关键词：网络工程；柔性化；实践教学
作者简介：赵治国（1977-），男，湖南邵东人，南华大学计算机学院，讲师；谭邦（1973-），男，湖南隆回人，南华大学计算机学院，讲师。（湖南衡阳421001）
基金项目：本文系2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通2011-315-193）、湖南省2009年研究生精品课程项目（项目编号：KC2009B021）、南华大学2009年高等教育研究与改革项目（项目编号：2009ZZ027）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）10-0110-02
网络技术的迅猛发展和互联网的普及带动了与此相关的网络工程专业人才需求的大幅增长，网络工程专业顺应人才市场潮流成为各类院校开设的热门专业之一。然而，各院校人才培养模式趋同，网络工程专业难以办出特色，这种现象必将导致该学科毕业生就业压力增大，大量毕业生步入社会却得不到用人单位的青睐。[1]网络工程专业是面向计算机网络规划、组建、安装、管理、维护与应用的专业，培养具有计算机通信与网络基本理论、网络软（硬）件开发技术，从事网络信息安全应用、计算机网络管理与维护、计算机网络系统设计与开发工作的高层次专业技术人才，是一个实践性很强的专业。因此，网络工程专业的实践教学在学生的专业培养中一直是重中之重，必须将原有的比较呆板的“刚性化教学体系”改变为适应学生个性化发展的“柔性化实践教学体系”。[2，3]如何开展网络实践教学课程，规范实践教学，建立与理论教学相协调的实践体系，保证和提高实践教学质量，是值得探讨和研究的问题。
一、正确定位理论与实践教学关系,突出实践与创新能力培养
作为应用型本科院校，应将实践能力、创新精神和创新能力的培养作为学生专业培养中的重中之重。但在实际实施时也不能过分强调实践教学而完全淡化理论教学，如果只教学生如何做而不告诉学生为什么这样做，将学生培养成机械工、操作手，学生所学知识僵化。当环境、条件稍有变化时，他们往往无所适从，影响学生在今后工作中的发展空间。[4]正确的方法是根据社会对人才的需求，确定实践教学内容，以实践教学内容定位理论教学内容，对理论教学内容做大胆而合理的取舍，使学生既有扎实的网络工程专业理论知识，同时又具有实际动手操作能力、符合单位要求的实践性高科技专业人才。
二、构建柔性化的实践教学体系，适应就业需求
柔性化培养模式并不是简单地减少课程数量，更不是降低培养质量，放任学生不管，而是摒弃传统培养模式过于刚性化所造成的不足，使得学生对课程模块、对专业方向的选择空间和自由度增大。
1.以社会需求为指导准则灵活地调整实践课计划
高校培养人才的专业和素质必须面向社会的需要，根据人才市场需求和实习单位的反馈意见，针对教学重理论、轻实践的现象，将理论课程与实践课程进行均衡，保留计算机学科经典原理与算法的基础理论课，精简那些内容陈旧的必修课程，增加选修课。同时，增加了实践课的课时与学分，将实践教学惯穿于整个教学过程的各个教学环节，加强课堂中的案例教学，并对实践课的评价机制进行了调整，严把实践课质量关。
2.构建柔性化的实验课程模块
我们根据当前网络工程专业的市场需求，灵活设置课程，既重视计算机基础理论又突出实践应用。构建模块化课程体系的主要思路就是将网络工程专业的知识分解成一个个知识点，再将各个知识点按其内在的逻辑关系组合成相对独立的单元，然后按必修课、选修课加以组合，构成模块，由不同模块的有机结合形成课程体系。[1]通过调整、增删单元和模块，实现教学内容的新陈代谢，通过调整模块化的组合方式，实现专业方向的调整。模块式的课程结构模式能够较好地解决传统课程体系过于强调“刚性”的不足，使课程设计体现灵活柔化。
在网络工程专业中设置大量的实验课程模块，加强学生基本实践能力的培养，这既考虑到了知识本身的逻辑体系，同时还兼顾了学生的身心发展规律和兴趣、爱好。我们将网络工程专业的实验教学中的实验设计分为基础实验、综合实验和创新实验三个层次。按照“基础适宜，应用具体”的原则，将以上三个层次的实验设计围绕五个实验模块来开展实验教学，即网络设备模块、网络环境组建模块、网络程序设计模块、网络仿真模块以及网络系统设计模块，从而形成了具有本校特色、结构合理的实验课程体系。
3.构建柔性化的层次实践教学体系
网络工程是一门非常重视学生实践动手能力的培养和需要实践教学环境的专业，专业基础课和专业课都开设了实验课。此外，还设置大量的实践课程模块，加强学生的实践能力、综合能力和素质的培养。
我们将实践教学惯穿于整个教学过程的各个教学环节，包括认知实习、大型作业、各相关专业课的实验课、课程设计、毕业实习、毕业设计、岗前培训、公司实习、参与老师项目和参加大型竞赛等。针对不同阶段、不同能力的学生，我们采用层次实践教学方式，即安排不同层次的实践内容与不同的教学方法，从而形成柔性化层次实践教学体系。实践教学是为了培养学生的操作能力、应用开发能力和研究创新能力。根据能力层次性特点，将柔性化实践教学体系结构分为三个层次，如图1所示。
（1）基本实践。基本实践是整个柔性化实践教学的基础，培养学生的基本操作能力，主要包括认知实习、相关课程的基础实验和大型作业。认知实习一般安排在大二的第一学期，组织学生去企业参观学习，通过见习让学生对计算机行业有一些感性体验，避免学生由于不了解从业素质而对一些经典原理性的基础理论课不重视的现象发生，使学生尽可能将学习内容和实际应用结合起来，明确自己的兴趣与特长，实现对自己的职业定位。基础实验是对基本理论知识的验证，加深学生对书本基本理论知识的理解。布置大型作业是考查学生对某课程或已学课程知识的连贯应用起来，从而能解决一个实际小问题。
（2）综合实践。综合实践是整个柔性化实践教学的关键，该层主要是培养学生应用开发及工程实践技能的综合能力，主要实践模块包括相关课程的综合实验、课程设计、毕业实习、毕业设计、岗前培训、公司实习。综合实验是考查学生对所学课程理论的综合运用，实验可以设计一个人单独完成或小组协作完成；课程设计要求每一个学生独立设计并完成一个课题；毕业实习是在大四期间由学校统一安排在校外实习基地进行而公司实习由学生自己在大四期间联系进行，学生在实习单位老师或师傅的带领下参与网络工程相关项目的设计与建设过程，是学习网络工程综合实践技能和提高工程实践能力的有效途径；岗前培训是学生在大四期间自愿选择一个有实力的IT培训公司进行路由与交换技术、网络设备与管理技术、网络应用软件开发、嵌入式Linux等培训，提高学生的就业竞争力，缩小了与用人单位实际要求的差距，也缩短进入工作状态的周期。
（3）创新实践。创新实践包括研究型性和应用性实践。研究性实践主要结合相关课程的创新实验、湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划项目、参与老师的课题与项目、参加ACM竞赛和大型网络竞赛等，对相关领域的前沿问题或研究热点问题展开研究。应用性实践是将所学理论在社会相关领域中推广应用的实践，或针对社会存在问题进行的科学研究，把知识转化为生产力，培养学生社会实践应用能力。[6]这类实践主要发挥学生的主观能动性，使他们大胆提出不同的观点和见解，通过科学研究，获得新的结论，培养学生的创新精神和自主研究创新能力。
三、实践教学平台的实施
1.校内网络实验室
网络实验的硬件和软件配置是实践教学的关键。基于整个校园的网络环境我们采用了华为和思科两种不同厂商的设备建立了中心机房结构图。（如图2）一个华为S8505中心交换机通过光纤架连接南北校区，通过华为S2403交换机连接局域网内计算机；一个CISCO3600路由器通过防火墙与校内中心交换机相连。专业实验室和基础实验室通过交换机与中心机房相连。内部网络拓扑结构图如图3所示。
针对现在网络设备更新速度太快和设备保养的原因，开发了基于构件的虚拟网络实验平台，通过软件仿真网络设备使学生在模拟真实网络环境自由进行网络实验。这样可以培养学生的实验创新能力，通过自己分析完成实验，也可以改进实验和设计实验，在这个基础上，再通过教师教学，真实实验，加深学生对专业知识的理解和掌握，使他们在学习过程中就受到科学实验的初步训练，以提高学生分析问题和解决问题的能力，并促使学生学习的理论知识能够学以致用。
2.校外实训基地
由于就业岗位发展变化很快，校内的实践条件不可能完全满足实践教学要求，为了提高应届毕业生的就业竞争能力以及更快地适应公司的就业岗位，南华大学通过与湖南省、江苏省、上海、广东省等沿海一些著名的与网络工程相关的IT公司和通信企业合作，建设了一批适合互联网与通信行业发展和适合信息产业对网络技术人才要求的校外实训基地，补充学校实训条件的不足和缺陷。校外实训主要是培养学生的综合实践能力，学生在实训单位中通过了解IT企业的产品研发过程，将学校课堂上所学的专业理论知识和实际IT产品研发相结合，加深对理论知识的理解和掌握，为培养高水平网络工程人才创造了必要的实践教学条件。
四、结束语
通过对国内外著名计算机院校的网络工程专业实验教学体系和方法以及国内对网络工程专业人才知识结构、人才规格需求的调研，整合各种实验课程的教学内容和方法，构筑网络工程专业实验设置的框架，确立了理论和实践、能力和知识相结合的实践性人才培养规格，既按网络工程专业的培养计划培养人才，同时又根据社会的需要设置柔性化的实验教学体系，并按这种柔性化的实验教学体系培养出具有扎实的专业理论基础、素质全面、实践动手能力和创新能力强的现代社会急需的高级网络工程技术和网络应用人才。
参考文献：
[1]谭敏生,李忆华.计算机学科柔性化人才培养模式研究[J].计算机教育,2009,(23):70-73.
[2]孙爱东.以柔性的教学计划培养创新人才[J].教育与职业,2008,(8):65-66．
[3]仝兴华,刘衍聪.探索柔性培养机制创新人才培养模式[J].中国大学教学,2006,(9):46-47．
【关键词】网络技术教学计划教学内容
【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）10（a）-0184-01
随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络几乎教育的每一个环节都息息相关，从教育局域网的规划、组建、运行和升级维护，到教育网站的运行，从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。计算机网络这门课程的实用性很强，发展变化较快，新知识层出不穷。如何在有限的课时内让学生具有较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个很大的挑战。这里以笔者在计算机网络实践教学中的教学计划与教学内容等方面的体会与大家做一探讨。
1计算机网络实践教学的教学计划
计算机网络课程设计的目的是让学生综合利用所学的网络知识，解决一些实际问题。能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作。
1.1总体培养目标
旨在培养掌握局域网的组建、管理与维护，网络产品销售，信息安全保护，网络系统的规划与实施，特别是网络设备的安装、配置和调试等知识和技能的实用型人才。
1.2专业培养目标
计算机网络技术专业人才的培养目标：面向政府机关、企事业单位、专业机构、IT公司、学校等，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、较强的语言应用能力和较高的业务素质的复合型、应用型人才。毕业生能从事网络管理、网络产品售前技术支持、网络产品售后服务、IT产品营销、信息安全服务、网络建设工程实施等技术性和操作性较强的工作
1.3职业能力要求
掌握软硬件安装与配置、WindowsXP配置与安全管理、信息安全技术、Linux操作系统安装与配置、网络设备安装配置与调试、网络综合布线设计与施工、网络系统规划、网页设计与制作等专业技能。掌握计算机网络原理、Internet应用技术、电子电工基础、Java面向对象程序设计、IT市场营销等专业基础知识。
在正式上课之前，还应对网络在实际中的具体应用、网络的发展概况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。
2计算机网络实践教学的内容
【关键词】计算机拆装网络基础课程建设实验实训
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0054-02
1.研究背景
西安工业大学北方信息工程学院是一所以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院，信息技术和工程技术是学院人才培养的支撑技术，计算机和网络是承载信息技术的硬件平台，学生掌握并能熟练应用这个平台便成了我院必修实训课程。
自2004年成立到2007年，学院的培养计划一直依赖母体学校的教学体系，母体学校的教学重理论轻实践，培养的独立学院学生虽说进行了系统的理论知识学习，但是实践应用能力差，远远跟不上社会对独立学院人才的要求；因此经过两年多的摸索、总结，西安工业大学北方信息工程学院明确了学院的办学定位是：以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院；人才培养目标是：培养具有创新精神和实践能力，有明显特色，能适应市场竞争的本科应用型人才。在“保证基础、注重实践、强化能力、突出特色”的基本原则下，形成了符合实际、具有独立学院特色的人才培养计划。如何践行学院的人才培养目标，落实培养计划的实施，便成了学院在发展过程中必须高度重视的问题。
2.课程建设内容、方法和过程
在学院领导的重视、领导和支持下，大家齐心协力，克服重重困难，于2007年暑假建设了IT试验中心。其中计算机实训室是中心富有特色的信息实训平台，专门用于学生进行计算机拆装与网络基础的实验实训教学，旨在培养学生的动手和实践操作能力，按照“教、学、做合一”的原则，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时也为学院的其他平台实验教学起到示范作用。
2.1实验课程内容建设
计算机拆装与网络基础是学院培养计划中独立设立的一门实验课程，这门课程是学生步入大学生涯在大一学习的第一门实训课程，实验教学内容一定要丰富，既要增强学生的动手能力，又要让学生通过实验实训熟悉并掌握计算机基础理论知识。
2.1.1经过多次研讨反复论证，实验实训的课程内容包括计算机拆装、操作系统和常用软件的安装、网络基础实训三部分内容，授课学时16学时，1个学分，在拆装实训室进行实验教学、多媒体讲解和实际动手操作等实践教学形式，实现教学内容、教学方法与教学手段的最佳结合，形成覆盖理论教学、技能训练和实践操作的多维教学系统。建立以体现能力为核心的课程考核标准，采用以实践操作结果和实验报告相结合的灵活考核方式，既考核理论知识的掌握，又考核实践操作技能与态度。
2.1.22007—2008学年第一个整学年实训教学后，教学团队总结发现实验实训内容和大学计算机基础部分内容存在重叠，经研讨并申报教务处后，对实验实训内容进行微调。保留重叠内容，改讲解为实践操作考核；授课学时改成8学时，0.5学分。
2.1.32008—200年第二个整学年实训教学完成后，教学团队及时总结这两个学年出现的问题：实验室面积狭小，不利于教师近距离指导讲解；实验实训安排不合理，一个班学生进行实训部分设备闲置，两个班学生同时进行实训容纳不下；实验室设备经过学生多轮次拆装后，损坏严重，即使计算机硬件安装成功，但操作系统和应用软件已无法进行安装，网络基础部分也只能进行网线制作，不能再进一步进行简单的网络调试，致使多名学生共用一台计算机进行软件安装和网络调试实训。
2.1.4学院领导对教学团队给予大力支持，在实验中心抽调两个机房，每台计算机加装光驱，用于计算机拆装和网络基础实验进行实验实训。于是我们把实验实训内容调整如下：
a.把原来的实验实训教学的三部分内容分离，在拆装实验室进行计算机基础考核，计算机拆装实验实训教学和考核；在实验中心两个机房进行操作系统和应用软件安装；安装完成后进行网络基础部分内容实验。
b.实验实训安排调整，两个班可以同时进行实训，一个班级先进行计算机拆装实训，另外一个班级进行操作系统和网络基础实训。
c.调整实验实训用计算机，申请报废第一、二学年度已无法使用计算机，补充部分计算机用于计算机拆装实验。
2.1.5为了丰富学生第二课堂，我们还组织全院学生积极参加了两届计算机文化节的计算机拆装大赛和网路基础知识抢答赛。
2.1.6为了配合校企合作项目的展开，我们教学团队还在积极探索实验实训教学改革，设计制作了计算机硬件展示平台（台式机和笔记本），在计算机拆装实验实训教学中加入笔记本硬件拆装展示和台式机组装流行硬件展示讲解。
2.1.7在实验实训期间增加计算机硬件新技术讲座。
2.2实验教师建设
好的实验实训还需要好的实验实训教师来组织实施，在实验实训课程成立伊始，就重视实验实训教师的培养和培训，教学团队主要以中青年教师和实验室管理人员为主，重点培养青年骨干教师和实验管理人员。
2.2.1在院领导的大力支持下，我们在全院举办了计算机拆装和网络基础实验实训培训；
2.2.2让教学团队里的青年教师和实验管理人员以助教的形式来参与到学生的实验实训训练中，经过第一学期的指导质检科考核通过后，正式进入实训室进行授课指导学生；
2.2.3外聘有教学和实践经验的双师型教师来讲授实验实训课程；
关键词：高职院校；技能竞赛；专业教学改革；课程改革
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）05-0148-03
近年来，天津市高职院校职业技能竞赛在本市各高职院校中产生了积极的影响。通过技能竞赛，提高了高职学生的技能水平，增强了学生掌握职业技能的积极性。各院校师生对技能竞赛的重视程度也越来越高，学生以技能竞赛为平台，为今后就业打下坚实的基础。
“计算机网络组建与安全维护”项目的比赛一直是天津市高职院校职业技能竞赛的比赛项目，也是当前信息安全技术领域应用比较广泛和有代表性的项目。该项目是根据社会发展和市场需求设计的，将此项目中的竞赛内容融入到专业课程教学中，进一步推动信息安全技术专业的教学改革，从而对学生专业水平的提高提供有力的支持。
笔者拟以“计算机网络组建与安全维护”竞赛项目为例，从技能竞赛对“专业课程改革”、“教师角色转换”以及“提升学生职业技能水平”三方面的引领作用进行探讨。
技能竞赛引领的专业课程改革
“计算机网络组建与安全维护”项目的比赛内容分为三个部分，包括“基础网络搭建”、“服务器的搭建与维护”和“网络安全设备调试与功能实现”。
在“基础网络搭建”部分中，主要以基础网络设备的调试为重点，此部分的比赛内容与“网络产品售后工程师”的工作岗位技能相对应，包括对智能型交换机、路由器及三层交换机等设备的调试与维护，具体硬件设备如表1所示。将此部分的竞赛内容与相关工作岗位技能要求进行对比，并融入“计算机网络技术”、“网络设备配置实训”等课程的教学中。竞赛中应用的拓扑结构如图1所示。在教学改革中，结合技能大赛的内容，在“网络设备配置实训”教学中，增加了“NAT地址转换”、“虚拟专用网VPN”等内容，使学生的技能水平进一步提高。
在“服务器的搭建与维护”部分中，主要以服务器操作系统的安装、调试与维护为重点，此部分内容与“系统维护工程师”的工作岗位技能相对应，包括WindowsServer2003、RedhatLinuxEnterprise5等网络操作系统的安装、调试与维护，如图2所示。将此部分的竞赛内容与相关工作岗位技能要求进行对比，并融入到“操作系统实用技术”、“Linux技术实习”等课程的教学中。过去的操作系统实用技术课程主要介绍MicrosoftWindowsServer2003的调试与应用。结合技能大赛的内容，重新分配该课程的内容学时比例，加大Linux系统的调试内容，并且增加了“Linux技术实习”等实践课程，使实际教学与技能竞赛进一步接轨。
在“网络安全设备调试与功能实现”部分中，主要以网络安全设备的相关功能的调试为重点，此部分内容与“网络安全管理员”的工作岗位技能相对应，包括“网络安全设备的调试与维护”、“网络操作系统的加固”、“网络操作系统的渗透”等内容，如下页图3所示。将此部分的竞赛内容与相关工作岗位技能要求进行对比，并融入到“信息安全技术”、“网络攻击与防御技术”等课程的教学中。在课程改革中，加大了防火墙设备的调试与维护、网络攻防等内容，进一步实现教学内容与技能竞赛的统一。
在深入企业调研的基础上，对信息安全技术专业人才培养方案进行修订，调整了该专业的课程设置，编写了相关课程的教材和实训指导书，建立了学院技能竞赛专题网站，帮助教师和学生通过网络进行学习，进一步提高学生自主学习的能力。
在课程设置上，通过“计算机网络技术”、“操作系统实用技术”、“信息安全技术”、“网络安全工程”等课程的学习来获取专业知识及基本技能，通过“网络设备配置实训”、“Linux技术实习”、“网络安全综合实习”等实践课程的学习提升学生的实践操作技能。
技能竞赛引领的教师教学理念的转变
（一）技能竞赛引领教师角色转变
技能竞赛对教师职教理念的完善、实践教学水平的提高乃至专业建设方面都有促进作用。技能竞赛的开展有利于教师队伍建设，对教师而言是一个深入了解企业岗位、熟悉相关职业标准的难得机会。教师通过指导学生技能竞赛训练，促进教师全面掌握行业、企业对高端技能型人才的需求，不断提高专业水平和实践操作技能，同时要求教师深入企业，将角色转换为企业一线的技术人员。
（二）技能竞赛引领教学模式、教学方法的改革
笔者对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，将其转化为教学资源，进而设计出适合高职院校专业课程的教学模式及教学方法。同时，将从技能竞赛中获取的信息与企业相关岗位技能需求进行对比，根据每个岗位的工作技能确定学习领域，制定出符合相关企业岗位技能要求的课程标准，准确把握技能训练标准，并应用到实际教学中。
在实际教学中，以项目为导向重新编排专业课程的教学内容，将专业知识与实际工作岗位相结合，采用任务驱动法使教师在教学过程中有计划、有步骤地培养学生的技能水平，对不同层次的学生采用分层教学法，提高学生的实际动手能力。学生在学习过程中既学到专业知识，又锻炼了岗位技能。
（三）技能竞赛引领教师专业技能水平提高
教师参与指导职业技能竞赛，必须针对竞赛内容对学生进行知识补充和技能强化训练，这就要求教师吸纳先进的教学理念和教学方法，细心指导。比赛期间，通过职业技能竞赛的机会与企业洽谈，和企业技术人员进行交流，促进了企业生产技术的有效传播。并且，教师更深入地走进企业，为企业解决实际问题，在实际工作岗位上提升实践技能。
技能竞赛提升学生的职业技能水平
（一）通过技能竞赛提高学生的实践技能
职业技能竞赛的开展可以更好地促进职业院校的实践教学，提高学生的专业技能水平，使职业教育真正成为职业预备教育，使职业院校与企业实现无缝对接。通过赛前培训，提高学生的职业技能水平，培养学生的团队合作能力，为学生提供一个展示能力的舞台，为就业奠定基础。
职业技能竞赛注重学生实践能力的培养，学生掌握知识不仅停留在对理论的领会上，更体现在将理论转化为实践技能上。学生必须多训练、多操作，提高对专业技能的熟练程度。这就要求职业院校为学生提供充足的时间和场地，加强实践性教学环节。在管理实训室时，除了满足学院日常教学外，利用业余时间开展兴趣小组及技能训练，让更多的学生走进实训室，对所学专业技能产生更大的兴趣。
（二）通过兴趣小组活动增强学生的求知欲望
职业技能竞赛提升了学生学习专业技能的热情，形成良好的推动效应。课堂内学习到的专业知识远远不能满足部分学生对新技术、新知识强烈的求知欲望。为此，根据职业技能竞赛项目中所涉及的内容，组织部分学生在业余时间开展兴趣小组活动，开阔学生的眼界，扩展学生的知识面，提高学生的技能水平。
笔者根据我院现有的实习设施、师资以及目前各专业开设的课程确定兴趣小组及技能竞赛培训项目，激发兴趣小组成员的训练兴趣，全面提高他们的知识和技能水平，取得了以点带面的良好效果。
在兴趣小组训练中，学生往往会遇到意想不到的困难，如专业知识不足、操作熟练程度不够、解决问题时思路狭窄等。这就需要我们在训练中对某些重点内容不厌其烦地反复操作，对出现的问题要及时沟通，找出原因并通过团队协作共同解决，这一过程对学生的意志是很好的磨炼。
笔者所在系部每年举办一次系内的技能竞赛。竞赛内容与全国、天津市职业技能竞赛的项目保持一致，并且竞赛项目由企业冠名，获奖学生可推荐到相关企业就业、实习，这也激发了学生对参与职业技能竞赛的愿望。
（三）以技能竞赛为蓝本制定新的学生评价体系
通过借鉴技能竞赛的经验，规范教学评价标准，进一步加强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系，加强对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的培养，将职业标准融入实际教学中。
兴趣小组定期组织训练，训练内容按技能竞赛要求以项目模块方式进行，每次训练都精心组织，让每个成员积极参与到过程中，开展有效训练。对学生参加兴趣小组活动采取过程性评价，加强兴趣小组成员的过程性考核，过程性考核的成绩作为学生参加天津市职业技能竞赛选拔的依据；同时，定期进行训练情况小结，及时反思，促进下一阶段训练工作的提高，为天津市职业技能竞赛储备后备力量。
此外，将企业的6S管理模式推广到实训室管理中，规范学生的操作习惯，使学生在实训室中训练如同在企业车间工作一样，增强学生的企业岗位意识和安全意识。
结语
笔者认为，建立技能竞赛引领专业教学改革的长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，让更多的学生参与到技能竞赛中，形成“重在参与、提高技能”的良好氛围。以职业技能竞赛为引领，树立技能标杆，建立竞争激励机制，在学生中形成“我以技能为荣”的学习氛围，积极促进学生的个性化发展。
参考文献：
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一、网络专业的社会需求预测分析
1.人才需求预测
全球网络人才相当短缺,随着全球各国电子政务和电子商务的发展,其网络人才需求会有新的增长。网络及网络经济的迅猛发展必然迅速带来对人才的巨大需求,为大学生网络教育提供巨大的发展机会。根据我国目前每天开张2-3家各种类型的网站的速度来推算,我国对网络人才的需求缺口是相当大的,可以说是一种相当严重网络人才危机。
2.人才素质结构预测
计算机网络专业人才素质结构的确定,主要根据两个方面的因素:第一,随着社会向信息时代的迈进,人们更重视从人类和社会的整体发展思考教育和人才培养问题。除了仍然重视知识,能力之外,更突出地重视人的素质。第二,面向21世纪,本行业的发展态势是,在原有网络管理的基础上,将迅速发展电子信息管理;在通信业务急速发展的环境下,将迅速改造、升级和发展高速宽带网,接入网和三网合一成为大势所趋。在这种形势下,要求计算机网络专业培养人才的知识结构能适应科技日新月异变化发展的要求。
二、网络专业教学改革创新的基本思路
1.强化质量观念,走特色之路
整个专业教学采取“以技术应用”为关键,形成一条“以培养能力”为主线的模式,努力把专业办精、办好,使本专业的毕业生成为“能吃苦、会学习、敢创新”、“会设计、善维护、有特长”的计算机网络技术高级应用型人才。
2.根据社会和行业需求,重构人才培养的目标
按照“基础理论知识适度,专业知识面较宽,技术应用能力强,素质高”的原则,重新构建计算机网络技术专业的知识、能力、素质结构,以培养应用性专门人才为目标,以适应社会和网络技术发展和推广为目的,加强学生实践能力培养,重视人文修养和创新能力的培养。
3.体现大学生网络人才培养特点,重新构建课程结构
研究职业特色和工作过程,以现场为依据,从知识、能力、素质多方位入手,重点突出知识的应用性和实践性。从课堂实训、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训和毕业实习、毕业设计(论文)等五个环节一来构建课程体系。
4.加强校内外实习实践基地,促进产教研结合
实践教学基地建设,是培养合格工程技术应用性人才的必备条件之一。建设教学基地,应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨,以行业科技和社会发展的先进水平为标准,以学校发展规划目标后所设专业的实际需要为依据,以规范性、先进性和实效性为原则,与生产、建设、管理、服务第一线性一致,形成真实或仿真的职业环境。密切校内外实践实训教学基地,加快产学研步伐,尽快形成企业、学校一条龙教育的新体系。
5.建立有利于培养大学生能力的教学模式、教学管理制度
(1)在教学方法、教学手段上大胆尝试、改革,因材施教,提倡启发互动式、讨论式等研究型教学方法,结合课程特点,把课程讲授和工程实践相结合,减少验证性实验,增加设计性实验,开放专业实验室,淡化教室、现场和实验室的区别
(2)、在教学管理制度上,实行弹性学分制。对不同的类型、不同水平的学生因材施教,根据自己的爱好,特长和基础条件选择适合自身发展需要的课程,在变学年为学分制的同时,努力建立与之配套的学籍管理、学生管理政策。
6.改革人才培养的评估模式
改变传统的以考定性的模式。公共课程的考核将以权威的试题库为基础,逐渐实现教、考分离。专业课程要根据课程的特点,除采用闭卷考试外,可以采用开卷笔试、面试、上机实训并写实训报告等能够充分反映学生实际能力的各种手段。实践教学的考核尽可能地与实际工作成果相一致进行鉴定和考核,对典型学生进行案例答辩,评定成绩。
积极鼓励学生参加各类大学生科技竞赛、各种技能比赛,参加职业认可的各种考级、考证,并对成绩合格都计入学分。
三、构建“以能力为本,突出学生职业能力培养”的人才培养模式
本专业的专业实践教学体系主要由课堂实训、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训和毕业实习、毕业设计(论文)等五个环节组成。
1.课堂实训:在课程的设置上,按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则,围绕“计算机应用能力”、“网络组建管理维护能力”和“网站建设管理维护能力”设置课程。本专业所有专业课程均安排了课堂实训,其中有相当一部分课程的理论与实践的比例接近1:1.1。此阶段主要是通过模仿学习,巩固知识,培养操作技能。
2.专业技能实训:本专业安排了计算机网络技术、数据库应用技术、程序设计、网页设计与制作、Web程序设计等共5门课共9周的专业技能实训,突出职业能力的培养。实现从模仿到应用的过渡,从中提高学生的职业能力。
3.基本技能训练:本专业安排了中英文录入、程序设计、OFFICE软件应用、局域网络组建和求职面试等共5个学期的基本技能训练,强化本专业学生对基本技能掌握的熟练程序,使学生熟练地掌握基本技能的应用。
［关键词］高职院校计算机网络课程建设
［作者简介］秦燕妮（1975-），女，湖北红安人，黄冈职业技术学院电子信息学院，讲师，研究方向为高等教育和计算机。（湖北黄冈438002）聂建文（1957-），男，湖北黄冈人，鄂东职业技术学院，教授，研究方向为高职教育。（湖北黄冈438000）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0143-03
当前，全国的计算机网络以前所未有的速度发展，许多单位为了满足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了计算机网络。社会对网络技术人才的需求增加，但真正能够做管理网络和网络工程的人才却极缺乏。高职教育的目标要适应市场的需要，有别于研究型人才的培养，应挖掘这一潜在的巨大市场，为计算机网络教育指明方向。
一、计算机网络技术传统教学模式中存在的问题
第一，学与用分离。许多高职的计算机网络技术专业毕业生，学完了这门课程后仅知部分支离破碎的知识层面和简单的OSI七层模型，无法形成完整的网络知识体系和结构，不能将所学内容应用于实际。
第二，无充分的课程建设管理机制，教学过程枯燥。缺乏先进的教学手段和方法，学生学习的主动性受到束缚，不能根据个人情况自主调整学习进度及内容。不少学校教学方式陈旧。
第三，课程体系及内容不完善，教材滞后且实用性不强。课程体系及内容陈旧，学生使用的教材滞后，学生从教材上学到的知识跟不上时代的步伐，很多已落后，毕业后自然不能达到用人单位的要求。
第四，实验实训条件不够。高职教育当前都很重视实验实训，但许多高职院校的计算机网络实验室配置落后、设备不足，从而导致教师在安排实验时迫于条件限制只安排简单实验，复杂的实验不能开展，就算能开出几个实验用的也是普通计算机机房。
第五，师资力量不强。学生的计算机基础因各个地域教育差别有一定的差距，有些学生通过自学及培训具有一定的计算机知识水平，可有些学生以前没基础，要从头学起。但学校师资力量有限，不能满足每个学生的要求。
二、课程体系设计方案
第一，构建以能力为本位的计算机网络技术专业课程体系。根据学生就业层面，职业教育课程重在提高学生的专业能力，可将计算机网络技术专业的课程体系开发为五大模块：基础素质课程模块、网站和网页课程模块、网络工程课程和网络管理课程模块、数据库课程和程序设计模块。基础素质课程模块包含计算机领域的基本技能和专业以外能力培养；网站和网页课程模块包含网页设计和网站建设技能培养；网络管理课程模块包含网络系统的管理能力培养；网络工程课程模块包含网络施工和网络安装和调试的能力培养；数据库课程和程序设计模块包含应用系统开发和网络编程的能力培养。教学计划结合网络技术应用及发展，应做细微调整，把急需的技术纳入教学体系，比如Linux课程、无线网技术、交换和路由技术等。如图所示：
充分考虑模块间的相互支撑及相互渗透的关系，构建以能力为本位的模块化课程体系，不同的知识模块可对应相同的能力模块，相同职业岗位应具备不同的知识和能力来支撑。所以，能力本位的模块化课程体系构建是一个综合性的工程。要明确各模块之间的前承后续及互补关系，充分考虑各模块间具有相互促进、相互制约的关系，而不是片面孤立的，计算机网络技术专业的整个基础课程体系是由素质基础课和技术基础课两部分构成。“两课”数学课程可根据学生的接受能力及计算机专业的要求灵活调整，不必学得太深。体育、法律的开设是确立良好的身体和思想素质，培养学生正确的世界观、人生观。外语课在网络设备的调试及操作中极其重要，很多网络设备、技术来源于国外，如Unix等操作系统、Cisco的设备和技术等，会遇到大量的英语词汇，所以英语教学要贯穿始终。
通过对网络技术专业人才应用及需求状况的综合考虑。可最终确定包括计算机基础原理类、系统维护与管理类和网络编程实现类的专业技术基础课的课程体系。课程设置以专业技能学习是否需要为衡量技术基础课开设的依据，尽量少讲纯粹的理论，直接砍掉数据结构、计算计原理这样的课程，在技术基础课中高职所有专业都应增设“专业导人”的内容，以参观、讲座或报告的形式，让学生在入学后了解日后从事工作的性质、发展方向、岗位特征等，确定培养目标从而有选择、有目的地学习。模块化课程体系构建强调知识是能力的载体，能力是知识的延伸，提倡知识和能力的互补作用，处理不好两者关系，学生就找不到适宜的岗位，出现有业无人就业的状况。
第二，导舰策略设计。建立相关课程学习网站，考虑学生缺乏教师现场指导，易出现迷航现象，设计导航策略非常重要。建立菜单导航、提示导航、知识点导航、跳转关系导航及导航图导航等方式，借鉴资源管理器中查看文对课程调整与重组进行导航设计，以伸缩列表NIl折叠大纲及突件和文件夹的方式来建立导航条，将信息检索、导航、资源管理三种方式统一起来，设计体现了网络课程的学习特点。
三、计算机网络教学手段
采用多种现代化教学手段，综合使用现代教育技术开展教学，构筑先进的现代教学模式,具体如下：
第一，制作高质量的多媒体教学课件，开发相应的教学资源。教师授课录像课堂教学以多媒体教学课件为主，配以VB编程技术、5D动画开发课件，结合必要的课堂板书，课件设计利用VB编程技术和3D插入大量动画和图片，用生动的图像和动画表现复杂抽象的工作原理。教师自行开发教材，相应习题、学习指导、实验实训指导书资料等，并开发立体化的教学包如配套的电子教案、视频讲座等，便于学生自学，提高学生学习质量。
第二，利用校园网及Internet开展学习。计算机网络的实践性很强，实时展示非常重要，可在实训及授课中对计算机学科带头人的授课全程录像，加工整理成流媒体的格式，上传到教学网络平台，教师授课用的PPT及调用的动画文件及教学大纲、教案、习题等一起上传。学生切身体会到网络的应用及功能，给学生布置课题及作业，通过网络论坛探讨网上查资料完成，并在网上提交，教师进行网上指导和答疑，使学生从被动学习转变为主动学习，明白了学习网络的实用性及重要性，便于学生在课外自主学习。
第三，在教学中采用多种实践教学手段。实践教学手段包括实地参观考察、案例讲解、现场教学、实训等，教师编写详细的实训指导书，各种网络设备的配置、安装与管理以实训指导书为指导在网络实验室进行，这样就有的放矢地确保了实训质量，达到事半功倍的效率。课堂外教学可实地参观考察，完成课程设计，达到学以致用，使所学与实际环境相结合的职业教学目的。
四、工作任务为目标的网络专业实验实训基地建设
将典型的工作任务确立到相应实训项目当中，综合职业能力目标的强化以过程的训练得以实现。计算机网络技术专业的主要工作任务有网站整体设计、网站数据库设计、网页交互设计、网站的维护与测试、网络设备选型、网络规划、网络安全配置、网络工程实施、VLAN路由配置、网络施工管理、网络终端与客户端维护、日常监控等。须建立相应的实验实训室来完成以上工作任务。
第一，网络程序设计实训室。安装有微机与高性能服务器和Oracle，SQLServer，WindowsServer平台等关系型数据库，可安排实训任务，并配备数种集成开发环境与开发实用工具。此实训室用于网络信息系统及网络数据库系统相关的实训、应用开发和教学科研等活动。
第二，网页设计实训室，建立Linux和WindowsServer平台，安装有网页制作和图形处理软件，可完成相关系统安全类实训和复杂的网页设计。
第三，网络综合实训室。开设的课程有“网络管理与安全技术”“Cisco网络技术基础”“网络工程”等，可完成交换机管理和配置、路由器管理和配置、网络接入的管理和维护、无线网络的维护和组建、VPN网络管理和实现，提升学生网络管理技能。
第四，综合布线实训室。可安排的学习及实训课程有“建筑智能综合布线”“专业综合能力实践”“网络结构化施工及布线”等。此实训室可向学生展示综合布线的设备及线材，模拟实际环境进行网络综合布线;并配置若干类型插座及配线架，布置光纤及跳线、超五类UTP与STP线缆、六类线及大对数电缆，可实现综合布线介质、综合布线设备、智能大厦综合布线及信息模块压接技术等实验。
第五，网络虚拟实训室。网络虚拟实训室综合不同技术及设备的电子化、网络化的实训集成环境。学生通过网络中虚拟的环境，可进行远程控制，并不受时间、地域限制，利用浏览器完成各种虚拟实训、实验任务。该实训室设有计算机网络管理、网络故障诊断、网络工程与布线、计算机网络原理四个实训分室。
第六，操作系统实训室。主要开设“Linux网络管理”“Win?dows2000Server操作系统”“计算机操作系统”等课程的实验实训任务。实现路由器或交换机的基本设置与作用、Windows2000Server简单管理及安装、DHCP服务器常用网络命令与安装管理，掌握LINUX操作系统及网络平台的实际使用及建立。
五、工学结合，积极开展第二课堂
第一，学生毕业综合实践应不少于480学时，包含毕业实习和毕业设计。使学生在较长的职业环境中锻炼,以获得真正的工作体验。在专业教学计划中把毕业实习及毕业设计（论文）合为一体，学生通过顶岗实习深入企业一线,岗位职业技能得以全面熟悉，通过指导、观察、学习、思考，进一步深化课堂教学内容，使理论与实践的结合更加紧密。通过计算机网络技术岗位的实际演练，不仅可以进一步强化学生从事计算机网络应用、网络通信、网络规划设计与建设、网络运行维护和管理、网络的安全防护的能力，而且实现了学生校内学习与岗位工作间的无缝衔接，促使学生提早进入角色，缩短工作适应期，提高了学生的就业竞争力。
第二，引导学生开展“计算机网络技术专业第二课堂”活动。课外指导与课内教学一体化。第二课堂是对第一课堂教学内容的补充和外延，同时又有助于创设校园浓郁的职业文化氛围，而不仅仅是为了丰富学生业余文化生活。第二课堂活动包含行业发展专题讲座、专业参观、专业调查、专业观摩、各种职业知识、职业技能比赛、成立职业技术协会及技术技能推广活动等多种形式。第二课堂以开发学生对本专业技能和兴趣为着力点，开展各种有助于学生提高网络专业综合素质的项目和活动。多方面帮助及引导学生完善智能结构和技能训练，发挥学生特长、开发智力和拓宽学生的知识面。提高利用计算机网络解决本专业问题的职业技能及意识。要着眼于行业发展，不局限于在校内进行活动，让学生走出去，专家请进来，使专业与行业接轨。要针对某一学生群体、某一现象、某一技能、某一任务等提出活动计划，只有管理人员、指导教师、参与学生都能明确活动目的，才能保证活动中有针对性地完成各自任务，使活动取得良好效果。引入了证书教育，通过合作模式引入TCSE，CCNA，Linux认证等一些含金量高的证书。
六、专业教学改革的保障措施
第一，师资建设师资队伍建设的目标。通过引进、培养、聘任等多种方式、多种途径建设一支热爱高等职业技术教育、热爱本专业教学工作，既有较高理论水平，又有较强专业实践能力的“双师型”专业教师队伍。还要建设一支来自计算机网络行业生产、经营、管理一线的兼职教师队伍，以满足教学和校企合作教育的需要。
第二，建立校企联合育人机制。计算机网络技术专业应成立由企业高级管理人员和技术人员组成的专业指导委员会，专业指导委员会每年召开年会，进行专业人才培养方案的制订、修订、专业课教学、实训安排、实习指导、课题研究等项工作。专业指导委员会还将不断增加新成员，以保持它的活力。
第三，相关配套政策。为鼓励教师积极投入专业教学改革工作，应制定一系列激励政策，以奖励教学水平优秀的中青年骨干教师、学术带头人，肯定教师在重点专业教改工作中所取得的成就，在职称评定、国内外进修及职业资格培训等向重点专业给予倾斜政策和资金支持。
［参考文献］
［1］张耀辉.高职计算机网络技术课程的教学研究［J］.长沙通信职业技术学院学报，2008（9）.
如果企业想要发展必须依靠企业主管的决策和计划的落实，企业主管只有找准经济发展的方向，才能感受到信息化对于企业管理及运作发挥着不可或缺的作用，才有能力领导企业在市场经济大潮中乘风破浪。所以，必须强化企业主管针对实现信息化的正确理念，要使企业主管意识到企业信息化实现对于现代经济进步适应力，认识到市场经济中适时正确的信息网络对企业的关键作用。在世界经济一体化的今天，清醒的认识到旧有的企业管理和运作模式已被时代所淘汰，只有强化企业信息化实现，才能在残酷的市场竞争中始终居于领先位置。
2企业相关人员计算机培训的现状
计算机属于高新科学技术，该技术在企业中使用广泛，缺乏计算机技术的人没有能力指导企业实施信息化的实现。企业在进行计算机技术培训时，实施计算机初级知识培训的同时，专门的知识培训也是不可缺少的。不仅要具有计算机硬件教育，软件开发应用和数据库等方面的培训也应具备。所以，计算机技术培训是一项不容忽视的系统工程。现今各种企业中，员工在运用计算机的能力上有高有低，而企业针对员工的培训经常使用同样的教材，没有真正认识到员工的个人特点和工作范围，没有根据员工所从事的具体工作实施针对性的培训。但是在具体工作中，企业迫切要求员工在个人的工作中能够将计算机技术熟练运用。例如，管理者对于办公室自动化应特别熟练，财会人员对计算机网络中的财务报表相当熟悉，而不是将所有的计算机技术总体把握，如此一来使员工对于计算机技术会而不精，不利于企业信息化的实现，甚至是持续发展。
3企业信息化发展中计算机技术培训的方法
一、计算机网络专业面向工程的教学改革思路
针对不同阶段的实验教学确定不同的任务定位。院定必修课着眼于提高学生的科学素质与人文素养，以培养学生的基本实验技能、科学的思维能力和创新意识为主要教学目标。系定必修课和专业方向课及实践教学着眼于对学生进行工程技术人员的基本训练，以培养工程实践能力和创造能力为主要教学目标。
针对传统的专业实验课与工程严重脱节的状况，实行专业实验课的工程化，即系定必修课程及实验课要面向工程，要紧紧围绕工程和联系工程进行。
针对传统的专业实验基本都是验证性实验的状况，增设综合性、设计性和创新性实验，以培养学生的创新能力和综合实践能力。
针对传统的专业实验课从属于理论课的状况，实行独立设置的实训课程和单独考核。在进入毕业实习前，进行一次网络工程综合实训，这一独立设置的实训课程名为网络集成技术，它涉及网络技术的所有方面，并可通过专业实验室实施。
针对高等职业院校只局限于校内教学活动的情况，实施“走出去、请进来”的面向工程的授课方式，加强校内外实习实践基地建设。
二、计算机网络专业面向工程的实践教学体系
建立面向工程的实践教学体系是一个复杂的系统工程。该体系包含三个部分：课程体系及内容、网络实践体系（实验、实训和实习）、网络工程应用。在该体系中，要始终以网络工程应用为最终目标，建立课程体系、整合课程内容，设置层次网络实践体系；课程体系及内容服从、服务于网络实践；网络实践容服从、服务于网络工程应用。
1.建立面向工程的课程体系
从应用型人才培养的全局来看，当前课程改革的主要任务是重新审定、合理调整总的课程设置。在计算机网络专业中，减少专业必修课，按照计算机网络、网络工程、网络管理与安全和网络软件开发4个方向增加选修课。明确每门课程在培养计划中的地位与作用，增加综合素质养成需要的宏观性课程，充实新兴的高科技应用成果。
课程改革不仅要以就业岗位群对人才知识结构的要求为依据，建立模块化的课程体系，而且要改革课程内容设置，打破课程的界限，根据高职计算机网络教学的实际，进行课程内容的整合与拆分，提高课程教学的效果和质量。
调整网络专业系定必修课和实验课的教学方式，将实验、实训、实习等实践性课程与理论教学有机统一起来，面向工程应用实施教学计划，重点突出知识的应用性和实践性。
2.建立面向工程的网络实践体系
面向工程的实践教学体系包括实验、实训和实习三个部分。实验基于网络基础理论知识，进行基本技能的培养。实训主要锻炼学生对网络工程的整体规划、设计和创新能力。实习要求学生走出校园进入企业锻炼，在实际网络工程项目实践中进行锻炼，总结经验、教训，提高综合设计创新能力。其中，实验是工程实训的基础，实训又是实习的基础，这三者之间关系是逐层深入的，从而形成了系统而有层次的实践教学体系。
（1）实验项目的设计。按照实验教学方式，实验教学分为以下几种形式：验证性实验、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验。过去在教学过程中，多以验证性实验项目为主，各任课教师需要进一步优化设计课程实验方案，适当精简验证性实验，增加综合性实验和设计性实验比重。实验教学做到精讲多练。
（2）实训项目的设计。在本专业“计算机网络”、“网络工程”、“网络管理与安全”和“网络软件开发”等多门课程学习的基础上，增加了“计算机网络工程综合实训”这门课程，通过2个专业实践周完成。目的是将所学的网络基础知识结合实际网络工程项目要求进行系统性的训练。实训业务参照各行业信息化规范、企业用人标准和岗位要求，从职业道德和职业技能两方面强化学生的能力培养，其培养目标涵盖：项目经理、网络架构设计师、网络施工员、网络维护员、网络管理员和信息安全师等。计算机网络综合实训的内容包括：工作组级局域网设计与应用；校园网的规划与设计；校园网站建设维护；电子商务平台建设维护；企业构建IP电话系统。
（3）网络工程实习。实施“走出去、请进来”的面向工程的授课方式。建立校企培养模式，使学生即学即用，了解网络技术及施工特点和规范，激发学生的学习兴趣，达到了传统教学方式所不及的效果。同时，聘请一批网络工程和网络开发第一线的工程技术人员，定期到校进行课程教学和开设讲座，让学生了解到网络技术新发展、新工艺，通过讲课和讲座，提高学生对专业实践能力的重视程度。
3.面向工程的网络实验、实训平台的设计
面向工程的网络实验、实训平台应提供真实的网络环境，可以让学生亲自动手完成实验实训项目，加深对网络原理、协议、标准的认识，从而提高学生的网络技能和实战能力。因此，网络实验实训平台的建设尤为重要。根据实验台功能的不同，分为基础实验台、安全试验台、无线试验台和VoIP实验台。每种试验台由实验需要的硬件组成，包括路由器、核心交换机、三层交换机、二层交换机、防火墙、工作站、服务器、无线AP、VoIP语音模块等。该环境有很强的适应性，根据不同的实验实训要求，可以配置不同的基础平台，如软件开发平台可以直接提供路由和DNS环境，网络安全实验台则可提供完全的Internet技术环境。该平台可以实现计算机网络、网络工程、网络管理与安全和网络软件开发4个方向的所有实验实训项目。实现了理论的实验化、实验的工程化、工程的系统化、系统的集成化。
4.实验、实训成绩考核与效果评价
Abstract：RelyingontheSinopecChanglingRefiningandChemicalCompany，aroundthepracticeofacademiceducationandtrainingofemployees，HunanPetrochemicalVocationalTechnologyCollegebuiltandsharedthedigitalteachingandtrainingresourcelibrary，andcarriedouttargetedteachingandtrainingactivitieswhichhadachievedaseriesofresearchandpracticeachievementsforteachingreformandprovidedsomereferenceandreferenceforothervocationalcolleges.
关键词：校企合作；共建；共享；数字化；资源
Keywords：school-enterprisecooperation；build；sharing；digitization；resources
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）19-0005-02
0引言
近几年来，湖南石油化工职业技术学院（以下简称“学院”）与学院主办单位中石化长岭炼化公司（以下简称“长炼”）紧密合作，努力探索与构建高职院校“政府主导、政企共建、行业指导、校企一体”的办学体制机制，践行“校企一体化”办学模式，按照“企业地方一体化、资产运用一体化、专兼职教师一体化、育人用人一体化”的工作思路，卓有成效地开展了一系列研究和实践工作。其中，学院以校企合作共建共享为主要模式，以优质数字化资源建设为载体，以数字化模块课程开发为主要表现形式，以教学与培训素材资源建设为补充，充分利用校园网及长炼企业内网网络平台，建设共享型教学与培训资源库，开展数字化教学与培训工作，成效显著。
1校企合作开发了企业岗位技能模块培训课程数字化资源库
2011年6月初，长炼为了更好地建立其职工人才培养与选拔通道，决定完善其职工培训教学资源库，向学院提出了合作开发岗位技能模块培训课程数字化资源库的意向。校企合作开发岗位技能模块培训课程数字化资源库是一项非常复杂的系统工程，涉及的部门、人员、技术、管理、资金等问题众多。为此，长炼和学院对此项工作高度重视，并根据企业的要求，联合成立了九个通用基础模块开发项目组，分别负责仪表与自动化、化学基础知识、产品质量基础知识、化验分析、炼油基础知识、石油化工基础知识、机械设备基础知识、计量基础知识、电工基础知识等模块的开发工作；针对长炼炼油作业部、聚丙烯厂、动力厂、供排水厂、油品管理处等单位的实际岗位需求，成立了精馏、加热炉、催化剂、冷换设备、炼油工艺、高分子化工、锅炉、汽机、电气等十九个专业模块开发项目组，多次召开会议进行项目开发的研讨，明确了各部门的分工和开发时间安排，确定了项目成果验收和使用标准，并要求最终形成岗位技能模块培训课程数字化资源库和纸质教材，不仅要满足长炼职工培训的需求，待条件成熟时，还可向中石化其它企业进行推广使用。同时，在对上述资源库内容进行适当的修改后，可形成满足学院相关专业学生教学需要的校本教材和数字化资源库，从而达到校企合作共建共享共赢的目的。
通过几年的努力，校企合作开发完成了全部岗位模块培训课程的讲义、试题库、课件、教学培训视频等内容并上网，长炼的企业员工和学院的师生均可上网学习。目前针对长炼一线操作员工的岗位培训工作正在逐步展开，员工先通过企业内网自主学习，再参加由课程开发教师主讲的短期脱产培训班，最后进行相应工种或职业的职业技能鉴定，其职业技能等级直接与岗位工资和奖金挂钩。此举极大地调动了长炼一线员工学习岗位知识和操作技能的积极性，大家纷纷反映短期脱产培训和网络自主学习相结合的方式比原来单纯参加培训班的培训效果好多了。通过网络的反复学习，可有效解决在短期培训班上没弄懂的问题；而网络在线答疑加强了教师与员工的交流，大家互相学习，共同提高；学院教师同时也收集了大量的企业生产实际案例，为进一步完善企业岗位技能模块课程内容和开发职业教育专业实训课程打下了坚实的基础。
2校企合作开发使用了石化仿真培训系统
学院与长炼共建的石化仿真培训系统开发与培训基地已经建成二十年，是中石化在中南地区最大的石化仿真系统软件开发与培训基地，基础好、底子厚、实力强，已开发并投用了常减压、催化裂化、延迟焦化、连续重整、硫酸等多套软件，在企业日常员工培训与职业技能鉴定、新装置开工培训、事故演练与处理培训等方面发挥了重要作用。由于石化企业在正常生产过程中不会刻意去制造生产事故对员工开展事故处理培训，因此，利用石化仿真系统软件来进行事故处理培训几乎成为开展此类培训的唯一手段。长炼的一线员工通过系统地到学院仿真基地进行培训，对生产事故预演及处理都具有了良好的应对方法与手段。二十年来，长炼员工多次避免了石化生产过程中的重大事故发生，为企业挽回了经济损失，这其中仿真培训功不可没。同时，仿真培训基地也为学院石化类专业学生提供了良好的石化仿真实训条件，为学生到石化企业进行顶岗实习和就业预先提供了良好的仿真训练环境，学生到企业后操作上手快，适应能力强，深受用人企业的欢迎，石化类专业学生的就业率也达到了98%以上，基地建设从而实现了共建共享共赢的目标。
随着“十一五”期间中石化在长炼投资近百亿元建设的千万吨级炼油化工新装置于2011年10月的全面建成投产，该基地又开始围绕新建炼油化工生产装置，开始了新一轮的石化装置仿真培训系统的开发与培训工作。新开发项目完成后，将形成涵盖安全技术与技能培训、工艺操作技能培训、工艺与设备技术培训、电子化题库以及网络化学习的完整培训和考核体系。其中，在线考试系统将拥有完善的电子化题库，可以将从前大量的纸媒题库数字化，使其更加方便存储、更新、管理、应用和维护，并可在计算机网络上完成考试的全过程，可切实有效地解决传统考试全过程都需要人工参与、周期长、工作量大、容易出错、保密性差等诸多弊端，使得整个考试成本降低，真正实现无纸化考试和多媒体考试；网络学习系统可以将仿真培训系统、多媒体培训系统、考试系统等各种培训和考试资源进行有机整合，并实现网络化和信息化，从而构成一个可供企业进行理论学习、仿真培训、无纸化在线考试的信息化平台，为企业构建一个更有生命力的数字化学习网络——为企业员工提供通过网络开展网上学习、培训、调查、交流和资料查询等活动的公共平台，为企业培训管理部门提供教培管理、过程跟踪、组织考试、训练、竞赛、成绩统计、绩效考核等信息化手段，解决企业培训工作“工学矛盾”的同时，提升企业信息化建设水平。同时，网络学习系统也将极大地促进更多优秀培训资源的共享、积累和沉淀，以及教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，从而提高教学效果，促进企业向学习型组织转变。
3共建共享了企业数字化技术与培训资源库
根据学院与长炼的相关协议，学院校园网接入了长炼企业内网，共享了丰富的企业技术和培训资源库，主要内容为长炼知识管理系统、中石化职业技能鉴定题库管理系统和长炼数字图书馆，并根据学院的技术、人才和培训优势，广泛参与了上述企业数字化资源库的建设与管理工作，做到了共建共享。特别是在中石化职业技能鉴定题库管理系统的内容优化与完善方面，学院专业课教师通过到企业调研，及时了解了企业新建装置、应用新工艺、新技术、新设备及技术改造情况，从而适时地为题库新增应知应会试题，保证了题库建设与企业发展同步进行，为企业开展员工培训与职业技能鉴定工作打下了坚实的基础。
4校企共建了学院石油化工资源素材库
学院在长炼及相关石化仿真系统开发公司的帮助下，投资建设了校内石油化工资源素材库，主要包括化工单元素材库、炼油工程素材库、工业分析素材库和安全技术素材库。该库不仅为学院开发石油化工单元及系统仿真软件提供了素材支持，也用于专业课教师进行多媒体教学，还用于学生通过校园内网进行自主学习，极大地丰富了学院的专业教学资源。
5建立了相关信息平台，为企业和学院提供了资源服务
5.1建设了中石化远程教育站长炼分站（湖南石化职院远程教育站）学院与中石化信息管理中心和长炼相关部门合作，在学院培训中心建立了中石化远程教育站长炼分站（湖南石化职院远程教育站），企业员工和学院师生可上网学习中石化的相关教学培训内容，保证了企业和学院的教育培训内容与国内外的先进培训内容基本一致，体现了先进性和及时性。
5.2校企共同开发了长炼安全教育管理信息系统2011年初，长炼将其外来人员进厂安全教育培训工作交给了学院培训中心负责，每年可培训上万人次。学院组织精兵强将，在长炼安全环保处和生产装置安全技术人员的支持下，重点开发了长炼安全教育管理信息系统，将外来人员的资料录入、培训成绩管理、查询、发证、打印等功能集为一体，大幅度提高了工作效率。目前，长炼各用工单位可通过企业内网，随时查询其所使用的外来务工人员的基本数据及安全教育情况，从而为企业的安全施工及安全生产提供了保证。此外，学院学生到企业开展认识实习和生产实习之前，也通过此系统开展安全培训及取证，从而获得进入企业进行实习的资格。
5.3校企共同开发了高职院校学生顶岗实习管理信息系统学院学生从第五学期开始就进入了校外生产实习、顶岗实习阶段，由校内指导教师和企业指导师傅共同负责对其进行实习指导。学院组织相关处室管理人员和专业教师，在长炼及其它企业的支持下，着手开发了“高职院校学生顶岗实习管理信息系统”，将校内指导教师与企业指导师傅、实习学生通过网站联系起来，各项内容通过网上和记录，确保了校内教师对学生的及时指导，学生将有关情况及时向指导教师反馈，对校内指导教师和实习学生的考核也可通过网站实现，管理效率大幅度提高。通过一年多时间的开发，目前该系统已在学院运行，受到了校内指导教师、实习企业和实习学生的交口称赞。
6校企共建和不断完善了学院网络环境
学院与中国电信岳阳分公司紧密合作，在学院建立了智慧数字校园网，与长炼信息中心合作建设了企业知识库，为在校师生、长炼职工在资源检索、信息查询、资料下载、学习咨询、就业指导等方面提供了较好的服务，深受各方好评。
参考文献：
[1]蒋秀英.基于学科竞赛的实践教学模式研究[J].计算机教育，2008（16）.
关键词：就业；计算机网络；课程改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）32-0146-02
周济同志指出，“职业教育就是就业教育”、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。“以就业为导向”的高职教育，即要求高职院校培养的学生应该是市场急需、有一技之长的高素质劳动者或应用性人才，而不是基础知识扎实、毕业后仍需进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。
在高职教育中，《计算机网络》是电子类专业的一门基础专业课，该课程所教授的知识在现实生活及工作岗位上应用较为广泛。然而，传统的《计算机网络》课程主要讲授网络基础知识，以理论教授为主，学生学习起来感觉枯燥，缺乏针对性、实践性和应用性，背离了高职教育“注重实践性”的原则。学生学完本门课程后动手能力差，不能综合运用所学知识，达不到企业所需的要求。因此，课程的改革迫在眉睫。
一、计算机网络教学中存在的问题
1.基础知识老化，不能紧跟时代步伐
在《计算机网络》课程的教学中，很多教师依然使用十年前的教材，不能把前沿知识传授给学生。学生学习起来也感觉内容较陈旧，引不起足够的学习兴趣。
2.偏理论，轻实践
计算机网络是一门实践性较强的课程。除了掌握基本的理论知识之外，操作能力也十分重要。但部分教师教学时以理论为主，占总课时的2/3甚至还要多，而且理论讲授的知识偏难。例如，讲授计算机网络体系结构时，有的教师仍以OSI七层体系为主，花大量时间去讲解，但这种结构在实际中并没有得到真正的应用，学生理解起来很抽象、深奥。在有些实践课上，仍以教师演示为主，学生没有操作的机会。又如，在制作双绞线的教学过程中，有的教师只在课堂上演示一下双绞线的制作方法、提及制作时需注意的问题，并没有让学生亲自动手制作，这样的实践课对学生来说意义不大。
3.考核方式陈旧，不能全面评价学生的综合能力
考核方式直接决定着学生学习的侧重点。在考核过程中，有的教师仍以分数论英雄，只考查学生的记忆力，很少涉及实践部分，导致学生在学习过程中死记硬背，对所学知识只会纸上谈兵，无法做到融会贯通。
二、面向就业的计算机网络教学改革
1.教学内容改革
在教学中，教师应选用新的教材，把当前企业需要学生掌握的内容作为教学重点。例如，在讲解局域网的相关内容时，重点教授交换式以太网及无线局域网等相关内容，这些都是目前应用较多的网络结构。在广域网的内容选择上，重点讲解各种网络设备的选购、使用方法及综合布线等技术，这些都是网络技术人员必须具备的知识。当前，网络安全是企业非常重视的问题，可以适度增加一些网络安全方面的知识。除了介绍最基本的理论知识外，应重点讲解在实际应用中的安全管理技术，以便为企业提供较好的安全保障技术。
2.教学方法改革
将以说教为主转变为以引导为主。在教学过程中，教师的主要作用不在于教，而在于引导学生将所学知识运用到实际生活中，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕核心问题进行深度探索等。
3.实验实训改革
提高实验实训在整个教学过程中的比例。例如，目前很多高校都安排48个理论课时，只有16个实验课时，甚至有的只设置10个实验课时，远远不能满足学生的学习需求。实验实训可分为实验室模拟实训、真实职场环境技能综合训练等。实验室实训可提高学生的操作能力并加深对课堂知识的理解，在选择哪些内容进行实训、以什么方式进行等问题上要下足功夫，还应充分考虑企业所求，将企业迫切需要学生掌握的技能作为实训的主要内容；职场环境实习可锻炼学生对真实岗位的适应能力，可通过顶岗实习、工读结合、假期社会实践等方式进行。
4.双证书制度的改革
引入证书教育。当前，社会对人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求在职人员的职业能力强、上岗快。用人单位判断学生是否具备职业技能的依据之一，就是看学生获得了哪些职业证书，择优录用人才时也要考虑职业资格证书。为此，教师在授课过程中应将认证考试和课程内容紧密联系。目前，与计算机网络相关的资格认证考试有CCNA-思科认证支持工程师、CCNP-思科认证网络高级工程师、HCNA认证-华为3com认证主力网络工程师、HCNE认证-华为3com认证网络工程师等行业资深认证。因此，教师应将教学内容与认证考试结合起来，学生学完课程后可直接参加认证考试。双证书有利于学生就业，也受用人单位欢迎，这样的学生进入单位基本不需要适应期，很快就能进入角色，开展顶岗工作。
5.考核制度改革
在“以就业为导向”的方针下，单纯用期末的笔试分数来评价学生课程学习效果显然不科学，我们的重点应是考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。为此，应将实验成绩、期末笔试成绩、实训报告、平时成绩、团队合作能力及企业实习报告等都综合在内，尽可能全面、公正地对学生的学习效果做出评定，也促使学生改变以往只注重记忆而忽略动手能力培养的学习习惯。
社会发展要求高职生成为具有一定理论基础知识、能够掌握某种技能、动手能力强、到岗后能尽快进入角色、工作踏实、能吃苦耐劳的技术人才，那么我们就要按照市场需求去教学。在计算机网络课程的教学过程中，要时刻考虑高职院校的培养目标，以及高职生毕业后直接工作在企业第一线的情况，把学生的操作能力作为培养重点，紧密结合企业的需要，使培养的学生既能掌握一定的理论基础，又具有较强的实践能力。
参考文献：
[1]石瑞华，张琦英.技术素养视野下高职计算机网络课程教学探讨[J].职业教育研究，2011，（10）.
[2]陈敏等.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].计算机教育，2010，（01）.
关键词：网络工程；培养模式；建设措施
随着网络的普及和应用，社会对网络工程专业学生的需求日益增加。因此，开设网络工程专业的学校也不断增多，其中以工科类院校为主，另外还有理科类院校和师范类院校。目前，我国已有143所高等学校开设了网络工程本科专业，大学类高校有89所(其中211类的大学有21所)、学院类高校有54所。从地理分布来看，网络工程专业覆盖全国26个省和直辖市的高校。其中，广东省最多，有16所高校开设了网络工程本科专业，这也从一个侧面反映了广东省对网络人才的需求极大。但是由于教育部对网络工程专业培养方案没有规定统一的专业规范，因此各高校开设的网络工程专业从培养目标、培养要求、教育内容和知识体系等方面都不太完善。
2010年，我校网络工程专业通过了广东省学士学位授予权评审，拥有了第一届本科毕业生。经过4年的建设，网络工程专业在师资队伍、科学研究、实验室建设、学生课外创新等方面取得了长足进展，逐渐形成了较完整的人才培养体系，也形成了较为鲜明的办学特色。
在此基础上，根据我校相关专业的特点、专业实验室建设情况、相关兄弟院校的经验、人才市场需求，进一步探索具有我校特色的、符合新的国家和地方经济建设形势要求的网络工程专业“1+X”高素质应用型人才培养新模式，对地方经济建设和我校网络工程专业的生存发展、特色培育具有非常重要的意义。该“1+X”人才培养新模式有计划地将人才市场认可的、相关权威技能认证的考试内容纳入到专业培养方案课程体系中，使得学生在获取“1”个本科学历的同时，具备获得“x”个权威技能认证证书的能力，从而全面提升学生综合素质，拓宽学生就业渠道，为地方经济建设与发展服务。
1指导思想和培养目标
针对广东省和茂名市信息产业的快速发展状况以及社会对网络工程专业人才的需求情况，结合广东石油化工学院以工为主，石化特色鲜明的“应用型”人才培养定位，网络工程专业人才培养目标定位为：培养适应社会需求、具有扎实理论基础和强实践能力的网络工程应用型技术人才。学生经过系统的基础理论学习和国际知名企业网络工程师认证课程体系的学习，能系统掌握计算机应用技术、网络通信技术的基础理论知识，具备网络工程实践能力和获取新知识、新技术能力，成为具有网络规划构建、网络安全设计和网络应用软件开发(或嵌入式系统设计)基本技能的高素质应用型技术人才，尤其是面向石化行业的网络工程应用型技术人才。
2课程体系设置
2.1科学设置培养方案课程模块，确定培养方向
首先，我们通过对人才市场需求分析，确定了专业培养目标。然后，根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会规范性文件、广东省教育厅“本科应用型人才培养改革计划”、我校制定本科专业人才的培养方案的指导意见、我校培养应用型本科高级专门人才的办学定位和专业培养目标，我们将网络工程专业培养方案课程体系划分为计算机科学与技术、电子信息、工程素质、特色模块、网络通信基础理论课程、网络规划构建、网络安全设计、网络应用开发和嵌入式网络等课程模块。各课程模块内容如图1所示。
图1中，高级语言程序设计(1)表示该门课程在第1学期开设，其他类同。
在设置课程体系时，各课程模块的设置和教学进度安排遵循教育教学的规律，具有内在逻辑性和连续性。计算机科学技术基础理论、网络工程基础理论和网络应用软件开发等知识模块学习不断线。如在第1学期就开设了“高级语言程序设计C++”，一方面尽早让学生掌握面向对象编程语言，为学生打开一扇自学大门，提高学生对软件开发的兴趣；另一方面使学生对面向对象编程有一个感性认识，并进行初步实践。然后在第2、3学期，分别开设数据结构、数据结构实践等课程，让学生进一步巩固VC++，并达到对基本算法进行强化训练的目的。紧接着在第4、5、6分别开设数据库技术、软件工程和操作系统等软件设计类课程，构建了以Java技术为主线的“面向对象原理与Java实践”、“JavaWeb应用编程基础”和“JavaWeb开源框架技术”三阶段系列化、层次化、递进式的教学，形成Java应用技术教学与就业的良性循环，确保了学生网络应用软件开发学习不断线。
根据市场人才需求，确定了网络应用软件开发和嵌入式系统设计两个培养方向。其中网络应用软件开发包含网络规划设计、网络安全设计和网络应用开发等课程模块。嵌入式系统设计包含网络规划构建、网络安全设计和嵌入式网络等课程模块。通过这些课程模块的学习和专业方向的培养，学生具备了考取全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试(简称“软考”)网络工程师、“软考”嵌入式系统工程师、H3C网络工程师和SunJava认证证书的能力。
2.2构建“1+X”应用型创新人才培养新模式
根据我校“本科专业人才培养方案的指导意见”，采用“学历+技能型”应用型人才培养模式，有计划地将人才市场认可的、权威技能证书的考试内容纳入到网络工程专业的培养方案中，有针对性地设置专业课程，使得学生在获取本科学历的同时，能够有能力考取以下技能证书：
1)全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试(以下简称“软考”)网络工程师、嵌入式系统工程师资格。
“软考”是我国人力资源和社会保障部、工业与信息化部举办的部级“以考代评”考试，其考试范围的广度和考试内容理论要求的深度决定了其在IT行业具有很高的权威性。与“软考”网络工程师资格考试有关的课程模块有计算机科学与技术课程模块、网络通信基础理论课程模块、网络规划构建和网络安全设计等课程模块；与“软考”嵌入式系统工程师资格考试有关的课程模块有计算机科学与技术课程模块、网络通信基础理论课程模块、嵌入式网络等课程模块。通过这些模块的学习，保证了网络工程专业本科生应具有的学科基础理论知识。
2)H3C认证网络工程师。
上述“软考”资格认证考试注重培养学生扎实的理论基础。为了提高学生网络工程实践能力，根据我校网络工程专业实验室主要拥有H3C网络通信设备的实际情况，我们将H3C网络工程师认证内容纳入到网络工程专业培养方案。
H3C认证是华三通信技术有限公司建立的具有国际规划、完整的网络技术认证体系，是中国第一个走向国际市场的IT产商认证体系，在产品和教材上都具有完全的自主产权，具有很高的技术含量，得到电信运营商、国防系统、行业客户的广泛认可。
H3C网络工程师认证培训内容注重培养学生网络工程实践能力，学生经过培训，能进行路由器、交换机等网络设备的配置，具备利用基本网络设计技术设计和构建中小企业网络的能力。
学生在第3、4学期学完“计算机网络”TCP／IP协议课程后，对计算机网络理论有了一定了解。因此在第4、5学期开设H3C路由交换技术(一)、(二)。该课程严格按照H3C网络学院提供的教学大纲，使用H3C网络学院课程培训教材，由“H3C认证讲师(HCI)”讲授。
3)Sun认证Java程序员。
Sun认证Java程序员是业界唯一经Sun授权的Java认证。考试内容涉及所有Java相关知识、编程概念及applet开发技巧，旨在培养学生通过应用软件进行复杂编程的能力。学生在掌握计算机应用技术、网络通信技术的理论知识，具备网络工程实践能力的基础上，将SunJava认证的课程引入到培养方案，在第4、5、6三个学期连续开设以Java技术为主线的网络应用软件开发课程，学生通过该课程的学习，不但具备考取SunJava认证证书的能力，而且具备进行网络服务系统、网络应用软件开发的基本技能。
3建设措施
在将上述相关权威技能证书考试内容纳入到网络工程专业的培养方案的基础上，我们还采取了以下措施，确保“1+X”人才培养新模式能够顺利实施。
3.1积极争取学校质量工程立项
结合学校开展的高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作，我们积极组织专业教师申报省级、校级教学质量工程项目。目前，已取得学校“计算机网络”精品课程建设立项、学校计算机科学与技术特色专业建设项目立项，网络工程专业“1+X”应用型人才培养模式研究与实践学校应用型人才培养示范项目和平台建设项目立项。目前，这些质量工程项目负责人和专业教研室按照学校给出的评估标准认证开展工作，带动了专业教学质量提高，为网络工程专业“1+X”人才培养模式顺利实施提供了强有力的保障。
3.2加强师资队伍建设，确保培养模式顺利实施
培养目标能够顺利完成，教师队伍的水平起主要决定作用。因此我们采取了以下措施提高教师队伍素质：
1)引进2名左右在国内具有较高学术造诣的教授或成绩突出的副教授，引进2～3名名校名师培养的博士研究生。
2)制定并落实“计算机科学与技术系教师培训计划”，每年遴选1～2名骨干教师到知名高校、研究所从事高级访问学者工作或攻读博士学位。
3)选派教师到省内外参加各种专业建设、课程建设和学术会议。
4)利用寒、暑假选派教师到国际知名认证培训机构参加短期技能培训，使部分教师达到H3C认证讲师(HCI)、J2EE与.Net应用程序讲师的水平。
5)定期召开专业教师交流会；鼓励教师开展教研和科研，将科学研究、教学研究与教学相结合，促进教学质量的全面提高。
6)聘请茂名石油化工公司信息中心的高级工程师作为客座教授，不定期为本专业的师生举办石化行业信息化技术应用讲座。
我们通过上述措施加强教师队伍建设，促进教学质量的全面提高，确保“1+X”人才培养模式的顺利实施。
3.3健全教学运行管理机制
实行专业主任负责制。在培养方案实施过程，专业主任要主动工作，衔接好教与学的关系。一方面要经常召开教研活动，把“1+X”模式的主要思想、内容与专业老师进行交流，并要求专业教师在制定相关课程的授课计划、教学大纲、考试大纲时，要包含权威技能认证考试的相关内容，按照其要求进行教学、考试；另一方面要通过新生专业介绍，主题班会等活动，引导学生了解专业培养方案的培养目标、与相关权威技能认证考试内容关系，明确学生的学习方向；与此同时，再通过任课教师提交的授课计划、教学大纲、考试大纲、试题等教学文件和学生评价情况，检查“1+X”模式培养方案的执行情况，确保培养质量。
3.4成立H3C网络学院，促进内涵发展
H3C网络工程师认证已成为国内知名的认证品牌，得到了运营商、行业客户和学生的广泛认可。因此，我们通过和华三通信技术有限公司合作成立H3C网络学院培训机构，将H3C网络学院先进的教学理念、教学方法融入到网络工程专业日常教学管理中去，为“1+X”人才培养模式提供有力的支撑。同时可使学生全面接触前沿网络技术和产品，提升未来职场竞争力，拓宽就业渠道。
3.5强化实践环节，确保培养质量
针对网络工程专业实验室新进的H3C网络通信设备，新建嵌入式系统实验室，制定并完善现有设备能够开出的所有实验的指导书，然后和培养方案相结合，规范各门课程实验教学内容、教学要求、实验大纲。要求各任课老师主动适应培养方案、实验大纲的要求，开展教学、实践环节，确保教学质量。
充分利用软件工程实验室高档微机，构建以Java技术为主线的Java语言程序设计、JavaWeb应用编程、JavaWeb应用框架技术三阶段系列化、层次化、递进式的实践课程教学，通过项目实训，进一步强化学生精通应用J2EE技术开发网络应用软件的能力。
与茂名石化信息中心、群英网络有限公司、广东长盈科技公司等企业开展校企合作，以企业或公司化项目小组的组织形式，以教师、企业或公司产、学、研项目形式，以互动式平台学习模式，更好地培养学生的主动与创新能力。将学生所学的理论与企业项目相结合，培养学生分析问题，解决实际问题的能力。
4特色和创新
4.1提出“1+X”的人才培养模式
有针对性地设置专业课程，使得学生在获取本科学历的同时，能够有能力考取以下技能证书：“软考”网络工程师资格证书、“软考”嵌入式系统设计师、H3C网络工程师资格证书和SunJava程序员资格证书。
4.2培养目标定位准确，课程模块设置思路清晰，具有很强的目的性和连续性
各课程模块知识体系紧扣培养目标，计算机科学与技术基础理论、电子信息理论基础课程、通信网络基础理论、网络工程实践、网络应用软件开发等知识模块学习不断线。这些课程模块包含了“软考”网络工程师、“软考”嵌入式系统设计师、H3C网络工程师和SunJava程序员认证考试大纲的内容。
4.3专业课程整体开课时间前移
将专业基础课程由第5学期提前到第3学期，激发学生专业学习兴趣。与参加考研和各种资格、技能证书考试相关的课程在第6学期全部完成，进一步提高考试通过率。
一、才培养目标的确定论文
计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该由基础素质性课程、专业能力性课程和专业发展性课程等构成,而且各阶段需有对应的课程群来支撑。基础素质性课程是专业能力性课程和应用性课程的基础,重点是培养学生的知识、智力基础;专业能力性课程是基础素质性课程的延升,是发展性课程的有力支撑,侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业发展性课程是前两者的目的,注重学生的发展性能力和创造性能力的培养,它直接面对就业岗位群。网络专业职业岗位与专业培养目标的关系如图1所示。
图1网络专业职业岗位与专业培养目标的关系根据目前就业岗位的情况,计算网络专业人才培养方向基本可确定为:网络工程、网站建设与、网络编程等。其专业特色既区别于研究生、本科教育培养的网络软件技术开发师、网络系统集成师,更不同于中技类学校培养的网络操作员、网络维护员。其主要培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络安全与维护员,同时具备一定的网络工程设计能力、网络软件的阅读能力和初步的开发能力,经过几年的实践锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。网络工程重在网络技术原理、网络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与安全以及工程设计与实施等知识的应用;网站建设重在网页制作技术、网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与安全、信息等知识的应用;网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开发等知识的运用。
由此可确定培养目标:本专业以it市场需求为导向,以培养职业能力为本位,以铸造it应用型高技能人才为中心,着力设置社会急需的、能宽口径就业的专业方向,培养热爱社会主义祖国,适应我国社会主义建设需要,德、智、体全面发展,具有良好的政治素质与道德修养,从事计算机网络系统工程施工、商务应用开发、管理与维护第一线的高等工程技术应用性人才。
二、专业课程设置分析
计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该由基础课程、专业基础课程和专业扩展课程等构成,而且各阶段需有对应的课程群来支撑。基础性课程是专业课程和专业扩展课程的基础,重点是培养学生的知识、智力基础;专业基础课程是基础课程的延升,是扩展课程的有力支撑,侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业扩展课程是前两者的目的,注重学生的发展性能力和创造性能力的培养,它直接面对就业岗位群,详情如图2所示:
三、课程体系的重要支撑
(一)高素质的教师队伍
一批高素质的双师型专业教师队伍是支撑课程体系实施的基本前提。教学系应千方百计提高教师水平,特别是实践课教学水平。鼓励教师到研究所、公司、企业进行工程或项目训练。所有任课教师分阶段经过专业培训,逐步获取多个厂方如华为、思科及神州数码等的it认证证书、网络高级讲师证书等。图2“计算机网络技术”专业课程体系
(二)科学的课程与教学计划
围绕岗位群科学制定专业教学计划、课程理论教学计划、实验实训计划以及毕业实习与毕业设计计划。特别是实验实训计划要针对岗位群,其内容要详尽,计划要有可操作性。实践(实验、实训、实习)是条主线,它贯穿教学计划的始终,要围绕这条主线展开课程的设置与实施。教学系应聘请企事业单位的领导和技术骨干组建了专业指导委员会,不定期召开会议,讨论和指导专业建设、教学计划、课程改革、实践教学等,为人才培养制定规格。分析研究近些年来高职高专有关就业导向、订单式培养平台+方向、能力目标、岗位群所需等成功经验,融合这些特色,最终都要归结到教学计划上来。计划要体现静与动的结合。所谓静是指相对静止,具体来说对那些专业基础课是基础平台,对于基本操作基础理论、原理、程序设计思想等内容,在3年中除了对之进行调整、更新外,课程的本质性质不变;动是绝对的,指的是专业发展性课程群随岗位群需求而动,随行业技术的新发展而动,它设计得好与坏也是体现高职高专特色的一个主要因素。教学计划每年一大动,主要是指每年春季为新一届学生制定年教学计划;每学期一小动,又称为对教学计划的修订,根据行业技术发展、市场用人及毕业生就业反馈情况调整部分或个别课程。
科学设置课程,进一步整合教学内容。课程群各组成课程之间应关系密切、逻辑性强,知识应具有递进性,内容切块相对科学,便于组织教学。教学内容应具有明显的时代性、先进性;大量使用cai改善教学效果,增大教学内容的容量和技术信息量。对专业发展性课程应保证理论教学和实践教学总学时数之比接近1∶1.2,体现以应用技能为主的思想,技能和素质培养体系更趋完善。
(三)完善的实验设备与实验实训环境
不仅要购置高中低档不同规格的网络设备,更要动手搭建实验实训的真实环境。我们今年与锐捷网络、神州数码等企业进行了尝试性合作,取得了较好的效果。下一步,我们将合作的层次向纵深发展,建立专业网络实训室,并合作举办网络大学教育和网络工程培训班,建立资格论证体系。
(四)考评制度不拘一格
学生成绩的评定主要包括:课程考核总评:平时成绩(出勤+理论作业+实验)+实践成绩(实训或课程设计)+期末考试成绩,最后再折合为所修学分。另外,学院推出多证书、以证代考、免修免考等·政策,鼓励学生多拿证书,以证代考,坚持成绩评估持证者优的原则,实行近4年时间,效果很好。另外,职业素质教育3年不断线,主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队教师等作报告的形式,让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备,力争做到零距离对接。两年来,我们课题组围绕职业岗位群进行课程体系构建与实施,但在具体实践中仍存在一些问题和不足。如职业岗位群的确定是一个长期、复杂、细致而又专业的工作,需要去做大量调研工作,但课题组成员身肩繁重的授课任务,往往很难抽出专门的时间去做这项工作;网络技术本身具有高、精、尖、快的特点,如何保持教材和课程群建设相协调是课程群建设所面临的两难问题;实践实训环境如何满足培养方案以及学生创新能力培养;面向职业岗位的专业教学如何适应学校管理体制等问题我们将进一步研究解决。
参考文献: