一、在情景欣赏中渗透
小学教材中涉及自然风光的文章颇多，其中有的描写奇山大川的壮丽，有的描写日月星辰的神奇，有的展示田园村寨的玲珑，有的描绘奇花异草的秀丽。阅读此类文章，可以图片展示画面，以影视活化画面，以想象构筑画面，引导学生进人情境，去领略大自然的美好景观，感受其诱人的魅力。以激发学生对大自然的热爱和保护。如：《草原》第一节这样引导：①借助生活，想象画面。揭题时，以“同学们草原是很美的，如果你已到了草原，会看到什么画面呢?”引导学生借助影视及课外书对草原的记忆表象，想象“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的景象，感受草原“绿、大、美”的特点。⑦借助挂图，描述画面。出示“草原图”，让学生运用“按其顺序，抓住重点，把握特点的方法观察并描述，以深切感受草原的美。”③借助想象创造画面。以“我来到了千里草原上”为题，引导想象描述自己在草原的所见、所闻、所想，以创造画面叙谈感受。这样引导就能在语言训练的过程中使学生深切感受草原的美丽和神奇以激发学生对草原的赞美和热爱。
二、在词语品析中渗透
很多课文以简活准确的语言，具体生动地对景物进行了描述，简述了自然景物之间的内在联系。自然景物与人物类生活的关系。这为我们提供了环保教育与语言文字训练的一个个结合点。教学中我们可捕捉重点词句。引导学生品析，从而在理解语言内容领悟语言技巧的同时让学生理解环境与环境、人类与环境的联系。以使其受到环保教育。如《草原》有这样一段：“那里的天比别处的可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里。而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”对此，可以这样引导品味重点词句：①填一填，理解关系。引导填空。所以那里的天比别处更可爱，是因为()；所以那里的天空明朗，是因为()；所以那里空气清新是，因为()；所以一碧千里，而并不茫茫，是因为()。②凄一读，领悟情绪。抓住上述关联句引导谈关系，悟事理以明白“天空可爱”――“天空明朗”――“空气清新”――“一碧千里”之间。“一碧千里”――“并不茫茫”之间的关系，理解遍地绿草对草原美景的决定作用。这就将语言理解、思维训练、环保教育有机地融在一起。
三、在情理探究中渗透
小学语文中有不少写景文章，蕴含着环境保护与人类生活间的辩证关系，揭示了“保护环境就是人类的自我保护，破坏环境就是人类的自我惩罚”的道理。可在理解语言内容的同时引导探究环境与人类生活间的关系，进行情理的探究，使学生懂得环境保护的重要性与必要性。如阅读《蛇与庄稼》一文。可在内容的梳理中理清下列关系：①发洪水――淹死蛇――老鼠成灾――庄稼欠收；②放蛇于庄稼地――老鼠减少――庄稼丰收；⑤养猫――蜜蜂――苜蓿；④吐痰一污染――生病；在此基础上让学生用“因为……所以”，“之所以……是因为”进行句式训练。这样就在语言内容的理解语言关系的探究中教学生懂得了保护蛇就是保护庄稼，养猫就能促进苜蓿的长生，防吐痰就能促进人类健康，其环保教育得到了有机渗透。
四、在任务评价中渗透
有些语文直接写出了人们在环境世界中的所作所为，他们有的是环保的卫士，有的是环境的危害。在阅读中可以引导评价人物，激浊扬善，有机渗透环保教育。如《鸟的天堂》中有这样几句可以设问：(1)农民为何这样做?你觉得这样做怎么样?以引导理解农民对鸟的爱；(2)句中的两个‘鸟的天堂’各是什么意思?你是如何理解的?以引导理解第一个“鸟的天堂”是指榕树。第二个‘鸟的天堂’是指鸟的乐园。之所以这里是鸟的乐园，是因为：第一，榕树又高又大，枝繁叶茂是鸟的天堂；第二，农民心地善良。爱鸟护鸟是鸟的朋友；第三，鸟儿各色各样，又多又欢是鸟的乐园。课文最后一句表达对椿树的赞美，对农民的赞扬，对鸟儿的赞叹。
一、修编思想
1.全面落实，体现地理课标倡导的新要求
2012版教材依照并紧扣地理课标的基本精神，充分体现基本理念，全面落实各项要求，使地理教材成为教师创造性教学和学生主动学习的最基本教学资源。例如，地理课标在“认识大洲”中，删除“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”和“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平不平衡”两条，体现在教材第六章“我们生活的大洲”，2001版由“自然环境”和“人文环境”两节组成，2012版则修改为由“位置与范围”和“自然环境”两节组成。虽然删除“人文环境”一节，但其中一些重要内容被调至第一节“位置与范围”中。如“不同地区居民生活差异”，由2001版突出多样人文环境的地区文化，变为2012版的亚洲地理分区和区域内自然环境与人类活动的差异，在内容安排上更加重视地理要素间的关联，突出地理学的地域性、综合性和生活性特征。又如，地理课标在“认识地区”中，删除“说出某一地区最有影响的区域性国际组织”，2012版七年级下教材“欧洲西部”相应删除欧盟及其相关内容；地理课标在“认识国家”中删除“根据资料和地图，说出某一国家的主要城市”，新教材相应删除澳大利亚、巴西等国的主要城市……诸如此类的修改，无不体现出地理课标的新要求。
2.内容更新，符合学生的身心特点和接受能力
2012版教材继续以适应学生多样化学习特点的呈现方式为落脚点，加强正文系统、图像系统和活动系统的联系，内容更注重从学生身边或熟悉的地理事物入手：删减一些难以区分、易引起争议、脱离时代的内容；将一些活动里的知识点调整到正文部分；增加不少景观图，所选图片主题突出，视觉效果强烈；每一框题的活动围绕主题设计2～3个梯度性问题，难易程度恰当等，突出地理课标“课文要简明、通俗、科学、直观、生动、亲切……”的要求，大大方便了学生阅读。例如，2012版教材把日本“发达的加工贸易经济”框题改为“与世界联系密切的工业”，把西欧“以制造业为主的工业”框题改为“工业密集，发达国家集中”，把撒哈拉以南的非洲“单一商品为主的经济”框题改为“快速发展的经济”等。笔者在长期的一线教学中，认为2001版教材中，有关日本的加工贸易经济、台湾的出口导向型经济、珠三角的外向型经济等提法模糊、雷同，难以区分。新版修改后，既可避免无谓的文字纠缠，更加符合学生的接受能力；又紧跟时势的变化，体现出教材的时代性。又如，2012版教材删除活动“如何看待日本的种种做法”，删除阅读材料“孟加拉国被淹没的土地”、“阿以冲突和巴勒斯坦问题”，删除框题“印度自给有余的粮食生产”，删除框题“美国资源消耗大国”，删除框题“巴西城市化问题”等，删除这些易引起争议或过时老旧的内容，降低难度，更符合学生的身心特点。
3.突出能力，发挥教科书的学习引导功能
这是地理课标第四部分实施建议中针对教材编写新增加的一条。它要求“地理教科书的编写要注重学生地理学习能力的培养，发挥地理教学方法的指导作用，体现课程基本理念所提倡的探究学习方式……”，2012版教材通过严谨清晰的正文系统、规范均衡的教材篇幅、紧扣正文的图像系统、针对性和操作性强的活动系统等很好地达到了该要求。例如，“我们生活的大洲”第一节由原来的“自然环境”变为“位置和范围”，开门见山地提出“认识区域，先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述……”，表述严谨清晰，重在教学生认识区域的基本方法。再如，亚洲的第二节“自然环境”中的框题“地势起伏大，长河众多”，正文三小段分别叙述地势特点和主要地形区，运用地形剖面图了解地势变化，再推导出河流流向，内容层层递进、逻辑清楚，把亚洲地形图和剖面图并列放在一起，阅读材料“亚洲地理集锦”也微调顺序，从陆到水的排列更为合理有序，活动也修改为“分析北美洲的地形及其对河流的影响”这些系列变化很好地体现了“区域”只是“案例”，是学习的载体，要通过教材案例区域的学习，掌握研究不同尺度区域地理的基本方法，能举一反三，迁移运用到其它区域，突出学生的能力培养，充分发挥教科书的学习引导功能。
二、教材特色
1.结构体系更趋严谨
首先，统一编排格式，使用更方便。2001版教材中不少图片只有编号没有图名，2012版则每组或每幅图片都有编号和图名，使主题更突出，方便学生阅读；2012版教材在每一框题的正文后面，都编排有相应活动，而且在活动前均增添一句话，点明活动主题，简述活动要义，紧接的若干设问都围绕这个主题设计，让人一目了然，学练结合，既方便学生自主学习，自行检测，又便于教学；2001版教材的每一节内容紧接上一节内容，没有严格的重起新页，2012版的每一章、每一节都从新的一页开始，字体、排版也略有调整，整个页面更美观大方、清晰醒目。其次，教材每节篇幅相对均衡，操作更简单。2001版教材每一节的内容长短不一，框题2～5个，重难点分布不均，给进度把握、习题安排等带来不便。2012版教材每一节的篇幅在调整后大致相当，一般2～3个框题，每个框题的知识点、重难点都大致相当，每个框题后2～3道活动小题，大体用两节课。结构美观统一，内容安排合理，方便教与学。
2.内容呈现更加科学
首先，2012版教材突出地理事物的空间差异和空间联系，教材内容衔接更流畅，表述更完整。例如，把2001版印度“水旱灾害频繁”和“自给有余的粮食生产”两框题，整合为一个框题“热带季风气候与粮食生产”，把原活动中“孟买的气温和降水量图”和“南亚1月、7月风向图”放至正文，先由印度的位置得出热带季风气候及其特点，再由西南季风的不稳定，推导出频繁的水旱灾害，水旱灾害又促成粮食问题和绿色革命，步步深入、层层剖析，揭示出地理要素间的因果关系，引导学生独立思考、自主学习，体验从地理的视角看待和解决问题的过程。
其次，2012版教材注意选择联系学生实际、反映时代特征的素材。例如，增加“南洋”、“服务外包产业”等提法，增加“讨论东南亚成为中国人出境旅游目的地的优势条件”、“西欧发展旅游业的优势”、“美国农业发展的自然条件”等活动；删除“日本的面积、人口数”，而增加“80年代日本工业发展面临一系列问题及其解决办法”；删除“苏联解体”，增加“世界加油站”；删除“巴西的开发历史、殖民历史”等，增加“巴西保护热带雨林的措施举例”。这些变化反映出2012版教材充分体现地理学科特点，尽量弱化“越界教材”，与时俱进，密切关注地理学科、国家社会和学生群体的发展。
再次，2012版教材的正文内容紧扣框题，内容上有删减有调整，更加突出区域的典型性。例如，撒哈拉以南的非洲中，框题一“黑种人的故乡”除了正文直接点题，还增加若干景观图及活动“本区传统民居与地理环境的关系”；框题二“快速发展的经济”除了突出本区不利的国际贸易地位和快速发展的现代经济，还增加了丰富的矿产和生物资源以及阅读材料“充满希望的土地”；框题三“人口、粮食与环境”增加旱灾与饥荒的图片。在澳大利亚框题二“骑在羊背上的国家”中，把农牧业改为养羊业，删除粗放牧牛带，删除“还是世界重要的牛肉、小麦出口国”等，重点强调框题中的“羊”，细节变化突显区域的典型性。
3.思想教育更为细腻
2012版教材注意培养学生对地理环境的欣赏和情趣，尊重世界不同国家的文化和传统，尊重自然，与自然和谐相处。例如，增加“方便面与红猩猩的故事”、“不给地球留‘疤痕’”，删除“我（企鹅）是南极的主人”、“我（北极熊）可喜欢吃海豹、海鱼啦”等内容，在点点滴滴中渗透着尊重生命、与自然和谐相处的思想。
三、问题商榷
教材作为一种教学材料与课程资源，应该是开放、动态、整合的，需要广大师生在不断研讨和使用中日趋完善。基于这一认识，笔者提出几点值得商榷的问题，供大家商讨。
（1）部分内容不宜删除。众所周知，区域地理的学习基本都是沿着“位置范围—自然环境—人文环境”的线索来组织教材。2012版教材紧扣地理课标删除了“人文环境”一节，虽然书中仍有丰富的人文地理知识，但整本书只在第23页“这种自然和人文条件决定了水稻成为当地主要的粮食作物……”这句话中用到了“人文”二字，也就是说，如果教师不进行补充讲解，学生无法从教材去了解“人文”、“人文环境”一词，这与地理课标“旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”不太吻合。为了在突出区域典型性的同时，也突出教材的学习引导功能，笔者建议在“自然环境”一节后增加一则关于人文环境的阅读材料，点明认识区域的一般方法，说明自然环境和人文环境包含的主要内容。教材出现“拉丁美洲”一词，却删除了2001版第73页的解释，使知识的连贯性欠严谨；在巴西一章里，删除广受世人关注的“印第安人和玛雅文明”，缺少了一些情趣，建议可放入阅读内容里介绍；删除2001版第94页的活动“巴西的能源矿产不多，政府采取一些办法解决能源矿产短缺的问题，对此你还有哪些建议？我们从中能够得到什么启示？”，窃以为该活动设计得有探究意义、有社会价值，建议保留在2012版第86页，活动主题可改为“巴西的矿产与经济发展的关系”。
（2）细节可以更加完美。例如，2012版教材各区域皆从位置着手叙述，巴西的地理位置较独特，人多地大，新教材却未提及，破坏了教材的整体感和削弱了区域的独特性。第49页活动3和活动4为开放性题目，不好作答，而且活动题量4个，超过一般2～3个左右的问题数量，有损教材整体感，建议删除活动3，或将其改为阅读材料，直接说明中东的节水措施。
(内部资料)
比较单向沟通和双向沟通的优缺点。
答：单向沟通和双向沟通各有利弊，具体表现在：(1)单向沟通比双向沟通速度快、迅速；双向沟通需要不断听取反馈意见，故信息传递的速度比较缓慢。(2)单向沟通的效果较差，而双向沟通比较准确，沟通效果较好。(3)单向沟通比较严肃、呆板，由于往往采取下命令的方式，因此，在受讯者不愿意接受意见时，易产生抗拒心理，影响沟通效果；双向沟通比较灵活、自由，受讯者有反馈意见的机会，使受讯者有参与感，能增强其自信心，有助于建立和巩固双方的情感，建立融洽的人际关系。
促成组织结构分部化的动因有哪些？
答：(1)组织活动的日趋复杂和组织规模的扩张，促使组织必须将组织工作予以分析、划分和分类，以适应专业分工和事业发展的需要；(2)通过分部化，可使各部门皆具有明确的分工与职责范围，使各部门能够专司其职并有效益和有效率地履行各自的职能；(3)通过分部化，可以使管理人员能够有效地确定下属人员的工作范畴，避免因工作划分不当造成的困难；(4)分部化符合专业化的需要，能够适才适用，专才专用，利于发挥专业人员的作用；(5)组织协调与控制的需要。
构建行政组织文化应该遵循哪些原则，选取怎样的途径？
答：构建行政组织文化应该遵循的原则有：(1)目标原则；(2)价值原则；(3)创新原则；(4)参与原则；(5)以人为中心原则。
构建行政组织文化的途径：(1)加强行政组织人员道德建设，强化责任意识；(2)培养具有核心文化素质的领导，发挥领导在组织文化建设中的作用；(3)完善激励约束机制，形成有压力感的组织文化氛围；(4)开展团队建设，营造和谐的工作氛围；(5)创造文明的办公环境。
管理者应如何重视挫折与管理的关系？
答：(1)注意挫折教育；(2)学会关心与宽容；(3)避免挫折；(4)心理宣泄与心理治疗。
行政组织的具体环境包括哪几个方面？
答：(1)资源的提供者；(2)服务的对象；(3)利益群体；(4)政府组织。
行政组织绩效评估的障碍有哪些？
答：(1)行政组织目标性质的阻碍；(2)行政文化的阻碍；(3)行政制度供给不足。
行政组织文化的特点和功能有哪些？
答：行政组织文化的特点：(1)民族性；(2)无形性和潜在性；(3)稳定性和变革性；(4)软约束性和强制性的统一；(5)观念性和实践性的统一。
行政组织文化的功能：(1)目标导向功能；(2)凝聚功能人3）激励功能；(4)控制功能；(5)阻抑功能。
何谓斯坎隆制度？斯坎隆制度的基本内容和主张是什么？
答：斯坎隆制度是以它的创始人斯坎隆命名的一种管理制度。斯坎隆原是拉帕因梯钢铁厂的工会负责人（后任麻省理工学院教授），1938年该厂濒于破产。在斯坎隆的创议下，制定出劳资合作的管理办法，推行民主化的组织变革。他所提出的管理制度被许多工厂效仿，成为西方一种“民主化”的管理制度。
斯坎隆制的核心内容是职工参与、集体奖励，这一制度建立过程包括以下几个方面：(1)分析问题；(2)重新研究管理思想；(3)计算奖金比例；(4)教育与邀请；(5)建立委员会。
基本的冲突处理策略主要有哪几种？
答：(1)回避策略；(2)缓解策略；(3)正视策略。
绩效管理有哪些主要活动？
答：(1)计划绩效；(2)监控绩效；(3)评价绩效；(4)反馈绩效。
绩效评估的一般性指标有哪些？
答：(1)经济；(2)效率；(3)效果；(4)公平。
简述21世纪做好领导的准则。
答：(1)胸有全球化战略；(2)在工作中善于保持平衡；(3)建立学习型组织；(4)以人为本，善待下属。
简述艾德奇关于组织环境维度的主要观点。
答：艾德奇认为，每个组织的工作环境，可能在以下六个方面发生变化。这六个方面分别是：(1)环境的容纳力；(2)环境的同质性程度；(3)环境的稳定性；(4)环境的集中与分散程度；(5)组织领域的一致性程度；(6)环境的混乱程度。
简述常见的行政组织决策的主要类型。
答：(1)根据决策主体决策方式的不同，可分为经验决策和科学决策；(2)根据决策目标所涉及的规模和影响程度的不同，可分为战略决策和战术决策；(3)根据决策内容的具体情况不同，可分为程序性决策和非程序性决策；(4)根据决策所具有的条件的可靠程度的不同，可分为确定型决策、风险型决策和不确定型决策。
简述冲突处理的模式。
答：(1)回避型；(2)争斗型；(3)克制型；(4)妥协型；(5)协作型。
简述冲突的积极功能。
答：(1)积极冲突对组织成员心理的影响是，使坚强者从幻觉中清醒，从陶醉中震惊，从不能战胜对方中看到自己的弱点所在，发愤图强；(2)对人际关系的影响是，“不打不成交”，使人加强对对方的注意，一旦发现对方的力量、智慧等令人敬畏的品质，就会增强相互之间的吸引力，团体间的冲突促进各团体内成员一致对外，抑制内部冲突，增强凝聚力；(3)对组织成员工作动机的影响是，使成员发现与对方之间的不平衡，激起竞争、优胜、取得平衡的工作动机，振奋创新精神，发挥创造力；(4)对工作协调的影响是，使人注意到以前没有注意到的不协调，发现对方的存在价值和需要，采取有利于各方的政策，加以协调，使有利于组织的各项工作均得以开展；(5)对组织效率的影响是，反映出认识的不正确、方案的不完善，要求人全面地考虑问题，使决策更为周密；(6)对组织生存发展的影响在于，冲突本身是利益分配不平衡的表现，它迫使人通过互相妥协让步和互相制约监督，调节利益关系，使各方面在可能的条件下均得到满足，维持内部的相对平衡，使组织在新的基础上取得发展。
简述冲突的消极功能。
答：(1)对组织成员的心理影响是，带来损害，引起紧张、焦虑，使人消沉痛苦；(2)对人际关系的影响是，导致人与人之间的排斥、对立、威胁、攻击，使组织涣散，削弱凝聚力；(3)对工作动机的影响是，使成员情绪消极，心不在焉，不愿服从与之冲突的领导的指挥，不愿与相冲突的同事配合，破坏团结愉快的心理气氛，减弱工作动机；(4)对工作协调的影响是，导致人与人之间、团体与团体之间的互不配合，互相封锁，互相拆台，破坏组织的协调统一和工作效率；(5)对组织效率的影响是，互相扯皮，互相攻击，转移对工作的注意力，政出多门，降低决策和工作效率，相互间争夺人、财、物，造成积压、浪费；(6)对组织生存发展的影响是，冲突达到一定程度后，双方互不关心对方的整体利益，有可能使组织在内乱中濒临解体。
简述冲突定义的要点。
答：(1)冲突可能发生于个人之间，也可能发生于群体之间；(2)冲突是在目标和利益不一致的情况下发生的，如果目标和利益完全一致，则不可能发生冲突；(3)冲突是一种动态的相互作用过程，只有单方面的态度或行为，即使十分激烈和极端，也构不成冲突。
简述法约尔的组织管理原则。
答：(1)实行专业分工；(2)权力与责任相一致；(3)纪律；(4)统一指挥；(5)统一指导；(6)个人利益服从组织利益；(7)理想的工作报酬；(8)权力集中；(9)等级链；(10)秩序；(11)公平；(12)人员任期稳定；(13)主动性；(14)团队精神。
简述非正式沟通及其优缺点。
答：非正式沟通是指正式沟通渠道以外的信息交流和传递，它不受组织监控，自由选择沟通渠道。与正式沟通相比，非正式沟通具有迅速、灵活、程序简便的特点，并且往往能够提供大量的、通过正式渠道难以获得的信息；非正式沟通的信息往往反映了组织中成员较真实的思想、态度、动机。其缺点是难以控制，信息易于失真，意见易被歪曲，各种小道消息及流言蜚语易于传播，容易导致小集团意识，如不加以有效的诱导和控制，则可能影响人际关系，瓦解组织的内聚力。
简述非正式组织及其特点。
答：非正式组织是正式组织内若干成员由于相互接触、感情交流、情趣相近、利害一致，未经人为的设计而产生的交互行为和意识，并由此自然形成的一种人际关系。非正式组织具有的特点是：(1)自发性。(2)内聚性。(3)不稳定性。(4)领袖作用较大。
简述格雷纳组织变革模式。
答：哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中，提出了一种按权力来划分的组织变革模式。他认为，一般组织的权力分配情况可分成三种：独权、分权和授权。这三种权力分配可以有七种不同的变革方式。格雷纳变革模式的侧重点在变革的权力方式方面。他认为，组织变革的成功方式是采用分权式的变革，而不是独权方式或授权方式。
简述构建行政组织文化的基本途径。
答：(1)加强行政组织人员道德建设，强化责任意识；(2)培养具有核心文化素质的领导，发挥领导在组织文化建设中的作用；(3)完善激励约束机制，形成有压力感的组织文化氛围；(4)开展团队建设，营造和谐的工作氛围；(5)创造文明的办公环境。
简述构建行政组织文化应该遵循哪些原则。
答：构建行政组织文化应该遵循的原则有：(1)目标原则；(2)
价值原则；(3)
创新原则
；(4)参与原则；(5)以人为中心原则。
简述国务院的职权内容。
答：(1)行政立法权；(2)行政提案权；(3)行政领导与管理权；(4)行政监督权；(5)人事行政权。
简述国务院与最高国家权力机关的关系。
答：(1)国务院由全国人大组织产生；(2)国务院接受全国人大及其常委会的监督；(3)国务院对全国人大及其常委会负责并报告工作。
简述国务院作为最高国家行政机关其地位的具体表现。
答：(1)国务院负责统一领导全国的经济、政治、社会、文化等行政工作；(2)国务院统一领导各职能机构、直属机构和办事机构的工作。国务院有权改变或者撤销下属机构的不适当的命令、指示和规章。(3)国务院规定中央和省级行政机关的职权划分，统一领导地方各级国家行政机关的工作。国务院有权改变或者撤销地方各级行政机关不适当的决定和命令，以保证全国行政工作的统一和畅通。(4)国务院制定的行政法规、的决定和命令，对全国各级行政机关具有普遍的约束力，各级国家行政机关必须遵照执行。
简述行政组织环境的特点。
答：(1)环境构成的复杂性和多样性；(2)环境的变化和环境的变动性；(3)行政组织环境的差异性；(4)行政组织环境的相互作用性。
简述行政组织决策的特征。
答：(1)行政组织决策主体的特殊性；(2)行政组织决策内容的特殊性；(3)行政组织决策依据的特殊性；(4)行政组织决策作用方式的特殊性；(5)行政组织决策后果的特殊性。
简述行政组织领导的基本职能。
答：(1)决策职能；(2)组织职能；(3)用人职能；(4)协调职能；(5)监督职能；(6)教育职能。
简述行政组织领导的特点。
答：(1)时代性；(2)权威性；(3)综合性；(4)执行性。
简述行政组织设计的程序与步骤。
答：(1)明确组织目标；(2)决定达成目标所需的计划与配置单位；(3)决定实施计划的作业与配置职位；(4)权责区分；(5)制定组织规程和规章制度。
简述行政组织文化的功能。
答：(1)目标导向功能；(2)凝聚功能；(3)激励功能；(4)控制功能；(5)阻抑功能。
简述行政组织文化的特点。
答：行政组织文化的特点：(1)民族性；(2)元形性和潜在性；(3)稳定性和变革性刊的软约束性和强制性的统一；(5)观念性和实践性的统一。
简述行政组织学的研究特点。
答：(1)政治性和社会性的统一；(2)应用性和理论性的统一；(3)综合性与独立性的统一；(4)权变性和规范性的统一。
简述行政组织学习的功能。
答：(1)提升行政组织成员素质；(2)促进学习型政府建设；(3)顺应全球化、信息化浪潮对行政组织环境的置换；(4)有利于创造面向民众、公务员和世界的“生态政府”；(5)促进行政组织系统开放化和行为的社会整合能力。
简述行政组织学习的特点。
答：(1)行政组织学习是一种集体学习；(2)行政组织学习是一种系统化、持续的过程；(3)行政组织学习是应对环境变化、提高行政组织治理能力的学习过程；(4)行政组织学习可以带来行为和组织绩效多方面的改善；(5)行政组织学习有助于促进组织体系的不断完善。
简述行政组织学习的途径。
答：(1)组织培训；(2)试验；(3)系统解决问题与经验学习；(4)外部咨询。
简述科学管理学派的组织观。
答：(1)科学管理的中心问题是提高效率；(2)要提高工作效率，就必须为工作挑选第一流的工人；(3)实行刺激性工资制度，实行“差别计件制”，按组织成员的绩效来支付报酬，鼓励竞争；(4)将组织的计划职能和执行职能分开；(5)实行职能工长制；（6）实行组织控制的例外原则。
简述李皮特的“有计划的变革模式”。
答：李皮特、瓦特森、威斯特于1958年提出的一种组织变革的模式。此模式将组织变革的过程划分为七个阶段：(1)变革需要的产生；(2)关系的确立；(3)问题诊断；(4)目标和计划的建立；(5)行动；（6）变革的普及与稳进；(7)终结关系。
简述领导素养的主要内容。
答：(1)政治素养；(2)道德素养；(3)能力素养；(4)知识素养；(5)心理素养。
简述领导艺术的特点。
答：(1)随机性；(2)创造性；(3)多样性；(4)科学性。
简述民主的基本价值。
答：(1)民主有助于避免独裁者暴虐、邪恶的统治；(2)民主保证公民享有许多基本的权利，这是非民主制度不会去做也不可能做到的；(3)民主较其他可行的选择，可以保证公民拥有更广泛的自由；(4)民主有助于人们维护自身的根本利益；(5)只有民主政府才能够为个人提供最大的机会，使他们能够运用自我决定的自由，也就是在自己选定的规则下生活；(6)只有民主的政府才为履行道德责任提供了最大的机会；(7)民主较之其他可能的选择，能够使人性获得更充分的发展机会；(8)只有民主政治才能造就相对较高程度的政治平等；(9)现代代议制民主国家彼此没有战争；(10)民主的国家，一般会比非民主的国家更为繁荣。
简述民族区域自治政府的设置原则。
答：(1)坚持以民族聚居原则为基础；(2)参酌现实条件和历史情况；(3)以维护国家统一，促进民族团结、民族平等和各民族共同发展为目标；(4)保障少数民族的自治权利。
简述敏感性训练的目的。
答：(1)使受训者能更了解到本身的行为，以及这些行为对别人的影响；(2)使受训者更能了解和感受到别人行为的含义；(3)使受训者更了解，更能知觉到群体内与群体之间的种种程序。这些过程或程序常常对群体的运作产生正或负的效果；(4)培养受训者对群体内及群体之间种种问题的诊断能力；(5)提高受训者学习转移的能力，使他们能够将所学的行为技巧移转到真实的工作情境上去；（6）使受训者更有能力来分析本身的人际行为，并可以借这种能力来改善本身与同事们之间的人际关系，使之达到更令人满意的水平。
简述期望理论在实践应用中存在的主要问题。
答：(1)理性的人的前提是否具有普遍性；(2)期望概率比较难把握；(3)没有考虑负目标价值的影响。
简述群体功能的主要内容。
答：(1)完成组织所赋予的任务；(2)满足群体成员的需求；(3)把个体力量汇合成新的力量。
简述群体凝聚力的主要作用。
答：(1)群体凝聚力与工作绩效的关系。两者之间有着密切的关系，得到群体凝聚力强化的群体行为如果与组织目标是一致的，那么群体凝聚力可以提高群体的工作绩效；如果得到群体凝聚力强化的群体行为与整个组织目标是不一致的，甚至是相反的，那么群体凝聚力不仅不能提高工作绩效，反而会降低群体的工作绩效。
(2)群体凝聚力与员工满意度的关系。一般来说群体凝聚力会提高满意程度，但满意程度高最终对整个群体的工作究竟是好事还是坏事也要具体情况具体分析。因为满意程度高可以令群体成员对群体忠心耿耿，尽职尽责，但也可能使群体成员安干现状，维护既得利益，产生惰性，拒绝改革。
(3)群体凝聚力与员工个人成长的关系。群体凝聚力对于个人的成长而言也是一件利弊参半的事情。从有利于员工成长的一面来说，群体凝聚力强的群体使人产生安全感，在遇到困难的时候容易得到他人的支持和帮助。从不利于员工成长的一面来说，凝聚力强的群体中的员工有时会有较强的依赖性，缺少独立性和创造性。
简述群体凝聚力与员工个人成长的关系。
答：群体凝聚力对于个人的成长面言也是一件利弊参半的事情,从有利于员工成长的一面来说,群体凝聚力强的群体使人产生安全感,在遇到困难的时候容易得到他人的支持和帮助。从不利于员工成长的一面来说,凝聚力强的群体中的员工有时会有较强的依赖性,缺少独立性和创造性。
简述群体意识包括的主要内容。
答：(1)群体的归属意识；(2)群体的认同意识；(3)群体的促进意识。
简述人际关系学派的组织理论观点。
答：(1)组织不仅是一个技术一经济系统，而且是一个社会系统
；(2)组织成员不单纯是受经济奖励的激励，而且受不同的社会和心理因素的激励；(3)在正式组织之中存在着非正式组织，非正式组织对组织效率起着重要影响；(4)考虑的考虑到各种社会心理因素，应对传统观念中的以组织正式结构和职能为基础的领导模式作实质性修正；(5)领导不仅需要有有效的技术才能，同时应具有有效的人际关系技能。
简述省级政府职权的主要内容。
答：(1)行政立法权；(2)行政领导与管理权；(3)地方行政立法权与制令权；(4)行政监督权；(5)人事行政权；(6)行政保护权。
简述韦伯理想型官僚组织的基本特征。
答：(1)明确的分工；(2)严格的层级节制；(3)严明的组织纪律；(4)规范的录用制度；(5)实行任命制；(6)固定的薪俸制度。
简述我国当代行政组织文化的走向。
答：(1)由封闭型行政组织文化向开放型行政组织文化转变；(2)由人治型行政组织文化向法治型行政组织文化转变；(3)由集权型行政组织文化向参与型行政组织文化转变；(4)由全能型行政组织文化向分化型行政组织文化转变；(5)由管制型行政组织文化向服务型行政组织文化转变。
简述我国行政组织绩效改进的方法。
答：(1)加强绩效管理立法工作；(2)明确行政组织绩效管理的定位和价值取向；(3)建立健全合理有效的绩效评估体制；(4)引人公民参与机制；(5)积极利用现代管理方法和技术，提高行政组织绩效。
简述新型组织结构的特点。
答：(1)对环境保持更大的开放性，能够接受环境的影响和对付不稳定性；（二）权力结构更加分散化，而非集中化和等级化；(3)权力的来源更依赖于知识，而不仅仅是专门的职位；(4)更加重视横向之间的联系；(5)更加强调信息和知识的共享，而非控制；(6)更加强调知识决策的自主性，政策制定是分权的而且分散于整个组织；(7)虽然重视规则，但更加重视创新与变化，关注规则的适应性；(8)对个人需要和渴望的关注；(9)对内在的激励因素的重视，如信息、参与、承诺的重视等；(10)强调持续的变革和创新。
简述引起群体产生冲突的因素。
答：(1)目标因素；(2)资源因素；(3)责权因素；(4)信息沟通因素；(5)结构因素。
简述影响行政组织运作的外部环境因素。
答：(1)政治环境；(2)经济环境；(3)法律环境；(4)科学技术环境；(5)文化环境。
简述正式组织的特征。
答：正式组织的特征有：(1)经过特定规划建立起来的，并不是自发的形成；(2)有较为明确的组织目标；(3)组织内部分成各个部门，各个部门的职责、权限及完成工作任务皆有明确规定；(4)组织内各个职位，按照等级原则进行法定安排，每个人承担一定的角色；(5)有明确的法律、制度和行为规范。
简述正式组织及其特征。
答：正式组织是指以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织。正式组织的特征有：(1)经过特定规划建立起来的，并不是自发的形成；(2)有较为明确的组织目标；(3)组织内部分成各个部门，各个部门的职责、权限及完成工作任务皆有明确规定；州组织内各个职位，按照等级原则进行法定安排，每个人承担一定的角色；间有明确的法律、制度和行为规范。
简述组织变革的基本特征。
答：(1)组织变革是有意识的变革；(2)组织变革是一个持续循环与发展的过程；(3)组织变革是一个有计划的变革过程；(4)组织变革是一个克服阻力的过程。
简述组织的功能与作用。
答：(1)组织能够创造一种新的合力，起着“人力放大”作用；(2)组织能够产生一种协同效应，提高组织工作的效率；(3)组织能够满足人们的需要。
简述组织的构成要素。
答：(1)组织目标；(2)机构设置；(3)人员构成；(4)权责体系；(5)制度规范；(6)资金设备；(7)技术；(8)信息沟通；(9)团体意识；(10)环境。
简述组织发展的特点。
答：(1)组织发展是一个连续不断的过程；(2)组织发展注重行为科学理论的应用；(3)组织发展是通过有计划的再教育手段来实现组织变革的策略；(4)组织发展是一个动态的系统；(5)组织发展的目标性与计划性；(6)组织发展必须以事实为根据。
简述组织沟通的基本构成要素。
答：(1)发讯者；(2)编码；(3)信息；(4)渠道或媒介；(5)受讯者；(6)译码；(7)受讯者的反应；(8)反馈。
简述组织沟通的基本原则。
答：(1)明确性原则；(2)准确性原则；(3)需要原则；(4)计划原则；(5)反馈原则；(6)在战略上使用非正式沟通原则。
简述组织沟通的特性。
答：(1)沟通的动态性；(2)沟通的互动性；(3)沟通的不可逆性；(4)沟通的环境制约性。
简述组织结构层级化的优缺点。
答：行政组织结构层级化的优点是：(1)权力直线分布，权力链清楚，有利于政令统一和指挥统一；(2)权力集中，层层节制，上下隶属关系清楚，有利于信息传递和监督；(3)在层级化下，组织目标明确，分工明确，工作程序明确，有利于调动下属和工作人员的积极性。组织结构的层级化是公共管理效率化的有力保证。
层级化的缺点表现为：(1)过多的层级结构，容易带来沟通和协调上的困难；(2)层级结构的存在形成了成员间身份与地位的高低，这种差别容易加大相互间的行政距离，造成沟通上的障碍，这种差距亦是形成“官本位”的一个根源。
简述组织结构的功能与作用。
答：(1)整合功能；(2)功效率功能；(3)控制功能；(4)沟通功能；(5)心理需求功能。
简述组织结构的特征。
答：(1)组织结构的稳定性；(2)组织结构的层级性；(3)组织结构的相对性；(4)组织结构的开放性及变异性。
简述组织结构分部化应遵循的原则。
答：(1)职掌明确，机能一致；(2)单一指挥；(3)从属关系明确；(4)合理竞争；(5)主管部门和业务部门相配合。
简述组织应对环境不确定性的内部策略。
答：(1)资源的储备；(2)平衡策略；(3)预测和计划策略；(4)平抑以及定量配给的策略；(5)结构的调整和改革。
简述组织诊断的步骤与方法。
答：组织诊断的步骤：(1)组织结构层面；(2)组织程序层面；(3)信息与控制层面；(4)组织行为层面。
组织诊断的方法有：(1)组织问卷；(2)职位说明；(3)组织图；(4)组织手册；(5)调查研究法。
简析我国当代行政组织文化的基本内涵。
答：(1)以“公仆精神”为代表的服务型行政组织文化；(2)以“廉价政府”为代表的效率型行政组织文化；(3)以“公民导向”为代表的民主型行政组织文化；(4)以“依法行政”为代表的法治型行政组织文化。
简析我国当代行政组织文化的走向。
答：(1)由封闭型行政组织文化向开放型行政组织文化转变；(2)由人治型行政组织文化向法治型行政组织文化转变；(3)由集权型行政组织文化向参与型行政组织文化转变；(4)由全能型行政组织文化向分化型行政组织文化转变；(5)由管制型行政组织文化向服务型行政组织文化转变。
简析组织的内部变革的征兆。
答：(1)决策的形成过于缓慢，以致无法把握良好的机会，或者时常造成错误的决策；(2)沟通不良；(3)组织的机能不能得到正常发挥，效率低下；(4)缺乏创新精神，开发不出新产品，无法开拓新市场，组织发展处于停滞状态。
简析组织结构整合或一体化的途径与手段。
答：(1)目标手段；(2)政策手段；(3)组织手段；(4)信息沟通手段。
决策方案选择和优化时，应坚持的原则主要有哪些？
答：(1)方案的选择要以目标为准绳；(2)方案的选择要坚持整体利益的愿则；(3)方案的选择要符合客观实际情况；(4)方案的选择要坚持民主集中制的原则。
领导影响力的作用具体表现在哪些方面?
答：(1)领导影响力是整个领导活动得以顺利进行的前提条件；(2)领导影响力影响着组织群体的凝聚力与团结；(3)领导影响力可以改变和影响组织成员的行为。
领导者在用人过程中应坚持的原则主要有哪些？
答：(1)扬长避短原则；(2)量才任职，职能相称原则；(3)诚信不疑原则；(4)明责授权原则；(5)用养并重原则。
拟定方案时应注意哪些问题？
答：(1)方案本身要有可行性；(2)方案要有多样性；(3)方案要有完备性；(4)方案要有突破性；(5)方案要尽可能定量化。
如何理解组织学习的定义？
答：组织学习是指组织成员不断获取知识、改善自身的行为、优化组织的体系，以在不断变化的内外环境中保持可持续生存和健康和谐发展的过程。这一定义包括三个方面的含义：(1)组织学习的内容包括三个方面的改变：组织成员认知的改变、行为的改变、组织体系的改变；(2)组织学习的目标包括两个方面：在变化的环境中保持可持续生存、在变化的环境中保持健康和谐的发展；(3)组织学习体现了系统与持续的精神理念。
如何理解组织学习和学习型组织的区别？
答：组织学习与学习型组织是两个意义不同的概念、从理论上说，对组织学习的研究要早于对学习型组织的研究。在概念的使用上，学习型组织与组织学习经常被混为一谈，这与目前有关学习型组织理论研究的尝试直接相关。马魁特认为，当讨论学习型组织时，应将焦点放在“Whin”，描述如同一个共同体般学习与生产的组织所具有的系统、规则及特征。而组织学习的焦点则是放在“MW”，即组织建立并且利用知识的技能与过程。这样，组织学习可以指称组织通过共享信息、知识和
精神模式实现组织的团体学习，以促使组织成员对知识和技能的不断更新，从而实现全方位和全过程的学习以获取创造能力和提升组织核心竟争能力的过程。因此，组织学习应该是学习型组织理论的一个核心理念。
特别行政区长官行使的主要职权有哪些？
答：(1)领导特别行政区政府；(2)负责执行基本法和依照基本法适用于特别行政区的其他法律；(3)签署立法会通过的法案，公布法律；签署立法会通过的财政预算案，将财政预算、决算报中央政府备案；(4)决定政府政策，行政命令；(5)提名并报请中央政府任命各司司长、各局局长、各处处长等主要官员；(6)依照法定程序任免各级法院法官；(7)依照法定程序任免公职人员；(8)执行中央政府就基本法规定的有关事务发出的指令；(9)代表特别行政区政府处理中央授权的对外事务和其他事务；(10)批准向立法会提出有关财政收人或支出动议；(11)根据安全和重大公共利益考虑，决定政府官员或其他负责政府公务的人员是否向立法会作证或提供证据；(12)赦免或减轻刑事罪犯的刑罚；(13)处理请愿、申诉事项。
影响管理层次与管理幅度的主要因素有哪些？
答：(1)下级的教育、训练和技能；(2)工作性质与计划程度；(3)管理技术与工艺水平；(4)权力模式和授权的程度；(5)组织环境和组织状况。
与传统的经济相比，知识经济具有哪些明显的特点？
答：知识是组织根本的生产要素；(1)符号商品增加；(3)生产的去密集化与协作；(4)虚拟工作场所；(5)个性化的产品和服务；(6)即时性与变革的加速；(7)知识工作者的兴起。
与其它社会组织相比，行政组织具有哪些特点？
答：(1)行政组织是唯一可以合法使用暴力的机关；(2)行政组织是一个具有天然垄断地位的组织；(3)行政组织是可以合法行使行政权的组织；(4)行政组织是承担公共责任的组织；(5)行政组织是追求公共利益为目的的组织。
组织管理心理研究的重要性主要体现在哪些方面？
答：(1)适应了现代管理理论的发展趋势；(2)适应现代管理实践的要求；(3)适应中国国情的需要。
［关键词］新乡村；美学；乡土；原乡；景观设计
近些年，我国相继出台了十余份旨在缩小城乡差距，促进城乡共同繁荣的“一号文件”。从2005年十六届五中全会提出的社会主义新农村建设，到2013年十八届三中全会推进新型城镇化，新农村建设正在成为引领当前我国城乡发展的一个重要领域。广大乡村地区以其特有的环境敏感性与生态脆弱性以及乡村建设的自发性与随机性，使本已受到异化的乡村环境面临着更为严重的威胁与破坏。各种借区域生态环境改善与复育之名建设的景观工程以及地方文化、旅游与休闲娱乐等设施正在快速吞噬着故土与原乡的风景与风情。面对上述挑战，亟须从乡村发展的社会、经济与生态学本源上重新认知乡村的美学意义及其存在的社会价值。
一、新时期的新乡村
（一）新农村建设的时代特色
2015年在大理考察时为我国新时期新农村建设做出了科学指引，新农村建设一定要走符合农村实际的路子，遵循乡村自身发展规律，充分体现农村特点，注意乡土味道，保留乡村风貌，留得住青山绿水，记得住乡愁。新农村建设正在从最初的以经济发展目标为龙头的一元化、片面式的重项目轻设施、重建筑轻环境的发展道路，逐步走向以城乡二元协同、重视乡村整体发展为目标的多元化综合性的改造推进方式转变。这种整体性已经从乡村的基础设施建设、人居环境改善、文化保护与复兴，关联到乡村的产业经济振兴与社会制度建设等。其中，改善乡村居住环境和基础设施条件是各地方政府普遍采用的首选措施。各地均从环境改善入手，在此基础上进一步推进经济、社会与文化等全方位复兴。笔者认为，上述各项举措中，重拾农村建设的原乡化本质，从乡村原乡性入手，界定并强化乡村环境与城镇环境之间的差异化与个性，是从根本上解决前文所述问题的重中之重。农村，意为以从事农业生产为主的人聚居的地方，强调生产方式。乡村意为主要从事农业、人口分布较城镇分散的地方，暗含与城市的二元对比，也强调了除生产方式外，空间集聚形式的特征，以与同样由农业人口聚集而形成的小城镇相区分。乡土意为本乡本土，指向精神皈依的本土特性。当新农村的规划建设重点摆脱粗放的一元经济发展模式，开始强调乡村建设的品质与精神属性的时候，本乡本土的原乡化特质便成为进行新农村景观建设的起点，引发更多思考。
（二）城市化大潮下的城市与乡村
自然是人类社会赖以存在与焕发生机的本体环境，城镇与乡村均是异于自然世界的人居聚落。在漫长的历史进程中，城乡一直以二元对比的方式存在于人们的印象中。城市是人类进行社会活动、从事物质与文化产品的生产与交换、传承地域文化、丰富社会生活的物质空间载体。乡村是人类融于自然、感受自然，再造自然的社会源点与终点。城市以大规模的社会性建造活动为特色，是资源、人才、信息与资金的汇聚地与辐射中枢。乡村以灵活的布局、众多的数量和与所处环境的依附关系而长期盘踞在广袤的自然环境中。在漫长的农业文明中，自然与人工的力量曾经在乡村形成稳定的平衡。乡村聚落与在地环境、地景资源达成完美的融合，而城市则以社会化的人工建构筑物（人工化的场所环境）的高密度集聚为环境特色，以高效率的产出空间为发展目标，成为全球化时代各区域经济与社会竞逐的核心空间。乡村、农业种植区与自然景观和城市之间，始终存在着必要但并不稳定的环境、经济和文化方面的关联。工业化时期，城市借助更集约的成本效益和更快速的更新与扩张获得飞速发展，打破了曾经和谐的城乡关系与平衡的人工—自然格局。城市的大规模扩张对乡村及其特有的乡村文化带来了严重冲击，使乡村地区原始的自然简约之美与淳朴的民俗民风等快速消失。如果不立即对现有景观资源与乡村田园系统进行保护、整理与挖掘，乡村地区将避免不了被城市同质化的命运，失去其原有的立地资本。与此同时，乡村所记录的依托人工与自然的长久平衡而形成的和谐人地关系及其所特有的在地文化也将随之消失殆尽。我国当前正经历着快速的城市化过程。2000年，我国城市化率为36.22%，2005年为42.99%，2014年达到54.77%。根据联合国的估测，世界发达国家的城市化率将在2050年达到86%，我国的城市化率在2050年将达到72.9%。农业和相关技术的发展使更多农业人口能够也愿意聚集到生产效率更高、资源品质更优的城镇，一部分乡村势必会被迁并。但是以往的经验和研究证明，城镇扩张发展带来的生产高效，不应该再以牺牲环境效益为代价。那些存在于田野腹地内，能够缩小农业生产者与生产地之间的距离，并能够与所在自然环境构成稳定平衡的乡村，始终有其存在的必要性。在我国社会经济发展步入新常态的关键时期，对那些区域地景景观格局与乡村景观风貌尚未遭到严重破坏的，具有典型地域文化特征的乡村环境进行研究、保护与提升，对现时期我国的城乡协同发展具有重大现实意义。为此，重新认识并挖掘原乡化的乡村之美，成为引导我国新农村建设的重中之重。
二、原乡化的乡村之美
（一）景观之美
美是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，具有合规律性与合目的性，却又不是理性的规律与目的，而是一个直接的感官概念。实践美学认为，美是客观性与社会性的统一，既是客观的，又离不开人类社会，具有客观的社会生活属性。美与美感的本质，只有在实践的基础上才能洞明。美与美感都是在漫长的历史实践中诞生的，是社会历史流变积淀的成果，由实践初期的感官直觉升华到审美阶段的心智认知必须经过多个中介，而不能直接用于实践对审美的解释。李泽厚给美下了一个颇具代表性的定义：就内容而言，美是现实以自由形式对实践的肯定；就形式而言，美是现实肯定实践的自由形式。这一表述后来成为实践美学对美的本质的经典表述。目前，学界所普遍使用的景观概念，意为某地的人造或自然景色，常常具有一定的分类或类型意义。现论普遍认为，景观是指土地及土地上的空间和物质所构成的综合体，是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印。景观之美是现实以自由形式对人地互动实践的肯定。美的景观产生于和谐的人地互动实践之上，这个实践既包含对自然的探索和改造，也包含在这种持续探索与改造过程中所形成与累积的社会文化的诞生与传承。
（二）原乡之美
因聚居地的功用差异，在不同实践作用下城市与乡村的景观趣味日益形成了不同的审美取向。如果采用康德对于审美的二元划分理念来解释这种审美趣味的差异性，那么我们可以将城市的审美趋向简要归结为人造的崇高与小自然优美之间的协同，而乡村的审美，则更多呈现为栖于崇高自然之中人造的优美。源于城市化的场所环境所能提供的高效能的社会、文化与经济生活，现代人逐渐游离于原始的自然环境之外，生活在城市化的场所环境之中，但是现代人对于原始自然的亲近感与敬畏感却从未消失。近年来，伴随全球环境危机的持续加重，走进自然、亲近自然与融入自然已经成为一种健康生活的标志。那些彰显新技术与时尚潮流的密集而直观的建构筑物连同城市内部的小尺度自然（更多地以人工自然的形式存在）场所一道，在传递现代技术崇高美的同时，逐步沦落成为城市栖居环境中的调剂品与避难所。反观那些盘踞在大都市周边区域的广大农村地区，由于可以为人们提供真正足以使个体摆脱卑微与高傲、获得平和愉悦的独处或交往之所而重新获得了发展良机。因乡村的特有聚居尺度，自然的郊野农田或原野山林更容易被聚居于其中的人与环境感知。壮美的自然是乡村景观中不可忽视的重要底景，激发着人们对于土地与自然的敬畏与感激。在这种广阔的自然崇高中，人们需要乡村提供的是亲切、功用、紧凑而自制的、平淡而宁静的安栖之所。乡土成为乡村维系自身环境特质、维系自身可持续发展的源动力与吸引力。乡村之美，产生于农业生产与聚居生活的实践之中。聚落内真实、常态、传统、原生的农耕生活，是人类在漫长的实践中反复探索与验证而形成的与大地之间最为亲密与隽永的关系。乡村区别于城市而特有的、基于功用性与适地性的杂乱与朴实之美，是自然秩序假借人类之手在聚落内部滋生的一种自然生长，即乡村的原乡之美。城市与乡村在彼此的景观特质上存在着天然的二元分异性。新农村建设绝不能在景观建设的形式与风格上重走或延续城市化的覆辙，不能再追求虚荣的奢侈之美与短暂的时尚之美。而应该紧密结合自身的原生态特质，以最少的介入来彰显其独特的文化个性与环境魅力。
三、原乡化的景观设计原则
乡村景观设计是一次发现美、提炼美、升华美的过程，是一次美景的梳理与规划过程。好的乡村景观设计应当重点关注村落的外部空间与环境系统、空间结构与区域地景景观格局之间的重构以及公建与公益性设施的规划与建设。同时，能够将现代人生活的便利性、参与性和趣味性植入原乡化的乡村生活。具体而言，优质的新乡村景观设计应该满足以下几项基本原则：
（一）真实性
真实强调的是对事物本质的感受。艺术的真实性原则是事真、情真、理真的三位一体，高度统一。维护乡村景观设计的真实性，即承认并维护乡村和都市景观的二元性，尊重乡村自身的自然个性与人文个性，这是乡村长远发展的根本。乡村及其农业种植区只有作为绿色基质时，才具备景观性，而一旦进行开发与建设，其原生的景观性就会遭到大幅削弱。因此，通过对比、分析与整理，提炼乡村地景景观资源的个性与特质，拉近乡村生活、农业生产与地景塑造之间的关系，使生产、生活与观光融为一体是乡村景观设计工作需要关心的要点与难点。规划设计工作者应寻找挖掘具体的可以彰显、体现并延续在特定乡土气息的村落空间构成和地景景观塑造的策略与方法，而不是制作概念化的示意简图与描述性的规划原则。乡村的杂乱性也是乡村朴素生活的一种自然流露。与被精细划分的专业化的城市专属性空间的表现有所差异，乡村的杂乱性代表一种随机的设置，是乡村人情化与趣味性的自然表露。挑担的小贩“见缝插针”摆摊贩卖本地产品，特别是特定时节会集中出现的市集，是乡村长久生活实践选择的最有效与实用的商业模式。事实上，自聚落和贸易出现之日起，就有货摊出售物品。设定特定位置由摊贩自由销售某些类型的商品能够提高零售区受欢迎的程度，使广场或人行环境充满活力，同时为乡村社区提供安全的社会保障。真正影响乡村公共空间品质的，不是上述这种零售形式，而是在未经管理的情况下，公地效应造成的公共环境损坏和利益驱动下的不良经济行为。参考在旧金山、伯克利、波士顿、芝加哥、尤金和波特兰实施的零售法案可以看到，在这些城市，新的零售法规详细规定了零售地点、规模和货车的设计，所售货物的类型以及允许的价格，所销售的东西通常是那些城区商店没有提供的，如水果、蔬菜、鲜花、手工艺品和外卖食品。以此经验可知，允许乡村聚落根据实际需求进行合理的摊贩零售行为，依照需求在合理的空间设置合理数量的“多用途”公共空间，既可以展现乡村原本的生活面貌与地方产品，又可以提升空间活力、创造地区财富。乡村景观建设的真实性原则，既是选择材料、营造场所与美化感官的真实性，又是体察民生、考量社会需求、设定区域社会经济与文化发展等区域愿景目标的公务行为的真实性，是一种设计结合自然的设计逻辑，更是一种理论结合实践的实事求是的生活哲学。
（二）功用化
功用意指功能和作用。对功用的提升，即对实践的支持；提升功用设施的舒适性与便利性，即大幅提高空间质量，带动空间活力的有效措施。乡村作为一种最初的功用性的聚落产生于人类的生产与生活实践之中。农业生产、生活和社交是乡村必备的基础功用，而满足这些基础性的社会功用需求是乡村景观建设必备的基本特征。提升新乡村景观建设的功用化，主要体现在服务于现代化农业生产活动的设施与其特有空间的景观化，丰富、改造现代乡村生活所需的便利化、多样化的生活设施，塑造便于人们自由沟通的舒适的公共空间。因乡村在公共土地利用方面的集约化、便利化发展需求，这三类功能常常按照紧凑集约的务实原则达成在空间上的紧密关联，甚至交叠于同一空间中。纵观当下我国乡村景观建设实践，景观资源保护最完好的地区、乡土气息最浓郁的原始村落大多位于人迹不便到达的地区，也就是目前道路交通设施、市政基础设施建设尚未完善的地区，这些村落也恰恰就是那些未来最有可能不被城镇吞并、仍以原乡形式为农业生产提供聚居生活空间的场所。因此，对这类村落采取引导性的保护工作，提炼特色景观区域，整理公共资源空间，将其改造设计成可以同时服务于原住民并吸引外来游人的良好的生活场所，将是一项长期的工作，也是近阶段收益效率较高的一种投资方式。
（三）整洁化
整洁指规整而洁净，这里的整洁是作为杂乱和无序的对立面而存在的某种秩序。整洁的程度直接影响着美感的形成。乡村的整洁，既是良好社会秩序的反映，也是良好社会秩序得以持续的基础。为更好地维持社会秩序，避免公地效应和破窗效应的发生，采用一定的措施维护空间环境的整洁是十分必要的。当下，影响乡村风貌整洁的主要因素，是胡乱弃置的生产和生活垃圾以及碎片化的场院空间与村巷。这是由于乡村原住民的环卫清洁意识较为薄弱，垃圾收集设施设置的不合理或缺失造成的，也更多地反映了既有乡村级公用基础设施建设方面的不足与缺失。要维护乡村的整洁，首先要做的就是根据村落的现实情况及时规划和建立垃圾、污水等乡村日常生活与生产性废弃物的收集和管理系统，投入相应设施，并大力普及垃圾分类与雨污水收集等生活常识。同时，对村民的引导也十分重要，当村民意识到整洁化的环境能够为村落创造更多的旅游收入与产业发展空间的时候，人们将会自发地开始维护自家院落乃至整个村落的环境整洁。
（四）简约化
简约是一种起源于现代派的极简主义的设计风格，是将设计元素、色彩、照明和原材料简化到最少的程度，同时对色彩、材料的质感进行严格控制，在施工上更要求精工细作，力求为空间赋予真正的品质。因此，简约化的空间设计通常会带有含蓄而清明的美感，往往能达到以少胜多、以简胜繁的效果。在乡村景观设计上采用简约化风格，意味着新景观与设施应该以更少的介入，将自身融入乡村的故有文化与习俗的自然传承中。简约化并不等同于场所环境的形式语言与实用功能的简单化，亦或是绝对数量的增减与相对规模的大小。相反，升华到艺术与人文境界的简约化乡村环境塑造行为均源自对具体而微的实际功用性的深层级思考，具体使用功能的兼容性与复合性以及对具体、真切的原乡化的风景与风貌的理性提炼和重塑。原乡化的景观设计需要对乡土资源、本土材料与建造工法有深入的了解与认知；进而能够依据新的空间需求进行最少打扰的简约化设计，尽可能地避免引入非原生植物，控制对非本土材料的使用，沿用当地传统的构造与工法，尊重并呼应现存的玲珑尺度，将人的视线从繁杂而无意义的过度装饰中解放出来，回归到原真的乡土美感体验中。
（五）常态化
常态指平常的、正常的状态。常态代表着系统的稳定，意味着社会生活的有序，是舒适与平稳生活的必备条件。常态是真实的繁荣，是对地方经济、社会生产与居民生活真实客观的反映。常态化的乡村景观，不应是东施效颦的工业化装饰，也不应是表面功夫的节庆工程。常态的乡村景观，应是田间的辛勤挥洒与农机轰鸣，是市集上的讨价还价与热闹繁华，是播种季精心梳理的土地，是丰收季的仓满屯满，是雪落如盖与绿树成阴，是犬吠鸡鸣与小桥流水人家。常态的形成，需要乡村改造能够真正地激活乡村自身的活力。乡村景观需要切实成为满足村民与游客的新生活需求，并为人们日常所用的人性化场所。这就需要设计师对维系每个乡村实现高活力发展的内在动力因子进行有的放矢的实地研究与体验。每个乡村均具有在区域系统中独一无二的特质和不可或缺的独特作用，不同的动力因子因村而异、千村千面，均需要设计师站在区域的高度，以更广阔的视角去探寻。
四、结语
新乡村建设的原则不是彼此分离、孤立存在的，而是一个不可分割的全息统一体。新农村建设发生在城市与乡村之间的联系更为紧密、二元特征更加突出的新时代。乡村景观设计的工作，早已不止功在乡村，而是对城—乡—自然系统的整体提升。通过优质的设计，将现代人良好的生活习惯、传统区域优良的美德以及乡土气息的人文传统，再次赋予这个地方的居民，同时展现给前来观光的游客，是乡村景观设计者应当承担起的社会责任与职业责任。我们真诚地希望这次自上而下的新农村建设国家战略可以激发原住民广泛的参与意识，渐次演化成为一场全民的自下而上的真正的原乡复兴运动，并且能够持续地推进下去，直至根植于广袤的原野与乡村。
[参考文献]
[1]周岚，于春.乡村规划建设的国际经验和江苏实践的专业思考[J].国际城市规划，2014（6）：3.
[2]李泽厚.美学论集[M].上海：上海文艺出版，1980.
[3]蔡文静.论“真”范畴之美学意蕴与价值———王充美学思想研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[4][美]克莱尔•库珀•马库斯.人性场所：城市开放空间设计导则[M].北京：中国建筑工业出版社，2001.
[5][荷]罗布•H•G•容曼，[英]格罗里亚•蓬杰蒂.生态网络与绿道———概念、设计与实施[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.
[6]张思瑶.“大道至简”———浅谈简约主义风格及其影响下的减法设计[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[7]何兆武.一条通向康德体系的新路———读论优美感与崇高感[J].学术月刊，1995（1）：38-44.
[8]贾铠针.新型城镇化下绿色基础设施规划研究[D].天津：天津大学，2014.
[9]刘耿.新农村2.0：成都“小组生”实践[J].望东方周刊，2014（33）.
关键词：自然地理；地理教学；地位研究
在新课改的不断发展下，高中地理进行了相应的改革与创新，其中所包含的自然地理内容也更加完善。对于自然地理来说，研究的对象主要是地球中表层的自然地理环境，其中就包含了大气层与生物圈等的相互作用。同时其中涵盖了人类的生存活动对自然环境所造成的改变。因此可以看出，在高中地理教学中融入自然地理可以有效提高学生的地理素养，增强学生的地理技能，提高地理水平。
一、内容上发生了变化
对于自然地理来说，其中所包含的内容十分广泛，因此可以将其分为“地球内部与地貌的变化”“自然环境的差异性与整体性”以及“生物”等多个方面。在高中地理教学的不断发展中，在1932～1941年间，“宇宙与其中的地球”方面的知识有了一定程度的增加。且在1932年，主要针对地球五带与所在的位置、运动、昼夜交替以及四季之间的变化等进行了重点讲述。在发展的过程中，还加入了“浩瀚宇宙及太阳系”等方面的知识，进一步丰富了自然地理知识。
在1963年以后，由于“宇宙及其中的地球”方面的知识有一定的难度，学生在学习上也存在一定的问题，因此进行了改革，逐渐降低了难度。最为明显的就是将其中一些难度较大的知识点进行了删除。在1963年，将“以自然地理知识为基础内容”作为教学内容的第一条原则。因此在高中地理教学中，自然地理教学的内容也开始逐渐增多。而“宇宙及其中的地球”类知识则被进行了划分，分为“地球之运动”以及“地球与宇宙”。当时，对“月球”与“历法”也提出了相应的要求，在长期的发展中，这些内容又演变成了选修内容。且在后期，高中自然地理并没有出现太大的变动，只是将“天球”规划到了选修的范围中。
其次是对太阳的高度进行了重新制定，在1986年到1990年，对此方面的内容要求可以正确地画出北半球夏至日与冬至日太阳照射地球的示意图。随后在1996年，相关知识又进行了相应的改革，但是却增大了难度。而到了2000年，在1996年的基础上又增加了“正午”二字，在一定程度上降低了其难度。在发展变化中，“宇宙及其中的地球”内容在难度上也发生了相应的变化，通过对学生进行调查，可以看出对知识点的概括程度与知识学习水平等都是学生学习上的难点。
二、在高中地理教材中自然地理内容的分布与内容之间的关联性
地理实际上是跨越了文科与理科的一门比较特殊的学科，这样也就造成了其在教学中地位与作用发生了很大的变动，通过分析我国地理教材的形成与发展，可以看出地理教材中自然地理的作用。
就目前对于高中地理教材来说，很多都是自然地理的教学内
容。且在教材中，自然地理知识的分布具有一定的层次性，首先是宏观上的宇宙环境知识，然后逐渐向学生展示了地球的特点与周边的宇宙环境等内容，而对自然地理环境的讲解也是先从大环境上进行讲述，然后从小环境上进行讲述的。
自然环境作为地理学最为基础的理论知识，在教育改革的过程中实现了长远的发展。在1963年，虽然“自然环境的整体性与差异性”还没有被提出，但是在课程教学中要求学生要掌握气候、植被以及土壤三者之间的关系，且在实质上主要也对“自然环境的整体性与差异性”进行简化。在后期的不断发展中，高中地理课程也增设了相应的理论讲述，并提出了要学习自然环境整体性的要求。在1996年，高中地理教学增加了要实地观察与了解地质与植被等分布状况之间的联系，并开始认识到了自然环境整体性的重要性。在2003年，在高中地理教学中也降低了相应的要求，并演变成了在观察本地条件的基础上，对地质与地貌等进行野外观察，但是并没有对其中的关联性进行太过严格的要求。这样从整体上来讲，针对“自然环境的整体性与差异性”的内容也并没有进行太大的变动，同时又被列入到了高中的地理教学中。
综上所述，在高中地理教学中，自然地理在逐渐演变的过程中，虽然在内容上没有太多的变动，但始终都是高中地理教学中的内容之一。而对于“自然环境的整体性与差异性”来说，虽然内容也没有经过太大的变化，但是也被列入到了高中地理教学中，这都显示出了自然地理在高中地理教学中的重要地位与作用。
论文摘要：综合环境经济核算体系即将成为社会统计的重要工具，有待于取代传统国民经济统计方法。水资源环境经济核算作为其子体系，也将成为社会统计工具的重要组成部分。利用这一工具进行统计，得出的统计结果必须以简明的指标向社会展示或颁布。针对“新兴”统计工具的内部结构，研究探讨了其应该配备的指标体系—由过程性指标和结论性指标两大类组成；并指出绿色GDP(EDP)作为最重要的核心指标将有待于进入指标体系。
一、问题的提出
国民经济核算体系(SNA)是针对经济流量和存量进行核算的一种传统统计方法，在全球内得到应用。然而，随着资源环境面临的考验，其弊端逐渐显现，其核心指标GDP只能反映经济结果，没有计人资源和环境代价，因而不能回答资源、环境能否持续支撑经济发展问题。为此，联合国等5家国际组织共同研发了综合环境经济核算体系(SEEA)框架。
SEEA的基本思想是运用经济学、统计学、会计学等理论，在SNA基础上，将资源环境因素纳人核算体系，建立资源环境与经济之间的联系，全面刻画它们之间的交互作用。作为众多资源之一，水资源环境经济核算体系(SEEAW)正在研究之中；与此类似的还有矿产资源、森林资源、生物资源的核算体系也在同步研究。
SEEAW将以怎样的指标描述水资源、环境与经济的关系，核算结果又以怎样的指标简明地向社会展示或颁布，最终形成怎样的指标体系加人到核算体系之中，是目前鱼待探讨的重要内容。
二、水资源核算体系(SEEAW)及其核算账户
水资源核算体系(SEEAW)是综合环境经济核算体系(SEEA)的卫星子体系，是一个相对独立的专业核算体系。SEEAW由5个账户组成，主要包括水的供给使用账户、排放账户、混合经济账户、水资产账户和水质账户。前3个属于“流量”账户，后2个属于“存量”账户。流量账户中的供给使用账户、排放账户，主要描述经济生产过程中，与水有关的实物流量在各个经济体之间的流动情况，如水生产供应业(经济体)向其他经济体—造纸行业(或纺织行业或电力行业)流人了多少水；再如，服务业、建筑业、食品生产业等各个经济体，当年向废污水处理业流入了多少废污水量。水资产账户、水质账户，主要描述特定时间点的实物存量，如核算年的年底地表水存量、地下水存量以及存量的质量等。但是，供给使用账户和排放账户描述的仅仅是实物量，没有经济价值量，而混合经济账户重点反映了价值量。
三、SEEAW的指标体系设置
如上所述，通过5个账户构成SEEAW核算体系的总体框架。但是，框架不能构成完整的核算体系，必须要在框架之下以5个账户为基础，设置一系列必要的指标，才能形成完整的核算体系，并具备实用性。
通过对海河流域试点进行2005年度的具体核算，认为SEEAW作为统计核算工具，应该配备由两类指标组成的指标体系，一类是过程性指标，另一类是结论性指标。
3.1过程性指标
过程性指标大都出现在5个账户之中。
所谓过程性指标，是指按照核算基本框架要求，针对5个账户在核算全程中不同环节上所涉及到的各个指标。
供给使用账户的使用表，主要描述水实物的去向。表中所涉及的过程性指标包括：水资源进人农业、渔业、牲畜饲养业、发电业、食品业、服务业各个经济体的数量指标，进人城镇生活、农村生活、城镇环境、农村环境各个部门的水量指标。更细致的指标还包括以上各个经济行业年度使用的河流水量、水库水量、湖泊水量、浅层地下水量、深层地下水量、自来水量、废污水回用量等指标。
供给使用账户的供给表，主要描述水实物的来源。表中所涉及的过程性指标包括：自来水、再生水来源于哪些行业及数量指标。自来水来源于水的生产企业(自来水公司)，其指标为年供自来水量。再生水也单一，来源于废污水处理业，指标为年供再生水量。复杂的过程指标是进人环境的废污水，其来源于农业、渔业、牲畜饲养业、发电业、食品业、服务业等，其指标来源于这些经济体多少水量。排放账户涉及的指标除了水的排放以外，还包括各经济体的COD排放量、氨氮排放量等，还包括以上各类实物排放于水域(内陆水域、海域)指标以及排人污水厂指标和人河量指标等。
混合账户所涉及的指标与供给使用账户类似，不同之处在于供给使用表的指标反映的是实物量，而混合账户指标反映的是经济价值量。
两个存量账户包括资产账户和水质账户。涉及的过程性指标相对于3个流量账户比较简单，包括山区、平原等不同类型区的地表水资源量、地下水资源量、水资源总量，也包括河流水、水库水、湖泊水、地下水的水质指标等。
3.2结论性指标
（1）账户内的结论性指标：供给使用账户中的结论性指标包括地表水资源的实物中间使用量、最终使用量和总产出量指标，地下水资源的实物中间使用量、最终使用量和总产出量指标，以及各类水总的实物中间使用量、最终使用量和总产出指标。如，海河流域2005年核算后该类结论性指标的具体数据。
排放账户中的结论性指标包括农业退水量、工业废水排放量、生活污水排放量以及以上3个门类的COD,氨氮排放量等。海河流域2005年这些指标的具体数值。
混合账户中的结论性指标包含总产出、GDP以及水行业所产生的GDP等指标。比如，2005年海河流域经济总产出57138亿元，GDP25750亿元。另外，还包括第一、第二和第三产业的产出、GDP指标。从海河流域2005年水行业产生GDP看，数值相对很小，证明水利提供的水产品大部分充当了经济生产过程里的中间投入，也从另一个侧面反映了水利工程属于基础设施、水利属于公益性事业的特征。
资产账户和水质账户也存在相应的结论性指标。
(2)账户外的结论性指标：账户外的结论性指标是指在账户核算基础上，进一步计算而得出的概括性指标，目的在于简明地为水资源管理者和经济发展战略决策部门提供技术参考。
3.3指标体系
过程性指标与结论性指标组合在一起可以形成SEEAW的指标体系，过程性指标主要作用是建立水资源环境与经济之间的关系，以水资源为纽带，建立各个经济体之间的关系，描述不同经济体之间的相互依赖性。结论性指标的作用是为决策部门提供综合结论数据。
四、有待于引入的核心指标
正如前面所说，SNA的核心指标GDP不能回答经济是否可持续发展，因此引发了SEEA的诞生和SEEAW的出现。SEEA的宗旨是核算环保型的绿色经济指标，需要从纯经济的GDP中扣除资源减少价值量和环境退化价值量，形成绿色GDP，即EDP。
由GDP推求EDP，不是简单地单一扣减水资源减少价值量和水环境退化价值量，而是要扣除所有自然资源减少价值量和各类环境退化价值量。因而，暂时还不能计算出EDP。只有利用SEEA体系将各类资源和环境统一核算以后，才能得出EDP这一核心指标。