（一）多媒体技术将室内设计课程集约成为一个交互性的学科系统。多媒体信息技术通过利用计算机等媒体将室内设计中文本、图形、动画丰富的教学教学内容建构起来，并能对它们进行压缩、加工、存储和串联，建构起系统的逻辑关系，集约成为一个交互性的学科系统。室内设计课程许多知识都是空间、环境、材料等内容的情景再现，其内容涵盖了建筑、文学及艺术的特点，这些知识都需要多媒体技术创设出真实、具体而动态的的情境，让学生能够更为真实地理解。可以说，多媒体信息技术增大了室内设计的教学容量，扩充了教学资源，优化了课程结构，对于室内设计教学而言不啻为的一场深刻革命。
（二）多媒体教学有利于提升室内设计的教学效率。多媒体信息技术围绕如何调动学生的设计创造性和学习积极性，合理创设出室内设计课程的交互界面，大大突出了“主导—主体”相结合的现代设计教育理念，有利于充分发挥教师主导和学生主体的地位作用，让学生真正成为知识的主动建构者。媒体信息技术在教学内容上具有精确性和即时性，将“教”与“学”的关系处理得更为灵活，教学方式的选择更为优化，能够克服传统教学信息的误传和漏传，对教师和学生的教学活动都产生着重要影响。多媒体信息技术为室内设计教学提供了良好的技术基础和支持环境，在这种环境中能够充分培养学生在专业领域内观察问题、思考问题，以及探索问题和解决问题的能力。与传统室内设计的黑板书写、模型演示及挂图示意等方式相比，多媒体信息技术具有信息量大、表述清晰、内容精练及易于更新等优势清晰直观、操作便捷等特点，推动了室内设计教学效率的明显提升。
（三）多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。媒体信息技术将室内设计教学过程由传统的教师讲授，学生被动接受转变为“展示—讨论—协商—建构”的全新过程，教师通过多媒体手段对学生进行知识引导和思维启发，既以有限的课堂时间实现最优化的教学效果，也让学生不觉得枯燥乏味。多媒体信息技术以制作精良的教学课件为核心载体，既可以快速海量地获取室内设计的最新内容，又可以长久保存并通过网络广泛传播，实现室内设计教学内容的传递和资源的共享，提高教学资源的利用率。多媒体信息技术有助于教师在立体化的课堂教学中展开研究性、启发式、互动式等教学，以形成“以学生为主体”的教学氛围，更为重要的是，这种教学方式非常符合当代大学生依赖计算机和互联网的特征，而多媒体信息技术采用图、文、声、像等多种形式的生动呈现对学生的感官刺激更为强烈，有助于他们集中注意力，激发学习兴趣和提高学习的积极性。
二、多媒体信息技术下室内设计教学的改进
（一）全面提升室内设计专业教师的信息技术素养。多媒体信息技术是一种更新迅速的现代化教学辅助手段，与传统教学相比其技术含量更高，教学操作难度要大，教学环节更为复杂，教学设计更加多样化。基于这些变化和要求，室内设计对专业教师的信息技术教学素养要求更高。教育信息化浪潮的持续推进，整个教育界都受到强烈震动，传统的教育理念、教学内容以及教学方式等都受到所未有的广泛影响。室内设计专业教师作为教学的主导力量，信息技术的价值能否彰显，取决于教师多媒体课件的制作水平的精良程度，以及能否熟练地驾驭现代信息技术。因此对于学校而言，教师的教育信息技术能力培养极为重要，必须在提升教师整体教学水平的基础上，有针对性地对信息技能进行专业化的培训。学校要充分重视，切实肩负起教师培养的责任，利用各种条件系统的进行培训，旨在全面提高教师运用现代教育技术的能力，让他们能够不断地学习新知识、新技能，更为熟练地使用相关硬件、软件设备，加大课程的信息容量，在教学中游刃有余。学校必须有组织地对室内设计专业教师进行培训，并形成相应的培训机制，内容应涉及教学理论、计算机基础知识、网络教学、多媒体技术、课件开发、教学设计、信息技术与课程整合等方面。室内设计专业教师应秉承现代设计教育的理念，树立正确的信息化教学观念，在正确运用多媒体教学辅助手段基础上，充分认识到它在教学技术上的优势性，因此要努力掌握现代教育信息技术的工作原理，领会室内设计多媒体教学的形式，正确把握多媒体教学手段的使用原则，科学处理多媒体信息技术与传统教学模式的关系，实现两者的优势互补与有效融合。
（二）加强多媒体课件制作的水平和质量。优质的多媒体课件是信息化教学的灵魂与核心所在，在室内设计多媒体辅助教学中，课件制作水平的高低决定了能否解决传统教学难以解决的问题，能否全面发挥多媒体信息技术的优势。室内设计多媒体教学中，首先要建立课件课前上机调试制度和审批程序，避免上课时浪费宝贵的时间去调试，防范设备故障、课件兼容或停电等不可预见的因素影响教学。课件内容及配套的教案，由教研室主任、学科带头人和教务处依次审批，这些举措将从根本上保障多媒体课件的质量。优秀的室内设计多媒体课件，包括界面、文字、颜色、图片、图像等要素，制作时要选材合理，筛选有针对性，紧扣教学目标，符合学科发展的内容。其次中心明确，重点难点突出，要设计好教学内容的呈现方式和展示次序。内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，结构简明，言简意赅，充分展现出知识点间的逻辑关系。教师依据教学内容的重点和难点，确定内容及素材进行合理的选取、比较和筛选，适度把握课件的难度及信息量，以免学生因难度过大而产生厌学情绪。教师对课件中显示的文字、符号、图形及视频等内容要反复推敲精心设计，设计编排上独具匠心，力求画面美观、声音清晰、影像流畅，具有较高的直观性和艺术性，有助于吸引学生的学习兴趣，更容易深入地理解教学内容。从学科建设的长远角度来看，室内设计专业应鼓励教师加大对多媒体课件自主开发力度，经常性组织各种形式的多媒体课件评比活动，学校应加强对课件的监管，建立相应的准入制度，对不合格、内容更新缓慢的课件要求整改并杜绝使用，促进室内设计教学课件的良性发展。
目的制作一套适用于药学类专业本、专科药剂学教学的多媒体教学课件。方法利用计算机软件制作多媒体教学课件，采用生产现场实地拍摄设备的外观和结构，以动画演示设备的工作原理，以录像展示生产情景。融图、文、声、像、动画于一体。结果制作完成的多媒体课件，可对药剂学教学中常用实验技术进行生动形象的动画讲解和操作演示。结论利用多媒体课件进行辅助课堂教学和指导实践教学能有效提高教学质量。
【关键词】药剂学多媒体课件设计与制作
bstract：ObjectiveTomakeamultimediacoursewareforteachingstudentsmajoringinPharmacy.MethodsWemadeamultimediacoursewarewiththephotoofstructuremadeinthepharmaceuticalfactory.TeachingVideoRecordingwasmadetodisplaytheprocessoftheproduction.ResultsWiththismultimediacourseware，theexperimentaltechniquesofpharmaceuticscanbeexplainedandillustratedincomputeranimation.ConclusionThemultimediacoursewareiseffectiveforraisingteachingqualityofthetheoryandpracticeteaching.
Keywords：Pharmaceutics;MultimediaCourseware;Designandmaking
药剂学是医药院校药学类专业的主干必修课，是一门涉及多学科的综合性的应用技术学科。药剂学的课程内容与制药企业生产实践密切相关。结合课堂教学，将制药企业的生产实践及部分设备的运行原理通过多媒体教学产品展示出来，能使学生感性地、深入地理解授课内容，取得良好的教学效果，部分解决目前学生直接进入药厂实习存在的现实困难。同时，对学生将所学药剂学理论知识应用于实践，较快地适应毕业后工作岗位的需要也有极大的帮助。
我们制作的药剂学教学多媒体课件，根据教学大纲要求，集文字、声音、图像、动画为一体，化静态为动态，化难为易。既可以辅助课堂教学又能指导实践教学，改变了传统教学单调的模式，填补了药剂学实践教学的空白。该多媒体课件在教学实践中取得了良好的教学效果。现将此课件的设计制作情况介绍如下。
1课件的设计与制作
1.1课件的结构设计和内容设置根据药剂学教学大纲的要求设计出多媒体课件的基本结构和内容，使之实现的各种功能达到教学的要求。本教学课件的结构为：①课件的封面、标题，呈现课件总体结构。②根据课件的主体框架及教学功能，确定课件的主菜单和各级子菜单。③将教学内容划分成若干知识单元，并确定每个单元的知识点构成及所达到的教学目标。内容设置根据药剂学教材和药剂学实验教材的内容顺序，把整个课件分成5个部分:①药厂GMP车间总体设计介绍和洁净室设计、物料、人员管理等；②介绍液体制剂生产工序和各类生产设备；③灭菌制剂生产工艺，按其工艺流程分别介绍各类生产设备及操作；④介绍固体制剂生产工艺及设备，按工序介绍了各类生产设备及主要设备的工作原理；⑤其它制剂生产介绍了软胶囊、栓剂、丸剂、乳膏的工艺及其制备，并根据各种剂型的不同特点加以较为详细地阐述，全课件多以图片、动画、演示、现场录像等手段加以展示。
1.2课件制作素材的收集、编辑①用数码相机拍摄实验设备、生产设备、装置、仪器仪表的图片。②用数码摄像机拍摄及网上下载实验操作和生产过程的影像。③对于一些主要生产设备及难于理解的知识点，用Flash制成动画。
1.3课件的制作本课件以Authorware7.0为平台，内插FLASH动画(SWF文件)、视频(WMV、MPG、MOV格式)、将教学内容与其表现形式如文字说明、动画演示等一一对应起来，最终生成可脱离平台运行的执行文件。这部分工作主要由计算机专业人员完成，并完成课件的调试和评价修改。
2课件内容
药剂学是实践性很强的学科，多媒体演示实践教学是为了加深学生对药剂学理论课的理解和知识的应用，使教学活动形象、生动，激发学生学习兴趣，能有效提高教学质量。课件内容根据药剂学教材及药剂学教学大纲进行编制，包括5个部分：车间总体设计、液体制剂生产、固体制剂生产、灭菌制剂生产和其它制剂生产。
2.1GMP车间总体设计介绍介绍制药企业经过GMP认证后厂区的规划、厂房设计要求和进入生产车间的物料、人员管理等。
2.2液体制剂制备说明中药液体制剂(口服液、糖浆剂)的车间布局和工艺，按其工序分别介绍了洗切药、提取、浓缩、配料、灌装等各类生产设备及相关知识和原理。
2.3灭菌制剂制备说明灭菌制剂(包括水针剂、输液剂)的车间布局和工艺，按其各自的工艺流程分别介绍了洗瓶、灌封、灭菌、包装等各类生产设备及注射用水整套设备的相关知识和原理。
2.4固体制剂制备［1］说明固体制剂车间（颗粒剂、片剂、胶囊剂）布局和工艺，按工序介绍了粉碎、混合、制粒、干燥、整粒、压片、包衣、包装的各类生产设备及胶囊剂灌装设备的相关知识和原理。
2.5其它制剂制备其它制剂生产介绍了软胶囊、栓剂、中药丸剂、乳膏的工艺及其制备的操作录像。
3课件特点
药剂学实践教学多媒体课件结合药剂学教材和药剂学实验，既可以辅助课堂理论教学，使学生感性地、深入地理解授课内容，又能指导实践教学，利于学生实践能力的培养和提高。本教学课件有如下特点。
3.1图像直观，易于理解，激发兴趣本课件采用构图、色彩、文本、动画、音频、图片等多种方式表现课程内容，使学生全面感受制药生产实践，增加“现场感”。多媒体课件中鲜活的音频、动画利于学生注意力的集中，使教师更好地把握课堂教学，改善了课堂氛围，降低了学生学习的难度，加深了学生对于这门课程的理解。如反渗透制水原理，采用动画演示，并配以简单的文字说明，学生看起来一目了然，在愉悦的感受中接受了知识。由于印象深刻，达到了过目难忘的效果。通过调查表明，这种授课方式表现力强，具吸引力，学生思想集中，兴趣提高，大大强化了对知识的理解和记忆，起到事半功倍的效果。
3.2打破时空限制，知识更新及时近年来制药工业高速发展，制剂企业实施了GMP规范管理，工厂对外来参观和实习的人员有严格的限制和管理，由此带来了学生参观实习的困难。针对这种情况，在制作本课件时，我们在制剂企业的大力支持下，深入制剂车间现场拍摄生产设备照片、录制了许多现场动态生产操作影像，并插以生动形象的设备工作原理动画，结合课堂教学，将制药企业的生产实践通过多媒体教学展示出来。同时，作为教材内容的补充，课件中介绍了部分新颖、先进的制剂设备，有助于学生及时了解制剂设备的发展动态，拓展视野。
3.3降低教学成本，实用性强药剂学与其它学科相比，实践教学课时比例大，而学生又缺乏药物制剂生产实践的感性认识，对制药设备内部结构及工作原理很难弄懂，如压片机的压片过程。我们在课件中用照片表现设备的整体与关键部位，用录像展示设备联动情景，用动画演示设备工作原理，将这些CAI课件在课堂上或实习前反复给学生演练，通过演练，模拟培养训练了学生的生产实践技能。这种模拟实践教学，可部分替代实验和实习，使学生进一步理解了理论，头脑中形成清晰完整的实践概念，既巩固了知识，又为下一步生产实习做好了准备。
该课件紧密配合《药剂学》这门课程的教学，密切联系制药生产实际，进一步完善了传统的教学模式，促进了教学目标的实现，有助于培养符合现实需要的合格人才。同时，也顺应了当前各类药学院校对本门课程教学、实践的迫切需要。本课件已在我院2003～2005三个年级167多名本、专科生的药剂学及制药相关专业教学课中应用，取得了良好的教学效果，具有创新性和良好的推广价值。
随着计算机技术的广泛应用，越来越多的学校都已经实行多媒体教学。多媒体软件也雨后春笋般的涌向了市场，国家为了发展高科技产业，一些优秀的IT企业开发了很多高品质的多媒体教学软件。但是由于软件还处于一个成长阶段，很多应用还不能真正满足社会需求。所以，对多媒体教学软件的设计和开发过程进行分析，从其中发现问题并针对性的提出解决问题的策略来提高教学质量。
1多媒体教学软件的设计思路
1.1对教学目标进行准确分析
在进行多媒体教学软件开发之前首先要做的工作就是要对教学目标进行准确的分析，编写出高质量的脚本以适合计算机运行，还需要调动学生的学习积极性。需要指出的是在进行教学目标分析时，应该把计算机科学知识和文化知识作为主体来传授给学生，不仅丰富了课堂教学内容，而且也能将教学方式和教学内容合理的联系在一起。
1.2多媒体教学软件的内容要精挑细选
由于多媒体软件教学是一种开放式的教学方式，教材内容可以说是五花八门。但是作为教学软件其本身具有一定的系统性，内容要精挑细选，教学内容的编排是否合理都会对教学成果有非常大的影响。在传统教学模式中可以发现，老师作为教学的主体，学生被动的接受教学内容。无论什么课程，一本好的教学参考书不仅能够减轻老师的负担，更重要的是让学生的学习效果有所提升。然而对多媒体教学来说就更是如此了，优质的教学内容能够激发学生的学习兴趣，对整体教学质量都有很大的帮助。
1.3多媒体软件教学内容的提炼和升华
从计算机软件设计和开发的角度来看，教学软件的设计和开发与其他软件的设计和开发区别不大，但是重要的一点就是教学软件的开发目标是利用多媒体技术去实现预期的教学目标，提高教学质量。多媒体软件教学的内容主要由任务性内容和概念性内容组成，任务性内容一般是把几个相关的概念联系在一起，注重的是对概念的理解；概念性内容主要是对概念进行深刻阐述。无论对于哪种教学内容，老师都需要对教学内容进行提炼，不能像传统教学模式中单一的向学生灌输文本、图形等教学信息，而是结合计算机将提炼的教学内容生动形象的传授给学生。一个善于提炼教学内容的老师将直接影响到教学成效。
1.4教学模式的合理选择
对教学目标进行合理分析，然后结合多媒体教学内容选择相应的课堂教学模式，对不同学科可以采用不同的教学模式。大体上可以分为游戏型、问题解答型、探索型与演讲型，合理的选择教学模式将会对教学效果产生直接的影响。
1.5课件的设计和编写
完成教学目标分析和教学内容挑选后，最重要的一步就是课件的设计和编写。要实现教学目标首先要完成的就是课件的设计，但是课件的设计又离不开教学内容、教学模式等因素。对于这些课件的编写要由资深专业的老师去完成。他们需要将教学内容进行合理的划分，把划分后每个单元中的知识内容合理组织起来，然后试图决定采用什么样的教学模式进行教学，用逻辑屏幕将每个单元中的知识点进行统计，详细编写出每个知识点在屏幕中所表达的内容，再将原始的图形进行编辑制作。
对于课件的设计和编写要遵循一定的原则，首先要能够吸引老师和学生，激发学生学习的兴趣；要能简洁明了的阐释教学内容和教学目标，在教学过程中逐一的突出重点和难点；能够充分发挥学生的能动性，主动提问，及时向老师反馈学习过程中遇到的困难；教学软件的界面操作要简单话，能够给人一种亲切感，学生随时可以从中搜索到想学习的内容；最后要充分利用屏幕的空间对教学信息进行合理的布局，突出重点。
2多媒体教学软件设计和开发过程中存在的一些问题分析
2.1教学软件的内容选取非常草率
对市场大量的教学软件进行调查后发现，很多教学软件内容过于肤浅，彼此之间相互抄袭，内容选取也非常的草率，甚至偏离了教学的目标。尽管多媒体教学软件能够将教学内容生动形象的展示给学生，老师和学生也表示非常愿意接受这种新的教学方式，但是对于教学软件内容的选取也是考核一个老师是否专心研究教学内容。多媒体教学软件相比较传统教学来说是一个新事物，很多人盲目的去开发一些多媒体课件，几乎不考虑所选内容适不适合多媒体，造成了市场上有大量的互相抄袭的重复多媒体课件。
课件的好坏一种最重要的决定因素就是选题了，选择合适的题材内容且适合多媒体形式来展示教学内容是制作高质量的课件的前提，在选题的时候要充分利用多媒体的优势，去解决在传统教学模式课堂上难以解决的一些问题。在制作课件之前一定要对教学目标进行分析，草率的选取教学内容将会极大影响教学质量，所以，要把选题教学软件设计开发的首要任务。
2.2教学设计没有受到重视，脚本编写易出现一些问题
教学设计是整个设计开发过程中的核心，是连接理论教学和实践教学的中间桥梁。教学设计的最终目的是为了合理的规划教学活动、给学生们提供最后的学习氛围并让他们获得最佳的学习效果。教学设计主要体现在课件的框架结构上，所以教学设计是制作出高质量教学软件的重要步骤。然而在实际设计开发过程中，这个中间桥梁没有受到高度重视，可能是专业人员的疏忽，最终无法得到最佳的设计方案。
在实际编写脚本的过程中需要注意一些问题：首先是把模块设计和结构设计分工做好，为后期的工作做好准备，提高开发效率，减少不必要的重复性工作；其次是把局部设计和总体设计相统一，学习者能够借助多媒体进行自我学习；最后需要注意的是要创建一个良好的用户界面，这就好比一闪美丽的窗户，是学习者能不能获得最佳视觉效果和视听效果的关键因素。
2.3多媒体教学软件的评价体系不完善
做好教学设计和脚本的编写工作后，最后一个重要的阶段就是教学软件的评价过程。评价过程是软件设计的结束，但是也是软件真正开发的开始阶段，目前对软件的评价主要从三个方面来考核：教学目标的进展情况、技术要求是否达到、能否达到预期的教学指标。另外评价通常由组织评价、自我评价和过程评价三个部分组成。由于目前参与教学软件设计和开发的人员不够专业，评价体系也相对来说不够完善。因此，很容易对教学软件的开发阶段产生一定的影响。
关键词:多媒体技术;建筑设计;传统模式;软件应用
建筑设计专业是一项非常漫长的学习过程，建筑学知识体系庞大复杂，有一定的专业性。近年来，受市场经济的影响，我国建筑行业发展迅猛，人们对建筑设计的要求也越来越高。建筑设计者要努力提高自身的设计水平，设计出更多的、受人们喜爱的建筑。建筑设计教学本身有一定的专业性，建筑设计要向教育普及，在西方一些国家，通常在学生接受初等教育时就会开设一些简单的课程，灌输给学生，从青少年时期就开始培养学生的兴趣。所以，建筑设计教学的发展要与时代接轨，跟上发展的步伐，向多媒体领域进军，将多媒体技术应用到建筑设计教学中。多媒体技术应用于建筑设计教学中将打破传统的教学方式，给学生营造一个全新的建筑设计领域，让学生们爱上建筑学专业，为社会培养出更多优秀的建筑设计人才。
1多媒体技术在建筑设计教学中的优势
1.1弥补传统教学模式的不足
建筑设计专业不同于其他专业，它需要用人的直观去感受设计的好坏。在传统的建筑设计教学中，教师通常对学生进行理论知识的讲解，把课本内容当成重点，而学生在接受知识的传递过程中没有直观的感受，很难消化教师描述的建筑设计理论，脑海中也没有清晰的图像，只是通过教师的讲解来想象设计图纸，这对于很多想象力不丰富的学生来说确实较难。所以，传统的教学模式无法满足学生对建筑设计专业知识的学习，而将多媒体技术应用到建筑设计教学中就弥补了这一缺点。比如，在建筑设计教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些设计良好的建筑案例及图纸，或是教师在进行理论知识讲解前，将理论知识与实际设计相结合，用文字与图片的形式直观的传递给学生，学生通过观看图片与文字清晰的理解所学内容，并在脑海中形成深刻的印象，这样的直观展示，远远大于教师一堂课的讲解。多媒体技术应用到建筑设计教学中，可以在一定程度上为教师减轻压力，同时，让学生更加透彻的掌握知识，学生不理解的地方可以直接与教师沟通。此外，教师还可以利用多媒体技术在网络上搜索一些建筑设计图纸，或是典型的建筑案例，让学生丰富课堂以外的知识，增长学生的见识。多媒体技术教学方式改变了传统设计教学中静态的教学理念，使教学的课堂氛围变得更加活跃，激发学生的学习兴趣，提升建筑设计的教学质量。
1.2激发学生的学习兴趣
培养学生的兴趣，激发学生学习的热情是最重要的。多媒体技术应用于教学模式中，给学生带来了极大的兴趣。用声音、图片和动画的形式来吸引学生，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，这是传统建筑设计教学所不能满足的。在科学技术迅速发展的时代，多媒体技术在人们日常的生活中十分普及。学生在家里每天都会受到计算机技术和网络技术的影响，对于书本知识会失去兴趣，这是信息时代不可避免的现象。书本内容枯燥乏味，学生长时间的学习会产生厌倦心理，所以，应用多媒体技术的教学可以提高学生学习的积极性。
1.3突破时空教学的限制
传统的建筑设计教学中，受环境的影响，消息的传递较为闭塞，通常各个省份的教学方法和学习内容会有一定的区别，但受时间和空间的限制，要总结其他地区成功的教学模式，这种情况难以实现，学生也就没有了更多的学习机会。随着科学技术的不断进步，计算机技术的发展带动了网络传播，加之卫星技术的全面覆盖，将人们的生活带向信息时代，人们不再受时间和空间的约束，而多媒体技术应用在建筑设计教学中，使学校之间的资源共享，并且在第一时间进行传播，不受空间的影响，录音录像等资源的传递为建筑设计教学增添了一个新的学习方式。这些技术给学生的学习带来了便利，也促进了全社会的共同进步。
2多媒体技术在建筑设计教学中的应用策略
2.1注重PPT的色彩搭配
为了让学生在学习过程中更加清晰的理解所学知识，多媒体教学中一个常用的教学资源—PPT演示文稿，是利用投影仪或计算机进行演示的一个文件格式。这种演示文稿的使用把想要表达的图片传递到文档中，并对图片进行文字修饰，让学生更加清晰的把握所学习的内容。教师在制作PPT时，要注意文稿的效果，它可以直接影响教学的效果。在PPT的制作过程中要重视色彩的搭配，这是建筑学设计的基础，合理的搭配可以让建筑更具美感，同时，也要符合建筑设计的实际情况。搭配的色彩对建筑设计教学十分重要，直接影响学生的兴趣，并让学生设计出更加合理的作品。在设计中，对于色彩的搭配，最重要的是切忌搭配混乱，因为图片本身色彩就较为鲜明，千万不要让学生产生视觉疲劳，否则会适得其反。在建筑设计教学中PPT的制作效果尽量以黑、白、灰等色调作为背景颜色，这样，图片的搭配会更加稳重。
2.2注重与其他多媒体软件的联合运用
在建筑设计教学中，多媒体技术的应用不仅局限于PPT的应用，很多建筑设计专业用的软件都可以帮助学生更好地完成建筑设计的学习，所以，要注重与其他多媒体软件的联合运用。如在进行建筑设计时，想要360°的观看设计，就需要视频软件或动画制作软件，只有通过立体的观看，才能更清晰直观的感受到建筑设计的内在，这对建筑设计的学习有很大的帮助。通常建筑设计中常用的软件有CAD、草图大师或更专业的建筑设计软件，运用这些软件对建筑设计进行渲染，学生的感观会更加透彻，并会以欣赏的眼光去看待一项建筑设计。
2.3注重多媒体课件的开发
建筑设计教学与其他课程有所不同，在教学中教师通常会对建筑的工程图或效果图进行教学讲解，而传统的教学方法对这类图纸的教学效果不明显，不仅浪费资源，也是对时间的浪费。所以，教师要多注重多媒体课件的开发，利用多媒体技术去研究一些课件，让工程图和效果图的教学变得更加丰富。同时，对开发的课件要注意创新和素材的选择，选择合适的素材进行课件的研究，提升建筑设计的教学质量。
3结语
随着社会的不断发展，现代化和信息化教学方式逐渐应用到各院校的教育教学中，并渐渐演变成主流的教学手段，现代化多媒体教学就是在这样的大环境下应运而生。多媒体技术更加贴合学科的特点，而且也使得教学更加生动形象。多媒体教学有许多传统教学无法与之媲美的地方，可以化静为动，可以创设生动的情境，还可以有效激发学生的学习兴趣，所以，对其进行进一步的开发和利用势在必行，也是未来教育的重要发展方向。在科学技术飞速发展的今天，计算机技术和网络技术的普及，使多媒体技术应用到社会各行各业的发展中，无论是对人们的生活、工作，都有了极大的帮助。随着人们生活水平的提高，对生活质量也有了更高的要求，所以，良好的建筑环境可以促进社会的和谐稳定发展，多媒体技术在建筑设计教学中的应用为学校增加了动力，积极培养建筑设计人才是各学校建筑专业的当务之急。
参考文献:
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［3］王金社，孙丽华.多媒体技术在计算机教学中的应用［J］．宁夏电力，2005，(02):116－118.
关键词：数字化多媒体互动探讨
数字化时代的到来，改变着人类社会的生产、工作、学习、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。艺术设计教育是高等教育目标下的一个方面，艺术设计教育不能只满足于基本的设计方法和职业技能的培训，而应从可持续发展教育的长远角度来考虑人才的全面培养，通过各个教育环节、各个学科专业的交流互动来强化设计教育，培养出综合素质高的设计人才。艺术设计专业是实践性很强的专业，为突出技术应用型人才的培养，教学中应强调课程设置的针对性、强调基础教学的适应性、强调专业教学的实用性、强调实践教学的重要性。数字化技术的发展为视觉设计带来了新的发展空间，多媒体技术的应用，为创意设计提供了更丰富的表现形式和传播载体；同时，也给现代艺术设计教育提出了新的要求，如何通过多媒体艺术设计课程的教学，培养既能顺应社会需求又具备创新能力的设计人才，是我们作为设计教育者不断探讨和更新的问题。下面是笔者关于多媒体艺术设计课程的一点教学思考，希望在设计教学交流中起到一点抛砖引玉的作用。
多媒体来自英文Multimedia，multi是指多重的，media即媒体，指我们用来表达信息的载体与形式。如：文字、声音、图像等，每一种传递信息的方式可称为一种媒体。多媒体就是运用计算机技术对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理，通过逻辑关系和人机交互使其融合成一个有机的整体。数字化时代的涌入给艺术设计教育带来了革命，数字媒体技术逐渐成为了设计表现的主流媒体，似乎已没有什么比数字媒体设计更受艺术家和设计者关注的了，它的视觉空间的多维性承载着更多的创意和设计可能，能让设计者从多角度表达自己的创意思维，同时它还具备了真正的互动特性。多媒体艺术设计是视觉艺术与电脑制作技术的综合表现，设计者用数字媒体作为自己创作或设计手段的一种媒介，在很大程度上更为注重和强调受众的感观刺激和行为感受，同时，在设计领域和信息传播中起到了越来越重要的作用。多媒体艺术设计现已是四川美术学院数字媒体专业、电脑艺术（高职）专业以及计算机美术（成教）等学生四年级上学期的专业必修课。据了解，在其他院校的相关专业也相继开设了这门课程。该课程教学讲授和实习辅导共为80学时，在该课程的教学过程中应注重理论教学，使学生了解多媒体的基本概念、多媒体应用和艺术设计的一般规律；突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，掌握多媒体项目方案的规划设计方法、多媒体设计制作软件的应用技法，强化计算机辅助设计在设计实践中的作用，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，具备多媒体项目设计，交互式界面设计，文字、图片、动画、视频图像、声音、音乐等媒体编辑集成，建构多媒体项目的基础能力，具备一定的多媒体艺术表现形式的创新能力，适应人才市场需求。
传设计之道。通常在这类专业课程教学中，学生往往会重视对软件操作技术的讲授，比较轻视基础理论和设计理论的学习，在设计实践中也常常忽略设计文化、设计理念在技术上的应用，对多媒体技术的过分探求异化了设计教育的主体——设计创新，造成重技术、轻设计的局面。然而运用电脑和任何工具都一样，都与中国传统“用笔”的观念相同，就是“意在笔先”。用工具创作之前，先有创意——创意是设计作品的灵魂，电脑只是一种完成设计的工具——用任何工具都先了解工具的性能，适当地运用，更不是为表现技巧而设计。也就是说设计者运用电脑，而不应成为电脑技术的奴隶。技术形式只是一种工具，是为了更好地实现多媒体设计中的艺术形式，而艺术形式又是提供产品信息内容有效传播的重要手段。艺术的表现是为了更好地传播信息，同时给人以视觉的享受。但不应把软件制作技术的运用来等同于多媒体的视觉艺术表现，艺术表现应该包括两个方面：一方面就是通常所说的多媒体设计制作的视觉效果，动静相宜、构成合理、色彩协调、风格准确地反映设计主题。第二方面就是多媒体产品的功能设计是否符合人的视觉习惯、行为心理等，使设计更为人性化，而不应该用各种与设计内容不相符的计算机特效与技术来掩盖艺术设计的实质。设计者应该积极主动地掌握现有的各种软件技术规律，注重技术和艺术紧密结合，使多媒体艺术设计由平面设计扩展到立体设计，由纯粹的视觉艺术扩展到空间听觉艺术，多媒体视觉效果不再近似于书籍或报纸、杂志等印刷媒体，而更接近于电影或电视的观赏效果，把浏览者带入一个真正现实中的虚拟世界。设计创新是蕴含了创意、分析、整合、表达等多种思维的综合表现，而多媒体技术仅仅是将创新思维转化为视觉符号的表达工具，就如同电脑不能替代人脑一样，数字技术也无法取代创意思维，成为艺术设计的根本。所以，现代多媒体设计教学应通过各类个性鲜明的案例分析来引导学生正确地理解技术与设计的关系，并以这些成功案例的设计理念为先导，完成具有创新意识的数字化设计作品。还可以鼓励学生利用互联网络寻找和收集更多案例，包括好的和不好的，共同探讨和分析案例的差异性，引导学生归纳总结出多媒体设计原则，并在设计实践中得以应用。在构思、讨论和制作方案的同时，加强与学生的互动交流，激发学生的创新思维和设计热情，提高学生的技术能力和整体素质。
授学习之法。在数字化信息时代里，互动无疑是多媒体艺术设计区别于其他传统媒体最为显著的特性之一。在设计教育领域中，笔者认为，互动教学将成为我们今后教学过程中关注的热点，也将为艺术设计教育带来新的活力。一直以来，教师无疑扮演着“授业、解惑”的重要角色，是知识信息的主要传播者，在教学中处于主导地位。然而随着信息时代的到来，学生接受信息渠道的多元化，将给教师的主导地位带来新的挑战。学生的个人意愿在教学关系中也在发生着变化，学生对学习的主动需求将处于主导地位。老师应该成为领航者，提供学习方法，作为学生学习时的重要指导和支持。当代的多媒体技术正以惊人的速度向前迈进，授课教师除了讲授一些基本操作技能外，应根据学生的实际情况修订教学内容和教学进程。还应通过教学中的互动交流，积极引导和改变学生被动接受知识的学习方式，挖掘学生的探索意识，培养学生自主学习的能力，而不仅仅是注重技能的训练。但在教学过程中，笔者发现一些学生存在着一定的思想依赖性，有一点点小问题，就会在第一时间叫老师，即使是通过自己的尝试可以解决的问题。以前老师们总是鼓励学生勤学好问，但笔者认为学生好问不等于勤学，应该鼓励学生的探索精神和自学能力，老师面对学生的提问，应该引导学生去探讨，学生通过这样的方式掌握的设计制作方法可以在今后的实践运用中进行变通，而不是仅仅解决当时的问题。我们还应该借助互联网络资源来扩展学生的业余课堂是完善课堂教学内容，鼓励学生在课余学习时间，通过网络延伸和扩展他们获取知识的范围和途径，丰富自己的知识容量，增强学习的积极性和主动性。充分利用互联网的有效资源，使学生的地位从被动接受知识的地位转变为发现知识、掌握知识到传递知识的主动地位，教师在整个教学过程中扮演着传授、启发、引导的重要角色。这既符合现代教育提出的“以人为本”的教育理念，也打破了由教师个人教学所带来的局限性，能快速地提高了多媒体艺术设计课程的教学质量和学习效果。
随着社会的发展，以数字媒体为传播媒介的多媒体艺术设计将会得到更为广泛的应用，而人们除了需要通过它获取信息外，也会对它提出更多的审美需求。我们应该不断地改善教学的方式，归纳和总结设计形式语言，结合技术的发展，致力于全面发展的创新型艺术设计人才的培养，这也将是我们未来艺术设计教育的核心问题。
参考文献
[1]林家阳.设计创新与教育.北京：三联书店，2002.
关键词：计算机基础；多媒体技术；课程教学；课程考核
引言
云南大学旅游文化学院在2018年针对公共基础课程——“计算机基础”的教学改革中对文学专业、外语专业以及旅游管理专业这类与媒体信息处理需求较高的专业开设了《多媒体技术》课程。在两年的教学改革实践中，学院下属信息学院计算机基础教研室对《多媒体技术》课程的教学展开了全方位的探索研究，并初步形成了具有学院特色的完整教学方案。如何在“计算机基础”教学中体现思政元素，找准切入点，更好地将榜样精神、工匠精神、社会主义核心价值观和职业道德融入教学内容，应用到课堂实践，从而实现该课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，贯彻落实提出的“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，达到立德树人的教育根本任务，是计算机基础教研室深化课程改革的主要工作。本文基于《计算机基础——多媒体技术》课程思政在课堂教学“主渠道”方面的建设改革，进行探讨研究。
1课堂教学管理
真正落地落实在课堂教学中的课程思政建设，首先是要抓好课堂教学管理，进一步修订课堂教学管理规定，在课堂教学管理规定中全面融入课程思政建设要求。具体体现在《计算机基础——多媒体技术》的课程标准修订、课程进度调整、教材编审选用等各方面下功夫落实到位。（1）课程标准的修订。课程标准是课程教学的指导性纲领文件，课程思政应首先体现在课程标准的任务目标中。《计算机基础——多媒体技术》课程标准中应表明多媒体技术不仅仅是一个技术概念，而是专业人员或普通大众获取、设计制作和传达信息的主流方式，是现代本科人才为适应信息社会发展和传播方式数字化变革而必须具备的专业技能。多媒体技术课程教学应在多媒体技术的应用能力培养的基础上融入思政内容，让学生树立正确的世界观、人生观，践行社会主义核心价值观，掌握科学的方法论，具备良好的职业道德和精良的职业技能。在实训项目中应使学生达到理论联系实际，活学活用的基本目标。提高实际应用技能，并使学生养成善于观察，独立思考的习惯，同时通过实际设计创作过程的规范要求，强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。强化实际育人，培养社会需要的精工良匠。（2）课程进度的调整。课程进度是具体实施课程教学的计划安排。课程进度的调整，重点应考虑课程思政的隐性教育与显性教育的结合。一方面，依据课程标准，合理规划课程技术、技能的教学进度安排，并明确指明各个教学环节进度应融入的思政教育。另一方面，应独立安排教学时段，引导学生开展技术应用、作品创作、经典赏析中的思想、道德、价值、审美等思考、讨论，实现技术与思想在意识上的真正融合。（3）教材的编审选用。教材是学生课堂学习的主要依据材料，是课程标准的具体化。教材的编选应慎重考查其思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。特别是，编选的教材是否很好的融汇体现了课程标准所要求的思政内容。
2课堂教学内容
落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这就要求我们在开展课程思政改革时要充分发掘各类课程所蕴含的思政要素，做到春风化雨、沁人心田，切实达到育人成效。在《计算机基础——多媒体技术》课程改革中，我们需要重新审查课程全部教学内容，在各个教学环节内容有机地融入价值塑造的要素。可采用案例教学、技术应用实践、经典赏析等多种手段将思政教育不着痕迹、自然而然的融入技能知识的讲授中。将创新、奉献、团队合作的精神、专业训练和价值引导等要素就这样巧妙地在教学内容中水乳交融，在学生心灵中留下了深刻的烙印。《计算机基础——多媒体技术》课程内容的思政设计示例如下。（1）知识产权意识的融合。多媒体技术的学习需要使用到相应的处理软件及各种素材。在进行“教学软件的安装”的教学时，可对教学软件的版本、网络下载软件资料类型、软件使用申明进行介绍。即可让学生软件工具及网络资源有进一步的认识，同时加强学生支持正版，抵制盗版的知识产权的保护意识。让学生了解认识知识产权的合理使用，避免侵犯他人合法权益，保护自己的利益。在讲解“ps/pr素材预处理”操作时，应加入素材选用技巧和“水印”的作用的讲解，使学生理解著作权的保护。（2）独创意识的培养。多媒体技术的核心内容是媒体作品的创作。在开展作品创作的技能技巧的教学时应注重学生独创意识的培养。例如，对于“绘图”操作的学习，可在指定主题的基础上，让学生自行绘制作品，课堂上与学生一起点评，挖掘学生作品的亮点、特点，提升学生成就感，激发学生创作欲望。又例如，在“pr视频特效”学习环节，引入介绍网络上媒体爱好者共享的独创特效，让学生感受创作的多彩性，丰富性，培养学生创作的乐趣。（3）法律安全意识的加强。多媒体技术的广泛应用已经深入社会活动的各个领域，人们享受技术带来的便利的同时，同样存在大量不法分子利用多媒体技术实施诈骗犯罪活动。在教授学生技术应用时应灌输学生的法律安全意识。例如在“ps修图”技巧教学时，可“人脸替换”案例强调肖像权的法律保护。在“ps技术应用”教学时，可列举ps诈骗案例，为学生敲响信息诈骗防范的警钟。（4）审美观的培养。通过多媒体技术处理的信息，除了技术能力的体现外，艺术审美也是一个避不开的关键要素。在图像合成以及视频合成教学环节，可提供大量经典制作或学生优秀作品，进行艺术情操的培养和熏陶，提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。
3课堂教学考核
旅游《计算机基础——多媒体技术》课程的考核与评价，沿用命题考查的方式。在思政改革的要求下遵循“严要求，宽过程，出结果”的指导思想，将期末考核作为学生学习的最后一环。（1）严要求：方案考查涉及的范围覆盖课程标准所要求的所有内容，作品规格、结构严格限定。督促学生对所学内容综合掌握及应用，培养学生设计操作的规范化。（2）宽过程：对考核作品的具体内容、操作细节不做限定，鼓励学生自由创作。（3）出结果：对学生作品的评阅应从整体角度审查其设计性、操作性、应用性，技能水平及思想情怀做出合理评价。例如，2018级学生的期末考核命题为“学院风采”，让学生自行观察、发现学院之美，自行收集、处理素材并设计展现学院风貌的小视频。在整个作品创作过程中，学生更清楚地认识自己母校之独特、之优秀，增强学生的归属感，认同感。并主动将对母校的情感融入自己的作品中。2022年“新型冠状病毒”肆虐，举国抗疫，对2019级学生期末考核命题为“抗击疫情”，学生在作品创作过程中，去听，去看，去感受，人民之悲痛，英雄之豪迈，国家之强大，党之伟大，民族之自豪。