一、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活
万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。
1、思想品德语言形象化。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化，例如：讲授“个人和集体的关系”时，学生难理解。于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”个人就是大海中一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了大海就会干涸”。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。
2、教学方法形象化。教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学“如何珍惜名誉”一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品的表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法。在组织“树立法制观念”教学时我采用案例分析的方法，让学生更好理解实施依法治国重要性。这样学生在有趣的活动中，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到学习思想品德的乐趣。
二、挖掘思想品德教学的情感因素，使思想品德课堂富有感染力
“情感是一切艺术之母”，思想品德教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人而导之以行。首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。如：在教学过程中，教师可发自内心地说：“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题”、“这个问题可真奇妙”等，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感彩，也就增强了学科本身的吸引力。
另外，在教学中教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。我在教学“众人划浆开大船”时，从歌声切入课题。如：“一棵小树唉，生长多艰难，百里的森林哟，风沙也能拦”、“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”，在这些美妙的音律中让学生理解寓意。顿时，大家争先恐后地讨论发表自己意见，造成一种恬静与活泼统一的课堂气氛。在讲“孝敬父母是美德”通过刘和刚的《父亲》MTV切入课题，在这些美妙的音律中让学生获得心理体验，激发学生感激父母的感情，理解学习内容。这些新颖的教学方法，启开了学生的心扉，拨动了他们的心弦。使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增；这样也为学生创设了自主探索的空间，让学生在发现问题、解决问题的过程中品尝成功的喜悦，获得积极的情感体验，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣，是一种享受。
古人云：“亲其师而信其道。”学生对老师的亲近，会迁移到老师所教的这门学科上来，信心十足，学好这门功课。
三、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息
思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如：思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语、名人名言哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。
另外，在教学中还要充分发挥其外在之美，如：教师端庄大方的体态、亲切和谐的表情、自然得体的服饰、科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受；引导学生欣赏色彩艳丽的课件，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行思想品德活动等，都可培养学生的审美情调。引领学生发现美、欣赏美、创造美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶。
四、挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力
艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中,要善于设计一些诱惑性的问题，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在教学“树立可持续发展，以实际行动节约保护资源”时，教材是用图片和材料来说明，虽然形象但学生对树立节约和保护的资源意识理解仍有困难，不能达到引导学生践行的目的。于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：可节省1.56亿元。这道数字计算不仅使学生很容易地领会到树立节约和保护的资源重要意义，而且激发了学生去践行。这就是思想品德潜藏的灵气，思想品德的艺术魅力。
【关键词】培养；激发兴趣；发展个性；启迪想象；创新想象能力
现代教育认为：促进提高儿童观察能力，思考能力，审美能力及想象创造能力是儿童绘画训练的主要目的。当一个孩子有生以来第一次拿起画笔，画出来的东西会是什么？作为美术教师，如何能使孩子迈出艺术道路上的第一步，如何挖掘蕴藏在他们自身中的艺术潜质，怎样才能把他们从朦胧的艺术状态中唤醒，使他们得到全面的教育，培养儿童的创新想象力，已经成了素质教育的首要任务，这是我们每一位少儿美术教师要共同探讨实践完成的。
一、引导学习兴趣，激发创造热情
孩子如果对绘画没有兴趣，就不能从绘画中获得欢乐。作为教师，就要把握孩子成长和学习的规律，一切从兴趣开始，想方设法培养孩子的绘画兴趣，心理学研究表明，兴趣能驱使人接近自己所喜欢的对象，鞭策人对事物进行钻研和探索。
兴趣，是唤起儿童创造热情的起点，教师要善于从儿童心理状态出发，循序渐进地引导儿童主动探索，充分利用美术丰富多彩、富于感染力的特点，调动儿童学习的积极性，引导他们自觉爱上这一学科，并愿意主动去学习、探索。对于孩子们来说，培养他们的学习兴趣具有非常重要的作用，一个学生对画画有了兴趣，他就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。兴趣在学生的绘画活动中起着重要的动力作用。
此外可根据教材教学内容，采用活泼的教学方法，新颖灵活的教学手段，让学生全身心地投入到美术实践活动中。例如：根据教学内容，创设生动有趣的情景，使学生身临其境，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察力，激发了学生的想象力和创造力；利用实物、模型等教具，采用谈话、观察等多种活动形式创造出一种宽松和谐的气氛，让学生心情愉快地学习；根据绘画的内容，创设悬念，设置诱人的学习情境，激发儿童强烈的学习兴趣；运用接力画、合作画、添画等方法，引导不同层次的学生通过多种途径积极参与教学，实践证明，这些方法比起教师在讲台上面说、学生做更能激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
任何知识都是学会的，不是教会的，更不是听会的。要让学生喜欢美术，就要激发他们的求知欲望和好奇心理。古人云；“教书不见意趣，必不乐学。”创设问题情境使他们对美术学习活动本身产生愉快地情绪，从而变被动为主动，产生浓厚的学习兴趣，这就说明兴趣是最好的老师，只有保持长久的兴趣，才能激发学生的创造热情。
二、注重发展个性，培养儿童的创造力
绘画是一种“个人审美心理的独特体现”。因此，在教学中应特别注重儿童的个性发展。我鼓励和表扬独立思考，能勇敢地表达个人感受，有创造精神的儿童，使他们觉得绘画过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。孩子画的像不像并不重要，绘画技法在孩童阶段是不能多教的，越教孩子越没有主见，越教孩子越不会动脑，越有依赖性和越没创造性。孩子学画的意义在于过程。儿童画画的过程是情绪表达的过程，儿童画画的内容是心理的表露和发展，儿童画画的结果是展示自己的认知和成长，在画画环节中孩子们自由的进行创作，教师认识到并利用儿童学习艺术的优势，以启发、提示、引导、鼓励为主，建立一种轻松自由的教学氛围。
美术教育应该给儿童创造自由画的机会，如工具材料可以让儿童自由选择，造型不必强调严谨准确，只要尽力去画，就会是纯真而可爱的，是体现儿童的表达能力和心理水平的，色彩也不必是客观再现的，更注重儿童各自的气质个性与色彩的偏爱，在构思上则更多的鼓励那些独特的想象和创造，只有允许儿童自由创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能。
三、启迪想象，激发创造思维
想象是学生头脑中对已有形象进行加工改造的创造新世界形象的过程。想象力的发展也是智力发展的极其重要的方面，学生想象的发展，对他们的学习起着重要的作用。创造想象则是学生进行创造学习和创造性活动的必要条件。如学生们从小开始画太阳，大多数同学的思维都是画一个圈圈加上长长短短的放射状线。为了激发他们的创造性思维，我给他们讲了个太阳的故事。十个太阳长得各有特点。有的像红毯子，有的像植物，有的像动物等等。学生们听后兴趣更浓了，大胆的想象，于是画纸上便出现了各种各样的太阳。
在学生们的字典里没有“不可能”这三个字眼，只要你拉开学生们想象天地的帷幕，他们便会借助想象的翅膀创造出奇丽无比的大千世界，他们心中的世界无比广大而自由。这就是创造，平时，只要我们经常启发学生进行想象，他们的思维活动便会活跃起来，达到扩散形象思维的目的，其结果便是创造，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这种思维方式，是创造的核心，如果所有的学生都能经过一段神秘而充满浪漫色彩的精神生活的陶冶，有了创造性的想象，长大后才会有创造性的实践。
每个孩子都有想象力和创造力，关键看教师怎么去引导。儿童的想象与创造并不与儿童所掌握的知识和技法成正比，有着很好绘画技法的儿童不一定有创造力，有创造力的儿童也不一定有很好的绘画技巧，儿童绘画教育的主要目的不是培养小画家，而是通过绘画能力的训练培养人的智力和悟性。
【关键词】教学设计；童趣；激发；想象
教学指导思想与理论依据：
语文新课程标准提出：要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生是语文学习的主人，语文教学，特别是作文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的情境。
教材分析：
《激发童趣，想象说写――“风的颜色”说写训练》是一个自编作文教材。根据三年级作文的要求和三年级学生的特点，设计以学生熟悉的“风”为依托，让学生凭借自己的生活体验来想象风的颜色。让学生画一画，说一说，写一写。训练学生的想象能力和创新精神。并培养学生的说话和写话能力。
学情分析：
进入三年级，学生刚从二年级的看图写话进入作文的起步阶段，思维还处于直观阶段，对一切都充满了好奇心，但积累的语言和认识事物深度有限，因此设计学生感兴趣的话题，易说好写的内容是让三年级学生成功起步的关键。
知识与技能要求：
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
过程与方法要求：
培养学生的观察能力，引发学生的想象思维，鼓励学生自主积累语言。
情感态度与价值观：
培养学生的想象能力和创新精神。激发他们作文的兴趣，树立写作的信心。
学习目标：
1.激发童趣，培养学生的想象力和创新精神。
2.学生在轻松愉快的气氛中学会写一段话。
教学重点与难点：
1.激发童趣，培养学生的想象力和创新精神。
2.能写出一段通顺，流利的话。
教学整体设计思路与教学策略与模式：
根据三年级作文的要求和三年级学生的特点，设计以学生熟悉的“风”为依托，让学生凭借自己的生活体验来想象风的颜色。让学生画一画，说一说，写一写。训练学生的想象能力和创新精神。并培养学生的说话和写话能力。
教学环境：
1.材料准备：水彩笔，绘图纸，浆糊。
2.活动准备：猜谜语。
3.课件
教学过程：
一、竞猜谜语，激发兴趣
1.谜语导入，云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。
2.生：谜底是“风”
不错，是风，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。风是大家最熟悉不过的了，谁来说说平时生活中你在哪里看到过风，听到过风，感觉到过风？（利用学生喜爱的谜语导入课文，引起学生兴趣。）
二、大胆想象，自由画风
1.听，风姑娘已经踏着轻快的脚步来了。（课件展示）
2.师指导想象风的颜色。从联系生活，自由想象，抒感三个方面进行指导。
3.在音乐声中想象画风。
4.边画边用心地思考：你把风画成什么颜色，你为什么把风画成这种颜色？
（想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。给学生创设轻松愉快的环境，让他们自由想象，从而培养学生的想象能力。）
三、精彩展示说风
1.师过渡：同学们都画好了，这下，风姑娘可真美呀，你们把风姑娘画成这种颜色，一定都有自己的原因吧，来，把你们的好想法告诉风姑娘。
2.小组练说。
3.学生展示说风，老师中间小结。
（利用小组合作的形式让学生练习说风，培养他们的说话能力。）
四、练习写风
同学们的想象力真是令人惊叹，红的，黄的，白的……，实在是太神奇，太美妙了，风姑娘都已经陶醉了。她可真想全都记下来，可大家说了这么多，风姑娘记不住，你们有什么好法子吗？（写下来）
展示课件，指导写作方法，提出写作要求。
（用风姑娘的语气激起学生写作的欲望，由于三年级写作刚起步，所以写作方法的指导非常重要，因此教师设计了指导写作方法，提出写作要求环节，为学生做好铺垫，再加上刚才说话训练和同学间的交流，此时写话正是水到渠成。）
老师特意准备了两块精美的页面，要让我们班的同学来当当小作家，把你们的作品放进去，永远的保留，想成为小作家吗？你们一定行。
学生练习写一段话。
生读作文，师点评。
（优秀学生的例文起到了很好的示范作用，及时到位的点评也能让学生语言的使用更准确，更丰富。老师赞许的评价更进一步激发了学生写作的信心。）
五、总结
教学总结与反思：