本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)
4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)
3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?
3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)
五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)
2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)
童话不仅是儿童喜闻乐见的文学形式，也具有丰富的语文学科价值。以童话作为小学语文教学的切入点，将童话的价值真正转化成为小学生精神成长的营养，对提高语文教学效果，促进学生心灵成长极为有利。
【关键词】
小学语文教学童话应用
一、童话在小学语文教学中的价值
作为一种独特的儿童文学体裁，童话本身独特的审美价值及审美特征极其契合孩子的精神世界，符合孩子的审美接受心理、情感及思维，深受儿童喜爱，能有效培养孩子的审美力、思维能力及想象力，丰富孩子的内心情感世界。童话不仅是儿童喜闻乐见的文学形式，也具有丰富的语文学科价值。童话在小学语文教学中的价值主要体现在几个方面。
（一）激发小学生的阅读兴趣
小学语文教学的关键是培养并发展小学生的阅读能力，而培养阅读能力，关键在于激发学生的阅读兴趣。童话为小学生打开了阅读的大门，其中新奇的世界、丰富的人物形象、曲折的情节、温情的表述，无不给学生以美的享受，激起学生浓厚的阅读兴趣。
（二）丰富小学生的语言表达
童话非常贴近小学生的语言系统，这使得小学生乐于感受并积累童话中的语言，并自发地再现并运用这些语言，不断丰富自身的语言表达。
（三）提高小学生写作能力
童话特有的语言特点、思维方式十分契合小学生的语言思维特征，能在潜移默化中影响学生，促使学生下意识地模仿、加工童话中的情节、人物等，提高小学生的语言运用能力、写作能力。以童话作为小学语文教学的切入点，将童话的价值真正转化成为小学生精神成长的营养，对提高语文教学效果，促进学生心灵成长不无裨益。
二、在小学语文教学中应用童话的策略
（一）合理选文
教师应基于对童话共性的认知，对童话文本进行深入地解读分析，挖掘童话故事中的文学审美价值及语文教学价值，同时还应对小学生学习童话的反应、问题及价值等方面做足预测，保证选取的童话既符合小学生的阅读需要，而且具备较高的文学审美价值，适合开展教学。根据小学生的年龄特点，充分了解小学生的接受情况及阅读期待，针对低年级学生的教学，可以选择图文并茂的童话文本，从中国童话名篇、外国童话名篇着手，由浅入深进行教学，在童话故事的基础上适当增加寓言故事、科学故事、英雄模范故事等方面的内容，使学生从感知童话内容、情节入手，逐渐认识更多的童话文学样式，了解童话故事角色体现出的象征意义，领悟故事中的道理。
而针对小学中高年级学生的教学，应选择文字为主的童话文本，适当增加科幻故事、历史故事等方面的内容，使学生初步领会童话的基本特征，获取初步的感性体会。童话文本的选择应体现类型多样、范围全面、文体特征明确等特点，教师可以在国内儿童文学专家以及有影响力的教师所推荐的书目中，选取合适的童话故事应用到教学中，注重童话故事的思想性、艺术性和趣味性，做到合理选文，并根据不同风格及审美特征的童话选择与之切合的教学方式进行教学，从而提升童话在小学语文教学中的应用效果。
（二）创设情境
人物丰富、情节生动、语言明快的童话故事十分贴近小学生的思维特点和认知特点，而光靠教师的口头说教式教学，难以充分发挥童话的优势，教师应借助形式多样的手段，给学生创设丰富的情境，可应用音乐、图画、视频资料等多媒体课件，创设贴合教学内容且直观生动的教学情境，以此吸引学生、感染学生、启发学生。教师还可运用童话式的语言，将小学生引入童话般的情境中，让学生轻松愉悦地参与到语文课堂教学中，并将生动有趣活泼的童话式语言贯彻在语文课堂的始终，保持课堂吸引力，充分提升学生的注意力。
教学中运用童话式的语言，需要教师充分备课，仔细揣摩，多加实践。教与学是相辅相成的，教师应充分突出学生的主体地位，在分析讲解的基础上，让学生参与到教学中来。小学生好动爱玩，善于模仿，当他们被童话故事中生动精彩的内容及人物所吸引，往往会产生模仿表演的欲望，教师可以根据情节需要，将童话故事改编成童话剧、舞台剧等，组织小学生在课堂上进行童话角色扮演、肢体表演，创设生动有趣的教学情境，促使学生更为主动地去了解故事中的内容，感受童话中的形象美，理解角色心理，把握角色形象，通过形象的表达，感悟童话故事中丰富的思想内涵，不断提升语言表达能力及表现力，培养学生的组织能力及交际能力。例如，学习《狼和小羊》《渔夫的故事》《陶罐和铁罐》等童话故事时，教师可以根据内容需要，组织小学生分组分角色进行表演，引导学生仔细揣测角色形象，务求在表演时将角色神态表现得栩栩如生，将充沛的情感注入表演中，使其生动、形象，以此活跃语文课堂气氛，加深小学生对童话故事的理解，提升学习效果，培养学生各方面能力。
（三）激发想象
丰富的想象使童话焕发出优美的意境，而学习童话，并不只是为了学习故事的内容，更要借助童话培养小学生的想象力，为学生插上想象的翅膀，释放学生的思想，继而激发学生的创造精神。正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要，想象力是知识进化的源泉。这就需要教师在应用童话开展语文教学的过程中，设置好想象的整体基调，努力为学生营造想象的整体氛围，引领学生自己探究童话中神奇优美的意境。教师可以指引学生忘掉自己旁观者、读者的身份，融入到童话故事中，成为童话中的一员，进入到畅想的意境中，感悟童话角色的喜怒哀乐，亲历完整的故事情节，以此加深学生对童话的理解和记忆，培养学生的想象力。童话故事在富于想象的同时，也会有许多想象留白之处，给孩子进一步想象的空间，小学语文教师应发现并充分利用童话中的留白之处，激发小学生的想象力。教师还可鼓励学生通过大胆的想象，仿写或是m编童话，着力提升学生的想象力和创新能力。
【参考文献】
童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
关键词：动画创作；童话题材
中图分类号：J204文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0048-01
动画产业的发展已经有几十个年头了，而童话题材在动画创作中的运用几乎是伴随着整个动画发展史的成长而成长的。从最初的探索阶段，到现在的动画产业的百家争鸣，一路走来，童话故事的在动画创作中的运用都经历了哪些阶段？又有什么样的特点？是一成不变，还是不断的前进创新？从以前单一的创作模式，有限的创作题材，到在现在这个动画产业已经是拥有非常多的创作选择的时期，童话故事题材在动画未来发展中又该何去何从？本文将以上问题，分别从早期迪士尼对于童话创作的传统运用，梦工厂的创新运用，来简述动画创作中童话故事的具体运用；并从根据扬善抑恶，健康向上的价值观、具有丰富的想象力以及吸引青少年观众，节省创作成本等三个方面来举例论证童话故事在动画创作中的运用特点；以及对于童话题材在动画未来发展中的展望等展开具体论述。
一、动画创作中童话题材的运用简述
（一）早期迪士尼对于童话创作的传统运用
沃尔特迪士尼的成功离不开童话故事。他用童话故事做敲门砖敲开了那些伴随着童话故事长大的人们的心，并且创造了动画史上，乃至电影史上的一个奇迹，开创了一个新的产业。74分钟动画长片《白雪公主》已成为美国动画史上的伟大创举。1937年以前，卡通片只是电影开演前的娱乐节目，只有十几分钟。沃尔特迪士尼的这部《白雪公主》在好莱坞的戏院第一次把动画当作真正的电影来上映时，却获得了包括卓别林等名人在内的观众的起立鼓掌，童话故事和动画的完美结合，使从此动画史翻开了新的一页，同时也改写了电影史。
（二）梦工厂对于童话的创新运用
面对无法撼动的迪斯尼的动画霸主地位，作为后起之秀的梦工厂想要在美国动画，乃至世界动画占有自己的一席之地，看似是件非常难的事情，面对早已深入人心的迪斯尼和公主王子式童话故事并存的人们的童话动画理念。梦工厂，做出了一个更大胆的叛逆式创新。童话故事的应用在此拉开了新的篇章。2001年夏，梦工厂联合PDI公司推出了新型童话巨制《怪物史莱克》，创下全球4亿5千万美金票房，抱走欧、美电影奖项，是梦工厂成立以来第一部撼动迪斯尼霸主地位的动画片。后又于2003年上映了《怪物史莱克2》，2007年上映了《怪物史莱克3》，2010年上映了《怪物史莱克4》。人们在梦工厂对于传统童话故事的一次又一次的善意式的颠覆中，接受并喜爱上这种新型的童话模式。
二、童话题材在动画创作中的运用特点
（一）扬善抑恶，健康向上的价值观
伴随着迪斯尼一起成长的莫过于童话故事了，经典，是因为一直是活在人们心中的梦。童话是梦幻似的东西，一切的美好都会在这梦中发生，这里奇迹不是奇迹，而是必然。迪斯尼传统的童话故事的结局，我们耳熟能详，从此，善良的王子和公主过着幸福快乐的日子，而狠毒的王后则有着悲惨的结局。这是每个人孩子时期心中的梦，也是我们作为孩子时期对这个世界的美丑善恶最开始的认知。
（二）具有丰富的想象力
梦工厂仅仅用一部《怪物史莱克》就完全颠覆了早已烙印在人们心中形成的经典童话。叛逆式的创新，在这里，真正的王子没有白马，没有华贵的衣服，没有一切和高贵挂的上边的东西。但是，在这里，梦工厂告诉了我们，没有不可能，想象力没有边界。唯一与传统动画相同的，恐怕只剩下那个幸福快乐的生活着吧。在史莱克2里面，公主和史莱克都有了美貌的权利，却双双选择放弃。这是一种勇气，震撼人心的勇气。
（三）吸引青少年观众，节省创作成本
童话题材较其他题材的一个优势在于，故事情节都是已经被大家所熟悉的。会更容易被人们理解并且接受。从商业价值考虑，会因为耳熟能详的故事而吸引到一大批对故事感兴趣的很多青少年的朋友，毕竟童话是他们的心灵上的伙伴。从动画形象设计和场景设计上，更笼统化，节省一部分设计成本。并且因为剧本是童话故事的关系，会节省一部分剧本创作的成本，将商业风险降到最低。
三、结论
综上所述，童话题材的运用在动画发展中起到了关键性的作用，在动画产业的探索，发展，一直到庞大的动画产业的形成中，都有着不可替代的位置。童话题材的三大特点：1.扬善抑恶，健康向上的价值观。2.丰富的想象力。3吸引青少年观众，节省创作成本。决定了童话题材在动画产业未来的发展中将仍会占据极为重要的一席之地。
童话，作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子带来巨大的欢乐，契合了幼儿的精神世界，也为幼儿的审美提供了生动有趣的对象，给予他们多方面的营养。
一、利用童话的蕴涵，使幼儿产生审美愉悦
童话具有妙趣横生的童话形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等，从美学角度来审视童话，童话蕴涵着丰富的美的底蕴。我们尝试利用美的童话意境，激发幼儿产生审美愉悦，许多道理可以很轻松地在通话欣赏中倾入幼儿的心扉。如跟幼儿讲“不要以外表取人”的道理时，就可以选择《动物王国的故事》：外表漂亮的金龟子、蝶类和各种蛾类，虽然它们“鲜艳夺目”，但因为它们啮食农作物，与人类为敌，往往不被认为是美的；而外表并不好看的蝙蝠、青蛙，却因为能够消灭害虫，有益于人类，人们都时时不忘它们，它们的本质是美的。
童话的艺术表现形式、题材的选择、形象的塑造等都很独特，多让幼儿接触和学习童话故事，能够为幼儿欣赏美、表现美的能力提高奠定良好的基础。如格林童话从现实生活出发，创造了许多普通人的故事，特别是儿童故事，开辟了民间童话许多新的表现领域。在表现形式上，差不多囊括了民间童话所有的类型，如魔物宝物型、哲理型、“灰姑娘”型、特殊小人型、奇人奇事型、“小红帽”型等。利用这些童话蕴涵的魅力，发挥这种文学美对幼儿进行审美教育的功效，是我们义不容辞的责任。
二、建构童话环境与氛围，使幼儿产生审美意识
美的感受是人们对美的一种认识和反映，是通过人的感觉、知觉、联想、思维、情感等心理活动而产生的一种对美的理解能力，感受美是理解美的前提。
在一些教学或游戏活动中，投幼儿所好，选择幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景，为幼儿先创设好环境。如在课外自由自选活动中，我首先是为幼儿合理地划分好场地，利用走廊与平台，划分好区域把幼儿分散开，“白雪公主”、“蓝精灵”、“樱桃小丸子”、“葫芦娃”等区域有明显标志，幼儿对各个区域都有很浓的兴趣，玩起来也很逼真、很容易遵守规则。同时这样由于游戏人员的分散，活动时就显得非常安静，此时幼儿会感受到一种幽静、整齐的童话境界的美。其次，在场地划分好后，我提供给幼儿一些色彩鲜艳的玩具供幼儿选择，如彩色拼图、玩具汽车、童话故事插画书等，孩子们看着色彩鲜艳的玩具、精彩有趣的图画书往往会爱不释手，特别是对一些图书中的优美画面他们会很喜欢，此时他们会感受到一种色彩鲜艳的美。美工室里师生一起创作，用吹塑纸做出童话里出现的小动物，用彩纸折出各种手工，如桌椅、窗帘等，用彩泥捏出各种童话故事里的形象，如白雪公主和七个小矮人等，把这些作品有机组合，布置成一个童话故事的场景，给孩子以熏陶。
三、挖掘童话的语言美，使幼儿获得审美体验
陶冶孩子心灵美，要从小对孩子进行思想情操的培养，坚持从上处着眼，从小事做起，从一点一滴开始。美的语言标志着家庭和社会的文明程度，反映一个民族的精神面貌。优秀的童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿童以巨大的美的享受。童话中的人物、童话中的故事、童话中的环境，被幻想笼罩着的一切都是美的。而童话的美，最集中表现在有色彩有节奏的意境美。冰波的《大海，梦着一个童话》开头意境的创造很有代表性。“当圆圆的月亮，微笑地望着大海的时候，大海感到了它的温柔。当清凉的海风，缓缓地、轻轻地唱起一支古老的摇篮曲的时候，大海感到了微微的倦意。它轻轻地和着海风的节奏摇荡起来，把雪白的浪花推上金黄的沙滩。大海又轻轻地叹了一口气，说：呵，我真想睡了，看那星星都在眨着眼睛哩。大海睡着了。月亮披上了白云的薄纱，海风还在唱着轻柔的歌。大海安静地睡熟了。”这是让人心旷神怡、让人心灵纯净的美的意境。美的陶冶会使人变得纯真而高尚。
四、塑造童话形象和事件，陶冶幼儿美的情感
随着现代科技水平的不断提高，动漫影视制作技术也日趋高超，将传统的童话主题进行了很大的变革。如今孩子们更多的是“看”童话，通过电影、电视和光盘。连续剧形式的动画和漫画故事正在快速取代传统童话，形成势不可挡的“动漫潮流”，其主题也跟它们的外表一样丰富多彩。
【教学目标】
1．在自主整理的基础上，分类复习易错生字词语，做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。
2．以小组合作的方式，回顾课文内容，体会童话故事的特点。
3．重读单元习作中自己编写的童话，进行片段修改，提高自我修改能力。
【课前准备】
1．学生自主完成第三单元自主复习单。
（自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者，引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由，并生动地讲述童话故事）
2．教师制作复习课件，设计课堂复习单。
【教学过程】
一、梳理生字词语，巩固字词练习
（一）字词过关
I．巩固本单元的易读错生字及易写错词语。
脸颊铁锹树杈一副彼此拽住
隆冬凝视覆盖冷酷拆除伐木告示牌
草翠花开
(1)读准生字，读对词语。
(2)提醒关键笔画并书空。
2．完成复习单1、2小题，并校对。
(1)给加点字选择正确的读音，打“√”。脸颊(jiajia)铁锹(qiaoqiu)树杈(chacha)一副(fufu)彼此(pibi)拽住(zhuanzhuai)
(2)看拼音，写词语。
fugaichaichulongdongningshi
()()()()
famulengkugaoshipai
()()()
caocuihuakai
()
（设计意图：对接学生的复习起点，了解学生本单元容易写错的字词，以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象，可提高复习的效率。通过自主复习单的完成，帮助学生建立积极复习的意识，便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。）
（二）词语运用
1．聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。
火辣辣笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸勤勤恳恳
蹦蹦跳跳可怜巴巴
2．联系童话人物，用好这些词语。
3．小结：用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。
4．积累同一类型的词语，并选择一个造句，描写人物的特点。
慢吞吞——奶奶做起事来，总是慢吞吞的。
乐滋滋——今天我考了一百分，心里乐滋滋的。
认认真真—一上课时，我总是认认真真地听讲。
议论纷纷一老师在上面讲课时，总有一些同学在下面议论纷纷。
5．同桌互相评价，推荐好句。
（设计意图：不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上，能够创设语境，学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写，灵活运用这些类型的词语，可帮助提高语言表达的丰富性。）
二、回顾课文，理解童话特点
1．围绕自主复习单，小组交流最喜欢的童话人物，并说说理由。
2．教师小结：童话故事中的人物都有超常的魔力，还能像人一样说话。
3．围绕童话人物，朗读体现人物特点的语句，体会童话语言的丰富性。
(1)巨人行为前后变化的句子。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
(2)小木偶诉说“脑袋疼”的句子。
小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。
3．小结：童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。
4．再次出示童话故事，小组交流童话故事的启示。
5．梳理故事中含义深刻的句子，小结童话故事的特点：得到启示。
①鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了—会儿，就飞走了。
②幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
③老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
6．小结童话的特点：想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。
（设计意图：单元导读中要求学生要“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”，而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容，以童话人物为线索，进行小组合作，运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理，进而明晰童话的特点，巩固对童话故事的理解。）
三、习作修改，互相评价
1．梳理自己写的童话内容，填写表格。
2．对照童话特点，自我评价。
书写端正()语句通顺()好词佳句()
想象丰富()情节精彩()有所启示()
3．修改自己编写的童话中的一个片段，伙伴评价，教师点评。
修改1：童话故事中人物的对话
修改2：童话故事中人物的想法
修改3：童话故事中揭示的启发