关键词：高职院校班主任就业指导工作择业意识
面对日益严峻的就业形势，普通高等教育和高职院校教育日渐“平分秋色”，这就更加要求高职院校班主任在日常工作中帮助学生树立正确的就业理念，做学生学习指导者，人生观和价值观的指导者。
班主任的工作质量直接影响班级建设的质量，这就对高职院校班主任的工作提出了更多的要求。
一、重视班级文化建设，营造良好的学习氛围
班主任需深入学生内心，了解学生日常生活的所需所求和生活中遇到的困难，及时给予学生帮助和指导。相较于普通高校，高职院校的学生可能更缺乏学习兴趣，思想认识不够深刻，这就需要高职院校的班主任花更多的时间关爱学生，从而更加融洽与同学的关系。班主任应与学生一起，致力于班级文化建设，在鼓励学生努力学好专业理论知识的同时，还应该引导学生积极参加各种专业技能的培训并取得相关的职业证书，以学生的发展为主，从而在将来的就业中占较大优势。
重视班级活动，经常举办一些能够促进同学之间交流的活动，有利于增进同学之间的相互认识和了解，来自不同地方的学生在生活习惯和为人处世、性格方面都会有很大的不同，相互交流能让他们更加了解彼此，更加信任，增强班级凝聚力，营造良好的班级学习和生活氛围。应抓住每一个教育契机，引导学生积极向上。班级管理不会一帆风顺，要以一颗宽容的心感化学生。
二、组建班干团队，发挥模范带头作用
班干团队是班主任管理好班级的基础，应物色好合适的班干人选，要求班干在学习、生活等各方面发挥很好的模范带头作用，严格遵守校纪校规，在班级里具有一定的号召力，便于班级工作的管理，并要明确各班干的职责。班级的各项事件应多与班干部交流、沟通，多了解班级动态和各个学生的需求。班主任要时刻监督管理班干部的日常工作，给予适当的指导。
班干部对于同学的日常所需，要及时了解并尽力帮助。做好日常上课的考勤记录工作，并定期交予班主任。一个好的班干团队能够辅助班主任，在班级中发挥积极的作用。
三、抓好专业知识学习，培养良好专业素养
高职院校有别于普通高等教育和中等职业教育，高职教育的目标是培养高素质的专业技能型人才，这就意味着既要使学生获得专业的文化知识体系，又要使学生掌握一定的实践技能。
对于班主任而言，要督促学生做好两方面的工作。一方面是要加强文化知识的学习，打好专业基础课的基础，充分掌握专业课程的内容，并要求任课教师针对职业教育的特点，重点介绍理论的应用方法及工业生产中的应用，对于课程相关的理论知识可以点到为止，不需要深入，也可引导有兴趣的学生自行钻研提高。另一方面，牢牢抓住实验实训环节，高职教育的特色就是职业能力。在校学习期间，学生有多次机会在校内校外进行相关的动手操作。无论在校内实验室的课内实验，还是在校外实训基地的定岗实习，目的都是提高学生的动手能力，使其在走入社会时可以与相关单位实现无缝对接。
为了进一步提高学生的职业能力，班主任应当积极鼓励学生考取各种技能证书。目前在高职院校比较普及的是中级工证书，通过国家职业资格的获得，既能验证学生在校的学习效果，又可增加学生在就业竞争中的砝码。另外，也应该鼓励学生参加各级各类职业技能竞赛，这样不仅可以获得相应等级的荣誉和高级职业资格证书，更可以提高学生的自我技能素养，开阔学生的视野。
四、时刻关注就业形势，给予学生适当的指导
高职院校班主任应在学生大一时就与学生一起分析现在社会对高职院校学生的需求，适时给学生传递就业方面的信息，让学生了解到现在社会就业竞争的压力，告诉学生唯一能改变未来的就是自己的能力与素质，鼓励学生将压力转化为学习的动力。学生不仅要学好专业知识，还要发展自己的特长，一项特长也会为将来的就业增色不少。
在平时学习专业课之余，应鼓励学生利用双休日和寒暑假时间多接触社会，参加一些假期实践活动，因为社会实践是高职教育的一个重要组成部分，有利于培养学生的专业实践能力，使其提前了解社会需求，适当调整自己的状态，鼓励学生树立“先就业再择业”的观念，先适应社会，再选择岗位。
五、做好学生毕业后的跟踪调查
在学生毕业后，班主任仍需与学生保持联系。一是了解学生的就业状态，做好调查和记录，为以后的教学工作提供指导和依据。二是学生在就业方面有什么难题，也可与班主任沟通，班主任凭借着与学生长时间的接触和了解，为学生提供一些有用的建议，正确引导学生起到良好的引导作用。
及时开导学生，告诉学生要实事求是，不要好高骛远，要正确定位自己，做到“先就业，再择业”，要到基层、到生产一线去了解自己的岗位，准确对自己进行定位。班主任还要及时与用人单位沟通，以保证学生顺利就业。
总之，在就业形势日趋不稳定的今天，高职院校对其就业率日益看重，高职院校班主任对学生的就业引导显得尤为重要，正确培养学生的就业意识、择业意识是高职院校班主任工作的重中之重。
参考文献：
［1］彭晓霞.新时期高职院校班主任工作体会［J］.商情，2013.2：238-238.
［2］杨海.高职院校班主任工作的三个着力点［J］.课程教育研究，2012.32：207-207.
关键词：高校辅导员班主任关系管理
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
一、中国高校辅导员班主任角色之辨
1.角色任务相同、称呼不同的教育发展史源流分析
我国高校辅导员、高校班主任名称在角色任务相同的情况下出现了混用。高校班主任在《辅导员职业能力标准》中叫高校辅导员，这是由高等教育发展的历史决定的。班级教育形式最早产生于15-16世纪的欧洲，17世纪捷克教育家夸美纽斯对“班级授课制”进行了系统的理论描述。18、19世纪成为欧美各国学校的主要教学形式。我国最早诞生于京师同文馆，设立“正提调”、“副提调”进行管理班级、辅助教学。发达国家完全学分制后就不存在这样的班级组织了。不过，班级在我国高等教育中一直保留下来，辅导员这种教育管理形式也保留下来。我国学分制改革后，有的学校取消了班级建制，尝试按楼来管理，突破班级界限。
2.年级辅导员、班主任共同存在协作及存在的现实
2004年8月26日，中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）（以下简称《16号文件》），2006年7月23日，教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。两个重要文件均对辅导员、班主任的角色及工作任务进行了界定。
（1）辅导员、班主任不同角色，不同工作职责。“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”辅导员在党建、共青团、心理健康、就业指导、生涯教育、品德教育、社会实践、公益活动等方面开展以年级或者院系为单位的主题思想政治教育活动。班主任在“思想、学习、生活”方面指导，强调以班级为单位，开展学业指导、生活关怀、思想动态把握等工作，做到无微不至。工作的内涵都是以思想政治教育工作，对象的广泛性有所区别。
（2）辅导员年级建制，班主任班级建制。《16号文件》指出“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜”。教育部重视辅导员工作，同时要求配备兼职班主任。
（3）辅导员、班主任关系。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》“第五条……（六）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;（七）组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动。辅导员对班主任和思想政治课教师和组织员的“组织、协调”作用。文件还指出，辅导员“以班级为基础”的工作职责，在现实工作中，有的班主任来自专业教师岗位或者其他管理岗位，辅导员在组织协调过程中，出现班主任不支持的情况，有班主任出现抵触情绪，导致班级工作不能顺利开展到班级。
二、近十年贵州省辅导员班主任工作研究
贵州省2005年5月8日下发《中共贵州省委贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发[2005]10号文件），提出“着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。高等学校根据需要，配足、配好辅导员、班主任。专职辅导员应按1：200的师生比配备，保证每个院系的每个年级都有一定数量的专职辅导员”。“要为每个班级选拔配备1名思想素质好、业务水平高、奉献精神强的兼职班主任。要从政治上、工作上、生活上关心辅导员、班主任、完善辅导员、班主任考核和表彰奖励办法。”贵州省主张配备辅导员，再配备“兼职班主任”，未对辅导员与班主任的工作和管理层级关系进行规定。2005年6月16日，《贵州省教育厅中共贵州省委教育工委关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的实施意见》（黔教社发[2005]190号）文件出台，规定“各高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备数量足够的辅导员、班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任”。贵州省明确提出了辅导员、班主任是两个工作角色。文件未对辅导员、班主任各自的工作任务和关系进行清晰的说明。
三、贵州理工学院辅导员班主任队伍建设及管理
1.加强宣传教育，明确角色关系，提高辅导员班主任认识，清晰自己的定位
主管辅导员与班主任的职能部门加强对辅导员班主任角色及工作职责、工作关系方面的宣传教育，使辅导员班主任铭记自己的角色定位和工作职责，加强合作。贵州理工学院的辅导员班主任关系没有超出国家和贵州省规定的关系，有依据执行依据，积极执行国家和贵州省颁布的相关工作规定。在执行的基础上追求创新创造，开展富有院系和班级特色的大学生思想政治教育工作。
2.加强制度建设
（1）工作制度。在制度的设计上，主管部门清楚规定辅导员、班主任的工作任务，包括年级管理、班级管理、年级工作内容、班级工作内容等等。建立辅导员与班主任的沟通机制，班主任定期和不定期的向年级辅导员提交工作记录或者口头陈述班级工作情况，紧密合作。辅导员定期和不定期召开班主任工作例会，进行班主任管理。
（2）考核制度。在已有工作制度基础上，加强对辅导员和班主任工作的考核，以考核促进队伍建设。第一层级的考核：考核院系;第二层级：主管部门建立针对辅导员班主任的考核管理办法;第三层级：学评教。以学生为评价主体的考核办法。
（3）完善辅导员班主任的成长路径，促进辅导员班主任职业生涯的发展。开展辅导员班主任职业生涯管理工作，为辅导员和班主任的成长建立和完善机制，包括晋升、留学、考察、培训的方面制定合理的规章制度。促进辅导员班主任职业生涯的发展。
总之，作为新建高校，无论从制度建设还是队伍建设方面都存在很大的发展空间。要做好大学生思想政治教育工作，就必须加强辅导员班主任队伍的建设与管理，使其成为一支高效率的政工队伍。
参考文献
[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中发[2004]16号
[2]《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部24号令）》，中华人民共和国教育部令第24号
[3]《中共贵州省委贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发[2005]10号文件）
1．考勤履职津贴：全校月绩效工资总额中的1/3按全校在编在岗教职工人数平分，使所有教职工在出满勤、履行自身工作岗位职责情况下平均发放。2．奖励性绩效工资项目得分备注岗位工作奖管理岗位以最高计校级副职130中层正职110中层副职（含主任助理级）90年级长40教研组长20备课组长（含网管、主办会计、文秘、图书馆助理、卫生室负责人）5初中班主任136班级人数50人及以下且教学工作量满初中班主任240班级人数51人及以上且教学工作量满高中班主任136班级人数54人及以下且教学工作量满高中班主任240班级人数55人及以上且教学工作量满专任教师50满教学工作量专任教师25-40未满教学工作量（按比例计发）职工50超课时（加班）
工作奖正常工作教学量：校级2节；中层高中4节，初中5节；主任助理级高中6节，初中7节；专任教师高中8节，初中10节的课时。超过部分按超课时计。经校长批准的职工节假日加班且无法调休的。职工加班3.5/天高中超课时2.5/课时初中超课时2/课时早读0.5次语文、英语教师晚修2/次两操0.5/天体育教师教学业绩奖6月、12月核计省市公开观摩课30/学期教育主管部门主办指导（参加）竞赛全国奖50/学期教育主管部门主办或联办指导（参加）竞赛省级奖40/学期教育主管部门主办或联办指导（参加）竞赛市级奖20/学期教育主管部门主办或联办cn刊物论文30/学期1000字以上论文全国奖30/学期学校选送参赛论文省级奖20/学期学校选送参赛参加正式出版社编书30/本3万字以上3、扣发规定：教职工不接受学校工作安排导致没事可做者、或工作不称职者、或私自请人顶岗者、或未经准假擅离岗位者不发给绩效工资。
严重影响师德师风的不发给绩效工资，如旷课、旷工、乱收费、体罚学生、被有关部门认定为有偿家教、因教师失职而产生的责任事故、被有关部门认定为违法犯罪行为以及违反计生、综治、安全规定等。监考严重失职，视其情节轻重，扣发30-100元。事假：干部、职工扣15元/半天；教师扣15元/节。病假：干部、职工、教师扣15元/天。干部、职工若无故不在岗，巡查发现扣15元/次；上班迟到或早退扣10元/次。全校大会：缺席扣30元/次、事假15元/天、病假10元/天、迟到、早退10元/次。其他会议：缺席扣10元/次；事假扣10元/天。升旗仪式：无故缺席扣15元/次。从人文关怀的角度出发，将职工婚假、产假、丧假在规定时间内，其考勤履职津贴照发，其他绩效工资停发。女职工自然流产的，或第一次人工流产的，或因放环、
关键词：职业教育，班主任工作，教学管理，高职院校，策略
一、真正了解学生是做好班主任工作的前提
了解学生是教育学生的前提，只有全面深入地了解学生的个性特征，思想动态，兴趣爱好等有关情况，做到心中有数，才能有的放矢地对学生进行教育。了解学生要全面，既要了解群体又要了解个体。要能从总体上把握高职生这一群体的共性：年龄小、文化程度偏低，缺乏社会、生活经历，自我约束力和社会适应能力差，依赖性较强，世界观、人生观、价值观尚未形成。还要注重加强对学生个体的了解，要积极利用课堂教学、课外活动、座谈会、主题班会等各种机会，尽可能地全面了解每个学生的学习基础，性格爱好，家庭情况等。只有这样才能使自己的班级工作切实做到有的放矢，事半功倍。
二、培养学生自我管理能力是做好班主任工作的基础
高职教育面向职业、面向社会，培养学生的组织能力、管理能力、社会活动能力等是高职教育的一个重要方面，这对学生离开学校后迅速适应社会、适应工作意义重大，班级的管理工作是锻炼学生的最好方式。另一方面，班主任没有足够的时间精力，更不可能整天与学生呆在一起，班级各项工作的运转正常，必须充分发挥班干部自我管理的作用。首先要物色好班干部的人选，班长、团支书要有一定工作的魄力和感召力，有较强的服务意识，处理问题要客观公正；其他学生干部要有较强的工作热情，并在某些方面有一定的特长，能适应工作的需要。其次，要注意在班级树立班干的威望，特别是班级主要干部的威望，以增强班干部在班级中的号召力、凝聚力、影响力，便于开展工作。班级问题应多与班干部沟通、商量，充分信任、支持班干部大胆工作。可由班干部完成的工作，大胆放手让班干部去做。再次，班主任应经常对班干进行思想和工作方法教育，向班干部指明当好学生干部对学生本人的管理能力、组织能力、办事能力等方面有提高的作用，交给班干部做好班级管理工作的方法、技巧，使学生更加珍惜锻炼机会，积极做好班级工作。
三、按章管理是班主任工作的至胜法宝
没有规矩不成方圆”，学校各项规章制度是班级日常管理的基本依据和前提，班主任实施班级管理必须紧紧依靠这些根本大法”，并做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。要认真组织班级学生学习学校的《学生守则》、《学生行为规范》、《学籍管理条例》等规章制度，并在一定时期内，结合班级出现的问题及学生的思想状况，通过班会，民主生活会及分小组讨论等形式，重点强调有关条款，防患于未然；对违规违纪学生要依据校规校纪严格处理，坚决维护校规校纪的严肃性和权威性，并结合学生的自身利益，申明严格要求的必要性，从而使每一位同学在学习、生活、待人等行为方面都有一定的标准，明确应该怎样做，不该怎样做，使学生明辨是非，自觉养成遵纪守规的好习惯。
四、教育学生明确学习目的是做好班主任工作的关键
专业技能教育是高职教育的主要任务。论文格式。班级管理工作必须以此为中心和出发点，这是无可置疑的。班主任要在学生刚入校时就明确告知其在校期间的主要学习目标任务，引导学生端正学风，合理地有计划地安排他们参加校内外各种技能考试，争取拿到更多的职业技能资格证书，以考促学，提高学生的学习兴趣。同时，要鼓励他们积极参加校、系举办的各种社会实践、公益劳动、见习与实习等等，在实践中提高专业技能水平。论文格式。
五、抓苗头是做好班主任工作的重要环节
针对高职生群体中容易出现的旷课、打架、抽烟、酗酒等方面的问题，要坚持抓早”、抓小”、抓苗头”，发现问题及时处理，防止个别性问题演化为多发性问题，小问题演化为大问题。高职生处在人生的黄金阶段，也常常处在人生的十字路口，他们开始思考各类问题，开始面对各种选择，出现问题在所难免，作为班主任应正视这些问题，正确引导，可通过开展金钱观、事业观、友情观、亲情观与爱情观等青春主题大讨论，在讨论中增强学生明辨是非的能力，弘扬新风正气，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
六、创新活动载体是做好班主任工作的活力所在
作为高职院校的班主任要针对学生的特点精心组织各种富有特色的积极有益的班级和校园活动，如：开展班级民主生活会、召开师生家长会、举办各项体育竞赛、举行文艺晚会、组织演讲比赛、专题辩论会、书画展等等，通过开展各种活动，培养学生集体意识、荣誉感和班级凝聚力，增强同学之间的友谊，培养积极向上的精神，提高学生心理素质，锻炼学生的能力，陶冶学生情操，不断加强学生的思想道德教育，让学生身心愉快，充分享受学校大家庭的温暖。
七、率先垂范是做好班主任工作的根本保证
在班级管理工作中，班主任与学生接触最密切，是学生生活的指导者和道德规范的引导者，是学生的心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人，更是学生的模范。学高为师，身正为范”，班主任要以高尚的人格魅力来增强班级凝聚力，靠的是身教和潜移默化。其身正，不令而行。论文格式。其身不正，虽令不从。”作为班主任，要严守职业道德，忠于职守，行胜于言，以身作则，无私忘我，做学生的表率，要达到于无声处胜有声”的境界。教师要聚精会神地抓好班级常规管理工作，一心一意谋发展，把班级管理渗透到教育教学的每个环节，引导学生培养一系列良好的学习生活习惯。以爱润其心，以言导其行”，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。班主任在学生中树立了威信，学生就能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，就能够增强班级的凝聚力。
[参考文献]
[1]马世妤.浅议高职院校班主任如何对学生开展职业生涯规划教育[J].宁波工程学院长春教育学院学报，2007，9.
[2]苏艳芳.新形势下高校班主任工作实践与思考[J].高等农业教育，2004，5.
论文关键词：技工院校；班主任工作；职业化素质教育
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是指为了适应经济建设和社会发展的需要，在不同水平普通教育的基础上，把人培养成能够从事某种职业的一种专门教育，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。技工教育作为中等职业教育的重要组成部分，其办学定位非常明确，即培养服务于生产、建设、管理、服务一线的技能人才。与职业紧密结合，在班级管理中不断渗透职业化素质教育是技工院校班主任工作的一大任务。
一、班主任的内涵
班主任这一教育角色，在教育制度上出现是与“班级授课制”联系在一起的。作为一种教育现象、教育存在，班主任工作成为教育管理理论研究的一个重要内容。
顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”1988年国家教委颁发的《班主任工作的暂行规定》中指出：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”2010年6月《教育部、人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》明确指出，中等职业教育班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。班主任是学生健康、全面发展的榜样和导师。“中等职业学校的班主任工作有其自身的特点。他们肩负着更为繁重的任务，除了完成日常的教育和管理工作，他们还要对学生进行职业道德和就业指导，帮助学生顺利地踏上社会，走上工作岗位，成为现代化建设需要的合格的中等专业人才。”班主任对于中等职业学校学生的教育，不仅限于书本的知识，其自身的职业道德精神，优良作风，渊博的知识，正确而健康的人生观、世界观、价值观，都会对学生的健康发展起着重要的影响作用。中等职业教育工作的质量，直接关系到整个国民素质的高低，关系国家的前途和命运。而班主任是中等职业教育工作中的骨干力量，班主任工作的好坏，直接影响着班级的好坏，直接影响着中等职业学校学生个体的全面发展。一个好的班主任才能带出一个好班级，培养出一批好学生。班主任在中等职业学校中，特别是在技工院校中，是不可或缺的一个岗位。学校各类制度、各项计划的实施和执行，与家庭、社会、用人单位沟通，了解学生、管理学生，这些都是班主任的日常工作。在技工院校里，班主任要履行的工作职责包括学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等五个方面。
二、新时期技工学校学生的特点
（1）技工院校的生源多为未毕业的中学生，他们基础知识薄弱，认知水平较低，学习自觉性不高，学习基础和接受能力较差，在学习上对老师有很强的依赖性。
（2）技工院校的学生大都处于15～19岁的年龄阶段，一方面，他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干，勇于标新立异；另一方面，他们仍处在思想不稳定、易冲动的青春期，开始逐步确立成人意识，其独立性、自主性增强，但他们的世界观、人生观尚未定型，易摇摆不定。
（3）技工院校的学生70%来自贫困家庭，他们不怕苦、不怕累、吃苦耐劳。同时，由于受家庭条件和学习基础较差等因素影响，部分学生在进校时就有较强的自卑感，具体表现为缺乏自信心、学习态度消极、不愿作出努力，不愿与其他人交往等。
（4）现在技工院校学生多为“90后”，喜欢以自我为中心，不愿学习，纪律较为涣散。在不利环境中易冲动、不冷静，缺乏自制，缺乏对现实自我的客观评价，易受他人或外界的干扰。
（5）由于受传统“学而优则仕”思想的影响，部分学生持有“读技校无前途”、“技校生无用论”的观点，因而个别学生产生了厌学、逃学、混日子的想法。
三、技工院校班主任工作对策
1996年《中华人民共和国职业教育法》中有“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”的规定。2006年广州省委、省政府《关于大力发展职业技术教育的决定》（粤发〔2006〕21号）提出：以服务社会主义现代化建设为宗旨，以市场需求和劳动就业为导向，以提高劳动者职业技能为根本，推进职业技术教育现代化，为我省现代化建设提供数以千万计的高素质劳动者和数以百万计的高技能人才。这些都明确指出了职业化素质在技工院校学生教育中的重要地位。
技工院校以崇德尚技为宗旨，以职业化素质教育为手段，以优质就业为目标，以服务为宗旨，为社会输送了一大批德技双馨的高技能人才，成为独具特色的就业教育。技工院校特殊的教育模式和学生特点及现状决定了班主任不仅肩负着学校班主任的基本工作任务，还需要对班级进行“班级职业化管理”。班级职业化管理，是指在班级管理中渗透职业化素质教育，在班级管理和对学生的教育中吸收职业内具有适用性、有特色的职业制度和职业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高职业技能，而且也能够感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业化素养，规范职业化行为，提高就业能力。
1.以工人楷模为典范，培养学生尊重劳动、崇尚技能的美好情操
俗话说：“一个典型就是一根标杆，一个楷模便是一种导向。”班主任要利用班会课、专题讨论、主题演讲、观看宣传纪录片等形式，宣传为经济和社会发展做出重要贡献的高技能人才。通过宣传高技能人才刻苦钻研、岗位成才、无私奉献的先进事迹，为学生树立一批劳动者的典型形象，提高学生当好产业工人的荣誉感。让学生们体会到：一个人只要脚踏实地、刻苦钻研，干一行、爱一行、钻一行、精一行，行行都能出状元。调动了学生钻研技能、立志成才的积极性和主动性。
2.将企业文化融入班级文化，使学生养成良好的职业行为习惯
班级文化是指同一班级里的学生在学习、工作、生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行业准则。班级文化在班级管理中具有导向作用、激励作用、约束作用、凝聚作用、调控作用。带领学生走进企业，学习和了解各具特色的企业文化，体验企业文化独特价值观念、管理思想、群体意识、行为规范；引进和融合优秀企业文化，帮助学生学习文明礼仪，培养他们的职业道德规范；帮助学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，增强他们的法制观念，促使学生养成良好的职业习惯。在日常管理中，借助企业经营理念对班级进行管理，创建有特色的班级文化，引导学生的观念与行为逐步向企业化发展。给学生提供充分展示自我以及与他人合作的机会；引入企业日常管理制度进行班级管理，把课堂考勤当成企业考勤，制定公平、合理的考勤制度，对学生迟到、早退、旷课等违纪现象进行批评教育。通过各种途径帮助学生了解企业文化，丰富他们的文化内涵和人文修养，提高其内在素质。
3.以校企合作为突破口，引导学生在实践中锻炼成长
校企合作是技工院校的办学特色，是培养技能人才的重要渠道。班主任要结合学生在校期间实训的特点和内容，抓住学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，通过“校企双制”培养模式，帮助学生了解所学专业所对应的职业群，了解本行业的发展趋势，企业对岗位人员技能的要求，引导学生在实践中把个人和企业需求联系起来，积极组织学生参加所学专业职业资格考试以及与所学专业相关联的相近专业资格证书的考试；同时，深入了解学生技能实训、顶岗实习的情况，加强对其实训过程的跟踪指导，让学生通过实践，提高努力学习和掌握实际操作技能，从中积累职业经验和体验，提高学生的技能实操能力，使学生毕业后能尽快适应企业岗位工作的需要。
4.以职业生涯规划为契机，使学生树立正确的职业理想
技工院校的学生有着很强的专业特色，他们从一入校学习开始，就选定了某一专业，而这个专业往往与其今后毕业的工作有着密切联系。因而，班主任应具备指导学生进行职业规划的能力，这对学生正确树立自己的学习目标和建立良好的班级学习氛围有重要意义。班主任要根据不同专业的学生特点，以某一职业的职业道德教育为切入口，在专业课程的课堂教学和实操中引导学生了解社会对该专业人才的道德需求。以职业生涯规划为契机，加强职业道德教育，以提高学生的职业道德修养。
（1）帮助学生掌握方法、学会规划。帮助学生树立正确的职业观念，使他们掌握职业生涯规划的方法，学会规划自己的职业生涯，珍惜在校学习的时光，自觉提升自身的职业素质，为未来的职业发展做好准备。
（2）引导学生了解社会、把握机遇。使学生学会分析、把握经济社会发展，为个人职业生涯发展提供的机遇，并且把自己的职业发展目标融于区域和行业发展之中，承担相应的社会责任。
关键词：职业院校班主任德育工作实效性现状强化策略
中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0232-02
所谓的职业院校德育工作，实际上就是指对在校青少年学生进行系统科学的思想政治教育工作，指导学生正确的思想品德和行为规范的养成。根据现代教育理论，我们可以简单的将学校的德育工作界定为：德育工作是指教育者根据先进的德育理论，运用科学的实践方法，指导受教者思想、政治、法制和道德等方面素质的全面提高系统活动过程。随着现代教育体制改革的不断推进，德育工作成为现代职业教育的重要组成部分，其内涵包括爱国主义、社会主义和共产主义世界观、价值观和人生观的教育和培养，以及道德、法制和纪律的教育。德育工作就是通过有效的方法和手段将先进的德育理论实践应用到青少年思想品德和行为规范的养成上，指导青少年的日常行为，实现职业院校教书育人的教育教学任务，为社会培养出高素质的人才。然而，当前职业院校的德育工作却不容乐观，德育现状与客观环境的变化矛盾严重，这种矛盾导致职业院校德育工作投入与实际收效严重不符，德育工作收效甚微。因此，如何提高职业院校德育工作的实效性，尤其是班主任德育工作的实效性，成为教育者研究的重点。本文在分析当前职业院校班主任德育工作实效性现状基础上，提出强化职业院校班主任德育工作实效性的相关措施。
1职业院校班主任德育工作现状
1.1职业院校班主任不能正确认识德育工作的重要性
在职业院校中，影响班主任进行德育管理工作的因素有很多，例如，班主任自身素质和德育理论知识水平的高低、学生自身素质好坏等，但是，在众多影响因素中，班主任是否具有强烈的德育意识是很多班主任忽略的细节性问题。人们常说态度决定一切，在现代职业教育机制下，班主任将更多的精力放在学生的就业问题上，而忽视了网络环境对职业院校学生产生的负面影响。很多的班主任并没有对自己的德育工作任务和目标进行具体的规划，甚至存在得过且过的心态，严重的影响了德育工作的效果。随着社会科学文化水平的不断发展，德育工作也逐渐体现出时代性和重要性，青少年是国家建设和发展的栋梁，尤其是职业院校学生，肩负着为社会培养多功能实践人才的重任，因此，职业院校班主任必须高度重视德育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养出品质过硬、素质合格的全面人才。
1.2职业院校班主任德育工作水平较低，教育科研能力不强
职业院校班主任德育工作水平的高低，直接决定了学生思想政治教育的成败。班主任对待学生的态度以及对学生心理变化发展规律的掌握能力，在很大的程度上反映出职业院校班主任德育理论水平的高低。当前，很多职业院校班主任在开展德育工作时，忽略了学生的主体地位，缺乏针对性，“灌输式”“填鸭式”的教学方式严重制约着学生德育的养成与培育。这种教育方式忽略了学生的主体地位，过分重视学生学习成绩的提高，却忽视了学生道德素质的养成。道德不是靠“教”会的，它是学生通过与周围环境的交互，构建对事物认知的过程，是学生对自己道德、伦理结构的构筑过程，因此，对学生道德培养，必须重视学生的主体地位，积极引导学生对事物的正确认知，帮助其构筑科学正确的道德结构。
此外，很多职业院校班主任思想观念不能跟上时代的发展变迁，还停留在过去的应试教育上，常常把将过多的注意力和经理习惯性的投放到学生的成绩优劣上来，对学生日常生活中表现出来的不良行为却视而不见，或者只是稍加训导，并没有真正的引起足够的重视，将教师的职位仍然定义在教书匠的层面上，没有意识到作为职业院校班主任，身上应该承担的对青少年德育教育的重任，当前诸多班主任思想观念跟不上时展，还停留在应试教育的层面上，更不可能将德育工作作为一项科研项目进行研究，导致职业院校班主任德育科研能力薄弱，不能满足德育工作的需求。
1.3网络等新媒体的出现加大了职业院校班主任德育工作的难度
随着全球化趋势的不断推进，我国与世界其他国家的联系更加紧密，新媒体的出现促进了这种交流的加深。然而，我国实行社会主义市场经济体制以来，大众媒体也开始进行市场化经营，部分媒体经营者为了追求自身利益，对新闻内容缺乏科学的审查，迎合低级趣味，这样不仅损害了新传媒的形象，也导致很多的大学生受到其危害，不能正确的判断是非，迷失了自我的观点。新媒体的出现虽然扩宽学生获取资源和信息的渠道，但是，不良的新媒体却在一定程度上削弱了职业院校班主任思想政治教育工作的效果，这给职业院校班主任德育工作埋下隐患。
同时，由于新媒体的虚拟性，导致对学生行为约束力减弱，在互联网上花费大量的时间去交友、游戏，使学生抵御诱惑、分辨是非的能力减弱。新媒体的虚拟性在某种程度上可以保护学生的隐私，但是，更多的确实对学生的迷惑，长期沉溺在虚拟世界里，学生的价值观念逐渐发生变化，容易诱发道德缺失和犯罪等问题的发生，加大了职业院校班主任德育工作的难度。
2加强职业院校班主任德育工作实效性的措施
2.1班主任应该转变德育工作观念
职业院校班主任应该转变德育工作观念，积极学习先进的德育理论，提高德育工作的成效。班主任应该站在时代的高度去看待职业院校学生的德育工作，并运用先进的德育理论指导自身德育实践工作，充分认识到德育工作对青少年思想品德和行为规范养成的重要性，数量全新的德育教育观，努力学习相关理论知识，丰富自身理论储备，同时应该注意涉猎一些心理学方面的书籍，有助于帮助自己更好的开展德育工作。
2.2班主任应该加深对学生的了解，提高德育工作实效性
班主任应该对学生进行全面的了解和认识，才能保证德育工作的实效性。由于现代职业院校扩招，一个班主任往往要承担几十甚至上百学生的教育工作，这增加了班主任的工作压力，往往不能全面的对班级的学生进行了解，这降低了班主任德育工作的实效性。因此，班主任必须对学生进行全面的了解，才能更好的开展德育工作，具体可以从以下几个方面入手。首先，班主任应该努力的构建平等和谐的师生关系，应该放下教师的架子，主动走入到学生的群体中，将自己摆在与学生平等的地位上，真正的把每一个学生都看作一个独立的个体，积极尝试和每一个学生做朋友，加强与学生之间的沟通与交流，倾听学生的心声，这样班主任才能及时的掌握学生的心理动态，及时的帮助学生解决问题，有针对性的进行德育工作；其次，利用网络等媒体工具，实现与学生的互动交流，网络等新媒体是一个双向性甚至是多向性的交流平台，其开放性和民主性的特点使得其可以让人们进行交互式的讨论，以及在多人传播过程中实现平等的交流，帮助师生充分的了解原始信息，做出独立的判断，提升师生的公共意识。必须提高网络等新媒体条件下职业院校班主任德育工作的水平，坚持科学发展观，勇敢的面对新形势和新变化，切实的增强运用新媒体开展思想政治教育工作的能力，重视将网络等新媒体作为重要的交流互动平台，积极的利用这个平台进行民意的收集、引导大众舆论，有效的借助新媒体，在与师生进行交流互动中，加强班主任德育工作的实效性。
2.3加强职业院校班主任队伍的内部建设
职业院校的德育工作重点和手段会随着时代的变迁而发生新的变化，对班主任的德育工作也会提出新的要求，因此，这就需要班主任加强自身德育理论知识的学习，不断提高自身的素质。同时，学校也应该加强班主任队伍建设，努力构建科学的德育管理体制，积极推动传统教育教学方法与现代教育手段的有机结合，从根本上提高职业院校德育管理机制的运行效率，推动职业院校人才的培养水平的提高。创新职业院校德育管理机制，向科学化、综合化和制度化的人才培养模式转化，提高创新意识，转变工作观念，切实的推动职业院校德育管理的系统化发展，将德育管理工作纳入到学校教学、管理改革当中，这样，班主任可以在德育工作中不断提高自我，获得自身的发展机会，从而更好的开展德育工作。
3结语
现代职业院校改革要求班主任更加注重学生的德育工作，然而，随着时代的变化，对班主任德育工作的实效性提出了更高的要求，班主任必须积极学习先进的德育理论，积极转变工作观念，加深与学生交流，强化自身德育工作的实效性。
参考文献
[1]余振端.班主任在教学中开展德育工作的策略分析[J].现代阅读，2011（8）.