一、首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获;教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友;在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以 满堂灌;，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。
二、小组教学要落到实处
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，这有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，促进每一个学生的身心全面健康发展。新课改后，小组合作学习成了课堂上的主要组成部分，但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子：我们光知道小组合作学习的含义，操作起来却不能落到实处，比如：很多时候我们听到的公开课上，老师出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习，在听课老师看来学生积极参与，课堂气氛甚是活跃，但是这些只不过是一些表面现象，学习讨论后并不知道自己学到了什么，所以说这是华而不实的，是我们在今后的教学中应该杜绝的。 老师在讲课中还指出：运用实践性活动，提升课堂教学价值，这一点我觉得提的很好。因为我们现在的中学生的社会实践能力相对来说较差，尤其是农村中学生的能力相对来说更差，利用好实践活动对我们来说是非常重要的，思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。引导学生到实践中去感悟、去体会，这样才能真正发挥思品课的最大功效：德育无痕;!
三、课堂教学要创新。
很多老师侃侃而谈，很是羡慕，我却象一个想不出问题的学生。但静下来想一想，还是有话要说的、
这两节课，都很棒。教师素质都很好。韩翠华老师的放手学生，放的自然，彻底，效果好。韩冰老师的课堂设计大胆，新颖，有特色，思路明确，有条不紊。
同时也有疑惑：
第一节课，以学生自己思考为主。普遍出错的题，既然考了，学生不会，改了，还不会，再给他们大量的时间去思考，一节课只能重点处理3到5道题，那么别的错题什么时间处理？难道，大家的试卷讲评课真的都是这样上的吗？老师点一下，就会有三分之一的会了，再让这些人教会别的学生，效果也不错。
第二节课，求平面内两点间的距离这种问题，可以放在“直角三角形”这一专题里，学生理解求两点间的距离即勾股定理的又一应用，不过在原有的知识网络添上一个知识点而已。放在“阅读理解”专题里，知识点有些孤立，学生不易深刻把握。
我们很希望了解那些成绩好的学校是怎么提高成绩的，我们这儿的老师也都很敬业，也有很多课上的好的，同样的时间，同样的任务，为什么会有几十分的差距？
在饥饿的时候，人们需要是馒头，而不是一杯咖啡。
刘老师说的“温故生新”，找“新知识的生长点”一直对我们的课堂有很好的指导作用。
2004年，我队遵循“简便易行、注重实效、不断创新”员工培训规划，在实用、速成上下功夫。一是广泛深入持久的开展新颁布的《煤矿安全质量标准化及评级办法》的学习培训，全面提高全员安全质量标准化思想意识，并编写了详细的“教”与“学”计划，做到学习时间、人员、内容三落实。二是以集团公司、矿开展的首届职工技能竞赛为契机，将技能竞赛和作业现场延伸，对照《作业规程》、
《技术操作规程》中诸如回柱放顶、放炮、瞎残炮的处理、支柱等工序进行理论与技能讲解，现场手把手的岗位示范操作，促进员工在干中学、学中练、练中精。三是开展了“学习金牌工人、争当金牌工人”为主题的演讲比赛，启发教育全体员工以学习许振超同志的先进事迹为动力，在能吃苦的基础上添加“技能型、学习型”。全年组织员工培训26场，培训1800余人次，员工持证率100%，有9名同志获得了“技术状元、技术能手称号”，35名员工取得了初级工资格证书。
在肯定成绩的同时，应当清醒的看到我队在员工培训方面存在不容忽视的问题和矛盾，具体讲一是“两镑有力就能干煤矿”的陈旧观念仍在员工的思想意识上存在；二是员工素质参差不齐，给培训工作带来一定的难度；三是员工流动性较大，出现反复招工、反复培训，培训工作量大；四是部分员工把学技术看作是浪费时间，不务正业。所有这些，在2005年的工作中，我们将认真梳理，下大力气加以改进。
二、2005年人力资源培训工作思路
1、指导思想：2005年，我队紧扣《羊场湾煤矿2005—2007战略规划安排》，按照“围绕一个目标，建设三支队伍，创新三个机制”的总体工作思路，坚持理论培训与实际培训相结合，日常培训与阶段性培训相结合，过程与最佳效果并重的原则，做到学习内容在岗位上查找、技能培训在岗位上开展，学习效果在岗位上体现，将教育培训向生产现场全过程延伸渗透，强化“一日一题、一旬一问、一月一季一考”为主要内容的教育培训，强化证件管理，严格执行“先培训、后上岗”制度，杜绝无证上岗，实现员工持证率100%。
2、人员现状：目前我队现有195名员工中，已取得初级资格鉴定证的有30人，取得中级工资格鉴定证的有2人，高级工的3人分别占全队总人数的17、9%，面对员工素质严重偏低，人员结构严重失衡的现状，2005年我们在员工教育培训工作中，我队主要抓好以下工作：
一是在员工出勤率管理上，打破“大锅饭、平衡照顾”的陈旧观念，实行定岗定员，优化组合，竞争上岗，树立看素质、看实绩、看技能、看贡献的用人机制，将工分制和得分情况与技术贡献大小、苦、累、险捆绑在一起，形成“干多干少收入不一样，技术高低收入不一样，贡献大小收入不一样，”提高员工劳动积极性和出勤率，全年职工出勤率保持在85%以上。
二是在员工流失率管理方面，我队将本着“想干事的人有机会，能干事的人有舞台，干成事的人有地位”的用人机制，彻底打破正式工和临时工的身份界限，为那些生产骨干的短期合同工提供学习深造的机会，打消他们临时挣钱的短期思想，达到以点带面，同时根据我队现实，我队的人员流失率全年控制在10%以内，增加一项合理的淘汰率，全年计划抓3—5个典型，主要是文化层次低、技术素质差，但又不学习、不进步的人进入淘汰程序，来逐步提高队伍的整体素质。
三是在参加培训率方面，充分运用激励机制，将员工接受职业教育和技术培训情况，纳入班组考核内容，把员工的工资、奖金与学习情况和成绩挂钩，并实施“五个一”教育，每天开班前会之前学习一段技能知识，每个员工有一本专门的学习笔记，有一次学习由队技术员就题目进行讲解，队每日检查个人的学习笔记，每旬进行一次闭卷考试，使全员参加培训率达到90%。版权所有
拥抱新理念
在房多多，无论在日常工作中还是在访谈中，我听到最多的就是“颠覆式创新”“降维攻击”等词语。我想，要融入这个新兴企业并搭建相应的学习体系，也许可以从这些词汇中寻找到灵感。
由于企业的快速成长，新加入的员工对于初创企业的理解并不一致，从而导致了文化的稀释和执行力的不足。而e-Learning平台的匮乏，更使得文化无法顺畅地传递。有趣的是，房多多员工的微信需求为100%，大家不仅通过微信完成工作，还经常用它来学习和交流。
基于“颠覆式创新+降维”的理念，我们创新性地设计了“微学习项目”。通过微信平台，微学习项目以讲故事的方式来传递员工最关注的“企业文化和价值观”，并帮助他们了解企业创业的初心，快速在员工内部形成了影响力。
多数情况下，创业型企业很难为培训投入巨大的成本，但是“颠覆式创新+降维”的思维是个很好的突破口――创造简单、便捷的培训产品，来满足员工的学习需求。
突破惯性，赢得学员的“心”
在利用新理念设计“微学习”的过程中，我走了不少弯路。后来，我惊喜地发现，自己需要突破三个惯性思维，才能促进培训产品的优化迭代。
战略还是产品
成熟型企业以战略为先，而互联网企业以产品为王。初来房多多的时候，我曾经花了两周时间规划学习体系，但在复盘时，我对比了今日的学习视图与当时的规划，二者早已大相径庭。
初创型互联网企业唯一不变的就是快速变化，上个月还存在的事业部，下个月也许就消失了。面对这样的行业特色，我们不能一味沉浸于自己的规划中，否则容易违背培训为绩效服务、解决问题的初衷。
十全十美还是一点极致
成熟型企业追求完美，颠覆式创新但求一点极致。最初，我希望尽快搭建e-Learning平台，因此，对课程设计力求完美。除了每一页的解说都精雕细琢，页面还要提供点播、问卷、互动留言、统计学习人次、考试等功能。但我发现，追求完美的同时，也带来了时间与资源的束缚，解决问题的效率会大打折扣。
在放下了短期内建设完美平台的包袱后，我开始专注于如何在内容上做到极致。我们花费了大量时间去听创始人的讲话、访谈初创期的老员工，并用讲故事的方式还原创业时的情景。这反而取得了出乎意料的效果，帮助我们迅速地建立起培训口碑。
复杂还是简单
少即是多，简洁为表，复杂在心。微学习希望把简单留给员工，实现讲师/学员/培训产品同步在线，员工只需通过手机收听课程和进行互动。当工作与学习冲突时，学员还可以选择回听录音。
培训工作者应把复杂留给自己。首先，我们严格按照“11130”法则来授课，针对1个业务问题或1个实际案例，仅用1个工具和方法在30分钟内讲完，随后还要与学员互动，提升移动互联网在线培训的敏捷度和热度；其次，全流程设计训前预热、训中互动、训后在线测试，保证培训质量；最后，通过游戏化学习，引爆学员的热情。
做有创意的培训人
“弱小和无知不是生存的障碍，傲慢才是。”不让传统理论束缚手脚，转而拥抱现有员工特点，迅速转变思维来适应企业发展要求――创新总会在我们遇到困难却不退缩的时候出现。
首先，我对房多多的课程模式进行了创新。老师当天通知课程预告，时间到了就开讲，这是我们最初采用的方式。随着经验的累积，我们总结出了一套“训前暖场、训中互动、训后测试”的标准化学习流程，并把它写成文档，发送给各个微信群的运营者，让更多的社群能够自发组织分享。
其次，我与团队向公司培训的内容与方式中加入了许多创意。从起先的经验分享，演变为结合业务流程的案例分享模板，这能有效帮助分享者提升课程的吸引力。而游戏化教学设计，则激发了员工从“要我学”到“我要赢，我要学”的积极性。员工们自发参与到众筹对赌游戏中，由个人出资进入“奖金池”，课后在线考试中的优胜者，将有得到奖金池的机会。一切变化都让我们相信，好培训永远不用担心没有人参与。
针对职业能力的培养,以职业资格为标准,确定课程体系,并探索出具有职业特色的实施细则,通过与银川大河机床有限公司、吴忠富盛机械有限公司等企业合作,依据国家职业标准,以职业技能培训为目标,采取校内实训、校外顶岗实习、校企合作共建“准就业实习”等实践环节,使学生的职业技能不断提高,实现学生学习与就业相融合。同时,积极探索高技能人才培训的运行管理体系和机制,建立健全技能评价体系,校企共同开发项目,初步构建高技能人才培训模式。
2完成机械制造与加工工艺专业调研工作
项目组先后到浙江机电学校、南京技师学院、包头职业技术学院、包头轻工业职业技术学院等兄弟院校,浙江天煌教仪有限公司、浙江求是教仪有限公司等设备厂家,内蒙联邦制药有限公司、宁夏小巨人机床有限公司、银川大河机床有限公司、共享集团等区内各大企业开展了广泛的调研工作,学习兄弟院校在专业设置、课程建设、实验实训室建设等方面的经验,参观了目前较为先进的实验实训相关设备,了解企业用人单位对高技能人才的需求情况和对高技能人才的要求。并了解毕业生在企业的工作情况,并听取了企业和毕业生对学校职业教育和技能培训等方面的意见和建议。
3形成“项目驱动,技能级进”的高技能人才培训模式
通过与银川大河机床有限公司、吴忠富盛机械有限公司等企业合作,依据国家职业标准,以职业技能培训为目标,采取校内实训、校外顶岗实习、校企合作共建“准就业实习”等实践环节,使学生的职业技能不断提高,实现学生学习与就业相融合。同时,积极探索高技能人才培训的运行管理体系和机制,建立健全技能评价体系,坚持以学生技能培训为主线,开展教学的组织与实施,按照机械制造与加工不同职业工种和等级,校企共同开发项目,技能的培训由初级—中级—高级—技师,一步一个台阶,扎扎实实,以项目驱动完成技能的级进,初步构建“项目驱动、技能级进”的高技能人才培训模式。机械制造与加工工艺专业“项目驱动、技能级进”人才培训模式。
4具体培训过程
根据区域经济特点,并经过大量的调研和论证,对机械制造与加工工艺专业划分了车工和钳工两个主要工种,按照“项目驱动、技能级进”人才培训模式,构建课程体系,具体培训过程如下。(1)初级职业技能培训第一学期,安排机械图样的识读与绘制、金属材料与热处理、电工基础等专业基础课和计算机基础等公共课程,并开设钳工初级(车工初级)课程,四周钳工初级(车工初级)实践课程,理论和实践相结合,培养学生初级职业技能。(2)中级职业技能培训第二学期,安排机构与零件设计、机械图样的识读与绘制、公差配合与测量技术专业基础课程,并开设钳工中级(车工中级)课程,五周钳工中级(车工中级)实践课程,理论和实践相结合,培养学生中级职业技能,考取中级工职业资格证书。(3)高级职业技能培训第三学期,安排设备机械装配与调试(钳工方向)、金属切削机床(车工方向)、机械制造工艺学、机床夹具等专业核心课程,并开设钳工高级(车工高级)课程,五周钳工高级(车工高级)实践课程,理论和实践相结合,培养学生高级职业技能,考取高级工职业资格证书。(4)技师职业技能培训第四学期,安排液压与气动技术、就业指导、应用文写作、数控车床操作与编程等专业核心课程,七周钳工高级、技师(车工高级、技师)实践课程,理论和实践相结合,培养学生高级或技师职业技能,考取高级或技师职业资格证书。(5)专业综合能力培养第五至第六学期,依据岗位能力要求,围绕机械加工设备操作和加工能力、机电联调能力、设备故障诊断与维修能力、设备管理能力、产品营销能力、质量控制分析能力等具有承接关系的综合能力,以学生就业岗位为目标,强化岗位综合能力训练,进行校企合作共建“准就业实习”平台,即根据企业的岗位能力要求,学校与企业共同制定培训计划,共同安排培训教师,共同提供培训场所,对学生交替进行岗前培训。通过一年的培训学习,经校企共同考核合格后,即与企业签订就业协议,学生完成全部学业,实现直接就业。
关键词：新时期 初中班主任 能力
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0129-01
新时期初中班主任能力的提高，不仅需要初中班主任个人的努力，同时我们还要看到各种制度的保障对初中班主任能力提高的支持，专业培训对初中班主任能力提高的促进，以及网络对初中班主任能力提高的重要作用。
1 教师个人要努力
初中班主任教师虽然经历了师范教育的学习，掌握了一定的教育理论和学科知识，但是随着社会的不断发展，初中生的生理、心理和社会特征不断发生改变，仅靠以前学的知识是远远不够的。而且知识与能力是辩证的统一体，知识是能力的基础，雄厚的知识基础，是提升能力的精神宝库。短绠难汲深井之水，浅水难负载重之舟。因此，提高初中班主任能力，最重要的是要加强学习，充分利用各种时间和条件来充实自己，不断地阅读心理书籍和专业书籍，给自己充电，作好教育理论的积累。读书的眼界也要扩大，读书的范围也要拓宽，文学、历史、艺术都要读，初中生比较感兴趣的话题，比较关心的热点问题班主任也要有所了解。并且，在阅读理论书籍的时候，除了要认真读，还要认真想，认真记，然后把书中的教育原理、教育方法与自己的教育实践相联系，设计出一套自己的带班计划，然后和一些有经验的优秀班主任讨论、修改，使之完善。然后再拿到教育教学中去加以实践检验。如此反复，初中班主任的能力必有提高。教师这一职业与其他职业最大的不同之处，就在于它的工作对象是具有一定思想、情感和各种独特品质的活生生的学生，所以，初中班主任在具体的教育教学过程中，会经常遇到许多意想不到的突发事件，而这些问题的处理光靠理论知识的学习是不够的。初中班主任还要勤于、善于观察和咨询身边其他班主任教师的长处，尽可能多的了解、汲取有经验班主任专精的技能，以便为自己的实践增加信心和借鉴。当然，能力的提高离不开实践，初中班主任能力既要在学习中提高，更要在实践中锻炼。实践是认识的基础，也是提高初中班主任能力的基础。教学和教育活动是初中班主任最基本的践活动。在教育实践，初中班主任不仅可以亲眼看到自己的辛勤劳动化作了学生在德、智、体等方面的进步，而且初中班主任在班级管理的实践中也不断提高了自己的能力和水平。实际上，初中班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力都是在教育实践中，通过自己磨炼或教学相长而逐形成的。总之，新时期初中班主任必须保持“与时俱进”的心态和学习意识，坚持学中干、干中学，努力提升自己的学习和实践能力，以跟上日新月异的新时代，适应千变万化的新情况，应对错综复杂的新局面。
2 制度要有保障
在现代教育中，初中班主任不仅是班集体的组织者、管理者，也是学生健康成长的引路人，同时还是影响学生发展的“重要他人”。学校要制定有效的保障制度，给初中班主任提供培训的机会和条件。学校制定制度化的班主任教研活动，保障和鼓励初中班主任有更多的时间和精力了解学生，分析学生学习、生活、成长状况，以科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步；划拨师资培养培训的专项经费，有计划、有目的地送初中班主任到相关培训机构去学习、锻炼，拓宽初中班主任的知识面，提高他们的教育教学理论水平，教育教学技能等综合能力。
3 专业化培训
初中班主任专业化培训，指在任职期内组织初中班主任进行集中培训学习。培训地点一般是教师进修学院、教师活动中心、高等教育机构中的教育学院等等。培训班的类型可以根据初中班主任实际工作情况和带班年限，分不同层次进行有针对性的培训，比如，青年班、研修班、专题短训班、业务学习班、课题研究学习班等等。培训时间长短也依据具体情况不同而长短不一，长的有半年到一年，短的有几十天，甚至几天。培训的内容会依据初中班主任岗位的职责要求，根据时展的要求和学生发展的特点建立系统性、科学性的培训课程体系，但是培训的具体内容会因为不同层次而有所不同。初中班主任培训课程体系要注重成人培训特点，以实践性、体验性培训为主，渗透理论性培训内容。内容包括班集体组建与管理、班级活动课程开发、班级管理心理学、专业技能、现代信息技术、家校协作方法与策略、班
干部的培养、教室环境建设等。每一门培训课程都分为理论部分和实践部分在培训的过程中，除了授课之外，还可以聘请专家型班主任介绍经验、作专题指导、具体案例讨论与解析、讲述最新的教育动态；各位初中班主任之间也可以相互交流、汲取经验，这样，基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合，边学习、边实践、边研究，使得参加培训的初中班主任更好地运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，更好地掌握现代信息技术，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。对初中班主任进行专业培训，这不仅仅是学校德育教育工作、指导学生健康成长的需要，也是初中班主任能力提高的需要。通过专业化培训，使每一位初中班主任通过集体学习与讨论交流，加强自身人格修养，改善原有的心智模式，提高自己适应新形势下德育工作的要求，不断创新工作方法，加强班主任工作的针对性和实效性。当然，初中班主任专业化培训还应注意整体与个体的关系，可以根据课程的必要性分为必修模块和选修模块两大类，使每位初中班主任老师在达到统一要求的同时，也能实现个性的自主发展。
4 网络的作用
随着网络的普及，信息时代的到来，这对初中班主任提高自身工作能力带来了机会和便捷。因为互联网为初中班主任提供了一个互相交流、互相学习的平台。初中班主任可以在线与专家、同伴进行交流磋商。这样，初中班主任就可以打破时空的界限，与远在他乡的班主任相互联系，相互探讨，一起交流，一起合作，共同成长，共同提高。
参考文献：
[1] 杜威、我们怎样思维：经验与教育[M]、人民教育出版社，2008、
阳春三月，春光明媚，在这个美好的季节里，我市**年市直公务员初任培训班今天开班了，我代表市国家公务员培训中心全体干部职工向大家表示热烈地欢迎，并对你们加入到公务员队伍表示由衷的祝贺！新录用公务员参加初任培训是法定培训，《国家公务员培训暂行条例》明确规定：“初任培训合格者方能任职定级，不合格或未参加培训的不能任职定级。
初任培训的目的就是帮助大家实现角色转换，提高政治素质和业务能力，以适应工作要求。所以，初任培训是新录用公务员上岗之前必不可少的重要内容。
为做好公务员初任培训，我们做了大量的准备工作。从**年元月份起，我们对处在全省领先地位的公务员初任培训和科长任职培训教学模式进行改革和创新，针对公务员初任培训和科长任职培训新的需求，设计了新的教学计划，拟定了教学大纲，聘请大学教师、教授、专家着手编写公务员培训教材。现在我们拿到的这本《公务员培训讲义》，是在**年省人事厅委托我们组织编写的×××《科级公务员任职培训教程》基础上重新编写的。这次编写，在内容上吸收了**年8月以来我国经济、政治、社会等方面的新经验、新举措和新的思想观念，特别是**同志“三个代表”重要思想和十六大报告，保持了教学内容的与时俱进。
我们这期初任培训班，按照新的教学计划，针对新录用人员特点，把转换角色、规范行为、明确职责、树立公仆意识、做合格公务员作为培训教学目标。围绕这个目标，设置了公务员制度和法规、行为规范、行政管理职责和程序。心理调整、角色转换、必备业务能力等×××多门课程。通过培训使大家认识到作为国家机关工作人员应具备的思想政治素质和职业道德，了解自己的义务、权利和职责，掌握依法处理行政业务、协调各种关系的能力，为做合格公务员打下坚实基础。
在教师的选聘上，我们从××学院、××党校、政府部门聘请了既有丰富的教学经验又有行政领导经历的教师任教，其中有市政协领导和在政府部门工作的负责同志，有长期从事干部培训教学工作的教授和老师。我们对教师的备课、教学设计等提出了建议，并同每位教师进行了教学磋商，力求使整体培训教学达到最佳效果。
在培训宏观管理上，按照市委组织部、市人事局的要求，认真落实培训登记制度。每位参训人员的学习科目、课时、成绩以及鉴定都要在《国家公务员培训证书》和《国家公务员培训登记表》上进行登记，并由组织人事部门验印生效，以此作为初任公务员任职定级的依据。
在教学管理上，我们制定了严格规范的管理制度。设立一名班主任跟班听课。每日进行考勤，严格履行请假制度。建立班委会，发挥学员主体作用，实现自我管理。
这期培训班共安排21天，其中电子政务培训10天，从今天开班到25日结束。由于授课内容多、时间紧，学习任务十分繁重，希望大家要珍惜这次学习机会，自觉遵守纪律，服从管理，配合教学人员开展好各项教学活动。
同时教学管理人员要牢固树立现代培训理念，以学员需求为导向，注重理论联系实际，注重培训质量，坚持改革创新，确保培训的针对性和实效性。要注意听取学员对教学工作的意见，及时改进工作，搞好服务。
同志们，尽管我们做了大量的准备工作，由于我们的能力、水平所限，肯定还有许多不尽人意的地方，请同志们给予理解和支持，特别是欢迎大家多提宝贵意见，以便我们进一步改进、做好今后的培训教学工作。
关键词：民警培训；政治教育
我国正处在和谐社会的发展时期，社会的和谐稳定离不开公安工作的科学发展。新警察培训成为对公安注入新鲜血液的有力保障。随着我国警察招录制度的发展，越来越多的非公安类大学生通过考试进入公安队伍，以往短期的初任民警培训显得日渐单薄，目前我国已有部分公安院校开始招收改制生。然而政治教育的方式方法依然沿袭传统的课堂教学模式。当前的初任民警大多来自于新时代的大学生，对于课堂书本的教育方式他们中的一部分人已产生些许抵触，这种方式的政治教育收效逐渐降低。
一、初任民警培训政治教育现状
笔者在2006年至2008年在河南省开封人民警察学校先后担任河南省公安机关四期初任民警培训班大队长、教导员等职务，管理参训学员一千余人，其中大多为应届或近两年的大学毕业生。在日常与参训学员交流与沟通当中，发现有的学员存在厌学情绪，对培训所授课程存在逃避、敷衍了事的心理，根据调查、座谈等方式了解到原因大致有以下几点：一是学员在思想意识方面没有深刻认识到警察职业的特殊性，对公安工作性质不够了解，仅仅把警察当作一份普通工作，没有体会到警察职业的政治性和使命感。二是因为有的学员大学所学专业和公安业务相差较远，对公安业务感到陌生，担心参与公安工作后会逐渐荒废所学专业。三是通过对公安专业课程一段时间的学习后，发现自己对警务工作完全不感兴趣，平凡而艰苦的警务工作和自己原本的心理预期差别较大，对未来的从警人生之路产生了厌倦、逃避的心理。
二、初任民警培训中的政治教育存在问题分析
（一）初任民警培训对象多是八零后或九零后
政治教育是对思想的教育，对于不同的时代，应该有所区别。当今初任民警培训的对象大多数是80后甚至是90后，他们思维活跃，期望新鲜事物的出现，对于传统的课堂书本教学早已没有了新鲜感，甚至有的产生了抵触情绪。这就使以往的政治教育效果大打折扣。
（二）授课教师大多与公安实践相脱节
对于大多数培训学员而言，政治理论的学习早在系统的小学、中学、大学教育中烂熟于心。然而与实践的结合却正是他们知识的空白。当前我国大多数的民警培训中，政治教育的授课教师大多没有公安实践经验，这就对课堂教学的实践性和生动性有了一定影响。
（三），政治教育方式方法有待转变
传统的书本课堂教育方式已经不能满足当前年轻人的需要，那么我们就应当探索新的教育方式或途径，不能墨守陈规，一成不变。
三、初任民警培训政治教育变革初探
（一）因材施教，对症下药
就像医生看病要对症下药一样，我们初任民警政治教育也要因人而异。对于思维活跃，追求新鲜感的年轻人而言，政治教育应该是适应他们思维发展的新观念和新内容。众所周知，政治教育的内容万变不离其宗，我们应当探索新的授课艺术和授课方式，尽可能把政治理论“揉”进各种适合年轻人接受的新鲜事物中去，改变以往的课堂、书本、课桌、黑板等授课形式。如开展室外授课、举办思想辩论等多种活动。
（二）师资培养也需重视实践经验
对于师资的培养，更是每一个教育机构应当重视的。为保证教学不脱离实际，英国警察院校的教师与警察部门的警官经常交流。专业教师一般签订1-3年的任教合同，在学校讲课和到实际部门工作交替进行，以便把警察工作中最新成果、经验传授给学员。我国初任民警培训中的业务课授课教师有的来自公安一线，有的实施过下基层调研，大多有着丰富的实践经历。相比之下，政治教育授课教师却由于种种原因很少得到实践机会。这就给政治教育的理论与实践相结合带来一定的难度。甚至出现一个例子用上十几年的情况。实战经验的短缺给课堂的生动性带来的难度，也给授课教师的视野造成了束缚。因此，政治教育授课教师的培养应该包括一线实战锻炼。
（三）开辟新的教育途径，顺应时展
时展至今，网络已经成为每一个年轻人生活中不可或缺的平台。我国的初任民警教育也应该合理利用起这一平台，为传统教育方式作补充。
（四）政治教育效果考核方式的转变
我国传统的考核方式就是试卷、考场，这就培养了大批应试型人才。而对于初任民警政治教育来说，思想上的接受和认同才是最重要的。就在2011年的年底，开封人民警察学校在对一期刑侦技术人员培训班进行考核的时候就已经在尝试新的突破。他们一改往日的闭卷式，把考场搬到了一间模拟现场。通过对模拟现场的侦查，既考察了学员实践的能力，又检验了教学效果的优劣。还从中看到了学员对思想政治的理解。这对学员和教师都是一种全新的尝试，杜绝了考试作弊的可能性，提高了学员的积极性，获得了省公安厅专家考核组、参训学员的一致肯定和好评。
通过这种方式的实践，我们看到，考核方式“科学化”是具备可操作性的。无论对于什么年龄阶段的民警，检验学习效果和业务水平是我们考核的目的。因此我们可以尝试对于不同警种的民警进行不同的考核方式，即不拘一格。
（五）远程网络教育对初任民警培训政治教育的延伸
初任民警培训不能仅限于初任民警培训短短的几个月时间，结合每个不同的工作岗位，新警在适应警察工作的道路上应始终保持一颗“新”心。小到见习期，大到终身学习，政治教育要真正延伸到工作岗位上，才能做到实践出真知。
终身教育对于时刻处于工作一线的民警来说是一种挑战。他们很少有大段的时间参加以知识更新为主要内容的学习和培训，但工作的高强度不代表他们不需要更多的思想政治知识来充实自己。现代远程网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式，也是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
四、结束语
初任民警培训中的政治教育随着时代的发展难免出现问题，这是历史进步的表现，作为当代的教育工作者，我们努力发现问题并探索解决的途径，为我国的民警培训政治教育发展提供新的参考。实现终身学习的理念需要每一个公民和教育工作者共同努力。
参考文献：
[1]王彦吉、中外警察教育与培训[M]、北京：中国人民公安大学出版社，2010年、
[2]公安部教育局、公安院校概览[M]、北京：中国人民公安大学出版社，2004年版、