基于新课改背景下探讨初中英语的教学方法
彭丽霞
（抚州市资溪县资溪一中，江西抚州335300）
摘要：在新课标教学体系的《英语课程标准》中明确提出初中英语教学应该以素质教育目的和学生自身发展为根本依据，培养学生综合语言运用的能力。在新课改背景下如何有效提升初中英语教学水平、培养学生综合语言运用能力、促进学生素质和能力全面发展是初中阶段英语教学工作者所面临的重要课题。
关键词：新课改背景；初中英语；教学方法
随着新课改进程的持续深入，现阶段的初中英语教学应改变传统教学模式，以学生为主体，根据学生的学习兴趣、认知水平及发展需要安排教学计划。在新课标持续推进的教学背景下，初中英语教学工作者应正确理解新课标的教学理念，积极引导学生主动学习，为学生创设良好的语言学习环境，提供更多的语言实践机会，使学生具备良好的语言素养和较强的语言综合运用能力。
一、初中英语教学现状概述
《普通初中英语课程标准》中明确指出初中英语课程教学的目标是培养学生综合语言运用的能力。这一教学目标的实现需要初中英语教学不断优化现有教学模式，将初中英语教学建立在知识、技能、认识、学习策略及文化意识五方面素养综合发展的基础之上。在课程改革不断深入的背景下，初中英语教学在教学内容和教学模式上都有较大的改变，但在实际教学过程中，许多教师依然沿用传统灌输式教学模式，使英语教学局限于听说读写能力的培养，影响了初中英语教学的整体质量。在教学过程中，教师往往忽略学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，难以形成积极互动的教学气氛，学生学习的主动性和积极心被遏制，这在一定程度上，滞后了初中英语的教学水平。
初中阶段英语教学中学生主动学习和实践的机会较少，通常依赖课堂教学的有限时间进行学习和训练，学习方法和技巧得不到充分的运用。在语法教学方面则普遍表现出两个教学极端。一方面过于注重语法教学，强调语法教学在英语学习中的重要性，偏重语法知识的讲解和大量练习。一方面淡化语法教学，在教学过程中注重教学形式的丰富，倡导“淡化语法教学，强化听说训练”的教学策略。
二、新课改背景下初中英语教学方法研究
全面进行教学课程改革，实施推行新课标建设一直受到社会各界的广泛关注。在这样的前提之下，初中英语教学应摒弃传统的灌输式教学模式，不断探索适应学生发展特点和社会发展需求的教学方法。从根本上解决初中英语教学中所存在的问题和弊端，有效提高教学水平，保证学生的语言运用能力得到全面的提升。
（一）竞赛教学法
竞赛法在初中英语教学中的应用要贯穿于课堂教学活动中，并融入于英语教学和评价的全过程。为避免竞赛形式的单一性，教师应根据教学内容和阶段性教学目标调整竞赛法实施策略。课前的口语竞赛可以锻炼学生的口语能力，通过设置主题，组织学生进行课前英语演讲和情境对话。课内听力竞赛可有效了解学生对于课堂学习内容的预习情况，在新内容学习前教师可播放与课文内容相关的录音，然后提出问题，由学生以小组的形式进行抢答竞赛。在英语竞赛式教学中，应充分抓住学生的心理特点，将游戏竞赛方式结合在教学活动中，如在学习时间状语从句连接词before和after、till和until时就可以通过事先写下“Shewasabouttogotobed…”、“…hisfatherwascooking”等不完整句子，鼓励学生进行自由完成句子的游戏竞赛。
（二）分层教学法
分层教学是指在一定教学理论的指导下，根据因材施教的教学原则及教学体系中自变量与因变量的相互关系，结合课堂教学活动的实际情况，将教学对象与教学目标进行合理分层，对教学主体实施不同层次的指导及教育。初中英语教学中的分层教学强调在课堂教学中面向全体学生，使教学活动及教学内容适应全体学生的发展要求，促进学生的个性发展和全面发展。初中英语分层教学主要包括学生及教学目标分层、课堂教学指导分层、练习和学习评价分层。对于学生的课内及课后练习应按照学习层次的不同进行安排。
（三）研究性教学法
在初中英语教育中引入的研究性学习模式是指以学生为教学主体，在教师的引导之下对某个课题或研究项目进行系统的研究，在研究探讨的学习过程中，使学生有效掌握教学内容并运用所学知识解决问题的一种新型教学模式。研究性学习模式强调学生对于学习内容的主动探究，是有利于学生主动学习且符合新课程改革标准的教学理念和教学策略。研究性学习模式包含冲突、建构、应用三个主要阶段，其目的就是为了实现让学生通过这种学习方式自主构建适合自己学习的知识结构。在新课标英语教材中，每个学习单元都包含了Welcometotheunit、Reading、Wordpower、Grammarandusage、Task、Project和Self-assessment等板块。教师可根据实际教学内容对板块学习顺序进行适当的调整，将Task作为教学安排的第一步，引导学生进入研究性学习模式中的冲突阶段，让学生经过自我认识产生主动学习的欲望。将Reading、Wordpower、Grammarandusage几个板块作为研究性学习中构架阶段的组成部分，在学生自主学习的过程中教授必要的英语词汇、语法知识，鼓励学生自主学习，主动进行英语阅读和英语和解决任务。应用Project和Self-assessment板块的内容作为研究性学习的应用阶段，进行变式练习，巩固学生自行掌握的学习内容。
三、总结
在新课标的教学体制下，初中英语教学工作者应正确领会新课程标准关于英语教学的改革精神和教学理念，明确语言教学的最终目的，根据学生的实际需要和学习特点设置教学内容。并且不断创新教学模式、丰富教学手段，使枯燥、抽象的语言教学变得具体化、形象化、趣味化，培养学生综合运用语言的能力，促进初中英语教学的良性发展。
参考文献：
[1]李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读(教育版),2012,(03).
[2]黄国川.探讨在新课改背景下初中英语教学模式[J].校园英语(教研版),2011,(01).
基于国内人才培养规格和学生未来发展需求，笔者认为初中数学双语教学目的有三点:提高学生英语水平，全面发展学生英语的听、说、读、写能力。掌握数学学科专业知识，了解专业前沿。培养跨文化理解能力，提高思维方式的灵活性、多样性。下面基于初中数学双语教学目的，通过教学目标体系，探讨初中数学双语教学目标。
2、初中数学双语课程目标探析
课程目标指教育阶段学校某门课程在培养学生、促进学生发展等方面的具体要求及目标，是教学总目标的下位概念，因而课程目标的设置必须以教学总目标为导向，因而笔者认为，初中数学双语课程目标有三个:
(1)初中数学专业英语语言目标:掌握初中数学常见专业英语词汇，理解初中数学代数几何的概念、规则的独特英语句式及表现形式，了解数学定理推导过程的表达方式，能自行阅读并理解数学相关外文报纸或杂志，了解最新数学学科学术动态，能尝试用英语进行数学习题解答、数学文章的写作，能用英语对相关数学问题进行简单交流。
(2)初中数学双语学科知识目标:在完成常规教学学科目标的基础上，通过第二语言的学习获得更广的学术视野，更全面深入地加强数学概念、规则以及数学历史文化理解，在不同表述方式、教学方式方法下，获得旧知的再认识再理解，也能够更好的了解学科发展前沿，有一个更高、更广的知识面。
(3)初中数学双语思维能力目标:学会用中英文思维方式去分析数学问题、解决数学问题，学会在两种不同语言符号系统之间恰当自如地进行转换，提高思维的灵活性、敏捷性，并促使判断力、理解力的强化，培养全面发展的复合型人才。
3、初中数学双语教学单元目标探析
初中数学双语课程由许多杂碎的小知识点组成，按照不同知识点相互之间联系及区别。
4、初中数学双语课堂教学目标探析
在整个教育活动中，学校教育是教育的主体，教学是学校教育工作的主体，而整个教学工作又是围绕上课这个中心，可以看出，课堂教学工作的顺利开展是保证教育总目标得以实现的基础，因此，制定恰当可行的课堂教学目标是必须的。但课堂教学目标不是随意设定的，它必须在教学总目标的指导下进行。因而，笔者认为初中数学双语教学课堂目标主要有:
(1)语言目标:通过课堂教学，学生能熟悉并掌握本节课主要专业词汇及其表达方式，能基本听懂数学课堂上用英文传授的知识，能用英语对课堂上的问题进行口头表述及进行简单交流，能读懂英语版数学学科教学资料及教师板书，能用英语对数学问题进行书面上的演算及交流;通过师生之间交流互动，拓宽英语习得途径，提高学生运用英语的能力;通过在数学学科中应用英语，强化语言作为一门工具的操作性能力及实用性理解。
1.新课程背景下初中英语教学过程中存在的问题
1.1教学目的不明确
在初中英语教学过程中，有部分教师仍不明确教学目的，认为学生的学习成绩最重要，在教学过程中一直以提高学生成绩为目标，忽略了学生的个人能力发展，不符合新课程标准下素质教育的理念。教师需要重新明确教学目的，以提高学生综合素质能力为目标开展初中英语教学。
1.2学生的自主学习能力不够
在新课程背景下，学生的自主学习能力非常重要。而很多教师在教学过程中还采取“一言堂”的教学模式，在教学过程中教师一直讲，学生一直听，缺少师生互动的过程和学生自主学习的过程，学生的自主学习能力无法得到锻炼。而新课程背景下，素质教育的理念强调学生的自主学习过程，强调让学生在自主学习的过程中不断完善自身，增强综合素质能力。
1.3教学方法较为守旧
在初中英语教学过程中，大部分英语教师采用的还是传统教学方法，在课堂上以教材为主，将书本中的知识点罗列开来，让学生强行记忆。这种教学方法十分守旧，教学效率十分低下，并且无法激发学生的学习兴趣，因此，初中英语教学方法继续创新和改革。
2.解决初中英语教学中问题的途径
2.1重新明确教学目的
在新课程背景下，初中英语教师应当重新明确英语教学的目的，以培养学生的综合素质能力为主，以学生为本，强调学生实践能力的培养。学生的学习成绩固然重要，只要学生的综合素质能力提高了，学习成绩必然也会相应的提升。因此，初中英语教师应当顺应新课程下的素质教育要求，重新明确初中英语的教学目的，针对教学内容，结合学生的实际情况，对教学方法和教学结构做出调整，以培养学生的综合素质能力为目标开展初中英语教学，提高学生的实践能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
2.2培养学生的自主学习能力
想要提高学生的综合素质能力，学生的自主学习过程至关重要。为了培养学生的自主学习能力，英语教师在教学过程中应当更多的引导学生进行自主学习，将课堂交给学生，将学生作为教学主体。例如，在初中英语新目标（Goforit）版九年级《Unit3Couldyoutellmewheretherestroomsare？》一课中，教师可以引导学生：“学生们自主阅读课文，整理生词，自行组成小组，根据课文内容进行对话练习。”引导学生自主学习课文中的生词，锻炼学生的自主学习能力，全面提高学生的综合素质能力。将初中英语课堂的话语权交还给了学生，充分体现学生的主体地位，让学生在课堂中得到充分的锻炼，提高了学生的自主学习能力、问题分析能力、知识整理能力和交流表达能力同时顺应了素质教育的新要求，在提高学生学习成绩的同时也提高了学生的综合素质能力。
2.3对初中英语教学方法进行改革和创新
在初中英语教学过程中，部分教师仍采用传统的教学方法，在课堂上采用“教师讲，学生听”的教学方法，学生的学习进行得不到激发，常常感到学习过程十分枯燥无聊，学习效率大打折扣。因此，教师应当对教学方法进行改革和创新，可以采用任务教学法的模式来进行初中英语教学。使用任务型教学法可以让学生在完成任务的过程中自主的完成英语学习的过程，增强学生的自主学习能力和综合素质能力。同时，在不断的完成阶段性教学任务的过程中，学生会充满成就感，新颖的教学方法也使学生感到十分新鲜，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，提高了初中英语的教学效率，实现了初中英语教学方法的创新和改革，从根本上提高了学生的学习效率，顺应了新课程背景下素质教育的新要求。
综上所述，新课程是适应时展而发生的重大教育改革举措，对提高学生综合素质能力、培养创新型综合素质人才有着十分重要的作用。针对当今初中英语教学中存在的问题，教育应当重新明确初中英语教学的目的，着重培养学生的自主学习能力，并对现今的初中英语教学方法进行创新和改革，采用创新的初中英语教学方法，提高初中英语课程的教学效率，全面提高学生的综合素质能力，顺应新课程背景下素质教育的新要求。
参考文献
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（03）.
【关键词】牛津版英语教材初中英语课堂有效性教学策略
牛津版英语教材非常注重学生的语言表达及运用能力。我们教学面向的主体必须是学生，开展有效性教学正是为了提高学生学习地位的主体性，不断发展和提高学生运用英语的能力，并促进学生们的全面发展与提高。因此，通过有效性的教学策略，逐步达到英语教学的目标。
一、教学目标的层次性
初中英语课堂教学的有效性主要体现在教学目标的层次性上，英语教师应该根据每个学生的不同的学习状况及差异来安排知识、技能学习目标，根据不同的学习制定不同的教学目标。通过英语教学目标的层次性，让每个同学都能在原有的英语学习基础之上有所提高，丰富语言运用的知识，提高口语表达的技能，满足发展的需要。
我们以牛津版初中英语教材七年级上册第五单元中的GoingShopping为例：
在教学中，根据班级学生大体的学习及认知的水平，设计如下的教学目标，(1)知识目标：①掌握课本中的介词，并举例学过的介词有哪些。②找出课本中具有动态性的介词。③了解将来时的构成。
(2)技能目标：①运用的课文具有动态性的介词进行简单的组词造句。②运用句型will/shall+动词原形或begoingto+动词原形进行比较简短的语句进行书面英语表达。
(3)情感日标：①增进互相交流②学会使用必要的礼貌用语。
二、采用合理的教学过程及教学方法
通过，不断的提高学生们的英语运用能力，必须要采用合理的教学过程及教学方法。通过教学方法及教学过程提高学生们的自主学习能力，培养良好的学习习惯。
在教学过程中多让学生参与到教学过程中，提高学生学习的自主性，确定他们学习的主体性地位。教学方法的选用应该能够充分发挥英语教学的特点，注意交际性，不要让学生们学了“哑巴英语”。同时，帮助学生们通过教材形成正确的英语学习思维及感知力。在教学过程和合理的教学方法中不断的提高自己的语言实践表达能力。
以牛津版初中英语教材七年级上册第五单元中的GoingShopping为例：在教学过程中，可以让学生们通过对课文的学习，来表演同学一起逛街所遇到的问题。A同学为售货员，B和C同学询问物品的价格。同时，可以让学生们用将来时表达他们想要获得的礼物及逛街所想要得到的物品。
其次，让学生注意语句表达中介词的运用。通过对介词的讲解，让全面同学参与到课堂活动画“路线图”中。（教师通过运用介词表达方向，让学生们在纸上画出来。）
这样，教师注重了教学的过程及方法恩呢该有效的提高学生的学习兴趣，并提高学生们的语言运用的技能。不但能够完成教学目标，还能鼓励学生交流增进师生的感情，达到情感目标的要求。
三、培养学生的情感
初中英语有效性教学策略的关键是培养学生们的情感。英语学习的最终目标就是提升学生们的文化素养。英语是一门重要的人文类学科。因此，英语课程的学习离不开一定的人文素养及价值观的培养。所以，我们必须要日常的教学中，注重学生们的学习情感，提高学生们对于英语学习的兴趣，通过知识与技能的提升，帮助学生们有效地提升自己的人文素养，促进学生的发展。
另外，牛津版的初中英语教材，具有很强的社会性、时代性、生活性。这三个特点要求我们教师在进行课程教学的同时，培养学生们丰富的语言运用及表达技能，更注重让学生们了解西方文化与中国文化的差别，了解西方的文化风俗及习惯，促进学生们形成良好的情感学习行为习惯。
综上，对学生的情感培养，可以满足学生们学习多元化的文化需要，促进人文素养的提升，发挥英语教师在课堂教学过程中的引导作用。通过各种教学实践活动培养学生的情感，增进学生们对于西方文化学习的体验，从而大大提高学生们的语言表达技能，提高学生们的综合英语学习的能力。
四、结束语
本文从牛津版初中英语的教材特点进行论述，开展初中英语课堂教学的有效性教学策略，注重教学目标设置的层次性；不断优化教学的过程及教学方法提高学生的自主性学习能力；培养学生形成正确的情感行为习惯。通过有效性教学的策略不但提高学生们的课堂学习效率，在学习中激发学生们学习的主动性、积极性。同时，不断地设置合理的教学目标及教学方法和教学过程，注重对学生情感的培养，满足当代多元化教学发展的需要。
【参考文献】
[1]钱颖．新课程理念下的《牛津初中英语》教学[J]．考试周刊,2009(37)．
关键词：新课程改革；初中英语教学；问题；对策
中图分类号：G633.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）36-0085-02
一、新课改背景下初中英语教学存在的问题
1.师资队伍整体素质偏低。新课改在中学英语教学中的深入发展，对教师的教学能力提出了较高要求。但就部分学校目前英语教学师资队伍的整体情况来看，教师的综合素质较低，难以满足新课改在英语文化素养、基础知识、教学技能等方面的要求。如，《新课程标准》中明确指出，要求英语教师能够用标准英语组织课外学习活动及课堂英语教学；能够针对一般问题，通过得体的语言与外宾自然交谈；对发生的简单事件，能够用英语详细、连贯描述，并保持语音语调的准确自然。除此之外，新课改还在计算机操作能力、语言运用能力、创意设计能力、掌控课堂能力等方面作了严格要求。将初中英语师资队伍的实际水平与以上这些标准进行对照，我们可以清楚地看到，我国目前初中英语师资队伍的实际水平与这些标准还相差较远，难以达到新课改的要求。初中英语新课改的实施，给英语任课教师带来了前所未有的挑战。在英语教学过程中，一些教师在个人能力的发挥上感觉力不从心，较弱的组织管理能力、较低的英语文化素养、较差的英语口头表达能力以及过于单一的英语知识结构、过窄的英语知识面等，都已成为制约和影响新课改在初中英语教学中实施的主要障碍。
2.学生缺乏较强的自主学习能力及方法。较强的学习能力、科学合理的学习方法，是保障学生顺利获取知识的重要途径。新课改不仅要求学生具备扎实的英语基础知识，还要求学生能够掌握较强的英语学习能力。学习能力的具备，对于学生学习水平的提高具有重要意义；同时，学习方法的掌握，对于学生的发展同样具有重要的促进作用。初中英语教学中，常用的学习方法主要有四种：交际法、资源法、调控法、认知法。由于我国的初中英语教学长期以来受传统行为主义教学理念的影响，在日常英语教学中教师往往单纯地对记忆和模仿进行强调，而忽视了思辨和创新，导致学生的学习能力不强，自主独立性较弱，缺乏科学合理的学习方法。通过对个别学校的英语教学情况进行走访调查发现，在英语教学中，教师普遍重视对英语理论知识的讲授。除去教授学生对事物的认知方法外，几乎不对学生的英语学习方法及能力进行专门的指导和培养。学习方法的缺乏，直接导致学生英语学习能力较差。个别学生甚至不能独立、连贯地对单词进行拼读，更不用说英语写作、阅读等能力了。教师不重视对学生进行英语学习能力及方法的培养和指导，是导致以上情况产生的主要原因。虽然新课改对教师的教学观念具有一定的影响，使教师落后、传统的教学思想得以改变，但是许多教师依然没有树立起先进的、以学生为本、以促进学生综合素质发展为目标的教学观念。
二、新课改背景下优化初中英语教学的对策
1.明确英语教学目标。要想推进新课改在初中英语教学中的进一步深化，完善初中英语教学，必须要对英语教学目标进行进一步的明确和准确化。只有清晰、准确的教学目标，才具有较强的评价性和可操作性。初中英语教学目标的准确性，主要体现在能够摆脱以知识传授为中心、以应对考试为主的传统教学思想的影响，将英语教学的重点放在提高学生综合素质的终身、全面发展方面。具体来说，就是不仅要注重英语理论知识的教学，使学生能够掌握它们，还要重视对学生英语创新能力、实际运用能力的培养；不仅要注重智力方面对学生的开发，还要注重在非智力因素上对学生进行开发，即新课改所提倡的价值观、态度、情感相结合的三维教学目标。这就要求，在英语教学过程中，教师要善于将这三者进行科学的整合，将英语理论知识的传授和学生学习能力的掌握作为教学的主要内容，并在英语教学过程及教学方法中对价值观、态度、情感逐步加以渗透。需要注意的是，由于初中英语教学活动具有较强的生成性和动态性，因此随着英语课堂教学动态的变化，教学目标也要随之发生相应的变化。不一定在每堂课的教学中都做到面面俱到，只要能做到有所侧重就好。在一堂课中，只要是符合新课改要求的、对学生的综合能力具有积极作用的，均可作为本堂课的教学目标。
2.完善教学内容。新课改标准对初中英语教学内容进行了细致的划分，主要包括英语文化素养、学习方法、态度情感、运用技能、基础知识五个部分。英语文化素养包括了所学语言发源国家的风土人情、价值观、文化艺术、地理历史、生活方式等。文化素养的具备能够保障学生在运用英语时做到符合语言发源地文化的要求，提高学生的英语跨文化交际能力；英语学习方法指的是为了获得有效学习和发展而采取的相应行为及步骤，包括资源、交际、调控、认知等方式，科学的学习方法是提高学生英语学习能力的重要保障；学习态度情感是指合作精神、意志、信心、动机、兴趣等，良好的学习态度对学生英语学习的效果及过程的有效性具有直接的影响，是保证高效英语教学的关键因素；英语运用技能包括英语听力、交谈、朗读、写作四方面技能，是构成学生英语交际能力的主要组成部分；英语基础知识主要涉及到话题、功能、语法、词汇、语音等五方面，基础知识是英语教学最主要的组成部分，是英语运用能力得以发挥的基础。这五部分内容相互之间有着紧密联系，共同构成了完整的初中英语教学内容。在对英语教学内容进行设计时，要坚决克服以前教学中只重视英语基础能力和知识的传授，而忽视其它内容的错误做法。
参考文献：
[1]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报，2010，（26）.
关键词：新课改；初中英语；教学问题；策略要点
英语学科作为学校基础教育的重点学科类型，其教学质量状况关系到学生综合素质能力的培养。初中英语是学生着力提高英语基础知识及英语实践应用能力的关键时期，如何调动学生的英语学习热情，提高初中英语教学的有效性，值得教师探究思考。
一、新课改背景下初中英语教学面临的主要问题分析
1.基于新课程标准的理解不够准确全面，制约新课改实施
效果
关于英语新课程改革，涉及各级标准，需要初中英语教师对其进行集中研究，既要熟记新课程标准，又要注重在教学环节中予以贯穿及应用。但从实际情况看，诸多初中英语教师仍走不出原有的教师主导控制的英语教学体系，出于对新课标理解有误，或理解不够深入的原因，现阶段初中英语教学与新课标标准及要求间结合力度不够，初中英语教学在教学标准及教学目标上偏离新课改的方向。
2.教学过程中背离生本教育理念，过于依赖固定的教学教材
新课标着眼于学生学习积极性的调动，侧重强调学生英语知识的活学活用，体现出较为浓厚的以生为本的色彩。而在实施初中英语教学活动时，由于初中英语教师对新课改教学标准及目标缺乏全面到位的理解，教师更多地还是倾向于以往的以教师为主导的教学模式，英语教学中学生这一学生主体的积极性受挫。
3.初中英语课堂教学手段单一僵化
新课改背景下，初中英语教学应注重在课堂教学手段方法上加以丰富完善，以更好地辅助学生建构英语知识体系，并着重对知识重点及难点进行集中突破及实践应用练习。纵观现阶段的初中英语课堂教学，教师理论教学这一传统教学模式仍占据主流，在此基础上，往往再加入一些现代化教学设备，如投影仪、PPT等。这一教学手段实际呈现出较强的单一性及僵化特征，没有认识到英语的应用性及实践性特点，一方面，学生课堂学习的积极性受影响，另一方面，单一的教学方法不利于各层次学生英语技能的同步提高。
二、新课改背景下初中英语教学问题改进策略探究
1.全面准确理解初中英语新课标要求，转变教学理念
初中英语教师应对初中英语课程的学科特征有全面理解，并围绕初中英语课程的教学特点及规律，深入学习理解新课程改革基于教师与学生的新要求、新目标，强调以学生学习兴趣的调动为教学出发点，在教学过程中进行创新。在教学理念的转变上，教师应在吃透新课改各级标准的前提下，致力于自身英语专业知识技能的提高及教学经验的积累，寻求学生能够积极参与英语课堂学习的教学新模式。对于学校而言，其应定期组织初中英语教师进行课程座谈交流，进一步使教师明确英语新课改标准及要求。
2.遵循生本教育原则，综合利用多种英语教学资源
在新课改背景下，教师自主选择使用英语教材的空间增大，初中英语教学也赋予了学生群体更强的主体性，初中英语教师应正视自身的教学角色，做好英语教学课堂的组织串联，在坚持生本教育理念的基础之上，对初中英语学科的基本语言知识、重点词汇语法、英语对话交流等模块进行创新教学，营造和谐有序的课堂氛围。在教学资源的统筹利用上，教师可以以固定教材为蓝本，立足于学生英语应用技能的锻炼，对教材加以增删及变换，并借助生活化的英语教学素材，如英语电影、英语报刊等，使学生能够从多个方面掌握吸收英语知识。
3.丰富初中英语教学的方式方法
在初中英语教学的方式方法上，要走出单一、僵化的固有思路及模式，一方面强调线上初中英语课堂教学方法的效率，另一方面要调动线下学生英语学习及练习的积极性，最大限度释放学生的英语学习热情。例如，在课堂教学中，教师可以综合采用情境教学法、多媒体教具教学法、小组合作学习法、任务驱动教学法等，营造浓厚的初中英语教学氛围，使学生能够在直观形象的学习环境下，对基本语法知识、英语重点词汇、对话交流句式、英语后置作业等加以系统学习及应用，促进初中英语课堂教学效果的提高。
新课改理念的提出以培养新时期应用型人才为主要目标，与之相对应，初中英语课堂教学也应逐步走出以教师为主导的灌输式教育模式，转而实施生本教育及个性化教学。针对初中英语教学中存在的问题，应注重从教学理念、教学素材、教学方法等层面加以完善，以不断提高初中英语课堂教学质量水平。
参考文献：
[1]周启山.浅谈初中英语教学中的几个问题及对策[J].时代教育（教育教学版），2012（14）.