2014年寒假笔者参加了中国人民大学“千人百村”社会调研，调研中国农村的一些热点难点问题，包括当今农村普遍存在的城镇化建设、农民土地征用、农村教育等问题。去了江苏启东的汇龙、新安、惠萍、寅阳等乡镇，走访了30多个农村家庭。此次活动启东市团市委高度重视，得到各乡镇村委会领导的大力支持，受到启东市电视台“民生热线”栏目组的密切关注。调研主要以交流聊天方式展开，强调科学性、严谨性和重要性，并向被采访人承诺保证个人信息安全。现把部分调研结果及其思考和探析以“农村居民生活状况个案剖析”的方式简要撰稿。试图通过个案实录分析，展现农村居民生活状况。
一、个案一：“养老”愁——农村老人养老现状
1.案例实录
2014年1月29日，我在村长的带领下来到村民杨岐荣家。一幢100多平米双层小楼里，住着杨岐荣和老伴及儿子杨锦标和儿媳丁雨群。
互相介绍中了解到：杨岐荣和老伴都已75岁高龄，大儿子和大儿媳常年在外地，小儿子和儿媳与自己同住，还有一个小孙子20刚出头，在日本打工。儿子是村里的泥水匠，每年半年外出做工，约有六万收入，儿媳在家务农和照顾两位老人，偶尔织布补贴家用。
环顾他们家，砖瓦房装修简陋，设施多半老旧，年代久远。谈到生活条件，儿子杨锦标坦言，现在老人养老确实是个问题。他的父母不是企事业单位退休员工，没有退休工资，仅靠政府所给的每人80元补贴完全无法满足日常开销。杨锦标夫妇到了上有老下有小年纪，父母需要赡养，儿子出国需要用钱，挣的不多却负担不少，近几年都愁白了头。
2.情况分析
中国老龄化进程逐步加快，中国老人尤其是农村老人养老问题凸显。如何解决农村老人养老问题，日益引起全社会关注。
（1）在物质需求方面。农村老年人的补贴保障少，在物价飞涨的今天甚至无法满足基本生活需求；老年人权益受到侵犯的现象时有发生，由于老人法制意识和维权意识淡薄，侵权事件发生之后很少能得到有效处理和赔偿；老年人很少有医疗保障，就近没有值得信赖的医院诊所，大医院昂贵的医疗费用又让人望而却步，所以农村老人最怕的是生病。
（2）在精神需求方面。农村老年人很少得到生活上的关心，“儿女住楼房，老人守茅房”现象并不少见。这既是老年人节俭的生活习惯使然，也是老年人社会地位偏低所致。他们也很少得到情感上的关心，农村老年人一般常年与子女分离，独守空巢，在相对落后的农村几乎没有娱乐活动，只有孤独和寂寞为伴。
3.措施对策
老年人养老——不管物质养老还是精神养老都值得关注。养老是一个系统工程，需要国家、社会和个人的共同努力，才能取得实实在在的效果。
首先，政府应主动担当农村留守老人养老责任，以全心全意服务之心从法律上、资金上和政策上加以扶持。比如，逢年过节为他们送来生活物资，在社区周围设立公益性诊所等服务机构，增加适合老年人的娱乐设施和健身项目，让他们既能强身健体，又能排解孤独寂寞。
其次，养老观念要与时俱进。由于实施计划生育政策，如今的独生子女客观上很难独自完成赡养父母任务。农村老人在养老观念上要从减少对子女的期待，变“依靠子女养老”为“依靠自己养老”，从“依靠家庭养老”转变为“依靠社会养老”。
最重要的还是资金问题，没有公共财政的大量投入任何国家的农民养老保障制度都不可能顺利建立并正常运行。要建立国家、集体和个人相结合的融资渠道。就国家目前经济状况而言，我们已基本具备解决农村老人养老资金能力。可以借鉴其他国家经验，也可以借助社会力量，通过发行、社会捐助等方式筹集资金，建立养老基金会。多管齐下解决养老瓶颈——资金问题。
当然，我们也不能忽视弘扬孝德文化，毕竟，老年人对子女后代在情感上的依恋是其他任何方式都无法代替的。人人都有孩提时代，人人都会步入老年阶段。农村老人的赡养问题尤为复杂严峻。如何在物质上保障，在精神上关怀，值得全社会关注和思考。
二、个案二：“养小”难——农村幼儿入学情况
2014年1月30日，我在村长带领下来到村民张辉家。张辉一家已完成拆迁，住进政府分配的安置房，我了解到，张辉和妻子、女儿、外孙一起生活在140平米住宅内，女婿在外地工作，每月4000元收入，女儿在父母家照顾孩子和老人，同时耕种一点田地补贴家用。张辉原是乡镇流动人口协管员，如今退休在家，有固定退休工资养老，老两口能自给自足。然而就是这样一个家庭，也有自己的烦恼。
张辉说，转眼过年外孙满四岁，到了该上幼儿园的年纪，却成为摆在全家人面前的难题。从幼儿园选择上他们有三条路，一是选择农村民办幼儿园，二是选择县城公办幼儿园，三是支付一定的借读费跟随孩子父亲在流入地就读。
1.情况分析
村里的民办幼儿园是农村孩子普遍的选择。据统计，大概90%的农村孩子就读“无户口”幼儿园。这样的幼儿园硬件设施简陋，师资力量薄弱，甚至有卫生安全不达标现象，把家里的独生子送到这样的幼儿园实在让人不放心。
与此形成鲜明对比，县城的公办幼儿园虽然各方面都具有明显优势，然而入学名额却是严重供需失衡，万千家长挤破头只为为孩子争取一个名额，这让很多家长有心无力。在流入地上学，除去高额借读费不说，整个教学体系与户口所在地不一致必将为以后升学中高考带来诸多不便，也不是长久之计。
“农村孩子入园难”问题是摆在农村年轻父母面前的燃眉之急，也是值得社会关注的问题。问题背后折射出城乡教育差距大的社会现状，不仅是幼儿园，整个义务教育体系都存在着资源分配不合理不公平问题。
2.措施对策
农村教育一直是中国教育短板。在硬件设施上，农村学校由于用地紧张、资金不足，往往“一室多用”。在农村调研中，我观察到不少校舍本身是旧房改造而成，有些甚至是多年未修缮的危房。另一个安全隐患是校车，目前发生的多起校车事故，多来自农村民办学校。
农村教育硬件条件在改善，但软件仍然薄弱。最大的问题是教师缺乏，教师结构不合理。比如，某些年级和学科教师人数不足，不同学段教师结构不合理，不同年级和学科间教师调动随意。有些学校教师出现老龄化倾向，知识结构更新慢，教学理念落后。解决问题的关键在于加大对农村教育的投资，尤其是加大对挪用教育经费的监管和惩处力度。要促进城乡优势互补，农村地区可借助城市师资、教学经验等优质资源，通过合作办学，形成完善的教学体系，实现资源共享公平竞争。
3.后续
在与张辉的女儿张蕾艳交谈过程中，我问她：“现在国家实行‘单独子女’可生二胎政策，你有没有打算再生一个孩子？”她坚定摇头的态度让我十分诧异，她说：“生活成本不断攀升，教育、保姆、奶粉等费用太高，对我们这样的家庭，抚养一个孩子已倍感压力。”
（1.皖南医学院护理学院，安徽芜湖241002；2.皖南医学院人文与管理学院，安徽芜湖241002）
【摘要】对国内外丧偶老人抑郁状况的研究文献进行了系统的梳理，总结了我国农村丧偶老人抑郁状况研究的发展状况，并在以往研究成果的基础上，提出适当的心理干预措施和丧偶老人心理健康教育,对丧偶老人抑郁具有良好的预防作用。
关键词农村丧偶老人；老年抑郁；干预措施；心理健康教育
老年抑郁症是指[1]原发或继发于老年期的抑郁症,具有高患病率、高复发率、高病死率和低识别率、低治疗率、低治愈率的特点。近年来国内学者利用流调中心抑郁量表的相关研究表明[2-4]:老年人抑郁症状发生率在8.17%～13.56%。老年人出现抑郁症状与居住地、家庭结构、日常生活能力差、慢性应激、高度神经质和认知功能损害有关[5]。生活事件是老年抑郁症发病的重要危险因素[6],丧偶又是老年人最大的负性生活事件。目前国内该方面的研究多集中于大中城市社区的正常老年人群，对农村社区丧偶老人抑郁情况的相关研究较少。
梳理和总结国内外关于丧偶老人抑郁研究的心理学文献，发现国外理论界对丧偶老人抑郁的研究已取得了比较丰富的成果，而国内在这方面的研究仍处于刚起步阶段，研究成果比较薄弱。
1概念界定
1.1农村丧偶老人
农村丧偶老人是指年龄在60岁以上的失去配偶的农村户籍人口。
1.2抑郁
抑郁指以心境低落为主的精神状态，常伴有各种症状，如焦虑、激越、无价值感、无助感、绝望感、自杀观念、意志减退、精神运动迟滞及各种躯体症状和生理机能障碍（如失眠）。严重的抑郁会造成身体问题、家庭问题、社会问题等。
1.3老年抑郁症状
老年抑郁是一种心境障碍，即个体在较长时间内体验到和表现出来的、较为稳定的异常情绪状态。临床上主要表现为情绪低落或兴趣较少、思维迟滞、活动较少等精神运动抑制的特点，或沮丧、苦恼、好发脾气等精神运动激越的特征[7]。据世界卫生组织统计，患有抑郁症的老人占老年人口总数的7%～10%，合并其他躯体疾病的老年人抑郁症的发生率可达50%，约1%～4%的老年人有重症抑郁症表现[8]。老年抑郁直接影响老年人的日常功能和生活质量，往往导致认知功能和躯体功能的下降，甚至会导致死亡率增高[9]。因此，丧偶老年人出现的抑郁综合征，极大地损害了患者的社会功能，给患者和家人带来极大的痛苦和负担。
2研究方法
研究测量工具:
老年人抑郁量表(geriatricdepressionscale,GDS)该量表由Brink和Yesavage等于1982年编制,包括30个代表老年人抑郁症状的核心条目,总分30分,专用于老年人的抑郁筛查。评分标准：0～10分为抑郁症状检出阴性（即正常）11～20分为轻度抑郁，21～25分为中度抑郁，25～30分为重度抑郁。凡GDS评分≥11分者，为有抑郁症状。该量表的重测信度为0.85。聚合效度为0.82，具有良好的信效度[10-11]
日常生活能力量表（activityofdailyliving,ADL）由Lawton和Brody等于1969年制定，共有14项，包括躯体生活自理量表（6项）和工具性日常生活能力量表（8项）两部分，均采用4级评分，总分14～64分，>16分判定为自理能力下降。该量表被广泛用于老年人生活质量的调查，具有良好的信效度[12]。
社会人口学资料调查表为自行设计的调查表，内容包括性别、年龄、家庭住址、联系电话、婚姻状况、文化程度、是否独居、自理能力、合并慢性病情况、经济保障、是否参与新型农村合作医疗（简称新农合）、有无娱乐活动、丧偶者再婚意愿等。
3国内外相关研究
3.1农村丧偶老人抑郁的影响因素
老年人出现抑郁症状与居住地、家庭结构、经济保障、慢性病、日常生活能力差、慢性应激、高度神经质和认知功能损害等因素有关[13-15]。丧偶作为老年人的严重“丧失性”生活事件[16-17]，是老年抑郁症发病的重要影响因素，对农村丧偶老人的致病作用更加突出；农村地区由于在经济水平、社区服务网络、社会支持、卫生保健等方面与城市社区存在较大差异，加上经济落后，使他们面临更多的生活困难和精神问题。
梳理近十年相关文献，对丧偶老年人抑郁研究的影响因素做了总结，影响因素有以下几方面：
1）自理能力随着年龄的增长，老年人身体机能下降，部分老人生活不能自理，认为自己是家庭的负担和拖累，易引发抑郁等不良情绪。因此，我们应做好老人及家属的健康宣教，鼓励老人做力所能及的事，减少因老龄和患病导致的躯体功能障碍，促进其身心健康。
2）是否独居丧偶又独居使老年人出现情感缺失，难以获得良好的心理支持及必要的生活照顾，容易产生孤独、忧郁，重者出现自卑和厌世想法，甚至产生自杀行为[18]；而且大量农村劳动力外出务工，对老人照顾不够，加上农村子女不注重老年人的心理需求，使老人感觉被遗弃、被疏远。因此，子女等家庭成员应为老人提供更多的生活照顾和精神支持，改善他们的心理健康状况。
3）性别研究表明，女性是发生抑郁症状的危险因素，其原因可能与女性心理特质以及农村妇女社会地位相对较低、经济独立性相对较差等有关，较之男性更易产生抑郁症状[19-20]。因此，应对丧偶女性老人给予更多的关注和照顾。
4）罹患慢性病罹患慢性病使得老人机体功能受损，且慢性病易复发，给老人身心健康造成极大影响；对于农村丧偶老人来说，没有经济来源，身患慢性病得不到及时的治疗，进一步加重了内心的抑郁情绪。因此，应加强农村卫生服务网络的建设和健康教育工作，协助做好老年人常见慢性病的三级预防工作。
5）健身活动健身活动对抑郁情绪的积极调节作用已被大量的研究所证实[21]。农村地区缺乏健身娱乐的场所，大多数丧偶老人经常待在家中，生活单调无聊，久而久之，便会产生孤独感和抑郁情绪。因此,政府应为农村老年人创造运动健身设施,丰富其生活，促进其身心健康。
6）经济保障相关研究[22]表明:经济保障因素是老年人抑郁症状发生的危险因素之一。而农村丧偶老人在经济上处于弱势地位，大多数老人失去劳动能力，经济来源很少，加上有些老人罹患多种慢性病，耗费大量医药费，生活更加艰难，容易产生抑郁情绪。因此,政府应给予农村丧偶老人更多的援助和身心健康方面的关怀。
7）家庭支持对于丧偶老人来说，子女是唯一的依靠，而在农村地区，大多子女外出务工，无法给予老人生活上的关心和照顾；有些不孝顺的子女甚至不愿意去赡养老人，使得丧偶老人失去依靠，感觉自己被抛弃，便会抑郁情绪。因此，我们应提倡爱老敬老的传统美德，给予丧偶老人更多的经济和精神上的照顾。
3.2对农村丧偶老人抑郁的干预研究
目前关于丧偶老人抑郁的研究主要集中在抑郁现状和影响因素的研究，关于丧偶老人心理健康教育和干预研究较少。杭荣华，刘新民等认为，对社区老年人开展抑郁的早期筛查和心理干预可以使更广大的老年人受益，综合性心理干预能显著改善老人的抑郁症状，提高其幸福感。
为预防农村丧偶老人的抑郁，需要给予一定的干预措施。比如政策补贴，解决老人生活上的困难；为老人建造休闲娱乐设施，丰富他们的生活；建立健全卫生保健机构，积极预防和治疗慢性病；完善养老保险制度，使得丧偶老人生活有所保障；条件允许的情况下，支持丧偶老人再婚等。对于子女来说，应多陪伴父母，给予精神上支持。同时，丧偶老人自身也应选择适当的干预措施，如经常出去散步、与左邻右舍谈心，参加宗教组织等，从而保持心情的愉悦，预防产生抑郁情绪。
3.3农村丧偶老人心理健康教育
在以往研究中，大部分教育理论和实践主要集中在儿童、青少年和青年阶段，老年教育课题较少。传统观念认为老年人可塑性较小，教育对他们没有太大作用，而且农村丧偶老人文化水平普遍较低，在他们之中开展教育更加困难。因此对农村丧偶教育不够重视，存在缺失和冷落。
农村丧偶老人由于缺乏心理相关知识的教育，对抑郁症的产生、概念、防治等并不了解。工作中应根据丧偶老人的实际情况，采用通俗易懂的语言，对其进行心理疏导；有条件的还可以为他们开设心理卫生讲座及进行个人咨询，以期丧偶老人能通过接受外来信息和帮助，自觉调整自己的情绪，正确评价自己，以积极、稳定的情绪适应生活，提高生活质量和心理承受能力。
4展望
政府应当给予农民丧偶老人这一特殊群体更多的关注和重视，建立健全社区服务系统和卫生保健系统，并定期开展心理健康教育，向丧偶老人普及相关知识，使他们能够保持身心健康，安度晚年。
参考文献
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关键词：师资力量；农村；基础教育；特岗教师
中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）15-0038-01
一、师资现状
（一）导子乡师资现状
经访谈发现，2012年初,湖南省耒阳市导子乡共有小学生2210人，有小学在编教师88人，特岗教师6人，市教育局委派代课教师3人，共97名教师，其中在编教师有17人因病或其他原因在编不在岗，所以师生比为1:27.6。全乡有2所中心完小，6所乡村小学，每个乡村小学平均有学生145人,教师7人,师生比为1:20.7.
（二）导子中心完小师资现状
从校教务处获知，截至2012年初，导子中心完小共有在编教师17人，特岗教师5人，市教育局委派代课教师1人。教师的年龄结构分三个层次：50岁以上的老教师；40岁左右的中年教师；20-26岁得年轻特岗教师；其中老教师偏多。
二、师资建设的成绩与特色
（一）导子乡的师资特色
从1999年至2010年间，每年有7至8个教师退休。近几年，在国家基础教育课程改革的推进下，部分教师参加了计算机及一些教师专业技能的培训。2010年至2011年学校陆续招聘4名文化特岗教师，一名体育特岗教师，加强了学校综合师资力量。2011年底，导子中心完小顺利通过湖南省教育厅的审核，被评为省合格学校。
（二）特岗教师
从2010开始，耒阳市实行了由省教育厅直接招聘特岗教师政策，导子乡陆续招聘了6名特岗教师。特岗教师是一批年轻合格的师范院校毕业生，她们带给了学校新的理念、新的思想、新的潮流。
三、导子乡师资力量建设面临的问题与困难
（一）师资短缺
导子乡虽然聘请了一些代课老师，招聘了特岗教师，但1:27.6的师生比，使导子乡未来的师资力量还面临严峻的考验。随着国家基础课程改革方案的实行，学校需要更多适应以课程改革要求的专业教师。
（二）教师考核单一
尽管导子乡对教师的考核从德、勤、能、绩四个方面进行考核，但侧重于学生期末考试成绩，这不利于教师教学水平放的发挥，同时也违背了基础教育课程改革中提高学生综合素质的要求。
（三）特岗教师需扎根农村基础教育
特岗教师在农村生活条件相对艰苦，不利于其自身的学习和发展，可能导致他们不愿长久在农村坚持下去。但其对农村基础教育的发展与提高是不可估量的。国家实行特岗教师制度就是为了解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。但如果特岗教师大部分下农村是为了服务三年后的教师编制，并不是真心愿意服务农村基础教育，这不能根本上提高农村师资队伍的整体素质。
四、对策与建议
（一）努力加强师资队伍建设
加强师资队伍建设要从两个方面入手：首先，扩充教师编制，鼓励大学毕业生投身基层基础教育工作，使更多的年知识分子投入到农村基础教育工作岗位上来；其次增加教师继续教育的机会。根据基础教育课程改革方案，地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。
（二）提高农村基础教育教师尤其是特岗教师待遇
农村义务教育需要专业的年轻教师，需要新的思想、新的血液的注入。但在教师引进制度、福利完善和职称发展规划等方面往往难以让年轻的老师满意，而城市完善的基础设施、优越的生活居住环境、合理的职业发展晋升制度、奖励制度和较为全面的教师绩效考核制度使得年轻的教师趋之若鹜，这就造成了大量年轻教师驻留城市，但城市对教师需求毕竟有限，而农村年轻教师却严重缺乏，造成农村“教师荒”的现状。
关键词：教育；农村教师；生存
中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）27-0193-02
一、引言
正如《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师的发展乃教育发展的根本，而良好的生存状况是教师发展的重要前提之一。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，而农村教师的工作积极性、主动性、创造性是关系到农村义务教育质量高低的根本所在。随着农村经济和教育事业的不断发展，中国农村教师的生存状况问题越来越突出。相对于苏南地区，苏北整体的经济发展、文化发展、教育发展都相对滞后。笔者选取江苏省淮安市Z村为调查地，对当地数名农村小学教师进行了包括工作压力、收入状况、福利条件、社会保障、精神生活状况等多方面的访谈调查，希望以此反映出当代农村教师的真实生存状况，理性分析并积极探索改善措施。
二、农村教师生存状况分析
访谈对象：江苏省淮安市Z村农村公办教师8名。其中男性4名，女性4名。年龄分布在29～56岁。比如“C1-L-Q1”表示：李（Li）姓的第一个案主（C1）对问题1（Q1）的陈述或看法。
调查中我们得知，在1995年教师工资改革之后，农村教师的工资水平得到了稳步提高，现在的张兴学校教师人均工资为38000/年。然而在工资上涨之外，还有许多问题尚需解决，农村教师的生存状况问题仍然十分突出，需要全社会的积极关注。
1.师资力量欠缺，工作负荷大。工作负荷过重是许多农村教师的共同感受。以张兴学校为例，全校1∶19的师生比例看似乐观，然而在访谈中我们发现，几乎全部的受访对象都表示学校教师资源缺乏，自身超负荷的工作压力。在课时量安排上，多数教师需要承担每周15节左右的课时量。这仅仅是课程表所安排的固定课时，由于农村教育的特殊情况，教授语文、数学、英语的所谓“主科”教师们不得不拿出更多的课时来完成教学。“我教的是三年级和六年级的英语，还有六年级的音乐，还有三年级的综合”（C2-Y-Q6）“副科基本上都是主科老师兼了的。没有办法，你如果不兼，又没有这么多的人。”（C3-Z-Q7）
2.教师经济待遇低，日常福利与保障缺乏。近年来，农村教师的工资水平有了一定的提高，然而这些基本工资往往是教师们的全部收入来源，这之外的福利状况可谓堪忧。在农村小学中，已基本杜绝了工资拖欠发放的情况，教师工资偶尔会遭遇以“捐款”等名目的克扣。多数教师表示，生活中还是面临着一定的经济压力，尤其一些买了房子需要按月支付贷款的青年教师，和家中有老人需要照料的教师，只能节俭度日。调查了解现在的农村小学中，几乎没有任何形式的日常福利，清水衙门、不值一提是教师们对自己现在福利状况的形容。“这点工资，孩子读书，如果想有大点东西肯定是没有的。像我们的压力，孩子要读书，老的要养老，老的还有病。”（C1-Y-Q10）
保障方面，繁重的工作负担对教师群体的健康状况也造成了一定的伤害。不少教师嗓子、肩周、腰椎等出现不适。在如张兴学校这样的公办小学中，农村教师的医疗保障状况基本良好，教师们享受统一购买的医疗保险。笔者发现，教师们虽然知道自己享有医疗保险，对于其购买使用的具体状况却并不明晰，学校方面也很少为教师安排定期的体检，以保障教师的健康。在我们所调查的学校中，教师们除了享受医疗保险外，其他保险――例如失业保险、退休保险、养老保险等则一概没有。对于这样的现在，教师们也表现出一种无所谓的态度，他们认识退休之后享受退休工资和相应的医疗保障，没有其他的保险也没有关系，从来没有想过需要争取这样的保障权利，这也向我们反映出农村教师群体保障意识的缺失，对自身的权利义务知之甚少。
3.深造交流机会少，阻碍教师发展。相较之城市教育，农村学校缺少相应的教师专业发展的继续教育条件和机会。农村学校教师编制紧张、人手不足，学校根本无暇顾及安排教师进修和知识更新，使得教师培训基本上处于无计划状态。专业培训、报告讲座以及学术会议等学习机会少之又少，平时学习渠道以自学、同行交流到其他学校听课为主。与学习机会的稀有相对比的是当下对于教师群体越来越高的要求和期望。在调查中，笔者发现许多青年教师会选择自费参加大专及本科函授课程，然而究其继续学习的动力，则是国家对于教师学历要求正逐年提高。为了不在今后的工作中遭遇淘汰，保住教师这个饭碗，青年教师以这些硬性指标为目标动力继续深造。
“学本科函授主要是考虑到以后防止对教师有更高的要求。像以前小学教师只要中师毕业就行了，后来要求提高到必须要大专毕业，现在本科的要求还没有提。”（C6-Z-Q14）
4.学生管理难度大，教师心理压力沉重。农村小学教师工作、学习、生活上的种种压力使得广大教师长期处在超负荷运转同时导致心理压力过大。相较之大课时量带给教师的外显压力，学生管理工作则成为了农村教师们在工作中所承担的最重的心理压力。学生难管理是老师们经常说的一句话。家庭教育的缺失为教学工作带来了极大的困难。我们所调查的Z村，村中多留守儿童及单亲家庭子女，学生整体素质偏低，学生的行为习惯较差，孩子们在学校接受教育矫正，回到家中无人辅导监督，再回到学校又呈现出原来的样子，学生管理工作就陷入到这样的恶性循环中，对子女的教育不重视是多数农村家长的特质。家长会上，来参加的多是些难于沟通、溺爱子女的爷爷奶奶。要求学生们保质保量地完成家庭作业都成了教师们的大问题。沉重的升学压力，学生难以管理，家长的不理解不配合使得农村教师身心疲惫。调查中，经常有教师用烦、累这样的词汇形容自己目前的心理状态。“布置的家庭作业第二天检查他，他没完成也没办法，你能怎么样啊，你也不好打他，说说他教育教育他让他补起来，第二天布置作业还是这样。家长不重视。”（C4-C-Q12）
5.精神生活单调，激励机制欠缺，教师工作倦怠。精神生活单调也是目前农村教师生存的问题之一。繁重工作和日常生活之余，似乎已没什么精神生活可言，充其量也就是翻翻报纸，听听广播，上上网而已。教师们的闲暇时间主要集中在周末二日，在结束了一周紧张繁重的工作后，多数教师表示宁愿选择增加睡眠时间而非从事一些文娱活动，此外，还希望在这两天之内补偿在日常对于自己子女教育的缺失。“觉得做老师很枯燥无味吧。整体每一天都是一样的，翻来覆去。也没什么业余活动。”（C3-Z-Q12）
在农村小学中，往往缺乏相应的激励机制，应试教育仍然影响着目前的农村义务教育教学工作。教师工作倦怠，毫无动力，麻木度日。教师工作考核标准模糊单一，绩效工资有名无实。对于一些难以开设的课程，教师仍然需要准备相应课时量的备课笔记，疲于应付，更不必说在教学工作中积极创新，少做少错的思想在农村教师中普遍存在。对于这种毫无意义的工作的简单重复使得教师们丧失了工作热情，对自己的职业认可度，归属感极低，对自己的职业发展缺乏计划打算，认为自己没有一技之长，对于现状更加难以改变，态度消极。
“比如说我的绩效工资比他的绩效工资高，他的工作比我好，但到最后我还是比他工资高，他的工作比我吃苦的多，但是最后他还是没我拿的多。“（C6-Y-Q12）
6.社会地位低下。不同于城市，农村地区教师的社会地位虽然随着教师收入的增加而有所提高，却仍然处于较低水平。“他们就觉得和我们打工差不多，每天搞的钱和我们差不多，有时候还没有我们多。所以他们也不感觉你地位有多高。这几年教师工资在不断地上调，所以他们才有一点改变。”（C2-Y-Q20）在农村居民的认知中，经济地位决定了社会地位。在农村，知识水平不高的打工人员收入超过教师成为普遍现象。收入水平相对较低，影响教师地位的提高。在这样的生存环境中，教师们对于自己职业的认可程度普遍不高。调查发现，多数教师表示，如果有重新选择的机会则不会再从事教师这一职业，收入少、硬件设施差等等固然都是原因，但社会地位低、家长对教育不够重视也是不可忽视的原因之一。
三、建议与小结
全面改善农村教师的生存现状，对于充分调动广大农村教师工作的积极性、主动性和创造性，切实提高农村教育教学的质量有直接的现实意义。工资、日常福利、住房、医疗和养老保险等基本的生活保障是关系到教师职业生涯质量的最根本的问题，也是教师幸福感最基本的来源。将农村教育作为教育工作重中之重，就必须关注农村教师的基本生存状况，切实予以提高。提高教师的工资收入和生活待遇，这应是苏北欠发达地区改善教师生存现状的一个重点。为解决农村师资紧张问题，要有针对性地培养农村学校急需的人才，如农村学校急需的英、音、体、美等学科教师。另一方面，应积极改善农村义务教育硬件设施，为教师创造良好的工作环境，轻松和睦的工作环境将在无形中疏解教师的工作压力。建立健全教师管理激励制度，全面实施教师职业准入制度，对于推动教育人事制度改革，为学校实施教师聘任制，形成竞争激励机制有重要的作用，也有利于加强教师工作热情、工作动力，提高教师的社会地位，增进全社会对教师职业的尊重，增强教师职业的吸引力，吸引社会优秀人员充实教师队伍。落实对农村教师的人文关怀，加强对农村教师的心理关怀和生活帮助，丰富农村教师的精神文化生活，有效缓解教师在工作和生活中的心理压力。加强宣传，在农村地区形成尊师重道的氛围，加强教师的职业认同感。
参考文献：
[1]任红娟，蒋玉芹.苏北乡镇教师生存状况调查及对策研究[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2006，（11）.
[2]孙慧.农村教师职业压力的负面影响及其自我调适[D].长沙：湖南师范大学，2003.
[3]郭彬，李海燕.农村教师生存状况思考[J].观察思考，2007，（3）.
关于村小学教育的调研报告
引言：农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才;最严峻的现状是学生学习不够积极主动。解决这一系列问题需要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强硬管式的传统教育方法，着重要给学生树立起积极拼搏的意识。其根本的改善必须举全国之力而为之，且要坚持下去。
三角小学情况
(一)学校基本现状
三角小学于XX年由东沟小学，小堡小学合并在一起，学校总占地面积8000多平米，建筑占地面积800多平米。XX年中心校为学校将木窗换为铝合金窗，办公用品均是由中心校统一购置。学校共设有1个微机室，没有实验室和图书室，学校操场设有篮球架和乒乓球台。XX年学校购置了电脑，共22台，3～6年级可以上微机课，课上2人使用一台电脑。全校共6个班级，6个年级，分别为学前班、1、3、4、5、6年级，由于XX年没有招来一年级学生，导致没有二年级。因为现在学生人少，所以学校每两年招一次生。学生共105人(具体见表格1)，以前学生有200多人，每个班级至少30人，但后来越来越少，到镇里去上学的孩子越来越多。
(表格1：学生人数及男女比例)
(二)在校教师情况
学校有老师12人，2个领导，6个班主任，班主任主要教语文和数学。全校只有一名英语老师，负责3、4、5、6年级的教学，是特意给三角小学派来的，来到三角小学已经有4、5年了。学校无专业音体美、思想品德、自然老师，都是一个老师教多个科目。在缺少老师时，学校会在村里寻求高中学生作为代课老师。老师大部分住在牌楼镇中，每天上下班有专门的车接送。教师年龄在36～50多岁之间，最长教龄长达30年，最短教龄为16年。工资2600～2700元∕月，过节时没有待遇，今年只有降温补贴100元。学校会逐年评选优秀教师，但评出的优秀教师都会被调走，老师的安排是轮流调换，调走原因有很多，有的是因为工作需要，有的是根据个人原因。老师在同一所小学最多呆6年，很少有机会参加外出培训。三角小学里有一位刘老师，是6年前调来的，教学认真负责，经常给孩子家长打电话反映情况，刘老师实行一帮一原则，一好带一坏。(见图表1、2、3)
图表1：教师学历情况
图表2：教师级别情况
图表3：教师年龄人数
(三)学校教育管理方面
每学期开一次家长会，但家长来的人数很少，其中老人占很大比例。因为老师家住在牌楼镇上，来回不方便，平常教师不常与家长沟通。学校每学期考一次试，试卷由镇上统一印发。每学期评选百分之三十的的三好学生，百分之十五的优秀少先队员。每学期期末老师都会进行家访，针对对象是学困学生和贫困学生，每次5～10个学生。学校采取硬式教育，考试之后不排榜。
(四)老师分析学生情况
1、老师们认为，孩子好坏不能根据考试成绩来评价，因为孩子成绩起伏不定，有可能同一科目，上次考试成绩与这次考试成绩相差太远。而且孩子有自己的特长，有可能英语不好，数学却很好，这些都不能用来比较孩子的好坏。
2、现在上学书本都不要钱，每年只需要拿些卷纸钱，所以因为家里贫困而退学的原因极低，孩子不爱学习的主要的原因就是认为学习累，吃不了苦，越是家庭条件好的越不爱学习。孩子学习氛围差，害怕问老师题。
3、还有一种是父母把孩子留给爷爷奶奶，他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业。
4、老师们普遍认为，学生家长认识不到孩子学习的重要性，采取放羊式教育，家长以为把孩子送到学校就是对孩子的教育了，对孩子的学习也是不管不问。一位老师说，农村家长与镇里家长重视程度相差太多，镇里家长重视程度占80%～90%，而村里重视程度不到10%(老师自己认为数据，不一定准确)。
(五)三角村孩子学历情况
因为由六年级升初中不需要考试，所以村里学生都能念到初中，但初中升高中需要进行考试选拔，所以高中生就比较少了。村里每年都会出大学生3～5个，村里也曾出现过硕士和博士。
二、当代农村教育现状分析
(一)现状1：父母重视教育程度低
1、家长普遍文化水平差
根据我们的走访，发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。父母都迫不及待的将孩子送入学校，父母只是想让学校去管孩子。家长白天都忙工作或忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。
2、家长采取放羊式教育
农村孩子上学一直以来存在的一个严重问题就是放羊式教育，家长因为工作或农活而无暇顾及孩子，老师只是完成上课的任务，课下一般很少管学生是否学习，这就造成了学生在学习上的散漫、不认真。在放羊式教育的模式下，学校对学生日常生活的管理几乎是一片空白。往往是，学生问题日积月累最终演变为一个个具体到恶性事件时学校才出面干预。这种教育模式虽然可以培养孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在着诸多弊端。
3、留守儿童现象
父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，在对待孩子的教育问题上，孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突，更多的家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了。他们不问不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会到学校吵闹，久而久之，矛盾就突显出来了。留守孩子由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应该引起广泛的关注。
4、家长态度微妙
绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活是现实的。在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来的时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。家长对待孩子学习的态度其实十分微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用终究还是存在于家长的观念中。在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，如果孩子会读书家长会十分支持，如果孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。
(二)现状2：教育教学资源严重短缺
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室缺乏或不完备，有的学校甚至没有图书室，有的学校图书室的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。许多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，教师上音乐课就用嗓子干吼而且，由于师资力量的不足，大多数科目没有专门的老师，就是由班主任代上。硬件设施投入不足是目前农村教育一个最普遍的现状。
(三)现状3：师资力量薄弱
农村教育是中国改革和发展的重点，是中国教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，大力发展农村教育是教育发展的重要目标，作为农村教育中的主力――教师，身上担负着任重而道远的责任。然而，农村师资力量的薄弱却直接影响着农村教育有效的实施。而导致这一因素的直接原因有以下几点：
年龄结构不合理
农村小学教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师多达一半以上。
教师学历水平较低
一方面高等学校毕业的教师不愿意来乡村学校任教，另一方面好多老教师是初中或高中毕业生，一般都是专科、本科毕业生，很少有研究生及以上学历。没有经过正规师范教育的民办教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍。这就导致教育资源被浪费，而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。
专业教师不足
在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像音乐、美术、劳动、自然教学大多是兼职的。
教师素质普遍不高
教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。
教师身体不适应
由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。
教师教育待遇不等
作为农村教师，繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本，待遇上的问题或许才是师资流失的重要原因。据了解，一个农村教师每月的工资就是工资卡上的钱，奖金什么的基本没有，一年下来，也领不了几个钱，而城区学校每个月加上课时津贴、班主任费等，每个月多领好几百元钱。农村学校的教师过教师节最多领100元，而城区学校最少就是500元。待遇上的差别，让许多教师都把前途放在城区，想尽一切办法调到城区成为大部分农村教师的奋斗目标。长此下去，农村师资大量流失。
农村的基础教育现状如此，其结果必然导致农村与城市的差距越来越大，农村孩子与城市孩子的距离越来越远，两极分化越来越严重，社会矛盾越来越激烈，我不知道政府有没有统筹考虑?
三、改变教育现状的建议
俗话说：再穷不能穷教育。针对目前农村教育现状存在的问题，并结合农村发展的实际情况，我提出一下几点建议。
1、经费挪用重点抓，教育资源用到实处
据调查的情况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广大农村青少年对教育的需求的。改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的微机室，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。
2、加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平
提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。
3、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。
父母从精神上关心孩子，帮助孩子
俗话说，父母是孩子最好的老师，家长的一言一行严重影响孩子的成长。平时家长应多注重自己的言行，给孩子树立一个榜样。虽然父母把孩子送到学校里，但是也不能撒手不管，及时与老师交流，常常与老师联系了解孩子情况，对孩子的身心健康都是有帮助的。孩子教育从小抓起，从小培养积极的人生观，价值观，树立远大的理想，不断鼓励孩子向远大理想而努力。孩子出现问题时，不能用打骂的方式来解决，细心的开导他，及时发现错误并改正错误。培养孩子的特长，多陪陪孩子做自己喜欢的事情，丰富课余生活，更要加强体育锻炼，保证身体健康。与此同时，家长与孩子之间的沟通多了，能够更加深入的了解孩子的成长与性格，能够更好的引领孩子走向正确的道路上。
关键词：农村；中小学英语；教学方法
一、提高农村中小学英语教育质量的重要性
随着对外贸易的发展，我国经济社会对英语人才的需求量越来越大，特别是中小学英语教育受到了社会各界人士的广泛关注。我国农村人口占全国总人口的56%，受农村经济滞后、思想观念落后等因素的影响，农村中小学英语教育水平远远落后于城镇地区。笔者结合自身多年的教育经验，对农村中小学英语教育的重要性进行了简要分析。
读书是农村人走进大城市最为重要的方式，现在大城市对英语人才的需求量越来越大，从中考到高考，英语在考试分数上占据着重要的份额。这就需要广大农村中小学教师高度重视英语教学工作，为了学生的梦想，努力提高英语教学水平。另外，由于学校英语教师资源不够，导致学生英语学习成绩差，严重影响中考的成绩，导致很多学生半途辍学，即使是上了高中英语水平也会直接影响到高考成绩，不利于大学就业。所以，提高农村中小学英语教育质量不仅关系到我国人才的培育机制，还有助于提高我国整体居民素质，从而为我国经济发展做出贡献。
二、农村中小学英语教育的现状分析
（一）师资力量匮乏
由于城镇经济发展快、机会多、福利待遇好，很多教师不顾一切想要进入城镇学校工作，导致农村英语教师极度匮乏。有的农村学校由于没有足够的英语教师，一个老师要带好几个年级的英语课，造成教师工作效率低下，影响学生的学习效率。另外，农村中小学英语教师还普遍存在着素质偏低的现象，很多英语教师并不是专业的英语师范毕业生，他们有的是其他学科的任课老师，有的是经过短暂培训就直接上岗的高年级学生，这些“英语教师”虽然掌握一定的教学方法，但是英语综合素质偏低，直接影响我国农村英语教学质量。
（二）教学设施不够完善
农村中小学教育经费严重不足，对于英语教育的开支更是能少则少。很多学校甚至没有英语教学最基本的辅助工具――录音机，多数老师只是凭借课本讲学，教育形式单一落后，不仅提不起学生的学习兴趣，还大大降低了学习效率。
（三）教学方式单一、落后
教学设施直接影响到教学方式的多样性，农村中小学英语教育方式多数采用老师讲、学生记的形式。经济条件稍微好一些的学校还可以利用录音机进行教学，条件差的学校则只能老师带读，这是导致农村学生英语地方口音严重的主要原因。
（四）中小学英语教育严重脱节
在新课改之前，很多农村地区小学由于经济等原因没有开设英语学科，即便是开设了英语学科的学校也不一定能保证教育质量。这就导致很多农村学生在英语基础上落后于城镇学生，使学生产生自卑心理，不利于学生健康地学习。
三、对策构建的方式漫谈
针对农村中小学英语教育的现状，政府部门、学校建设者以及英语教师都应该加大对农村中小学英语教育的投入力度。
（一）政府加大投入力度
为了推动我国农村中小学英语教育的发展，各级政府应该加大对中小学的资金投入。教学设施的完善和师资力量的扩大都需要经济基础作后盾，对于农村英语教育薄弱的环节，政府单位应根据具体情况采取科学有效的完善措施。例如，面对师资力量不足，政府可以出台政策宏观调控，明文规定刚毕业的大学生回到生源地支教或者是参加生源地的教师编制考试，这不仅有利于留住农村教育资源，对大学毕业生也能起到锻炼作用。面对基础设施不完善等问题，政府可以按学校人口分配录音机等基础教育设施，还可以开设英语图书馆等保证教学工作的顺利进行。
（二）加强英语师资队伍建设
各地农村中小学应该不断扩充学校的英语教师数量，有些教学经验比较丰富、能为学校教育工作做出贡献的英语教师，学校可以提高薪资待遇来留住教师资源，从而保障学校的英语师资力量。另外，学校还应该定期对英语教师进行培训，可以由学校出培训费用来增强教师的综合素质。其次，在英语教师的录用上，还应该坚持专业性的原则，不能滥竽充数，英语教学是一门专业性极强的学科，只有专业的老师才能培养出专业的学生。
（三）营造良好的英语学习氛围
兴趣是最好的老师，英语教师应该通过英语教学增强学生的英语学习情趣，这样才能保证英语教学的质量。教师可以以讲座的形式在校园内宣传英语学习的重要性，21世纪经济快速发展，特别是我国2008年奥运会成功举办之后，中国与世界之间的距离更近了一步，越来越多的人愿意学习英语，想要学好英语，为我国对外贸易作出工作。因此，农村中小学英语教师可以通过丰富多彩的课堂实践来吸引学生，例如，英语情景剧表演、英语小品、英语演讲比赛等等，通过这些手段激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习充满信心。
（四）建立和谐的师生关系
很多学生在学习中有“择师”的习惯，对于不喜欢的老师，他们很难提起学习兴趣，看见老师就烦，想起老师就厌恶的这种情绪直接影响到了学生的学习效果。所以，农村中小学教师提高英语教育质量的关键就是要处理好与学生之间的关系，建立和谐的师生关系就需要教师深入了解学生、走近学生，关心学生学习生活的同时还要关注学生的日常生活，掌握学生的心理，想学生之所想，这样学生才能喜欢老师，并且喜爱老师所教的学科，对良好师生关系的形成也有很大的推动作用。
四、结束语
在我国教育部门的大力扶持下，农村中小学英语课程得到了很大的完善，但是由于农村经济落后、师资力量不足、教学设施不够完善等，导致我国农村英语教育存在很大的问题，为了解决农村英语教育落后的现状，政府应该加大投入力度，学校建设者应该加强英语师资队伍建设，英语教师应该从自身出发，提高英语教育水平，在此基础上营造良好的学习氛围、建立和谐的师生关系，为我国农村英语教育作出贡献。（作者单位：凯里学院）
参考文献：
[1]王金霞.浅谈农村中小学英语学习的局限及对策[J].学周刊：A，2011（12）