一、充分挖掘地理教材中丰富的爱国主义素材
中学地理教材中蕴藏着极为丰富，得天独厚的爱国主义内容，素材十分广泛。在地理教学中进行爱国主义教育，既要颂扬祖国的壮丽山河、秀美风光，职称论文颂扬祖国建设的辉煌成就以及改革开放的巨大变化，也要让学生了解我国的现状，认清面临的问题，展望美好的未来，从而激发学生热爱祖国的崇高感情和建设祖国的强烈使命感。学生的爱国之情不会自然而生，需要教师的激发和引导。教师可从以下两方面入手：
1、讲述祖国的壮丽河山激发爱国之情
初中《地理》第一、二单元分别从祖国的地理位置、行政区划和壮丽山河等几个角度对祖国的概况进论文行了描述：她位于世界的东方，拥有960万平方公里的广阔面积（位列世界第三）；她拥有占世界五分之一的人口，56个民族共同组成一个多民族和睦相处的大家庭；她整体上形如一只雄鸡昂首挺立，共分为34个行政区，台湾、香港和澳门都是祖国领土不可分割的一部分。中学地理教师在向学生讲述这一部分内容时要饱含对祖国的热爱之情，要以自己对祖国的高度热爱之情来感染学生；要充分发挥学生对祖国壮丽山河的想象，使他们在不知不觉中产生对祖国山河的向往和崇敬之情。同时，我国有世界最高的山峰，有世界最古老的人工运河，有标志着我国古代建筑工程技术成就的万里长城等。通过对祖国地理状况的描述，使学生知道：我们的祖国是一个有着壮丽山河的伟大国家，是一个值得每一个炎黄子孙热爱的国家。
2、比较祖国优势激发爱国之情
中国物产丰富，许多自然资源总量都位居世界前列，同时，还拥有很多世界上独一无二的自然资源。作为地理教师，要善于挖掘这些资料，并艺术地向学生讲解，以激发学生作为一个中国人的自论文豪感。比如我国有辽阔的土地，优越的纬度位置和海陆位置，类型多样的地形、气候、生物、土壤等。教师在讲中国领土面积时，可以创设这样的情景教育：“我们的国家大不大呢？当东方的乌苏里江露出鱼肚白时，西部的帕米尔高原还是沉沉的黑夜，当北方的漠河还是冰冻三尺时，南方的曾母暗沙已春暖花开，把欧洲的英国、德国、法国、葡萄牙、西班牙等二十多个国家的面积加起来，也只相当于我国的领土。”通过生动的对比，加深学生对祖国的认识。我国拥有世界上最丰富的水能资源，稀土、石膏、论文钨等矿产资源的储量均为世界第一，我国还有被称为活化石的大熊猫、水杉等动植物。学生听了，心里都十分激动，热爱祖国的情感也就油然而生。
二、在国情教育中培养学生的爱国主义情怀
所谓国情，是指一个国家自然和社会两方面的情况，而地理学恰好是研究自然环境和人类社会关系方面的综合性学科。因此地理科本身就有很强的思想性，蕴含着丰富的国情教育和爱国主义教育的素材。同其他学科相比，具有独特的优势，特别是关于我国的自然国情，在其他学科中很少或根本没有涉及，只有地理学科几乎包含了自然国情的全部内容。无论是自然地理教学还是人文地理教学，利用其向学生进行爱国主义教育都十分有利，且容易产生显著效果。八年级地理就是以我国全部国土作为一个整体，比较详实地反映了全国范围内的自然条件、资源、人口状况及劳动力资源，社会经济条件等总体特征，以指导我国工业、农业等主要产业部门的布局和发展方向，是对学生进行国情教育，爱国主义教育的优秀素材。可见在地理教学中，帮助学生了解祖国辽阔的领土、多娇的江山、优越的条件、丰富的资源以增强学生的民族自豪感和爱国热情。
例如：在讲授“中国疆域”一节时，重点介绍我国陆地面积960万平方千米，居世界第三位，优越的纬度位置和海陆位置类型多样的地形、气候、生物、土壤。在讲中国领土面积时，创设这样的情景：我国的国家大不大呢？当东方的乌苏里江露出鱼肚白时，西部的帕米尔高原还是沉沉的黑夜，当北方的漠河还是冰冻三尺时，南方的曾母暗沙己春暖花开，面积差不多同整个欧洲面积相等。我国拥有世界上最丰富的水能资源、煤、稀土、钛、锂、钨等矿产资源的储量均为世界第一，我国还有被称为活化石的大熊猫，水杉等动植物。从而加深对祖国的认识，热爱祖国的情感也油然而生。
三、在忧患意识的基础上激励学生的报国之志
一个民族不能有自卑意识但不能没有忧患意识。地理课的教学内容里有许多内容可用于培养学生忧患意识，包括：自然资源、环境、工业等。这些内容里有我们能引以自豪的一面也存在着对每位中国人来说都不能盲目乐观的一面。我国的有13亿人口，人均河川年径流量只占有世界人均水平的1/4，耕地只有1/3，森林仅有1/5。
一、基本概况
现有116个教学班，朱田镇中心小学创建于1958年。学生3521人，教职工225人，校园面积30000平方米，建筑面积4000平方米，绿化面积12500平方米，绿化覆盖率达40%以上。学校环境幽雅、林木葱翠、花团锦簇、四季常青，首屈一指的花园式绿色学校。曾荣获临沂市"文明单位"市“规范化学校”市级“文明示范学校”市工会工作单位，市少先队工作红旗单位，市先进教研室等荣誉称号。
二、创建过程和成果
一）统一认识。
充分认识到创建绿色学校的重要意义。坚持以面向可持续发展的环境教育的思想为指导，学校领导以深刻长远的理念。构筑起以学校为主导，学生为主体，课堂和社会为载体，学校和环保部门共同参与的学校环境教育体制。成立了由校长胡文江任组长，各处室负责人和年级组长为成员的创建"绿色学校"活动领导小组，坚持以绿色观念教育学生，全校范围内渗透可持续发展意识、环境价值观、环境道德观、环境参与意识与环境建设及创新意识。形成"绿色校园""绿色教育""素质教育""可持续发展教育"教育链条，把创建"绿色学校"实施"绿色教育"作为落实整体素质教育、推进可持续发展教育的切入点，把开展环境教育创建"绿色学校"作为推进素质教育、提高教育质量、培养高素质人才的重要工作常抓不懈。
二）重视课堂主渠道。
各教研组把环保教育列入教学计划，1把环境教育渗透到各科教学之中。环境教育是素质教育的重要组成部分。采取多种方式把环境教育渗透到学校教育教学的各个环节之中。教学过程中挖掘渗透环境教育的观点。考试中有环境教育内容的题目，有比分。努力提高环境教育的质量和效果，促进师生进一步认识到人与自然和谐发展的重要性与迫切性，发挥了环境教育的辐射作用。构建起环境教育的课程体系。
利用宣传栏定期出专刊宣传党和国家的环境保护方针、政策、法律法规，2充分利用多媒体等现代化的手段开展环境教育。充分利用广播站定期广播环保知识。张贴环保标语等。
【关键词】思想教育；语文教学；人文因素
Attemptstostrengthentheideologicaleducationofprimaryschoollanguageteaching
WangWen-ying
【Abstract】Theprimarylanguageisahighlyideologicalfoundationdisciplines.Itisnotthepeople'slives，thinking，learningtools，butyetwithastrongsenseofhumanfactors，hasanirreplaceableroleinthecultivationofstudents'character，sentimentscultivate，theformationofasenseofresponsibility.Therefore，itisnecessarytostrengthentheideologicaleducationinprimaryschoollanguageteaching.
【Keywords】Thethoughteducation；Languageteaching；Humanfactors
小学语文是一门思想性极强的基础学科，肩负着传承中华民族几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任。它使人们生活、思维、学习的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养，情操的陶冶，责任感的形成具有不可替代的作用。教育为本，德育为先，思想教育必须渗透在知识的传授过程中。语文教学应该成为思想教育的载体，在教学中自然而培养的关键时期，低年级语文教材插图多，色彩鲜艳，图文并茂，对学生极富吸引力，课堂教学过程中的适度的德育渗透能使学生在知识的学习过程中，建立正确的是非观、道德观、价值观……形成正确的人生导向，进而形成健康的人格。如何在低年级语文教学中对学生进行思想教育呢？我的做法是：
1.紧抓教材，找准切入点，以小见大，对学生进行环保教育
当今社会，环境问题日益成为影响人类生存与发展的重要问题。滥砍滥伐、水土流失、水质恶化、温室效应、臭氧层出现空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存与健康。提倡环保、树立环保意识已成为全球的共识，同时也是我们广大教育工作者的神圣职责。正如同志在党的“十四大”报告中指出的“要增强全民族的环境意识，保护和合理利用土地、矿藏、森林、水等自然资源，努力改善生态环境”。
低年级语文教材有许多语句优美，富有童趣，描写大自然美丽风光的诗歌与短文。优美的文字中蕴含了不少与环境保护有关的思想和知识，它们为教师进行环保渗透教育提供了良好的教学题材。如教学人教版小学二年级语文《“红领巾”真好》一课，教学生阅读这首小诗，犹如打开了一副清新动人的画卷，仿佛令人置身其中，亲耳聆听小鸟的欢歌，目睹小鸟梳理着蓬松、漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏。文中语句优美，读起来朗朗上口，学生在反复朗读中感悟到可爱的小鸟不仅能为树木“看病”，还能为菜苗“疗伤”。课文用拟人话的手法，写出了童真童趣，一下子就抓住了孩子们的好奇心，孩子们真切体会到小鸟的可爱，小鸟吃害虫的行为更让孩子们懂得，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后通过“红领巾”的爱鸟行动，使学生们认识到“保护自然、保护鸟类”的主题。人类要保护环境，爱护鸟类，才会使大自然变得更美丽。
因为低年级儿童形象思维占主导地位，抽象思维、逻辑思维并不发达。教学中我又通过多媒体课件，引导学生观察课文插图：那高远的蓝天下，碧绿的大树上，有小鸟温暖的家，在和谐欢快的鸟鸣中，在“红领巾”们的笑声中，学生们体会到人与自然和谐的交响，引导学生树立保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保意识。启发学生“从我做起，从身边小事做起”，用实际行动爱护小鸟，保护人类的朋友，激发热爱大自然，保护大自然的情感。
又如在学习《清澈的湖水》一课，在学生朗读完课文后，我通过课件演示课文插图，重现大自然秀丽的风光，让学生欣赏蓝天白云，碧水青山，那跳跃的“青蛙”，展翅欲飞的“雄鹰”，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。在这美丽的画面中，清澈的湖水犹如一面镜子，映照出天空的蔚蓝、山恋的美丽。小洁攥紧了本打算扔在湖中的面包纸，一直到船靠岸，才把它放进垃圾箱。遗憾的是一块扔向水中的香蕉皮，吓跑了小鱼，打破了“镜子”的宁静。我引导学生对比小洁和扔香蕉皮的小孩的行为，学生在讨论交流中体会到，清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，美好的环境要靠大家创造。小洁在那面“明镜”前，控制了一下正要撒开的手，这一瞬间的克制，我们每一个人都应该做到，但并不是每人都能做到。能否做到这瞬间的克制，反映着一个人灵魂的高尚与卑污，同时也决定着我们生存环境的优劣。我们应该保护我们的生存环境呢？小洁的行为为什么值得我们学习？自己在外出游玩时应该怎样做？如果看见有不讲公德，乱扔果皮的行为，你又会怎么做呢？通过这一系列的讨论交流，学生们的环保意识得到进一步强化。为形成自觉的环保行为奠定了基础。
2.依据教材特点，采取不同策略，对学生进行“爱的教育”
教学中对学生进行思想教育，关键在于教师领会大纲精神，把握教材特点，结合学生情况，适时、适当地进行。如：我在教学小学二年级语文上册《假如》一课时，先用故事《神笔马良》导入，一下子激起了学生兴趣。讲课过程中，就课文内容进行提问：假如我有一枝马良的神笔，我先想到什么再想到什么，最后，又想到了什么？文中作者先想到窗前的小树，又想到树上的小鸟，最后又想到残疾的朋友西西，这让我们体会到作者心中的什么情感？学生交流讨论，通过这一系列的课文教学活动，启发了学生关爱他人，关爱生活，关爱环境，从而达到培养学生关爱他人，关心环境，保护的目的。
一、加强感恩教育，浇灌爱心之花
现代社会，大多数学生都是独生子女，在家庭中地位优越，只懂得向家长等亲人索取而不懂得感恩，因此，我们有必要对他们进行感恩教育。在班级活动课上，要教育引导学生：我们的生命是父母给予的，所以我们要感谢父母；我们的知识是老师传授的，所以我们要感谢老师；我们在很多时候遇到困难，是同学们帮助我们解决的，所以我们要感谢同学；我们的生存空间和很多的生活资源都是大自然无私给予的，所以，我们要感谢大自然；我们每遇到一次困难和挫折，我们就会变得更加坚强，所以，我们要感谢困难和挫折……事实证明：学生一旦懂得了感恩，就会自发地、主动地去爱家人、爱老师、爱同学、爱朋友和爱大自然中一切有生命和无生命的事物，就会懂得严于律己、宽以待人，其爱心之花就会娇艳欲滴。
二、培养劳动意识，自己的事情自己做
陶行知先生倡导“教、学、做合一”的生活教育，其中心即是“做”。他主张学校教育必须与受教育者的生产和生活相结合，反复强调要重视培养孩子们热爱劳动、热爱人民的美好情操。所以，班主任在日常管理中，要本着“自己的事自己做，不会做的学着做”的原则，培养学生良好的劳动意识和劳动习惯。首先要培养学生的自我服务精神。可以通过讲故事、教唱儿歌等形式，让他们明白自己已经是小学生了，应该学会自己的事情自己做了。例如，引导学生每天早上自己做早餐或者买早餐，傍晚放学后亲手洗自己的内衣和袜子等小物品。其次，引导学生积极参加班级劳动。例如，打扫教室、分担区等，并身体力行地带领他们做上述劳动，对于劳动观念强、劳动表现好的学生及时给予精神鼓励等。
三、渗透环保意识，争当环保小卫士
小学生年纪尚小，生活阅历少，对环境缺乏最起码的保护意识，常常做出有损环境保护的事情。所以，班主任在班级日常管理的同时，还要引导教育学生：自然环境是我们人类赖以生存的空间，破坏环境就是破坏我们生存的家园，爱护、保护环境就是爱护、保护我们的家园；爱护环境应该从自身做起，如不使用一次性筷子、不使用塑料饭盒、不随地吐痰和乱丢纸屑等。如果时间允许，班主任还应该带领学生走出校门调查学校附近被污染的河流、湖泊等，并与同学们讨论治理被污染的环境之措施。事实证明：开展这样的环保调查活动，比教师苦口婆心地讲许多保护环境的大道理更管用。
四、诵读古典诗词，熏陶美好心灵
中国五千年博大精深、浩如烟海的古典诗词等传统文化滋养了中华民族一代又一代优秀儿女的身心，中国数不胜数的、流传千古的、脍炙人口的古典诗词润泽着中华民族一代又一代优秀儿女的美丽心田。所以，班级活动时，我常常依托语文教材中的古典诗词文本，教导学生要养成诵读、涵咏、品鉴中华民族传统文化中最精粹的文化样式之一―――古典诗词的良好习惯，并把我自购的《唐诗三百首》《唐宋诗词选》等书带到班里，供学生诵读。此外，还坚持每周开展一次班级性的“唐诗宋词背诵比赛”，指导学生学会与远古已逝的先哲的灵魂交流、与五千年厚重的文明对话、与先哲深远的智慧碰撞、与小小的自我灵魂沟通。长此以往，我借鉴语文教材中精美的、意蕴深远的、形式优美的、情感丰富的、形象鲜活的中国古典诗词等，荡涤着学生们幼小的心灵，熏陶着学生们美丽的情怀，培养着学生们高尚的品格，既让学生们有机会继续诵读、涵咏自从咿呀学语时就相生相伴的精美的古典诗词，又在“润物细无声”中向学生们渗透了中华民族传统的优秀品质，真可谓一举多得。
一加强校园环境育人功能的建设教师
1．使校园环境具有审美价值
学生身处校园环境中，能激发起美的感受，产生美的愉悦，进而融入到美的环境中，自觉地爱护美、维护美、创造美。几年来，学校投入了很大的人力、物力和财力，在“绿化、净化、美化”上下工夫。着力营造校园人文环境，充分体现“一草一木总关情，一墙一砖都育人”的环境育人理念。当你踏入校门之时，首先进入你视线的是假山奇石，小桥流水，曲池喷泉，相映成趣；校园甬路，曲径通幽；垂榆似伞，绿草成茵。特别是金秋季节，鲜花夺目：火样串串红，紫霞般的鸡冠花，金灿灿的野菊花，沁人心脾。一眼望去，学校的甬路、操场、走廊、楼梯，清洁卫生、无纸屑杂物；办公室、教室玻璃干净透亮，一尘不染；室内物品摆放整齐有序，无乱堆的杂物。这无疑会给全校师生留下一个美好的印象，并能自觉维护。
2．建设校园文化
校园文化体现校园的人文精神，是创建校园文明和校园和谐的重要组成部分，它给予师生的是精神上的激励和心灵上的反思。校园的壁报、标语；教室的黑板报、格言警句；办公室的名画、字幅；花坛里的温馨提示；绿地中树木、小草轻轻地诉说……都是校园文化的体现。身在其中，学生可以知道国内外的形势、学校精神文明建设的重大举措和学校取得的辉煌成就，可以激发起学生对祖国的热爱、对学校的热爱，使学生对学校取得的成绩感到骄傲和自豪，激励着他们更加努力地学习知识和技能。学生还可以知道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“小草在休息，请不要打扰”、“花香来自园丁的辛勤栽培”……寓含哲理的警句格言、温馨的提示、幽默的话语，令人深省和回味，使学生身临其境，有所感触、有所反思、有所觉悟。
二实现校园环境育人功能的主要方法
校园环境对学生的影响是显而易见的。前苏联现代教育家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但是这并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须目标明确地进行分工，逐步培养学生的审美情感。”也就是说，要采取一定的途径和方法，对学生进行教育，才能使学生形成正确的审美观和高尚的审美趣味，使学生知美、懂美，进而爱美、护美、创造美。
1．对学生开展美学教育
要求教师在课堂教学中注重渗透审美教育和思想教育，把审美教育和思想教育渗透、融化到各学科课堂教学的各个环节中去，使学生在接受本学科知识的学习中，潜移默化地得到审美教育。
2．扎实开展各项活动
让学生进行具体、生动的审美实践活动，是陶冶学生的心灵、提高学生识别美和创造美的又一有效途径。每年开学初学校都组织学生开展观赏校园环境美的参观活动。通过此活动，使学生了解自己生活、学习的校园环境的美。学生便会觉得学校真美，应该好好珍惜、好好爱护。此外，学校结合重大事件、节假日，开展形式多样、生动活泼的主题系列活动、特色教育活动和文体艺术活动。如以“祖国在我心中”为主题的国庆系列教育活动；以“我爱我校、我爱我班”为主题的爱校爱班活动。系列主题活动和丰富的校园活动的开展，使校园文化环境建设落到实处，深层次地推进了校园精神的凝聚和塑造。教师
3．精心布置教室，体现各室的美
学校共六个班级，一个卫星播放室，一个光盘播放室，我们力求每班教室的国旗、学习园地、名人名言、卫生角等都有固定的位置，在保持全校整体共性的同时，你会发现，由各班师生共同确立的“成长天地”、“特色展示”、“美好童年”、“活动掠影”都体现着各室的风格与追求：展示班级荣誉的园地闪耀着不同的名字：“我们的骄傲”“成长的足迹”“擂台赛”等。各班还根据同学们的意见，设置了一系列专栏充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了各班独特的人文氛围，丰富了学生们的情感体验，使他们产生了自豪感和团体归属感，爱国、爱校、爱班之情油然而生。
4．塑造向上的校园精神
校园精神是校园文化环境建设的灵魂和核心，是学校师生员工精神面貌的总体现。学校着力增强全校师生“以校为荣，为校增光”的强烈向心力和凝聚力。确立校训、校风、教风、学风等校园主体文化氛围。精心打造教师为人师表的形象，提倡爱生如子，视校如家……我们将努力为师生创设一种健康向上、民主和谐的“生态环境”。坚持以催人奋进、积极向上的校园文化促进师生观念、行为、习惯、品格等综合素质的提高，不断提升办学水平和教育品位，有效促进学生、教师的健康成长和学校的快速发展，使学校真正成为美丽的花园、快乐的学园和精神的家园。
总之，加强校园环境建设，加强对学生的审美教育，充分发挥校园环境的育人功能，使学生身处这样的环境，既能感受到美，从心灵上享受到美，从行动上表现出自觉爱护美、自觉保护美，并帮助其他同学一起来爱护美、保护美，进而美化学生的心灵、陶冶学生的情操，达到全面推进素质教育，提升师生综合素质的目的。
参考文献教师
［1］彭立勋.社会科学千万个为什么：美学卷［M］.北京：世界知识出版社，1991.9
［2］邱明正.审美心理学［M］.上海：复旦大学出版社，1993.4
为习惯的养成环境保护、生态平衡、节约能源等概念对于幼儿来说是比较抽象和难以理解的，我们应遵循从近到远、从小到大、由浅到深地进行环境教育。如：爱地球教育就从爱幼儿园——爱家乡——爱祖国这样逐层渗透；保护环境的教育就从爱清洁、讲卫生、爱护花草树木、爱护公共环境等方面进行；节约能源就从爱惜粮食、爱惜学习用品、节约用水用电、节约纸张等行为开展教育。这样从幼儿易于理解且与其生活有密切关系的内容开展环境教育，能有效地帮助幼儿获得粗浅的环保常识，培养幼儿良好的环保习惯。而在日常生活中，教师要重视培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿懂得保护环境必须从我做起、从小事做起，养成良好的环保行为。
二、结合各领域教学渗透环境教育，提高幼儿对环境的认识
能力和水平教师应当将丰富的环境教育内容渗透到各领域的教学活动中，全方位、多角度地促进幼儿良好的环境态度、环境认知、环境行为的养成。1.在实施健康课程中，通过游戏、安全和营养保健教育等，采用讲解示范、练习、讨论、情景表演等方法渗透环境教育；通过对幼儿良好的卫生习惯、健康的饮食习惯、自我保护能力等方面的培养，提高幼儿的环保意识。2.语言教育领域有非常丰富的环境教育资源，如许多散文、故事、儿歌和文学作品，都能让幼儿获得粗浅的环境知识，培养幼儿初步的环境审美观；通过谈话、表演、讲述等活动，教育幼儿爱护环境和激发幼儿保护环境的情感。3.科学教育与环境教育有着密不可分的关系，教师应从感性经验入手，以人与环境的关系为主线，通过实验、观察、探究等活动，引导幼儿了解周围环境、关爱环境、探究环境，掌握粗浅的环境科学知识。4.通过美术活动让幼儿关注环境、认识环境和参与环境创设，指导幼儿利用废旧材料制作玩具和手工，让幼儿体验变废为宝的乐趣；引导幼儿用艺术形式表达对大自然的热爱之情以及对美好环境和美好生活的追求。5.日常中，还可以让幼儿利用废旧材料进行游戏活动，如用废旧纸盒进行建构游戏、体育游戏，用废弃的瓶瓶罐罐做角色游戏材料等等，让幼儿懂得珍惜资源。
三、开展环境教育专题活动，拓展幼儿的环境知识
开展专题性的环境教育，能更全面有效地促进幼儿环境素质的形成。1.幼儿园应每学期都有计划地开展一些主题性的环境教育活动，例如开展“减少垃圾”的主题活动，通过一些有趣的游戏、小实验和讨论、制作等活动，让幼儿知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康，初步知道循环再造、废物利用、物尽其用的好处，从而懂得要保护环境卫生，从小养成爱清洁讲卫生的良好行为习惯。2.根据不同的年龄特点，开展不同内容深度的环境专题教育。如大班可以开展“海洋的奥秘”、“昆虫世界”等主题活动，通过对海洋知识的探索，让幼儿了解海洋是生命的摇篮、生物资源的宝库，懂得保护海洋、保护水资源的重要性；知道昆虫与人类的关系，学习区分益虫和害虫，懂得保护环境卫生，消灭害虫。中班可以开展“我爱树木”、“有趣的动物世界”等主题活动，初步了解动植物与人类相互依存的关系，积极参与植树造林活动，爱护动物，不滥杀和捕捉野生和珍稀动物，保持生态平衡。小班开展“缤纷的彩色世界”主题活动，让幼儿感受多彩的生活是美好的，知道减少环境污染、保护环境的重要性。3.结合环境纪念日开展相关的主题活动，如开展“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界环境日”等专题活动，通过这些有意义的环境专题活动，使幼儿形成良好的环境态度、积极的环境行为，为塑造绿色的心灵奠定良好的基础。
四、充分利用家庭教育资源，实施互动式的环境教育
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应通过各种途径，广泛向家长宣传环保信息与知识，加强家园联系与沟通，让家长充分认识到环境教育与幼儿良好素质培养的必然联系。倡导家长带头做到：督促幼儿养成节约用水用电的良好行为习惯；陪伴幼儿看一些环保的专题片，并作适当的讲解和引导；带幼儿到公共场所认识与环保有关的宣传标语；带幼儿购物时要以身作则使用环保购物袋等，使幼儿在耳濡目染中逐步把外部的经验化成自觉的行为。此外，还可以让家长在参与资源回收活动，与孩子一起利用废旧物品制作玩具等活动中不断提高环保意识。鼓励家长多带孩子到大自然去领略优美风景带来的愉悦，知道爱护自然环境、珍惜自然环境的重要性。家园一致的互动式教育，能使环境教育事半功倍。
五、做好环境教育宣传工作，深化环境教育内涵