信丢一边。如果没有被抓到会讲，考试作弊是撑死胆大饿死胆小之类的；抓到了，会说自己的手段不高等，严重缺乏自省意识。由于大学生缺乏必要的自律和自省，使得他们在某些情况下，牺牲诚信而换取自身的利益。
（三）义气心理、从众心理和冒险心理。在大学里，由于对于考试及格以上者并没有名额的限制，所以一些大学生对同学或者朋友抄袭自己的答案并不介意，相反还会得到抄袭者的感谢。所谓从众是指个人由于受到团体的压力，而在知觉、判断、动作等方面做出与个体所在群体趋于一致的行为。在考试中，一些学生并没有想参与考试作弊，但是在看到其他同学作弊时，特别是平时不努力复习的同学，就会觉得作弊不是吃亏的事情，于是就参与考试作弊的队伍中。对于面临被退学或者被留级的学生来讲，在考试中，会有考试作弊的冒险心理。
（四）轻视学习，厌学心理。由于部分学生的专业不是自己所选的，是被调剂不得不学习的专业，他们就会轻视学习，平时旷课、逃学而不努力学习，考试时只有寄希望与作弊来通过考试。部分学生有上了大学就松口气之类的思想，平时不学习，将时间花费在网络、谈恋爱等事情上，日积月累，对学习见见失去信心，厌学情绪增强，畏惧考试，从而为了通过考试不得不作弊。
三、应对大学生考试作弊的对策
（一）加强教育，提高大学生的思想道德素质。首先，要加强大学生的诚信教育。把诚信作为大学生人生理念教育的出发点和落脚点，是学生真正明白诚信是对于一个人立足于社会的基础，也是一个人应具有的基本道德品质，培养学生自觉和维护诚信的道德观念，引导学生相信自己通过努力是可以取得好成绩的。其次是对学生进行科学的考试观教育，使其树立正确的友谊观。考试不仅仅是对知识能力的考核，也是对人格品质的考核。要让学生树立正确的考试观，明确考试的目的，认识到考试是检查教学质量，促进教学改革的重要环节，从思想上认识考试作弊的危害性。同时，教育学生树立正确的友谊观念，使其认识到帮助别人作弊害人害己。最后，公平竞争教育和自律能力的教育。培养学生公平竞争的心态和自律意识是很重要的。在大学营造公平竞争的环境，杜绝投机取巧，是大学生提高自律意识的有效途径。
（二）深化教学改革，完善教学评价体系。良好的教风可以有效地促进学风的建设。教师要不断提高自己专业素养，提高教学水平，实时更新教学内容，努力走进学生的世界，提高课堂教学水平，让学生积极主动的学习，促进学生的全面发展。建立完善、科学的评价体系也是十分重要的。可以根据不同性质和类型的课程，设计不同的考试方式。
（三）优化课程体系，提高学生学习兴趣。高校应该根据学生的实际情况，灵活设置课程。目前大部分高校都实行学分制，可以减少必修课的数量，增加选修课的数量，鼓励学生跨专业跨学院选课。同时，要开设一些反应学科前沿的课程，以满足学生的求知欲望。改革传统的教学方法，利用多媒体教学，提高学生学习的兴趣。
（四）加强考试管理。建立完善的考试制度，要求监考教师考试前要宣读考场纪律，清理考场，加强巡考力度，营造公平考试的环境。同时要求广大监考老师更新观念，与时俱进，引导学生科学的面对考试。严格考试纪律，使学生清楚考试作弊的后果以及危害性，加大对考试作弊的惩治力度，震慑抱有侥幸心理的学生，严肃处理考试作弊的学生。
参考文献
[1]梁其健，葛为民.考试管理的理论与技术[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
关键词：考试作弊；原因；对策
1前言
考试是学校教育教学环节的重要组成部分，自古被认为是最“公平”的选拔制度，“朝为田舍郎，暮登天子堂”的科举考试，经过一千多年的不断完善，既为中国历代统治者选拔了人才，也为世界考试制度的发展奠定了基础。但是，伴随着考试出现了考试作弊现象。直到今天，考试作弊仍然存在。2010年湖南省的英语四、六级考试共查处违纪作弊考生1100多人。2011年人民日报曝光的吉林省四平市考研作弊案引发全国各界轰动，四平一中考场查处违纪考生19人，其中，抄袭11人，利用手机等通讯工具作弊1人，替考1人。2012年1月，全国研究生入学考试共抓获考试作弊超过5000人。2012年，山西某大学考研480人中总分上300分的有150人之多，而上年同期，400人参加考试仅有8人上线。2012年，湖南某大学300分以上的比例高达60%以上，而上年同期试卷难度相当的情况下，分数在280分以上的也只不超过30%。这样的作弊现状不得不让人揪心。
2大学生考试作弊特点
在高校各类考试中，除了学习成绩差的学生有作弊行为，学习成绩好的学生也存在考试作弊行为。平时学习成绩差的学生是为了应付考试，获得学分以便正常升级、如期毕业。而学习成绩优秀的学生作弊，更多的是为了获得奖学金因而希望通过作弊取得更好的分数，满足名誉、利益和虚荣心。考试作弊不单学生范围多元化，人数、规模也逐渐扩大，从单人作弊发展成多人协作或集体作弊等形式，也出现了由学生群体单独作弊发展为与考试相关教师、组织管理人员以及社会经营者等多种人员共同参与作弊的行为。当前大学生考试作弊手段越来越先进、水平越来越高，有人从中牟取金钱利益，甚至出现明显的市场化趋势。随着大学生考试作弊现象的不断扩大，市场上也出现了专门的“助考”机构，这些机构为考生作弊提供所谓的支持，他们负责为学生传送答案、甚至派“高手”替考。作弊过程有组织、有条理，从分工复习、考题传递、集体答卷，到传递答案，整个作弊过程都经过周密计划与安排，环环相扣，体现了其高效性和专业性。这些“助考”C构在一定程度上也推动了学生作弊行为的发展。
3作弊行为产生的原因
3.1内因
大学生考试作弊，作为行为主体，有判断和行为控制能力的大学生其自身有不可推卸的责任。有的学生是对自己期望过高，为了获得奖学金、保研，期望通过作弊取得更高的分数；有的学生是平时学习不努力，也不愿出力气复习，认为只有“作弊”才是上策；还有一些学生是“失衡心理”，别人抄自己不抄就赔了。在这些心理的共同作用下，大学生们就不惜冒险进行作弊。
3.2外因
3.2.1教师、家长
许多高校教师认为自己在学生面前享有绝对的权威；认为自己是社会价值体系的代表者，又是文化知一识体系的传播者。学生对课程和教材只能逐句逐段地深挖死抠，不能怀疑，不能超越。教师在平时的教育教学工作中，受长期以来成绩至上思想的影响，容易过分强调成绩，对学生诚信道德、综合能力的培养会有所疏忽。有些教师在各类评优、干部选拔中也会过分考虑成绩、偏向学习成绩好的学生，容易使学生对“成绩”和违纪产生认知偏差，甚至错误地认为只要成绩好就可以。有的家长在平时对自己孩子的引导上过分看中分数，忽视对学习过程督促和学习品德的培养，没有帮助孩子树立正确的人生观、价值观。
3.2.2社会
在社会快速发展的今天，高校学生的考试已经不仅仅是一场考试，它已经与社会接轨，成为高校学生进入社会之后，决定他们未来发展方向的条件中的一项。招聘一般是在短时间内对应聘者进行筛选，一些用人单位在招聘时只能依赖应聘者以往的考试成绩，成绩不够突出的应届毕业生很难获得好的实习的机会。若想获得更多的机会，一张好的成绩单就成了应届毕业生应聘时最大的资本。这也使得部分学生一味地追求高分，忽略对实际能力的培养，为了得到高分不惜作弊，扭曲了学习的真正目的。
4预防考试作弊的对策
4.1采用多元化考评方式
充分发挥课堂教学环节的考核作用，采用上课考勤、课堂表现、随堂测试、小论文撰写等形式作为课程考核的一部分进行。采取综合评定方式，既可以考察学生的综合素质能力，又可以缓解学生期末考试的心理压力，避免学生因一次考试失误影响课程最终成绩，同时，降低学生的投机心理和作弊动机，利于学生养成良好的学习习惯，把学习落实到日常，从而减少作弊现象的发生。
4.2完善管理制度
高校要完善管理制度，健全考试运作机制，适度加强考试管理的软硬件建设。包括加大对考试纪律的宣传力度，增加监考反作弊培训，完善考试组织监督机制，加大技术监控力度等。完善考试管理制度，对考核各环节都要有明确、严谨的规定。严禁命题教师及接触试卷的人员给学生透露任何与命题相关的内容，阅卷教师必须按照评卷标准公平阅卷，降低学生投机心理。
4.3加强诚信教育
诚信，是中华民族的传统美德，也是人类现代文明的基本道德规范和个人重要品质。缺乏诚信是大学生考试作弊的重要根源之一。因此，学校应加强对学生的诚信教育，形成以道德为支撑、以自律为基础、以校规校纪为保障的校园诚信文化，通过多种途径对学生进行诚信教育，树立“诚信”意识。
参考文献：
[1]曹汉斌.大学生考试作弊行为的研究[D].兰州：西北师范大学教育科学学院，2001.
[2]张蓓.大学生考试作弊问题的分析与对策[D].长沙：湖南师范大学，2013.